中国科学院研究生院2010年硕士研究生入学考试统一命题科目考试大纲

第一篇：中国科学院研究生院2010年硕士研究生入学考试统一命题科目考试大纲

中国科学院研究生院2010年硕士研究生入学考试统一命题科目考试大纲

——水土保持学

本《水土保持学》考试大纲适用于中国科学院水土保持、土壤侵蚀、农业资源、土壤学、地理学、生态学、资源环境与工程等学科专业的硕士研究生入学考试。水土保持是自然地理环境的重要组成部分，是陆地生

态系统的基础，是农林业生产的必需条件之一，与可持续发展有密切的关系。专

水土保持学与许多学科专业的基础理论课程密切相关，其主要内容包括水土保持原理、水土保持措施、水土保持综合治理效益分析与评价、水土保持分区、水土保持监测技术、水土保持预防监督与管理、区域水土保持和可持续发展等部分。要求考生对水土保持学的基本概念和原理有较深入的理解，能够系统地掌握水土保持综合治理效益分析与评价、水土保持分区、水土保持预防监督与管理、区域水土保持和可持续发展等内容；掌握水土保持学研究的基本方法，并具有综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。3362

3039

一、考试内容网络督察

（一）水土保持学概况课

水土保持学研究内容及与相关学科的关系专

水土保持学发展历程及基本认识济

（二）土壤侵蚀类型、强度分级及影响因素分析

3362 3039

土壤侵蚀危害、类型、强度分级同济大学四平路

影响土壤侵蚀的因素分析研

（三）土壤侵蚀过程与环境演变

共

第四纪地质时期土壤侵蚀过程和环境演变正门

人类历史时期土壤侵蚀过程和环境演变33623 037

现代土壤侵蚀过程和环境演变33623 037

侵蚀地貌演化与环境演变彰武

（四）土壤侵蚀预报kaoyangj

土壤侵蚀预报的基本原理共济

坡面土壤侵蚀预报模型、发展现状及存在问题共济网

流域土壤侵蚀预报模型、发展现状及存在问题正门对面

（五）主要水系土壤侵蚀与河流泥沙辅导

我国主要水系的土壤侵蚀情况同济

河流泥沙与流域侵蚀产沙的关系

业

（六）水土保持措施

水土保持工程措施

水土保持农业措施

水土保持生物措施

（七）坡地改良利用

复合农林业概念与发展历史

我国的复合农林业以及坡地改良利用

坡地的稳定性分析与措施

（八）中国水土保持分区

中国自然地带性规律

水土保持区划

水土保持规划及实例

（九）流域、区域水土保持重点工程

以小流域为单元的水土保持重点工程

全国八片重点治理工程

长江上游等地区的水土保持重点防治工程

（十）水土保持与可持续发展

水土保持与粮食安全

水土保持与生态环境建设

水土保持与水利工程建设及灾害防治

（十一）水土保持效益分析与计算

水土保持基础效益和生态效益计算

水土保持经济效益计算

水土保持社会效益计算

（十二）水土保持监测、模拟技术与规范

坡面水土流失监测与模拟

流域水土流失监测与模拟

“3S”技术在水土保持保持中的应用

