走进《第56号教室的奇迹》——武夷山二中分享雷夫的教育智慧ord 文档 [合集]

第一篇：走进《第56号教室的奇迹》——武夷山二中分享雷夫的教育智慧ord 文档

走进《第56号教室的奇迹》

——武夷山二中分享雷夫的教育智慧

3月3日，武夷山二中开展了新学期第一次“班主任读书·经验分享会”。本次“读书·经验分享会”由该校分管德育的副校长暨洪彪主持，学习《第56号教室的奇迹》，分享雷夫的教育智慧。“纪律、责任、仁爱、牺牲、练习、更正错误、倾听、时间管理”是雷夫老师最想教给孩子们的，他用自己的行为给孩子们做出了榜样。通过学习、分享雷夫的教育智慧，与会的班主任进一步认识到，班主任工作的确是一项需要艺术化管理的工作，成功无捷径，必须通过正确的教育方法引导，才能让孩子变成爱学习的天使。当班主任从监督型的管理者转变为服务型的教育者，当学生从被动地接受教育转变为学会了自我教育，班主任的工作就真正获得了成功。（通讯员陈金菊）

第二篇：走进第五十六号教室 与雷夫面对面

走进第五十六号教室 与雷夫面对面

《全美最佳教师雷夫·艾斯奎斯的专题报告会》之我感

11月二十九号我跟几位老师在榆次二中聆听了全美最佳教师雷夫·艾斯奎斯的专题报告会。下面我谈谈我的感受。

一、雷夫·艾斯奎斯简介

雷夫·艾斯奎斯被誉为“美国最伟大的教师”，是教育畅销书《第56号教室的奇迹》的作者。雷夫从教30多年，获得众多大奖，其中包括美国“总统国家艺术奖”“全美最佳教师奖”等，并获英国女王颁发的不列颠帝国勋章。

雷夫是美国洛杉矶霍伯特丛林小学教师，毕业于加州大学洛杉矶分校，自1981年开始任教。丛林小学位于洛杉矶市区，是美国第二大公立学校，有2000多名学生。学生大多来自美国中部的贫穷家庭和一些亚非移民家庭，英语是他们的第二语言。雷夫和他的孩子们生活在第56号教室，在这块小天地里，他们创造了令人惊叹的奇迹！令人不可思议的是，第56号教室的孩子们自愿每天早晨六点半到校，一直到下午五六点才回家。即便在节假日，孩子们也来学校，跟随雷夫一起阅读，做算术，表演莎士比亚戏剧，一起去旅行。雷夫和第56号教室的孩子们向当今社会对教育的期盼发出了挑战，他们向公众证明了当今孩子们真正需要什么样的教育，以及如何实施这样的教育。

雷夫现在仍然坚守在他的56号教室里，证明着一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹。

二、教学观摩：观摩雷夫数学教学方法演示。雷夫老师展示了三个数学教学片断。

1、数字游戏：每个学生的桌子上都有0——9十张卡片，然后老师出题，学生不能碰数字卡片，要心算。如：默想10+15-25，知道答案后将答案举起来。他没有采用举手回答的方式，目的是让更多的学生参与进来，让更多的孩子有思考的时间，这样不会使学生因为回答错误而感到自卑。这样的数字游戏可以经常做。

2、教学平方根

师：数字4，平方根是2，因为2*2=4 数字9，平方根是3，因为3*3=9 数字16，平方根是4，因为4*4=16 师问：400的平方根是几，为什么？

师：默想数字30+5+1这个数字的平方根是„„将数字举起来。

3、数学游戏：从1数到100，选一个数字，比如6，遇到这个数字，它的倍数或者是各位上的数字相加是六或六的倍数时，就要数bus。如果说错，就要出局了。在这个游戏中，我们不仅仅学到的是数字，而且要学会有耐心。当一个人思考时，你要非常安静的等待，表示你对他的尊重、友善。学生学会深思熟虑。懂得深思熟虑，你的人生会更美好，懂得深思熟虑，你的人生会更美好。

