第一篇：四年级数学下册第八单元教学反思
四年级数学下册第八单元教学反思
三台小学陈 渊
本单元的教学目的是：让学生通过接触一些重要的数学思想方法，经历猜想、试验、推理等数学探索的过程，激发学生对数学的好奇心和求知欲，增强学生学习数学的兴趣。
本单元就是让学生通过生活中的简单事例，初步体会解决植树问题的思想方法和它在解决实际问题中的应用，教学时，本人从实际问题入手，引导学生在解决问题的分析、思考过程，逐步发现隐含于不同的情形中的规律，经历抽取出数学模型的过程，体验数学思想方法在解决实际问题中的应用。根据教学目标，本单元不要对例题进行过多的变式、提高问题的难度，造成教学要求过高。
本单元通过测试，根据学生反馈情况，对学生来说是个难点，学生掌握不好，有待加强训练与巩固。
第二篇：四年级数学下册第八单元教案和反思
第八单元数学广角
第一课时：数学广角-植树的学问
教学内容：117页例1 教学目标： 让学生理解有些数学问题只计算不一定对，要考虑它的合理性。
教学重点：正确解答实际生活问题。教学难点：正确解答实际生活问题。教具准备：实物投影 教学过程：
一、创设情境，引入新课。春天到了，阳光明媚正是植树好季节。美化环境，造福人类是我们每个人应尽的责任。但你们可知道，在植树活动中还有不少有 趣的数学问题呢！
二、探究新知，讲授新课。
1、出示例1：同学们在全长100米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端要载）。一共需要多少棵树苗？
2、在小组内交流汇报。
3、我们先画线段图看看。这里把线段平均分成了几段？但要栽几棵树？找一找，你发现了什么规律？
4、小路边一共有20个间隔，所以一共要栽多少棵树？
三、巩固练习，形成能力： 1、118页做一做。园林工人沿公路一侧植树，每隔6米种一棵，一共 种了36棵，从第1棵到最后一棵的距离有多远？
2、生在小组里交流，然后汇报。
四、总结： 这节课，你有什么收获？
五、作业：
六、板书设计：第1节 数学广角-植树的学问 100÷5+1=21（棵）
第二课时：数学广角-植树的学问
（二）教学内容：118－119页例2 教学目标： 用线段图分析实际生活中的数学问题。
教学重点：正确解答实际生活问题。教学难点：正确解答实际生活问题。教具准备：实物投影 教学过程：
一、创设情境，引入新课。生活中的数学问题真有趣，稍不认真分析，就会算错。这样的问题在我们身边还有，你想学吗？
二、探究新知，讲授新课。
1、出示118页例2主题图。
2、找学生读题，理解题意。
3、在小组里交流，并汇报。
4、小路的两端都是场馆，还需不需要栽树呢？
三、巩固练习、形成能力：
1、一座长180米的大桥，每隔30米安装一盏路灯。
（1）两端要安装，需路灯几盏？（2）两端不安装，需路灯几盏？
2、119页做一做1。
3、119页做一做2。
四、总结： 这节课，你有什么收获？
五、作业：
六、板书设计：第2节 数学广角-植树的学问
（二）60÷3=20 20-1=19 19×2=38 答：一共要栽38棵树。
第三课时：数学广角
教学内容：120－121页
教学目标： 通过观察、操作及交流活动，探索并认识封闭线路上间隔排列中的简单规律，并能将这种认识应用到解决类似的实际问题之中。
教学重点：让学生具体分析，建立模型、正确解答实际问题。教具准备：实物投影 教学过程：
一、创设情境，引入新课。同学们，生活中需要数学知识，对于具体问题，要具体分析，认真考虑，得到正确答案。来试一试：小明从一楼上到三楼用了6分钟。照这样的速度，他从一楼到八楼需要几分钟？
二、探究新知，讲授新课：
1、出示围棋盘。大家见过围棋盘吗？会下围棋吗？
2、围棋盘上一个点可以放一个子。围棋盘的最外层每边能放19个棋子，最外一层一共可以摆放多少个棋子？
3、在组内交流，然后汇报。
4、还有其他的方法吗？
5、小结：对于数学问题，不要急于算出答案，要先弄清楚题目意思，画画图，多想一会，找出正确答案来。还可以用不同的方法算出答案来。
三、巩固练习，形成能力。1、121页做一做1。2、121页做一做2。
3、121页做一做3。
四、总结： 这节课，你有什么收获？
五、作业：
六、板书设计：第3节 数学广角
19×2+17×2=72 18×4=72
第四课时：练习二十
教学内容：122－123页
教学目标： 通过练习，进一步认识间隔排列中的简单规律，并能将这种认识应用到解决简单实际问题中去。
