My Hobbies写作评价量观

第一篇：My Hobbies写作评价量观

My Hobbies写作评价量观

评价指标（权重）

（内容要点）（3分）

（语言运用）（3 分）

（篇章结构）（2分）

（书写）（2分）

好 【10，8】

内容完整，要点齐全，写作

符合要求。

基本没有词汇拼写和语法错误，新词新句法使用准确，自我介绍表达完整。

整体看结构合理，段落之间衔接的好，整体性强。

书面整洁，书写规范，字迹清晰美观。

一般（8，6]

基本围绕自我介绍这个主题，要点基本齐全。

表达比较完整，但句子较单一，个别词有错误，语法有一处错误。

结构基本合理，段落链接不好，整体性不强。

书面整洁，整体感觉可以，书写基本规范，有涂污现象。

需要改进(6,0]

自我介绍的信息不完整。

1、表达不完整，词汇

拼写和语法错误多。

1、结构不合理，缺少段落意识，无整体性，布局乱。书面不整洁，书写字面不

清，难以辨认影响表达 多处涂污，潦草。

第二篇：申论写作观

通过这几天我对申论的学习和相关资料的阅读，我想初谈一下学习申论的心得体会，简要叙述一下如何写好申论以及写好申论要注意的要点和细节。如有不当之处，请大家指正。

首先，我们要认识申论及申论的重要意义。申论是一种应试文体，出自《论语》“申而论之”，在准确把握一定客观事实的基础上，做出必要的说明和申述，发表中肯的见解，提出解决问题的方法和策略，并进行论证。这也就告诉了我们申论跟一般性的写作是不同的，它不但要求我们有高超的写作功底和语言组织能力，还要求我们提出问题、解读方案并进行论述。申论作为公务员考试的一个重要的有机组成部分，考查的是应试者分析问题、理解问题以及解决问题的综合性能力，在某种程度上影响乃至决定着公务员考试的成败，所以不管你爱不爱它，你都要必须“亲近”它、“笼络”它。

其次，把握申论的基本特点。掌握申论的基本特点有利于更好的把握申论的写作方向，对结构的把握和行文的流畅有很强的指导意义。申论的基本特点：(1)测试形式灵活多样。(2)测试背景资料涉及面广。(3)测试目的针对性强。(4)没有确定的标准答案。(5)测试具有前瞻性。

再次，简述申论写作要注意的要点和误区。这就是我要说的重点了，我将简要概括申论写作的要点及考生容易陷进的误区：缺主题或主题不明显;分析不全面，总结不到位;条理和层次混乱，行文逻辑性不强;没有在分析问题的基础上提出针对性的举措;简单罗列材料，理论不结合材料，阐释笼统空洞，缺乏论证;论证过程中应避免模棱两可、隔衣挠痒;缺乏总结性的阐述，主题不深化;阐述措施时避免张冠李戴，行文不规范、语法错误，措辞不严谨;对国家法律法规不熟，犯常识性错误。做申论中小题应注意的几点：①条理性;②层次性;③凝练性;④完整性;⑤特色性。抓住这几点是帮住你获得高分的法宝，“外观清秀”且有亮点的答案往往容易获得阅卷老师的“一见钟情”。应试者写申论时应该站在政府行政的“宏观角度”来分析问题，提出方案并对方案进行论述。在做题之前一定要审清题意，最好在草稿纸上列一个提纲，这样才能下笔如有神，且能把握全局，避免误区。

最后，告诉大家提高申论写作水平是个日积月累的过程。也就是说要想申论写作有进步，必须花费一番苦功夫。练习申论不提倡“题海战术”，但应选择一些高质量的题目，尤其真题，将这些题反复练习，寻找不同机构所提供的参考答案，对比其不同点，反复的总结自己所存在的问题，在思考中形成自己的答题思路与思考问题的方式，这就是捷径。平时多看新闻，主动关心国家时事政策;多看、多学习政府公文，如《光明日报》《求是》等，要从这些枯燥乏味的“官样文章”找到与申论写作共通之处，这样子也就不会觉得那么生涩无味了。

综合我这几日所学，这就是我对申论写作的一点点不成熟的看法了。所写的与公考反映出来的各种问题联系紧密，很贴合考生的实际需要。文章不长，希望大家花那么一点点时间，瞄上几眼，能多多少少的帮助一下在公考路上奋斗的人们我就知足了。相信你们的辛勤付出会得到应有的回报的!