三、雷夫老师作了两段主题演讲

1、主题演讲：《教育的坚守》——坚忍不拔：我是如何在从事教育工作30年后仍然保持教育激情和教育成功

在这段演讲中我记下了这样三句话：纪律、激情、团队精神；把所学知识与生活联系起来；如果能结合自己的兴趣爱好会更棒的。

2、《班级建设》——班级管理：让学生而不是学科成为我们（老师）关注的重点

这段演讲中“道德发展六阶段”使我受益匪浅。与铁腕管理相反，他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任；与“小红花”奖励不同，他反复强调知识本身就是最好的奖品……优质的教学成绩，谦逊有礼、诚实善良的学生，这样的成就，追溯其根源是雷夫老师运用了“道德发展六阶段”理论：

道德发展第一阶段：我不想惹麻烦

从踏进校门的那一刻起，大多数的孩子就开始接受第一阶段的思考训练，一切行为几乎都以「不惹麻烦」为原则。「安静，老师来了!」孩子们紧张地彼此告诫。他们做作业是为了不惹麻烦，他们排好路队让老师高兴，在课堂上安静地听讲来赢得老师的宠爱。而为人父母、为人师长的我们，总是威胁说「不乖就要你们好看」，或是「等你爸回来，你就倒大楣了。」这种思考不断地被强化着。

但是，这样教小孩对吗?第一阶段的思考是以恐惧为基础，而我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚而已。这么做孩子们除了知道「要害怕我的愤怒和权力」之外，什么都没学到。

道德发展第二阶段：我想要奖赏

第二阶段，你在做任何事情的时候希望得到奖赏。

你做作业希望你能有很好的分数、得到老师的表扬，但是在这里我告诉学生们，当你在演奏音乐的时候，就像出场的时候孩子们表演的乐器，实际上表演本身就是对自己的赞美，不是说结束之后对你进行表演。

道德发展第三阶段：我想取悦某人

孩子们慢慢长大以后，也开始学会做些事情来取悦人。「妈，你看，这样好吗?」他们也做相同的事情来取悦老师，主要用在有魅力或受欢迎的老师身上。他们坐的时候挺直腰杆，表现出符合我们期望的行为，但他们这么做的理由全都是错的。

道德发展第四阶段：我要遵守规则

最近很流行第四阶段的思维。有鉴于行为不当的年轻人为数众多，大多数教师在受训时学到要在上课的第一天订下规矩。毕竟，让孩子们懂规矩是必要的。好一点的老师会花时间解释制定某些规则的「理由」，也有不少富有创意的老师带着学生一起参班级规范的设计。老师们依据的理论是，参与制定班规的孩子比较愿意遵守规定。事实确实如此。

能达到第四阶段是件好事，但我们必须更加努力﹑更上层楼。道德发展第五阶段：我能体贴别人

第五阶段，我会考虑其他人。比如我在酒店里面会保持安静，我保持安静并不是因为我担心有些麻烦、并不是要讨好别人、并不是因为有规定。因为我很体贴他人，因为我知道在另外一间房子里可能有人想休息。不要再公共场合打电话，这样会让其他人感觉不舒服。希望我们的学生能够达到第五层级的思维方式，这样孩子们周围的世界就是一个非常快乐的世界。

我知道我们可以做得更好，因为我见过成功的实例。道德发展第六阶段：我有自己的行为准则并奉行

但是最难实现的应该是第六阶段。这个时候我们的学生会自己养成一套行为规范，而且一直会遵循，这本身就体现了学生自身。即使他的父母不在身边，他们在自己的内心都是非常自律的。无论是文学还是现实生活里面，我都会告诉学生们第六级的行为方式是怎么样的，实际上他们很小的时候很难达到，可能需要一生来达到。

雷夫举了一个例子：我有一个学生长得很漂亮、头发很长，两年之后她又来拜访我，她的头发都剃掉了。其他的老师都感到非常惊讶，我问他到底怎么样?为什么头发全都剔掉了?她告诉我在学校里有一个女生化疗的时候头发都掉了，她把自己的头发献给患了癌症的女孩。这就是我们所说的第六级的行为方式。

