把数学知识应用于实际生活当中

第一篇：把数学知识应用于实际生活当中

把数学知识应用于实际生活当中

作为一个数学教师，除了把数学知识准确无误的传授给学生之外还要培养学生各方面的能力，比如语言表达能力，思维创新能力，把所学的知识应用与实践的能力等等。把数学和现实生活联系起来，培养学生创新意识，数学知识在日常生活、中都有广泛的应用，而大部分学生因看不到数学和现实生活的联系而失去兴趣，因此在平时的教学过程中，善于抓住日常生活、生产的点点滴滴，构建基本的数学关系，使学生在一种轻松、愉快的环境中解决数学问题其实，实际生活中的许多问题都可以用课本中的知识来解决，关键是让学生通过观察、操作、思考交流和运用，逐步形成良好的数学思维习惯。例如我们在学习“打折”那一节的时候，那天我戴了一条丝巾，也戴了一副手套，我把这两样东西都带到了班级里面，首先说：“这条围巾原来168元，我觉得有点贵，没舍得买，昨天我去家乐福，打折了，六折，我一看合适了，我得买，同学们你们说我花多少钱买的呢？”学生们可感兴趣了，我接着说：“我们今天就来学习打折的问题”，大家学得可开心了，就连不爱学习的孩子对今天的学习内容都很感兴趣，在练习时候我又拿出来我的手套说：“这个手套是我花20元买的，打了三折，谁能算出原来的价格”？通过与实际生活这么一结合不但使学生有兴趣能学会，还是同学们认识到了学了数学不白学啊，将来生活中的用处真是广泛啊！所以我们做教师的不但要注意知识的传授，还要结合生活，让学生对学习产生浓厚的兴趣，在把所学的知识应用于生活。有些学生再谈本节课的收获的时候说，原来我去商场几折的标识牌我都不明白，通过这节课的学习我终于明白了，以后我就会算了，到了商 店我就知道什么东西应该买，什么东西不该买了，数学太有用了。听了学生的话我也感到很欣慰。觉得作为一名数学教师很自豪。

第二篇：浅谈把远程教育应用于教学的感想

浅谈把远程教育应用于教学的感想

仁怀市堰头小学：唐小丽 自学校毕业走上教师这一个工作岗位，一直都在基础教育设施比较薄弱的农村学校工作，深感农村学校教育环境的封闭，教师见识的狭窄，课堂教学手段的陈旧，在新时代的浪潮里孤独的凭借着一本书，一支粉笔，一块黑板，一张嘴的教学模式跳着与时代脱节的舞蹈。我们期待着改革，期待着重新定位我们的教育。正值期待，现代远程教育如期而至。现代远程教育以计算机技术、多媒体技术、通信技术和国际互联网等高新技术为主要教辅手段，为我们实现了跨时空、跨区域的教学。在近几年的小学语文教学中，我通过充分的运用现代远程教育的各种技术手段执教课堂，有了自己的一些感想，现就将这些感想说之一二。

一、远程教育在教学中的优势所在

在传统的教学中，常见的模式就是教师占据课堂教学的主导地位，一味的主讲传授，学生只能作为一个被动接受知识的角色存在。

但在现代远程教育条件下，这一切都悄然无声的发生了变化。教师不再是知识窗口，学生所需要的更多丰富多彩的资源已由远程教育所提供。在教学过程中，教师演变成学生学习知识的引导者和辅助者，学生回归到属于自己的学习主人的位置上。

1、我们的观念变了。

以前我们的理解很模糊，总认为远程教育是件离我们农村学校的教学太遥远，不切实际的事。但现在，我们通过参加学校每学期都在开展的校本培训学习，经常观看优质示范课等远教资源并受到其潜移默化的影响，已能从传统的教学理念中慢慢的走出来了。吮吸新露，滋养新生。

