学习新课标感悟新理念--------------2012年8月潍坊市数学骨干教师培训总结

第一篇：学习新课标感悟新理念--------------2012年8月潍坊市数学骨干教师培训总结

学习新课标感悟新理念

-----2012年8月参加潍坊市数学骨干教师培训体会

营丘镇阿陀小学刘希梅

通过对新课程标准的学习，我对新课程标准有了进一步的了解，对新教材的编排意图有了全新的认识，新课程突出数学学习的基础性、普及性和发展性。在教学中要面向全体学生，面对新课程改革，我们必须转变教育观念，真正认识到了新课改的必要性和急迫性。

一、通过学习，明白了数学《课程标准》的一些新变化。

修改稿从基本理念、课程目标、课程内容到实施建议都更加准确、规范、明了和全面。具体变化有十个方面：总体框架结构的变化，数学观的变化，基本理念的变化，理念中新增加的提法，“双基”变“四基”，设计思路的修改，四个领域名称的变化，主要的关键词的变化，课程目标的修改，内容标准的修改。总的来讲的变化是：教育理念：知识为本—→育人为本；课程目标：双基—→四基；两能--→四能；内容。

二、在生活实践中体验数学的价值

在数学教学中要从学生熟悉的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中寻找数学知识。《数学课程标准》还指出：“提倡让学生在做中学”。因此在平时的教学中，我力求领悟教材的编写意图，把握教材的知识要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。数学源于生活。因此我教学时注意紧密联系实际，从学生实际生活经验入手。培养学生用数学的眼光去观察、认识周围事物，用数学的概念与语言去反映和描述社会生产和生活中的实际问题。能让学生感受到数学就在身边。生活中充满了数学。从而以积极的心态投入学习中。如《吨的认识》让学生在具体的生活情况中感受并认识吨，建立吨这一概念。这样让学生在生活中、实践中学习数学，从而体验学习数学的价值。方法：结果—→结果+过程。

三、通过学习，对小学数学教育教学有了新的思考

1、培养学生浓厚的学习数学兴趣，切实减轻学生学习负担。

因为兴趣是最好的老师，在课堂教学中，每一节数学课的教学设计中，无论是教学内容方面、还是教师的语言、动作方面，都要考虑到激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，让学生体会到学习数学的乐趣，让学生很喜欢学习数学，让学习数学成为学生的一种精神寄托和向往，学生的学习就不是一种负担，而是一种精神大餐。老师的有效教学，学生的有效学习，学生自然就会获取自己喜欢的很多数学知识，掌握数学本领，学习就显得充实而愉快，从而达到真正减轻学生学习负担。

2、多给学生创设时间和空间，引导学生会想问题，自己悟出来。

在接受学习，动手实践，自主探索与合作交流的学习过程中，让他们在活动中深刻领悟数学知识；不断创造条件，引导学生在动手实践中发现问题，提出问题、分析问题、解决问题，鼓励学生发表自己的意见和看法，并与同伴进行交流，寻求解决问题的策略。多给学生创设时间和空间，引导学生会想问题，自己悟出来。悟的方法就是自己思考、积累经验。这一点我的印象很深，回想自己读书的经历，现在想起来，老师那些年教我们的很多方法和知识，现在都没有什么印象了，然而我自己当年悟出的一些学习方法和经验，自己做的一些小实验，自己想办法解决的一些问题，在自己的脑海里，现在还清晰可见，闭上眼睛，还能呈现当时的情境。现在的教育教学，我们也应该多给学生机会，让他们自己去悟，虽然有时会花费一点时间，但学习效果会更加惊人。

3、建立目标多元、方法多样的评价体系

建立目标多元、方法多样的评价体系，目标多元：不仅要指向于基础知识和知识技能，还应该重视学生的学习过程，重视学生的情感态度，重视学生思维能力和数学思考等方面的评价，方法多样：包括过程性的评价，智力的评价，成长记录袋，课程观察，学生的活动过程的记录等。评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。我们要充分相信，每一个儿童都是带着想好好学习的愿望来上学的，这种愿望像一颗耀眼的火星，他们以无比信任的心情把这颗火星交给我们，做教师的对待学生的评价要有一个