我想，这就是最美好的境界了。

30年的教育实践，雷夫老师深信：着力于孩子的品格培养，激发孩子对自身的高要求才是成就孩子一生的根本。

四、中国教师感兴趣的几个问题。

1、在中国，很多教育专家一直在告诫老师“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这给老师们带来很大的压力。请问您是怎么看待这个问题的？

雷夫：用雷夫老师的话说“他们都是骗子”，有些学生就是教不好的，我不认为所有的学生都会成功，但我认为，我的工作可以给学生一个成功的机会。一个老师的工作是为学生打开一扇门，并且让学生自己走进来，我不会使劲地把学生推进这扇门，也不会拉他们进来，而走进来必须是学生自己的事情。

2、您曾经说过，美国从幼儿园到高中，都存在着严重的问题，有很多不合格的教师一直待在教学岗位上，那么您认为，一个优秀的老师最重要的品质是什么？

雷夫：我们要培养善良的学生，老师就要身体力行，生气时也要友善。我是最努力工作的人，不用教条去教什么，而是从自己的错误中、从自己的经验中学习怎么让自己变得更好。学生会观察老师的一言一行，所以不优秀的老师对学生的影响都不好。老师必须是学生的榜样。

3、您在短短一年的时间里，开设了那么多的课程，莎士比亚戏剧、棒球、电影课、经济课程，您还要花时间带学生去旅游，但是您的学生考试成绩却非常好，对此我感到很神奇，您是怎么做到这一点的？我为了提高成绩，需要花很多时间，我跟您的差距咋这么大呢？

雷夫：我的孩子考试成绩好是因为他们是放松的，我在平时会考考他们理解到哪一步，我也会告诉他们，如果考不好，会有什么结果，结果就是没有任何的变化——他们不会因为考试不好下地狱，他们的妈妈依然爱他们，我也依然爱他们。我告诉他们，我希望达到的，不是说考试成绩怎么样，而是我在一年中让他们学到了什么生活技能，他们不是为考试而学习，他们是为了生活中使自己受益的知识而学习。让他们很放松，他们就会考得很好。

4、老师是人，不是神，有时候总免不了会发火，您在56号教室会对学生发怒吗？遇到让您生气的情况您会怎么处理？

雷夫：我的学生天天让我生气，做的事让我难以置信。我们每年做一项艺术作业，做了30年了，就是在木板上画画。今年开学第一天，有个学生把画画的喷漆给喝了，我很生气。然而我学到一个经验，若希望学生控制情绪，首先我自己要控制情绪，因为我生气也不会让他们变成我希望的人。如果我希望他们做善良的人，可我自己却大吼大叫，那就是言行不一。我从来不提高自己的声音，因为这对学生毫无用处。一开始年轻的时候我确实对他们吼叫，可是他们只学到一点，那就是对我很恐惧。假如我安静，教室也会安静。假如你能很好地调适你的情绪，你会发现奇迹就会发生。

5、在中国有一种说法，美国的基础教育很糟糕，但却培养出了几十位诺贝尔奖的获得者，中国的基础教育很扎实，但却没有诺贝尔奖获得者，请问您怎么看这个问题？

雷夫：我领了很多的奖项，我觉得不代表任何意义。我的女儿去了最有名的医科大学，她的导师就是诺贝尔奖的获得者，但是他的品行不端，所以获奖毫无意义。我带的学生每年演戏剧，有很多人从不同地方来看这个剧。戏剧演30天，演出结束后，我不会发奖，也不会开派对，因为我认为做整个戏剧就是奖励，就是派对。美国与中国的教育存在很多问题，但是不会因为奖励而改变。