第三篇：新课程评价观

新课程评价观

一、原课程评价中存在的问题

1、在评价观念上，评价就是一种检测，通过评价了解教师的教学情况和学生知识掌握情况，重在对知识结果的评价，忽略了过程和方法的评价；

2、在评价内容上，侧重于统一编写的偏、难、繁、旧的教材内容的掌握和检测，忽略了学生的创造性、生活经验和情感、态度、价值观；

3、在评价的形式上，以卷面考试为主，以一卷定成绩为主，忽略了多元化的评价方式，淡化了评价的教育功能；

4、在评价的主客体上，强调学生被动接受评价，忽略学生自我评价的巨大作用。这种评价带来的弊端便是教师教无灵性，学生学无自主，更谈不上个性化教学和学生的潜能开发。

二、新课程的评价观

评价与考试改革是基础教育课程改革的有机组成部分，构建科学合理的学生评价机制是课程改革成功的关键。评价是学生自身成长与社会认可的界面，特别是终结性的甄别评价是人才培养和人才选用的接口。新课程学生评价观是

1、注重激励性，把评价作为学生向前进步的动力，而不仅在于衡量学习成绩的好坏。

2、注重自主性，把学生当作评价的主人，让孩子对自己的学习和表现负责，使他们更多地看到自己的能力和闪光点。

3、注重综合性，使评价成为展示学生多方面的才能的舞台，而不是单求书本知识，应该充分考虑到学科之间的融通，考虑到学习与生活的联系，考虑到非智力因素等方方面面，从某种意义上讲，兴趣、意志和情感比知识本身更重要。

4、注重实践性，评价要更好地为学生动口、动手、动脑提供机会，鼓励学生在操作、实验、观察、考察、收集处理信息、参与低层次社会事务中去获得真知，明白道理。

5、注重全程性，评价要贯彻整个教育教学的全过程，包括每一堂课、每一次活动。不仅要关注期末，更要关注平时，仅以一张试卷评定学生的成绩是不科学的，也是不全面的。

6、注重开放性，包括评价内容的开放性和评价主体的开放性，要使评价内容从课内向课外延伸，评价主体从教师向学生、向家长、向社会延伸。

六维度评价高中生

普通高中学生综合素质评价的内容包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现六个维度，各个维度之下又包含数项具体评价指标项目。如道德品质维度中包含了是非观、荣辱观、集体观、诚信度四项评价指标。公民素养分热爱祖国、社会责任、遵纪守法、文明习惯四个方面进行评价。学习能力包括学习态度、学习兴趣、学习习惯、创新意识、学习效果。交流与合作包括表达能力、倾听习惯、合作能力。运动与健康包括生活方式、体能、情绪与意志。审美与表现包括感受美与表达美两方面。

教师享有下列权利：

（一）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；

（二）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；

（三）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；

（四）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；

（五）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；

（六）参加进修或者其他方式的培训。第八条 教师应当履行下列义务：

（一）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；

（二）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；

（三）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；

（四）关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；

（五）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；

（六）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。第九条 为保障教师完成教育教学任务，各级人民政府、教育行政部门、有关部门、学校和其他教育机构应当履行下列职责：

（一）提供符合国家安全标准的教育教学设施和设备；

（二）提供必需的图书、资料及其他教育教学用品；

（三）对教师在教育教学、科学研究中的创造性工作给以鼓励和帮助；

（四）支持教师制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为。

第四篇：观课评价

很感谢有这样一个机会足不出户便可观赏聆听到各地的美术同仁所奉献的教学实录。我所观赏到的六节课分别是张圣录老师的《书法的结构之美》、宿振峰老师的《插花》、王丽娜老师的《设计纹样》、孟庆欣老师的《中国画的笔墨情趣》、刘海磊老师的《大自然之歌》以及李霞老师的《图形创意设计》。

不知道是否巧合，我看到的这六节课，分别为三位男老师、三位女老师。我总觉得无论长相抑或是气质对于上好一节初中美术课有很大的作用，当然能否上好一节课，最关键的还是你个人的学养及对知识的理解与讲授，如果你的学识渊博，对于每堂课的知识都能信手拈来并且谈吐幽默我想那样的话你肯定会受到学生的喜欢与爱戴。下面我将对这六节课的观后做一下梳理总结： 通过观看张老师的《书法的结构之美》让我见识了张老师在书法方面还是具有很好的知识储备与动手书写能力的，本堂课他较好的完成了教学大纲中的教学任务，但我总觉在有的方面还有点欠缺：整堂课给我的感觉略显平淡，不温不火，没有高潮点，语言缺乏抑扬顿挫，所以便少了语言上的美感，另外我觉得在对于课堂气氛的调动上也应再下点功夫，让课堂再活跃些，让更多的同学能举手表述自己的见解。

宿老师的《插花的艺术》这节课给我的印象是上的中规中矩，但不乏精彩。里面有些环节让我很称道：老师展示插花讲解明晰，还能注意学生的态度，这点相当好，不是一味的只强调自己。另外在巡视环节真正的做到了巡回指导，他能善于发现学生在制作插花时，所出现的美或不足，并适时的加以赞扬或建议，我觉得这很好的体现了真正的巡回指导的意义。再一点我觉得他在最后的评价环节做的也不错，引导的不错，学生能畅所欲言。不足之处：语言不够准确，如在展示一小野花时，他说这花可能叫“爬墙梅”，但我觉得这花跟“爬墙梅”应该扯不上边，我觉得是一种野菊，如果实在不能确定他的名字，其实完全可以用“小野花”替代，这样可以避免错误，另鲜花插牛粪上等我亦觉得不妥。