2．我们在不断成长。

远程教育资源中有很多示范课例，对我们起到了巨大的示范作用。学校经常组织我们观摩学习，并要求评课和结合自己的教学实际写出教学反思，这大大的促进了我们专业技能的发展。我们也在自己的课堂教学中不断的尝试运用，教学水平也获得了一定的提高。

二、努力在小学语文教学中凸现远程教育的作用

1、利用“课件”有效激发学生之学习兴趣。

在一堂小学语文课上，激发学生学习兴趣，“诱惑”其强烈的求知欲是其首要任务。在我们的课堂教学里，要注重体现出学生对学习活动的参与度，而这与他们的学习兴趣有极大的相关性。在课堂教学中，只有他们的学习兴趣被有效激发了，他们才能形成强烈的求知欲，才能更好的发挥其主动性和积极性。远程教育各种教学辅助手段的出现，对激发学生学习兴趣、促使学生形成强烈的求知欲、主动积极的参与课堂有很大的优势。同时，也能使我们的课堂教学变得生动形象，充满更多的色彩。

如在教学《望庐山瀑布》时，我先用“你去过庐山吗？”这一预设问题引导学生，再用我先制作好的课件展现庐山的美景，让学生醉心欣赏，并说出自己所感受到的庐山之美；然后用“想不想去瞧瞧庐山的瀑布呢？”这一问题诱发学生。学生一下子就有了很多问题提出，比如：瀑布是什么样的呢？庐山的瀑布又是怎样的美呢？……这些问题就像雨后春笋般冒出来，课堂也犹如炸开的油锅，活跃起来了。瞧，这就是课件的作用。

2、融视听于“动画”，直观形象的突破课文。

在小学语文教学中，如果我们能把更多的视听相融合在一起，肯定会收到良好的效果，而远程教育就为我们实现了这一点。我们的课件制作，可以把多种视听功能融合在一起综合运用，为学生创设极其多彩的学习环境，能把课文中的一些重点难点直观化形象化，化抽象为具体，化静为动，使学生能眼见耳闻，具体感知，深入理解，从而感受也更深刻，各种能力也能得到有效的培养，我们也能获得最佳的教学效果。

如：也是在《望庐山瀑布》这一课的教学中，我为了让学生能更好的感受庐山瀑布的雄伟壮观，就利用多媒体课件创设的动画，演示了庐山瀑布“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的情景，让学生在瀑布的飞泻画面和轰鸣的声音中去感知，再接着通过他们的说感受和画瀑布来印证他们所体验到的庐山瀑布之美。这样，老师也不必多讲，学生自己就能理解课文所要表达的是什么了。

总之，充分的把远程教育应用于我们的教学中，的确是为我们的教学提供了更多的便利，又能收到良好的效果，真可谓是事半功倍。它为农村孩子提供了丰富的学习资源，给新时代的教育撒下了希望的种子。如果说教育是花，远程教育就是叶，花叶相扶，相得益彰，那孩子们就有福了。

第三篇：把数学知识运用到生活中去

把数学知识运用到生活中去

到今天为止，我把《有趣的数学》这本书读完了，书中编辑了一百多道有趣的中外数学应用题，使我增长了许多知识。更重要的是，它让我在读完书后学会将所学的知识灵活地运用到生活中去，让所学的东西活起来。

例如，一次我去拜访几个亲戚，虽然间隔比较近，但是在这之间绕路也很麻烦，所以我想是否能够不走重复路，一次走完。于是，我便决定利用该书中《有趣的一笔画》一讲上面介绍的方法来求解。我把几个亲戚家在图上画成几个类似于田字格的图形。由于这幅图上有四个点是奇点，根据判断方法，一个图形中有两个奇点以上的，都不能一笔画出。这就是说在实际生活中，我不可能一次性将所有的亲戚走访完啦。尽管，要走一段重复路，但是我还是有计划地准备了一条路线，仅在中间重复走一小段路。这件事情使我将在书中学到的知识得到了运用，这才能真正达到学以致用的目的，使学到的东西活起来。