6、您是一位非常棒的老师，您是如何变得这么优秀的？在提升自己的素养方面，您有什么经验可以与我们分享？

雷夫：我只是一个很努力的老师。曾经有一个瞬间，让我变成了一个很好的老师。1992年，我被评为美国最优秀的老师，这对我来说很可怕，因为媒体上的报道不是真的。他们说雷夫可以拯救每一个孩子，孩子爱雷夫，那是假的。开学第一天，我很沮丧。一个小女孩来到我的面前，给了我一份早餐。我问她叫什么名字，并告诉她，不用给我早餐，要好好学习，好好工作。周五我对孩子们说：“本周我们非常愉快，孩子们有问题吗？”这个小女孩说话了：“老师，第一天上学我很兴奋，因为我等了一生就为到您的班级里来，父母说您就是上帝。我给您送早餐不是要您喜欢我，我只要在您这里就好了。”我听了很沮丧，因为孩子说的是真话，我伤害了她。于是我知道了要如何对待孩子，不能伤害他们。还有个学生在把男朋友带给她父母看之前，带到了我的面前，并且告诉我，她的蜜月从周二开始，如果星期一要她帮忙，她还会来的。我遇到了优秀的学生，因此我成为了优秀的老师。

8、世界上总是存在着所谓的好学生和差学生，对那些差学生我常常感到无能为力，不管用什么方法，他们总是让你感到失望。遇到这些差学生您是怎么做的？您能为我提供一些好的建议吗？

雷夫：在我眼里，学生分三种，我称为孩子

一、孩子

二、孩子三。孩子一是天才——聪明，爱上学，爱老师，出身好，有他们在我的班级里真的很幸福。孩子三，不喜欢上学，每次考试都不及格，非常憎恨老师，家长也恨老师，如果你敢骂他的孩子，家长就会来杀掉你（大笑）。我们大部分老师都把时间花在孩子一和孩子三身上，因为孩子一聪明，学得快，我们不要花很多时间就能教会。孩子三我们如果不花时间，他就会毁了你的生活（笑），给你带来很多的麻烦。而我呢，就把时间花在普通的孩子二身上，他们普通、平凡，数学不是最好，写作文不是最好，什么都一般般，但是他们不捣乱，老师不会在他们身上花太多精力。我把大部分精力放在他们身上，让他们做得更好。我看到一个小女孩，就会告诉她：“你的声音很好听，我最幸运的一件事就是有你在我的班级，我迫不及待等着你的成功。”孩子听了就会非常兴奋，从而就会转化成孩子一的行为。当孩子三在那里找麻烦的时候，他们就会找不到捣乱的伴。让孩子二来影响班级，就会形成良好的班风——安静、和谐。对于所谓的孩子三，老师的任何办法一般都不会奏效，我们只有为他们创造更有趣的课程，让他们产生兴趣，才能改变他们。

9、您一直强调阅读的重要性，可是现在的学生越来越疯狂地迷恋网络游戏，越来越不喜欢阅读，您有没有遇到这种困扰？您认为应该怎样应对？

雷夫：阅读是最重要的。这位老师的观点很对，过去的一本书、一支笔的老时光已经不再了，现在面临很多干扰的因素。但是我每天花90分钟和学生一起阅读，读文学著作。让学生自己读，学生不感兴趣，我就跟学生一字一句一起读，身体力行。孩子天天看电视，从不阅读，如果我们强行把电视关了或者搬出去，这是欺负人，教育是教孩子主动把电视搬出去。我经常带学生旅行，他们在宾馆可以看电视，但是他们喜欢阅读，这是因为我始终陪他们一起读。

10、您的班里，大部分孩子来自贫困家庭，可以说生源条件很差，但这些学生后来都发生了惊人的变化，有很多学生还考入了哈佛这样的世界名牌大学，您究竟做了什么，让您的学生有那么大的变化？

雷夫：我的学生都从非常小的社区来，晚上会有枪声，他们的父母没有去过大学，没有书读。我的教室里有非常重要的助手，就是我以前的学生，他们会来帮助我。每天放学后，我把门打开，高中生会回来，大学生也会回来。我们都喜欢为孩子打造愿景，但孩子们却有自己的理想。所以我知道聪明不是那么重要，品格远比学习成绩重要，正派得体远比考试得高分重要。人们总是巴不得孩子在几个星期的时间内就无所不知，但我从不赶时间，我不在乎每周末的考试，我更关注的是一个孩子10年后能用得着的素质。