水土保持规范

二、考试要求

（一）水土保持学概况

熟悉水土保持学研究内容和基本概念

了解水土保持学与相关学科的基本关系

了解水土保持学发展历史及基本认识

（二）土壤侵蚀类型、强度分级及影响因素分析

掌握土壤侵蚀危害以及类型

熟悉土壤侵蚀强度分级

熟悉影响土壤侵蚀的因素分析

（三）土壤侵蚀过程与环境演变

了解第四纪地质时期土壤侵蚀过程和环境演变

了解人类历史时期土壤侵蚀过程和环境演变

熟悉现代土壤侵蚀过程和环境演变

了解侵蚀地貌演化与环境演变关系

（四）土壤侵蚀预报

掌握土壤侵蚀预报的基本原理

了解坡面土壤侵蚀预报模型、发展现状及存在问题

了解流域土壤侵蚀预报模型、发展现状及存在问题

了解GIS在土壤侵蚀预报中的应用和局限性

（五）主要水系土壤侵蚀与河流泥沙

了解我国主要水系的土壤侵蚀情况

了解河流泥沙与流域侵蚀产沙的关系

（六）水土保持措施

熟悉水土保持工程措施

熟悉水土保持农业措施

熟悉水土保持生物措施

了解三种措施的综合应用实例

（七）坡地改良利用

了解复合农林业概念与发展历史

熟悉我国的复合农林业以及坡地改良利用

掌握坡地的稳定性分析与措施

了解坡地改良利用的实例

（八）中国水土保持分区

熟悉中国自然地带性规律

熟悉水土保持区划

熟练掌握水土保持规划及实例

（九）流域、区域水土保持重点工程

熟悉以小流域为单元的水土保持重点工程

了解全国八片重点治理工程

了解长江上游等地区的水土保持重点防治工程

（十）水土保持与可持续发展

了解水土保持与粮食安全关系

熟悉水土保持与生态环境建设关系

熟悉水土保持与水利工程建设关系

熟悉水土保持与灾害防治关系

了解水土保持与可持续发展的关系

（十一）水土保持效益分析与计算

熟练掌握水土保持基础效益分析

熟练掌握水土保持生态效益分析与计算

熟练掌握水土保持经济效益分析与计算

熟练掌握水土保持社会效益分析与计算

（十二）水土保持监测、模拟技术与规范

熟悉掌握坡面水土流失监测与模拟技术

熟悉掌握流域水土流失监测与模拟

了解“3S”技术在水土保持保持中的应用

熟悉水土保持规范

能够运用所学知识，综合分析我国在水土保持工作和研究中出现的问题以及探讨解决有关问题的方法。

在水土保持研究和工作中的实际收获和体会。

三、主要参考书

1.关君蔚，《水土保持原理》，中国林业出版社，北京，1996。

2.唐克丽等，《中国水土保持》，科学出版社，北京，2004

第二篇：2019年硕士研究生入学考试自命题考试大纲

2019年硕士研究生入学考试自命题考试大纲

考试科目代码：[ ] 考试科目名称：企业战略管理（复试）

一、试卷结构

1、试卷成绩及考试时间

本试卷满分为150分，考试时间为120分钟。

2、答题方式：闭卷、笔试

3、题型结构

名词解释题：4小题，每小题10分，共40分 简答题：3小题，每小题15分，共45分 论述题：2小题，每小题 20分，共40分 案例分析题：1小题，每小题 25分，共25分