宽广的胸怀，包容的心态，一个发展的眼光，一个坚定的信念，给这颗耀眼的火星多添加燃料、添加好燃料，让它更加光彩夺目，经久不息，勇攀科学的高峰。

这次培训学习，内容丰富，形式多样，学后让人精神振奋，豁然开朗，在以后的教育教学工作中，不断学习探索，不断实践创新：用新课标的理念引领自己的教育教学工作，用新课标的目标激励自己的教育教学工作，用新课标的评价改进自己的教育教学工作，让在我班学习的学生：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

第二篇：数学新课标学习感悟

数学新课标学习感悟

通过研读《新课程标准》，参加“送教下乡”活动，使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受“快乐数学”。通过对新课程标准学习，我有以下的认识：

一、备课：变“备教材”为“备学生”

教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少。老师一般能注意到自身要有良好的语言表达能力(如语言应简明扼要、准确、生动等)，注意到文字的表达(如板书编写有序、图示清晰、工整等)，也注意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标;要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等;要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。一位老师教学水平的高低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。

二、上课：变“依教案教”为“生成性课堂”

教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间必然有许多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。教师要利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子“走教案”。要促成课堂教学的动态生成，创造民主和谐的课堂教学氛围。如果我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题，教师不回答，不予理睬，或马上表现出不高兴，不耐烦，那学生的学习积极性一定大打折扣。因而要让我们的课堂充满生气，师生关系一定要开放，教师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。同时教师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕捉教学机会的意识，1

就必定会使我们的课堂教学更加活泼有趣，更加充满生机，也更能展示教师的无穷魅力。课堂提问注意开放性。开放性的提问，没有统一的思维模式与现成答案，学生回答完全是根据自已的理解回答。答案一定会是丰富多彩，这可以作为我们教师的教学资源。教师根据这些答案给予肯定、或给予引导，使学生的思想认识在教师的肯定或引导中得到提高。要促进课堂教学的动态生成，还要充分发挥教师的教学智慧，教师对教育过程的高超把握就是对这种动态生成的把握。

三、变“权威教学”为“共同探讨”

新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流;过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋;师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带;教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。

四、变“教师多讲”为“学生多说”

教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。教师可以根据教材特点组织学生讲。有的教师在教学中只满足于学生说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的顺序如何，教师不太注意。这样无助于学生思维能力的培养。数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。

根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如，口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手不动口。其实，过去不少教师创造了很多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生学习积极性。我们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“快乐数学”。

韩城市马沟渠初级中学

王亚利 2013.10

第三篇：2010暑期潍坊市数学骨干教师培训二级培训学习材料

2010暑期潍坊市数学骨干教师培训二级培训学习材料 在今年暑假，我有幸到昌邑市参加了由潍坊市教科院组织的全市数学骨干教师培训。这次培训的主要目的是研究高效课堂教学，解读数学科“三步四学科五课型”教学模式。在这次培训中，我感觉自己收获很多:自己对新教材的结构有了新的认识，对数学课课堂教学模式有了更深的理解,还学到了一些新的数学课堂活动和教学理念。以下是我这次培训的详细总结：

一、培训日程1、7月25日下午五点前到安丘宾馆报道。

2、7月26日听取了六节示范课，以及他们的自评，有复习课，也有新授课。3、7月27日上午听取了潍坊市各专家的点评，潍坊教科院马德志主任关于“三步四环节五课型”教学模式解读。

二、培训内容

在这次培训中，无论是六位老师的观摩课、各专家的经验报告，还是市教科院马德志主任的报告都给我留下了深刻的印象，在报告中，他们提到了老师对教材的整合问题，指出教师要灵活性的把握教材，教材内容可以适当的根据自己的教学计划进行整合和调节，用好用活教材。另外就是马德志主任关于“三步四环节五课型”教学模式解读，对我们以后的教学具有很好的指导作用，下面就概念课为例介绍一下“三步四环节五课型”教学模式：