11、当您在工作中遇到困难和挫折时，您依然会对教师这个职业充满强烈的信念吗？您是如何在几十年的时间里一直保持工作激情的？

雷夫：听起来很愚蠢，我见过美国总统，也见过英国女王，还有很多明星，但是对我来说，最高兴的是看到小孩子灿烂的笑容。

12、最近，“狼爸”“虎妈”成为热门话题，您喜欢他们吗？您怎么评价他们的教育方式？

雷夫：我不喜欢他们。他们想到的只是他们自己。我的教育理念是，一个父亲，请闭上你的嘴，不要在前面挡孩子的路。我在教室里很少说话，讲桌都没有，我只是在角落里站着，给孩子更多说话的机会，我教育孩子为自己学，为自己的成长负责。我希望我的学生是善良的，思想开明的，这意味着我必须具备这些素质。

13、当学生父母的教育理念和老师的教育理念发生冲突时应该怎么办？您的学生家长总是支持您的工作吗？

雷夫：早期，家长对我的理念很质疑，上课时间早一点，或者放学晚一点，家长都会生气。家长也很不满意我不布置作业，我从不认为作业有什么用处。那时候，他们都认为我疯了，家长和我吵，但我不会争论。家长不想让学生早来，我就同意。假如我花时间和家长争论，那就会浪费和孩子在一起的时间了。现在，容易多了，家长都求着把孩子送到我这里来。无论如何做，关键是要让家长信任你。

15、中国孩子的学习负担和压力非常大，这种压力和负担来自很多方面，包括社会、家长、学校和老师。假如您是中国教育部部长，您会如何解决这个问题？

雷夫：假如是我，我会取消90%的考试。另外每天安排一个小时音乐排练。玩音乐能让孩子更聪明，因此其他学科也会好。我也会引导老师做最重要的事，那就是引导他们要让孩子在教室里不感到自己是孩子，而是和老师平等的人，同时帮助学生消除害怕，建立师生之间最大程度的信任。

16、对于家长应该为孩子的成长准备什么，您有一个非常形象的比喻“智力书包”，您认为这个书包里应该放什么？

雷夫：我想给父母提的第一条建议是：每天一定要和孩子在一起吃晚餐。在美国，很多父母不和孩子一起吃晚餐，或者他们在吃晚餐的时候看电视，有时家庭成员还在自己的房间里吃晚餐。其实，一起吃晚餐是父母教育孩子的一个很好的机会，同时也要让孩子参与到这种交流过程当中。您可以安排他们布置餐桌，或者让孩子准备一些简单的饭菜。吃晚餐是父母教育孩子的最好时机。第二条建议，一定不要让孩子的房间里面有电视和电脑。有许多研究表明，在孩子房间里面摆放电视和电脑，他们的学习成绩以及表现不如房间里面没有电视和电脑的孩子好。卧室是让孩子睡觉的地方。第三条建议，我希望所有的家长都要让孩子学习音乐。第四条建议，让孩子保持充足的睡眠。最后，我以第56号教室的价值观作为结束：

1.不要害怕失败——只有当我们停止解决问题的尝试时，才算失败。

2.我们追寻完美，但永远无法企及，追寻的过程就是一切。

3.我们相信，热爱阅读的人将拥有完美的人生。

4.凡是值得做的事情，就得好好去做。

5.要怀有仁爱之心，这个世界需要我的关爱。

6.学会推己及人——无论别人做错了什么，都不要取笑或揶揄他人。

7.成功无捷径——真正的卓越靠牺牲、试错，以及大量的努力得来。

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第三篇：雷夫教育给我的启示——读《第56号教室的奇迹》

雷夫教育给我的启示——读《第56号教室的奇迹》

第56号教室，已经是美国学生家长熟悉的名词；而雷夫老师，也已经成为美国教师的楷模。为什么一个普通丛林学校的普通老师，可以有如此大的能力，能创造出一个又一个第56号教室的奇迹？他的魅力到底在哪里？带着这样的好奇，我走进了雷夫的这本书《成功无捷径——第56号教室的奇迹》一书。