现在，我知道了，原来数学不是死做题，而是要将它与生活接轨。

第四篇：把数学知识还原到生活中

《年月日》教学策略与作用

把数学知识还原到生活中，让学生经历知识形成的过程，通过自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。《年月日》是在学生已经学习了时、分、秒的基础上进一步认识时间单位年、月、日。

策略

一、数学内容生活化

《数学课程标准》提出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和以有的知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动。使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

年、月、日是常用的，与人们生活息息相关的时间单位，也是来自学生自身和现实生活，教学时，我把教学内容纳入现实生活情境中，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。上课时，师生先交流此时激动和高兴的心情，再让师生一起记住这难忘的时刻：2008年4月2日上午8时31分6秒。师问：这句话里有哪些表示时间单位？师：时、分、秒是我们已经学过的表示较短的时间单位，这节课我们一起来学习表示较长的时间单位，年、月、日，这样很自然地引出课题。同时，也使学生感到，要学习的知识就在他们身边，接着借助课件演示讲解，年、月、日的概念，老师再用生活中经历的一些事情，描述一年、一月、一日有多长，使学生初步体会年、月、日的时间概念，接着让学生说出课本中四幅有意义的日子发生在什么时间，这样，再一次将“生活中处处有数学”这一思想在学生头脑中明朗化。最后让学生在猜迷语的愉悦的气氛中，师生共同进入新课。策略

二、充分体现学生是学习的主人

新课程标准中指出：学生是学习的主人，教师是教学活动中的组织者、引导者和合作者，因此，在整个课堂中，我努力创设一个民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，始终以“导”的姿态，让学生富有兴趣去观察、探索、发现新知。即新知的教学中，我指导学生仔细观察年历，让学生尝试回答问题：一年中有几个月？每个月的天数一样吗？等问题，通过这样教学，让学生主动参与教学过程，接着在师生共同的游戏中引出二月这一特殊月份，教学时通过设计一张1988—2004年中各年份中二月份的天数，让学生自己观察、探索，发现四年一闰的规律，教师再用课件上的算式说明判断平年、闰年的方法。这样教学很好地体现了学生为主体，教师为主导这一教学原则，培养学生观察，分析和判断推理能力。完成创新教学模式中的探究过程。策略

三、动手实践，自主探索

《数学课程标准》指出：动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，我在教学本课时，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，独立思考后才让学生之间进行交流，这样使每名学生都“动”起来，从而避免有些学生“坐享其成”“人在课堂身在操场”的不思维的这样一个误区。如教学大小月的基本知识，我先让学生认真观察找一找、看一看、比一比，当学生心里有谱之时，才下指令让他们填写统计卡，为后面的分类认知大小月奠定了基础。

本课概念多，容易混淆，我采用的方法是，总结提炼出消化本节内容所要用到的数学方法，即：猜测观察——推理验证——得出结论，把枯燥的数学知识融方法性、趣味性、探究性为一体，设计了每种算法后隐藏一题，调动学生运用良好的学习方法来内化知识的拓展性练习。练习中还尽量优化了以“生活”为背景的数学内容，把生活素材、生活经验、生活情景作为重要资源，引进和提供给学生去理解去实践。很好的激发学生的学习兴趣，并且还巧妙的引导组织学生自觉运用数学方法去分析解决生活中的实际问题，使学生深切体验到数学知识与生活实际的密切联系。感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既可以巩固课堂内学到的知识，又可以开阔学生的视野，增强学生的实践应用能力。

第五篇：把思维导图法应用于化学教学

化学学科半文半理，集文理之精华，得天独厚，要想学好，并非易事。所以需要有一定的方法和技巧。

下面要讲的，就是思维导图法。

当学习或实践某个领域一段时间之后，你会建立知识体系，在这里使用思维导图关联原有的观念和新的知识建立起 联系，不断地进行知识点的联结、组块和结构化，从而建立了完整的知识结构，在使用时只需将各个分支上的知识点勾连、扩散、放大即可。