345课堂教学模式

三段:

1.课前延伸

2.课内探究

3.课后提升

1．课前延伸

“课前延伸”分为三部分：

•一是为本节课的顺利进行，围绕本节课的有关概念，结合以前学的知识与方法，设计一个知识链接的前期台阶；

•二是为了本节课的顺利进行，根据本节课的需求所做的课前准备；

•三是有效的课前自主学习（预习）活动。

2.课内探究

环节1：自主学习

环节2：合作交流

环节3：精讲点拨

环节4：有效训练

环节1：自主学习

学生预习前要给学生明确的要求，即预习的目标、时间、内容要求、预习方式等。

（一）预习探究概念与性质

1.学生先独立预习课本（或学案），遇到问题组内讨论解决，解决不了的可到其他组讨论解决。

2.教师要让学生带着问题去预习，通过预习发现或探究问题的所在，可以借助图形或实际例子，归纳总结出概念以及性质等。

（二）巩固与运用概念，以夯实双基

教师根据本节课内容设置有针对性的题目，让学生通过选择、填空或叙述等方式来运用概念解决问题。具体做法：可让学生独立完成，组内两两相互检查，错的组内同学帮助解决。

环节2：合作交流

（一）小组交流

1-2-4-8-N”秩序.组内每个成员把总结出的概念或结论写出来，两两对照各自所列，仅保留相同的，或两人认为最恰当的，然后组内两对同学再同上进行，把所得结论进一步归纳。

（二）组际交流（班内展示）

1.各组把归纳总结出来的概念或特征，派中心发言人在班内交流展示，其他组进行补充完善。

2.教师根据本节内容实际选出不同层次的题目，进行巩固运用，并且拓宽拔高。

环节3：精讲点拨

•对于重要的问题，教师要及时地引导、点拨，进行拓展与变化，要在课堂中引起讨论，激发学生的思维，让学生从本质上解决问题。精讲点拨可以由教师讲，也可以由学生讲，是一个归纳、发展与提升的过程。

•对于课堂中的重点习题，要研讨解法与思维方法，探讨解决问题的不同方法，对题目进行变式训练与归类比较。

环节4：有效训练

有效训练的目的是夯实双基，及时巩固运用所学概念或性质解决实际问题，以确保目标达成。

设计训练题时要做到：

①训练题设计要有层次，体现不同水平学生的需求。

②训练设计要围绕教学重点。

③训练设计要注意疑点、难点和易错点。

④题目要有代表性和可拓展性。

适时小结

课堂小结是一节课的总结与提升，是教学落实的重要部分。小结要根据课的情况适时安排。对于概念课的总结，完全可以放手让学生来做。在开始的时候，老师要教给他们怎样总结，总结什么？如：教给他们要总结的主要内容主要是：本节课自己的收获。这些收获包含对概念的理解，规律的总结，解题方法、技巧的运用，今后学习应该注意的问题等等。

3.课后延伸

课后延伸包括以下几点：

•一是分层次的课后作业。作业要分层次，分为必做与选做。也可以布置探究性作业，要为以后的学习与发展起作用。

•二是安排必要的复习巩固。

•三是课后的相关的概念的应用、探究活动或研究性学习等

马主任的解读让我们对“三步四环节五课型”教学模式的解读让我们更进一步的加强了课堂改革的决心，我们一定在以后的教学中应用好这一教学模式，让培训的内容服务我们的教学.