雷夫·艾斯奎斯，这个并不比我们幸运到哪儿去的老师，从教20多年来一直守在固定的一间教室，教着一届又一届的五年级小学生——他们大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语。雷夫老师遇到过和我们一样或更多的麻烦和困扰，学生基础薄弱，上课不听讲，作业拖拉以及课程的呆板，等等。但是，他却带着他的学生们创造了很多骄人的成绩——第56号教室的孩子，这些似乎注定平凡的学生，在这个充满爱心和智慧的老师的培养下，全国测试成绩竟在全美名列前茅。孩子们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。雷夫也因此获得不计其数的荣誉，包括1992年迪士尼优秀教师奖，1997年《父母》杂志教师奖，并获英国女王颁发的不列颠帝国勋章。他的事迹被拍成纪录片，他的著作成为热门畅销书。这位老师，让每个孩子都拥有自己的心灵导师，让这间教室成为孩子们放飞梦想的地方。在这间教室里，孩子们拥有活泼的团队，体会着阅读的力量，经营着特有的班级经济体。老师和孩子们学习和分享着一生受用的技巧，塑造着一生受用的人格、信念……

56号教室是师生温暖的家。说实话，这样来说教室，我们不罕见，这种比喻，在任何地方都能看到。但是，温暖的真谛相同吗？当我看到，56号教室里没有害怕，雷夫老师以信任取代恐惧，我被折服了。扪心自问：我们给了学生多少“下马威”；我们给了多少次“闭上嘴，听我说”。是的，这样，孩子们“老实”了，但是却被我们培养成了听众，我们责怪学生不参与、不投入，甚至是孩子们的表现，我们也曾责怪到社会想象。而56号教室里的每一个成员，他们是那样的沉静、文明、有礼到一个难以置信的程度，这些，恰是雷夫老师驱走“害怕”之后的结果。

以信任取代恐惧，雷夫老师提醒我们：不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事物，不要把害怕当做教育的捷径。面对孩子不懂的地方，雷夫老师可以给她讲上500遍都不厌烦，一直到这孩子懂了。是的，这种做法我们不罕见，孔夫子早教导我们了，要诲人不倦，可是，为人父母、师长的我们，5遍之后，你还能心平气和吗？“诲人不倦”，孔子教导的好，雷夫老师做得好，我想：我们缺乏的是一种心境，是一种用积极的心态与耐心来面对孩子的心境，是一种凌驾于恐惧之上的信任。

不恐惧老师，才是真正的民主与平等，才是真正的以生为本。

雷夫老师是我们的榜样，他更是他学生的榜样。瞧！他一开学就和孩子们建立真正平等的伙伴关系，要求孩子们做到的，他一定做到。孩子们都有一双澄澈的眼睛，他们就像上帝一样在注视着你，所以，当教师的不是“谨言慎行”，而是“修身正性”。

没有恐惧，没有害怕，时时处处有安全的感觉，这就是56号教室温暖的真谛！

雷夫坦诚在文字路叙述：当老师是一个很封闭的工作，但每一位好的老师会不断寻求帮助。当遇到学生问题很严重是，他会去请教比他更了解的人。教师不能解决的问题，就要巧借外力，与家长，与社会沟通寻求方法。这样老师的工作才会是有序的。正如雷夫讲道：“我们的工作不是拯救孩子的灵魂，而是提供机会让他们拯救自己的灵魂。”这一语，应该要惊醒很多梦中人。教师不是拯救灵魂，而是创造尽可能多的机会，让孩子们投去其中，自觉意识地拯救自己！这才是学生生命个体蓬勃的生长，没有谁会替代一个人的体验与成长！放手，就是最好的爱！让我们做好自己，不要慌忙替代着孩子感悟。