二、考试内容与考试要求 ●考试目标

1、系统掌握企业战略管理的基本知识、基本概念和基本理论。

2、掌握常用的战略管理分析工具，理解企业战略管理理论体系的研究方法。

3、能够运用企业战略管理的基本理论和研究方法分析和解决现实企业管理问题

●考试内容

1(一)战略管理概论

1、战略管理的本质。

2、战略管理的概念、特点及作用。

3、战略管理的产生与发展，各主要学派的基本观点。

4、战略管理与其他企业管理范畴的联系与区别。

5、战略管理要素、战略管理层次与战略管理过程。

6、区分总体战略、经营单位战略、职能战略。(6)熟悉企业战略管理的全过程；

7、管理者在战略管理中的地位，战略管理者与一般管理者的区别。

8、战略管理者的观念、能力和行为方式与企业战略的关系。

(二)企业的外部环境分析

1、企业战略环境的构成要素。

2、宏观环境因素分析。

3、产业竞争性分析。

4、竞争对手分析。

5、行业结构与经济状态的战略分析。

6、行业生命周期中各阶段的特点；

7、掌握驱动行业竞争的五种竞争力量；

8、成功关键因素分析的主要思路。(三)企业的内部环境分析

1、企业内部环境及其分析方法。

2、企业资源。

3、企业独特竞争能力分析。

4、企业核心能力。（1）核心能力的概念；（2）核心能力的评价标准；（3）核心能力的培育方法。

5、战略外包。

6、持续竞争优势。

7、SWOT分析法。

8、战略要素评价矩阵。

9、波士顿矩阵(BCG)。

10、价值链的构成和分析原理。(四)企业使命与战略目标

1、企业使命的含义。

2、企业使命的意义。

3、企业使命的表述。

4、战略目标。（1）战略目标的定义；（2）战略目标的特征；（3）设定战略目标的原则；（4）设定战略目标的方法和技术；（5）战略目标的表述。

(五)公司战略选择

1、稳定型战略的类型与优缺点。

2、发展战略的每一具体战略类型的含义及其优缺点、适用条件。

3、公司发展战略的实施方式。

4、防御战略。

5、并购与重组战略。（1）企业购并的动因；（2）企业购并易出现的问题；（3）有效购并的要点。

6、国际化战略。

7、专业化战略。

8、一体化战略。（1）一体化战略的类型、动因和优缺点；（2）纵向一体化；（3）横向一体化。

9、多元化战略的动因和条件，区分各种类型的多元化，以及它们各自的优缺点和适应性。

10、企业组建战略联盟的动因和基本形式。

11、战略匹配。

12、混合型战略。(六)公司竞争战略的选择

1、成本领先战略的概念及其形式、适用条件、优缺点、实现途径。

2、差异化战略的概念及其形式、适用条件、优缺点、实现途径。

3、集中化战略的概念及其形式、适用条件、优缺点、实现途径。

4、三类通用竞争战略的异同点。

5、应用所学知识分析具体企业的竞争战略。

6、新兴产业、成熟产业和衰退产业阶段的战略选择依据。

7、企业国际化经营战略的背景和动因。

8、企业国际化经营战略的类型。(七)职能战略

1、市场营销战略。（1）市场细分；（2）市场选择；（3）市场进入；（4）市场营销竞争；（5）市场营销组合。

2、财务战略的资金的筹集与运用、利润分配。

3、生产战略的地位、制定过程、问题及对策。

4、研发战略。（1）研究与开发战略的意义；（2）研究与开发战略的类型与选择。

5、人力资源战略。（1）人力资源战略的含义和目标；（2）人力资源开发战略；（3）人才结构优化战略；（4）人才使用战略；（5）人力资源战略的选择。

6、每一种职能战略的具体实现形式，以及在整个企业战略体系中的作用。

(八)战略实施

1、企业战略与组织的融合。

2、典型的组织结构形式。

3、组织结构的进化。

4、企业组织的战略创新。

5、战略与资源的关系。

6、企业战略资源。（1）企业战略资源的内容；（2）企业战略资源的评估与分配；（3）战略与资源的动态组合。

7、战略管理对企业家的要求；企业家应具备的战略素质；企业家的战略思考逻辑；企业家的培养与激励。

8、战略的权变性特点。

9、战略评价方法及战略选择过程。

(九)战略控制

1、战略控制的特点、原则。

2、战略控制的方式。

3、一个有效的战略控制系统的要求和条件。

4、战略控制的过程。

5、战略控制的基本类型。

6、战略变革的力量分析过程。

第三篇：2018年硕士研究生入学考试自命题考试大纲

2018年硕士研究生入学考试自命题考试大纲

考试科目代码： 考试科目名称：概率论与数理统计

一、试卷结构

1、试卷成绩及考试时间

本试卷满分为150分，考试时间为120分钟。

2、答题方式：闭卷、笔试

3、试卷内容结构

概率论占60％，数理统计占40％

4、题型结构

填空题：10小题，每小题5分，共50分 计算题：6小题，每小题10分，共60分 证明题：2小题，每小题 20分，共40分

二、考试内容与考试要求 ●考试目标：

1、要求对概率论与数理统计的基本概念有深入的理解，能计算一些常见分布的期望、方差。

2、了解假设检验、点估计及区间估计的统计意义，能解决一些经典模型的检验问题、区间估计、点估计及方差分析。

3、理解大数定律及中心极限定理。●考试内容 概率论与数理统计