教学重点：能将这种认识应用到解决简单实际问题中去。教具准备：实物投影 教学过程： 1、122页练习二十第1题。先让学生独立解决问题，再组织全班交流。2、122页练习二十第2题。学生独立解答，如有困难，教师引导学生画线段图的方法帮助理解。3、122页练习二十第3题。先引导学生认识16根高压电线杆排列在一起，间隔的段数应是15段。然后让学生独立解决问题。4、122页练习二十第4题。先让学生画一个圆，再任意画几个点，数一数点的个数与分成的段数，看看他们之间有什么关系？ 5、123页练习二十第5题。先引导学生理解题意，让学生明白跑道的两端要插小旗，然后让学生独立解决问题，最后全班订正。6、123页练习二十第6题。先让学生观察插图，引导学生明确题意。7、123页练习二十第7题。先知道学生理解题意，然后让学生独立解决问题。
8、总结：
9、作业：
教学反思：
“植树问题”是人教版新课程标准实验教材四年级下册“数学广角”的内容。大家都知道，数学的思想方法是数学的灵魂。本册安排“植树问题”的目的就是向学生渗透复杂问题从简单入手的思想。
植树问题教学侧重点：在解决植树问题的过程中，向学生渗透一种在数学学习上、研究问题上都很重要的数学思想方法--化归思想（所谓化归思想，一般是指人们将待解决或难以解决的问题通过某种转化过程，归结为一类题，用已有的解题策略，去解答与之相类似的问题。），同时使学生感悟到应用数学模型解题所带来的便利。本课的教学，并非只是让学生会熟练解决与植树问题相类似的实际问题，而是把解决植树问题作为渗透数学思想方法的一个学习支点。通过、“数学广角”内容的教学，不仅是向学生渗透某种数学思想方法，而且借助内容的教学发展学生的思维，提高学生一定的思维能力。
这节课我依据学生的认知规律，设计了四个环节。
一、通过站队这一行为感知点与间隔。
二、以一道站队问题为载体，营造突破全课教学重点及难点的高潮。
三、以生活中植树问题的应用为研究对象，引导学生了解植树问题的实质。
四、多角度的应用练习巩固和拓展学生对植树问题的认识。
本以为自己设计的教案考虑到了学生的生活经验，结合生活实际，重视了数学思维培养，方法的渗透，是可行的，学生们应该是能够掌握的。可是在实际的教学过程中，勉强参与的总是那几个平时成绩比较优秀的学生。看来这样的设计无法顾及全体学生的发展。没有了学生的主体参与，何来思维的培养呢？
我开始反思：为什么学生能够找到简单植树问题的规律“间隔数+1＝棵数”（两端都种）却无法运用呢？在发现规律与运用规律间缺少了怎样的连接？ 在反思中，我找到了缺点所在。
1、充分体验
有意义的学习是学生在具体情景中通过活动体验而自主建构的。体验和建构学生活动化学习的关键。体验是建构的基础，没有体验，建构就失去意义。体验是学生从旧知识向隐含的新知识迁移的过程。设计中，虽然我创设了情境，但学生仅凭一次体验是不可能全部达到继续建构学习主题的水平。
不仅需要向学生提供多次体验的机会，而且还需要创设能够激发学生共鸣的情境。在设计中，学生做操也好，走楼梯也好，看似全部来自生活世界，但学生对这些信息没有感情色彩的，这样的生活经验只是我自以为是的虚构。学生真正的生活经验应该是他们身边熟悉的事物，是能够激发他们感情因素的事物，这样让学生才会真正感兴趣，才能够产生共鸣，才易激发探究的欲望，让活动化的数学学习有个坚实的基础。
2、小组合作
学生的认知起点与知识结构逻辑起点存在差异。我在教学过程中把二者混为一谈了，误以为学生能发现“棵数＝间隔数+1”就能解决问题了，实际上这只是部分学生具备了继续学习的知识结构逻辑起点，但学生们还不能将知识结构逻辑起点与自己的认知起点相互结合。这恰恰导致了能找规律却不会用规律。
要解决两者之间的矛盾，“合作”是一个良方。生生之间的差异是学习的资源，这种资源应在小组交流的平台上得到充分的展示与合理的利用。
第三篇：四年级语文下册第八单元教学反思
四年级语文下册第八单元教学反思
本组课文安排了篇幅矮小、发人深省的寓言故事；内容通俗、情节引人的民间故事；想象丰富的神话故事。编排本组教材旨在引导学生通过阅读这些故事，体会做人的道理，领略正义和智慧的无穷力量；并对学生进行民族团结教育，使学生通过了解故事的各种形式，进一步激发学生读故事、讲故事的欲望。
在教学本组课文时，我充分发挥体裁的特点，一是重点引导学生多读、多讲，读中感悟，体会故事蕴含的哲理和情感；二是让学生学会简要概括故事内容，练习讲故事；三是以课文为出发点，把学生目光引到课外阅读中去，引导他们大量将遇良才民间故事、寓言故事和神话故事，进一步激发读故事书的兴趣。在教学《纪昌学射》时先让学生读懂故事内容，将故事分为练不眨眼——练把小东西看大——练射箭，然后要求学生根据以上顺序讲故事，最后让学生谈自己的感想，并说说自己的体会。学生们有的说我要学习纪昌做事认真的态度；有的说学习一门技术首先要打好基础……在此基础上要求学生把你所知道的故事讲给同学们听一听，让同学们说说明白了什么道理。并在上完本单元后开了一个故事会，让学生把收集到的民间故事、寓言故事和神话故事讲给同学们听，并要求学生向大家推荐一本好的故事书。这样大激发了同学们读故事书的兴趣。