雷夫•艾斯奎斯老师让千千万万抱怨教育的老师看到了一种不可思议的可能性，即使我们无法像雷夫•艾斯奎斯这样疯狂，至少我们知道，教育蕴含着无限可能。这位令人敬佩的美国教师，用超凡的勤奋和卓越的教育才能，解答了他在教师职业发展过程中的探索与思考。虽然国情不同、文化背景各异，但我们仍能从书中发现中美教育面临的许多相似之处。了解这些相似之处，或许有助于我们更清醒地认识到，教师职业的确是一项非常特殊的职业，选择这项职业，意味着教师的众多放弃和倾其精力的奉献。当然，其所收获的成就感也是其他任何职业所无法达到的。

一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度——教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。20多年如一日，坚守在第56号教室的雷夫·艾斯奎斯老师，他是个在教育中总能准确找到目标，从不偏离跑道的人。他对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切，还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢——他拥有智慧，拥有力量，所以他创造出奇迹。他的第56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由舒展，健康成长的乐园。一些孩子，他们有幸从这间教室走过，他们的人生，因此改变了走向，改变了高度……阅读中我们也许会不由自主地叹息：“教师原来可以这样来当，原来可以做得这样好！”

第四篇：似曾相识的雷夫老师——读《第56号教室的奇迹》有感

似曾相识的雷夫老师

——读《第56号教室》有感

佛山市鸿业小学温智珺

某天终于拾起了那本曾经红极一时的《第56号教室》，这本“热”书已经在架子上备受冷遇了好长一段时间。正是因为它太热了，反而让我据而远之。一样东西升温过快，往往得来的也是急速的降温。作为教育工作者应该有一种不愠不躁的心态，过于追热点、潮流容易迷失了自己的方向。有一副对联说得好“宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫随天外云卷云舒。”虽不能至，心向往之。当那颗追捧的热心冷下来后，我才端起了这本书细细品味了起来。带着一颗平常去阅读反而得到了一些惊喜。我发现这位雷夫老师和自己身边的伙伴们有这如此多的相似之处。既知道需要努力的方向，但也存在不少无奈的地方。

雷夫老师所在的洛杉矶市霍伯特小学是美国第二大小学，百分之九十的学生家庭贫困，多是以英语为第二语言的移民子女。这和我们禅城区众多学校面临的处境是相似的，外来务工人员的子女已经开始占据了学校的主要生源。其实我们要感谢这些所谓的“非优质生源”，要是没有了这些为数众多的学生，很多学校都要缩编，缩编的后果就是老师的减员。雷夫老师从未歧视这些所谓的“非优质生源”，并把本该平凡的他们教育得那么不平凡。老师与学生的关系是双向的，老师如果讨厌学生，在言行中会自然流露。当学生知道自己是个讨厌鬼的时候，他又怎么会配合老师的教育呢。在我周围不少的工作 1

伙伴都开始意识到这一点，像雷夫老师那样平等对待这些学生，用以前的话说就是“有教无类”，用现代的话说就是“教育公平”。教育公平就体现在每一个老师的身上，这也是我和同伴们一直努力的方向。

书中还提到第56号教室是一间漏水的教室，硬件不行，软件也不行，就是在这样恶劣的环境下，他在同一间教室包揽了所有的课程，从1981年工作至今，创造了轰动全美的教育奇迹：那些似乎注定平凡的学生在全国测试成绩高居全美TOP5%，长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。这就是当代教师的无奈，雷夫老师之所以被推崇、被关注，固然有他教育观念、教育方法先进的一面，但更主要的原因是他学生成绩非常突出。简单地说，优秀教师的背书往往就是学生的高分，这也是当代中国教师的无奈。很多全国叫得响的名师，在宣传他的事迹时，前半段的介绍无论讲得多么天花乱坠，在最后总是免不了用“分数高”作为注脚。例如魏京生在《教育工作漫谈》中多次提到，他任教班级的语文成绩在盘锦市是多么地鹤立鸡群。