王丽娜老师的《设计纹样》这节课给我的感觉：王老师是一位有耐心的老师，她能紧紧抓住大纲或课本上的知识，引领同学们一起体验、感受、设计，所以课标中要求的她基本都做到了。教学过程也不失耐心，对知识的讲解，对学生的关切，但我总觉得这节课精彩不够，主要表现在以下几点：

1、课件制作没新意，图片大都停留在教科书上的图片。

2、学生的设计思路没有打开，在作业上就可看出，学生在设计时只能添加一点简单的线或点，并且大都没脱离开事物的本来面目。

3、老师的展示不够，所以学生无从下手，这是致使本课有些平淡的主要原因。

刘海磊老师的《大自然之歌》这节课给我最大的感觉就是老师认真、实在，对本堂课也做了精心的准备：新授部分实验法贯穿始终，同学们的学习兴趣也非常高涨，效果不错。课件在体现大自然美好的同时，有意提示学生对于色彩的关注，从而呈现本课的知识点：色彩基础知识。通过课件展示，让学生亲身感受色彩，学生感受到了自然之美与艺术之美的异同，同时也拓展了思路。之后让学生运用色彩表达自己的想象和感受，学生的参与性应该说十分积极性，并且也能够把所学体现到画面上，在最后点评环节我觉得很好的就是大多学生都能提到“人与自然”的关系，呼吁倡议保护环境、热爱大自然。纵观李霞老师的《图形创意设计》这节课，我觉得设计的非常不错，但由于视频音画不同步，所以影响了观感。在教学活动中，李老师利用学生熟悉的感兴趣的生活中的图片引入课题，激发了学生的求知欲，然后展示日常生活中的实物让学生展开联想和想象，体现了“从生活走向美术”的新理念；让学生在学习中感受美术、体验乐趣。在教学过程中，李老师采用了“自主探究、合作互动”的教学模式，充分发挥了学生认识主体的作用，将学生真正推向教学的前台，遗憾的是在课的最后没能看到学生的作业及点评。

以上观点仅是我认真看完这六位老师的课后给我产生的感想，如有不当，请见谅！

最后还是说一句：感谢你们的课堂，让我再一次静心观赏、聆听，让我再一次感悟、思索。

第五篇：医学影像质量评价制度及标准量

医学影像质量评价制度及标准量

影像科诊断组及技术组每月底进行一次医学影像质量评价，总结经验改正不足，并由专人负责详细记录结果。

一、常规X线影像质量标准

医学影像质量控制标准制定目的，是以最低辐射剂量、最高影像质量，为临床提供可信赖的医学影像信息，他由医学影像检查的正当化和成像过程最优化来体现。医学影像质量综合评价应以成像过程最优话的三条主线，给出影像综合评价标准：

1．以诊断学要求为依据

2．以能满足诊断学要求的技术条件为保证

3．同时充分考虑减少影像检查的辐射计量

二、常规X线影像质量控制

1．诊断学要求

2．影像显示标准

影像显示标准系指在照片影像上能显示特别重要的解剖结构和细节，并用可见程度来表示其性质。可见程度的表征可分为三级：隐约可见：解剖学结构可探知，但细节未显示，只特征可见；可见：解剖学结构的细节可见，但不能清晰辨认，即细节显示；清晰可见：解剖学结构的细节能清晰辨认，即细节清晰。以上规定的解剖学结构和细节能在照片上看

到。从而有助于作出准确的诊断。这取决于正确的体位设计、病人的配合以及成像系统的技术技能。

3．重要的影像细节：

这些标准为在照片影像上应显示的重要解剖学细节提供了最小尺寸的定量信息。这些细节也许是病理性的，也可能是不存在的。

4．体位显示标准：体位显示标准以相应摄影位置的体位显示标准为依据。

5．成像技术标准：为满足诊断学要求所必需的成像技术的合理组合。成像技术条件的参数是：摄影设备、标称焦点、管电压、总滤过、滤线栅比、屏/片体系感度、摄影距离、自动暴光控制探测野、暴光时间、防护屏蔽，共10项。

6受检查者计量标准：影像综合评价标准同时给出各种摄影类型的标准体型下，病人体表入射剂量的参考值。

7．照片影像特定解剖点的密度标准范围：密度是构成影像的基础，对比度是影像形成的本质。文本件设定的不同部位特定解剖点的密度范围，作为定量评价照片影像质量标准的参考值。