不过在本组的阅读课文教学时，放的还不够。在今后的教学中要相信学生的阅读能力，充分体现学生的主体地位，每一个学生都蕴藏着想学习的可能性，每一个学生都拥有学习和发展的权利，我们要引导学生自主地阅读，使学生真正成为课堂的主人。
第四篇：小学数学四年级下册第八单元教学预案2
瓯海区实验小学备课资料 杨延龙备用
小学数学四年级下册第八单元教学预案2
第二课时 方阵
教学目标：
1、认识数学中的方阵问题。会求最简单的方阵问题。
2、通过猜想、计算、观察发现方阵排列的规律。
3、培养学生仔细观察、认真思考的学习习惯。教学重点: 用数学的方法解决实际生活中的简单问题。教学过程：
一、情境引入，提出问题
1、下围棋。
师：这段时间蓝老师喜欢上了围棋，我们班谁会下围棋？说说看，棋子应该下在什么位置？（演示）
2、提出问题
师：这样摆放，这一边一共可以摆放多少颗棋子？（学生一起数）原来围棋盘的最外层每边都能放19颗棋子。那最外层一共可以摆放多少颗棋子呢？
二、动手操作，独立解决
1、学习尝试解决。
2、交流反馈。
方法一：19×4＝76（颗）你能说说你是怎么想的吗？这是你的想法，你们是怎么看呢？改：19×4－4＝72（颗）方法二：19×2＋17×2＝72（颗）方法三：18×4＝76（颗）
3、小结：我们在计算棋子时，往往会把角落头的棋子重复算了两次。
三、巩固运用，拓展提高
1、往里一层能摆放多少颗棋子？
2、如果再往里一层呢？
（1）猜一猜。说一说你是根据什么？（2）算一算。（3）发现规律。
师：跟外一层比，它少了几颗？再往里呢？你发现了什么？
3、整个棋盘能摆放多少颗棋子？
师：这里我们对棋子进行了有规则的摆放，在比赛中其实不是这样的（出示图片）有的时候整个棋盘都摆满了，双方还分不出胜负。整个棋盘都摆满了需要多少颗棋子呢？
4、揭题：方阵
瓯海区实验小学备课资料 杨延龙备用
在排队时，横着叫行，竖着叫列，当行数和列数相等正好排成一个正方形，这样的方队我们就叫做方阵。方阵有实心方阵与空心方阵之分。
5、方阵问题在我们生活中也会经常遇到，说说你平时都在哪里看到方阵？
6、广场上摆放了一个正方形的花坛，外面三层都是菊花，最外层每边摆了10盆，这个花坛共有多少盆菊花？
7、在一个方形的池塘边每边有杨树25棵，每两棵之间的距离都是5米。这个池塘的周长是多少？
四、全课小结
教后反思: 这节课和前一课时的植树问题的联系并不是非常紧密。这节课上好后，大部分的孩子对方阵问题都能很快计算，并能运用不同的方法进行计算。对每种算法都能讲出算理。有几点对学生还是要提示的，如第二层每边有几颗，学生往往认为是18颗而不是17。第二层往外移每个角落多2颗，借助课件效果很好。对知道一圈多少颗，求每边多少颗，学生对加一还是减一的问题理解上是很有难度的，还要注意处理.
第五篇：四年级数学下册第四单元教学反思
四年级数学下册第四单元教学反思
三台小学陈渊
这一单元的教学内容有：小数的意义和性质、小数大小比较、生活中的小数、求一个小数的近似数。
教学目标是：
1、使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。
2、使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
3、使学生会进行小数和十进复名数的相互改写。
4、使学生能够根据要求会用四舍五入法保留一定的小数数位，求出小数的近似数。
本单元的教学一是重视基本概念、基础知识的教学。本单元的一些概念、法则、性质非常重要，是进一步学习的重要基础。这些知识逻辑性比较强，学生学习起来有一定的困难，教学时注意根据学生的认知特点采用适宜的措施帮助学生理解这些知识。二是调动学生已有的知识经验，促进知识的迁移。如，小数大小的比较就把整数大小的比较方法迁移过来。激活学生的相关知识基础促进知识的正迁移，放手让学生自主探索，使学生在学会的同时，学习能力也得到提高。本单元学生反馈良好，但一些概念性的东西还必须让学生用更多的时间识记。
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