现实生活往往是离不开功利，有了“分数高”，名和利就会接踵而至，无论学校还是老师都很难抗拒这些诱惑。教育需要通过学生的高分来获得社会的认可，这就陷入了唯分数论的泥潭。反观雷夫老师，他的教学观念和方法是立足于孩子自身发展。不要以为美国就是素质教育的天堂，书中有大篇幅的内容涉及雷夫老师对教育制度的不满和对各种针对学生测试的不屑。追求分数无可厚非，但不能以分数为唯一目标。雷夫老师看重的是学生的能力提高，在培养学生能力的同时，顺便收获了“高分数”。正如雷夫老师在训练学生的阅读能力的同时，让孩子感受书本的魅力，培养终身阅读的好习惯。一个爱看书并经常看好书的孩子，他的语言、文字表达能力还会差吗。所以孩子发展是主要的，是主打产品，高分数只是副产品。学生得到高分固然是好的，没得到也不必沮丧。广二师的数学系副主任夏明初教授曾经在一次闲谈中说到，教育就是一个慈善事业，参杂过多的功利就变味了。

因为对孩子的爱，才会不自觉得要对孩子进行终身有益的教育。让我想到鸿业小学的办学理念：“一切为了孩子，为了孩子一切。”我身边有不少的的伙伴，都在用自己的努力在实践着这句话。当然在实践的过程中难免有迷茫和无奈。但只要坚定不移地走下去，只要爱自己选择的职业，就会迎来快乐和阳光，到时我们身边将会出现更多“雷夫”式好老师，似曾相识的雷夫老师将会更多地成为我们的伙伴。

第五篇：学习雷夫老师创造新的教育奇迹

实 验 小 学 简 讯 陵县实验小学第一百一十六期2013年4月3日学习雷夫老师创造新的教育奇迹3月29日，陵县实验小学全体教师齐聚学校三楼会议室，听取了去济南参加“雷夫中国行”活动薛儒冰老师的学习报告。

雷夫〃艾斯奎斯，一位美国的传奇教师，他曾获得美国“总统艺术奖”、“全美最佳教师奖”、英国女王颁发的不列颠帝国奖章。25年来，雷夫老师一直在霍伯特小学担任五年级的全科老师，该校是美国第二大小学，高达九成的学生家庭贫困，且多出自非英语系的移民家庭。可是，就是在这样恶劣的环境下，雷夫老师创造了轰动全美的教育奇迹，被《纽约时报》尊称为 “天才与圣徒”。在第56号教室里，雷夫老师独创的阅读、数学等基础课程深受孩子们喜欢，他们如着迷般每天提前2小时到校，放学后数小时内仍不愿离去。学生不仅能在全国标准化测试中取得高居全美标准化测试前5%，而且孩子们的品行发生了令人惊异的变化，个个谦逊有礼、诚实善良的，收获了受用一生的财富——高尚的人格和坚韧的信念，长大后他们纷纷顺利进入哈佛、普林斯顿、斯坦福等美国的常春藤名校就读，一时间成为美国教育界的佳话。学校非常重视“雷夫中国行”这一活动，派教师专门参加活动，并组织了全体教师听取参会教师的报告。

薛儒冰老师先通过课件给老师们介绍了雷夫老师，又通过视频让老师们了解了雷夫老师的教学和生活，最后又和老师们一块分享了雷夫老师的教育智慧。他从与学生建立信任关系、品格教育发展的六阶段、老师就是榜样、教育学生要有

耐心、把课堂还给学生，关注学生如何做人、培养学生终身阅读六个方面进行了详细的分析和阐述，教师们听后无不深受启发，并深深为雷夫老师的教育智慧所折服。

最后学校华校长作出总结：“雷夫老师的事例告诉我们：一间教室的容量可以很大很大，可以带给孩子无限多的东西——我们能分享这样的教育智慧，就是获得力量，希望老师们能够学习雷夫老师，立足实际，在自己岗位上创造新的教育奇迹。”顿时会场里想起一阵热烈的掌声。

掌声中既包含着教师们对雷夫老师的敬重，也包含着教师们学习雷夫老师，创教育奇迹的决心。相信该校在这一活动的推动下，学校开展的高效课堂也会有更大的收获。

薛儒冰