第四篇：小学数学骨干教师培训感悟

小学数学骨干教师培训感悟

我28、29号两天参加了市里组织的骨干教师培训。本次培训主要是针对2011版新课标进行培训：

本次培训主要是以王冬梅名师工作组做研讨报告的形式进行。

首先是王冬梅老师做一个整体性报告。从中我解读到了新课标的一些新内涵、新要求。比如说课程目标改为：尊重差异，面向全体，培养合格公民，非精英教育。在教育过程中我们应该引导孩子经历学习的过程，掌握学习的方法，而不仅仅着眼于学生对结果的掌握和应用。

然后是刘秀兰、刘兰老师做了一个有关“数与代数”的报告。我的体会：我们要重视学生数感的培养，重视学生口算能力和估算能力的培养，这些恰是实用性很强，但考查比较难的地方。在讲授计算时，应该重视学生对算理的理解，而不应仅仅侧重于算法的掌握。算理要讲明白，洞察所有算法背后的算理。

接着是郑旭、夏伟两位老师讲的有关“图形与几何”。感悟：要让学生从实物中感受几何体的特征，培养学生先动手，再思考的好习惯，进而培养学生的空间几何观念，达到先想象，后动手的程度。同时我们要建立学生一个单位的表象，使学生会在现实生活中估测距离、面积等。

总之，新课标的理念就是让我们教师教会学生怎样将所学知识用到现实生活中，让学生体会到数学的实用价值。

第五篇：小学数学骨干教师培训学习总结

小学数学骨干教师培训学习总结

阿子营中心

李梅

2014年9月17日至9月19日，我有幸参加了盘龙区2014年小学、幼儿园骨干教师集中培训。培训中心邀请了杨昆华、陶树坤、李保坤、唐朝霞四位专家给我们老师进行了《教育从“心”出发》、《有效课堂构建》、《新形式下班主任工作的特点》和《让自己成为“稀缺资源”》的专题讲座。这次的培训学习，使我受益匪浅，我的教育思想、教学观念等都得到了更新，而且我的教学方法、教学手法、教育教学策略也得到了很大的提高。现将本次培训后的学习总结如下：

一、思想认识得到了提高，灵魂得到了净化。

通过培训，让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，让我学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径。我知道了怎样去定位、去思考、去摸索、去创新，以使我的课堂充满激情，让我的学生真正实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学。真正的让每个学生都能多样的、持续的发展；培养学生的创新意识，发展学生的创新精神，在教学过程中，要优化学生的学习氛围，给学生更多的时间和空间，让学生自己去发现问题、研究问题并解决问题，从而培养学生的创新意识和创新精神。同时要在教材的研究上多下功夫，在新课程改革的带动下，转变教育思想，改变教学模式，实施主体性教学，有意识地培养学生的创新精神和创造能力，努力成为一名新型的研究型教师

二、名师的风采无可比拟

在讲座中，各位专家都是结合实例来讲解理论，使比较枯燥无味的理论变得通俗易懂，让人学有余味，在这当中陶树坤老师的《有效课堂构建》讲座让我受益多多，真的是回味无穷。有效课堂教师要坚持做到先学后导，把先学后导贯穿于课前、课中、课后，并要以建构主义教学为基础，遵循学生认知规律，从学生已有的知识基

础经验出发，帮助学生找准新旧知识间的切入点，让学生的思维产生碰撞和冲突。抓住新旧知识之间的转化关系，这需要教师创设真实的情景来互动。教师设问题，学生生成问题，教师引发讨论，使整个课堂的学习活动充满生机活力。

有效课堂是教师的有效教学+学生的有效学习。教师要使知识问题化、问题能力化，要实现这一目标教师就必须与学生共同建立起知识的桥梁，形成合作、探究解决，并以问题为核心，以学生为本，该如何创设和谐的课堂或情境？指导学生的学习是要科学化，训练的问题是要目标化，内容的评价要全面真实化。一系列的问题教师都必须进行全面的思考与评价。

总之，通过培训学习，使我对如何有效备课和上课有了全新的认识。面对着新课程、新理念，我们教师就得更新教育教学观念，采取新对策实施有效教学，跟上时代发展的步伐。回忆是美好的，效果是可喜的，今后我将继续努力学习，不断地提高自己的教师素质。