（一）基本概念

1、概率、条件概率、Bayes 公式

2、古典概型、几何概型

3、独立性、伯努利试验

（二）离散随机变量

1、离散随机变量的定义

2、经典的离散随机变量的分布 a.二项分布 b.几何分布 c.泊松分布 d.超几何分布

3、离散随机变量的期望、公差

4、离散随机变量的特征函数

5、离散随机变量相互独立的概念

6、二维离散随机变量的联合分布、条件分布、边缘分布及二个离散随机变量的相关系数

（三）连续随机变量

1、连续随机变量的概念

2、密度函数

3、分布函数

4、常见的连续分布 a.正态分布 b.指数分布 c.均匀分布 d.t分布 e.2分布 f.F分布

5、连续随机变量的期望、方差

6、连续随机变量独立的定义

7、二维连续随机变量的联合密度、条件密度、边缘分布及二个连续随机变量的相关系数

8、连续随机变量的特征函数

（四）独立随机变量和的中心极限定理和大数定律

1、依概率收敛

2、以概率 1 收敛（或几乎处处收敛）

3、依分布收敛

4、伯努利大数定律

5、利莫弗林德伯格中心极限定理

（五）点估计

1、无偏估计，克拉美-劳不等式

2、矩估计

3、极大似然估计

（六）区间估计

1、置信区间的概念

2、一个正态总体的期望的置信区间

3、大样本区间估计

4、两个正态总体期望之差的置信区间（方差已知）

（七）假设检验

1、检验问题的基本要素：第一类错误的概率、第二类错误的概率、检验的功效、功效函数、检验的拒绝域、原假设、备择假设

2、一个正态总体的期望的检验问题

3、大样本检验

4、基于成对数据的检验（t 检验）

5、两个正态总体期望之差的检验

（八）方差分析

1、理解方差分析的思想，掌握单因素方差分析方法

2、了解双因素方差分析方法

（九）简单线性回归模型

1、简单线性回归模型定义

2、回归线的斜率的最小二乘估计

3、回归线的截距的最小二乘估计

4、随机误差（随机标准差）的估计

第四篇：2018年硕士研究生入学考试自命题考试大纲（精选）

2018年硕士研究生入学考试自命题考试大纲

考试科目代码：[802]

考试科目名称：管理学

一、试卷结构

1、试卷成绩及考试时间

本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。

2、答题方式：闭卷、笔试

3、试卷内容结构

管理学原理占75分（50%）和管理经济学占75分（50%）

4、题型结构

名词解释题：5小题，每小题5分，共25分 简答题：4小题，每小题10分，共40分 论述题：3小题，每小题15分，共45分 材料分析题：2小题，每小题20分，共40分

二、考试内容与考试要求 ●考试目标：

1、系统掌握管理学原理的基本知识、基本概念和基本理论。

2、理解企业管理运营的规律，理解管理学理论体系中的基本工具与方法。

3、能够运用管理学的基本理论、工具以及方法，分析和解决现实中的企业经营管理问题。

●考试内容 管理学原理部分

（一）管理与管理学

1、管理的概念及其特征；

2、管理的基本职能；

3、管理二重性的基本内涵和意义；

4、管理的科学性与艺术性。

（二）管理思想的发展

1、泰罗的科学管理理论；

2、法约尔的经营管理理论；

3、梅奥的霍桑试验和人际关系学说；

4、马斯洛的需要层次理论；

5、赫茨伯格的双因素理论；

6、西蒙的决策理论；

7、圣吉的学习型组织理论；

8、中国现代管理思想发展的新趋势。

（三）管理的基本原理

1、管理原理的主要特征和意义；

2、系统原理、人本原理、责任原理和效益原理的基本内容；

3、责、权、利和能力四者之间的关系。

（四）管理的基本方法

1、管理的法律方法的内容与实质、的特点与作用及正确运用法律方法；

2、管理的行政方法的内容与实质、特点与作用及如何正确运用行政方法；

3、管理的经济方法的内容与实质、特点及如何正确运用经济方法。

（八）管理决策

1、决策概念和分类；

2、决策的原则与过程；

3、决策的影响因素；

4、决策的方法。

（九）计划与计划工作

1、计划的概念及其内容；

2、计划的性质；

3、计划的分类；

4、如何编制计划；

5、目标管理的基本思想；

6、滚动计划法的优缺点；

7、网络计划技术的基本步骤和优缺点。

（十）组织设计

1、管理幅度、管理层次与组织形态的关系；

2、影响管理幅度的因素；

3、锥形组织结构和扁平形组织结构的基本特点；

4、组织设计的基本原则和影响因素；

5、各种组织形式的依据、优点和局限性。

6、权力的性质和特征。

7、组织中集权与分权问题；

8、制度分权与授权问题。

（十一）人员配备

1、人员配备的任务、程序和原则；

2、外部招聘的概念及其优缺点；

3、内部晋升的概念及其优缺点；

4、管理人员选聘的标准、选聘程序、方法和考评的内容及考评工作程序和方法。

（十二）组织力量的整合

1、正式组织与非正式组织的区别；

2、非正式组织对正式组织的积极作用和不利影响；

3、如何发挥非正式组织的作用。

（十三）领导与领导者

1、领导的内涵及其要素；

2、菲德勒的领导权变理论的分析标准与内容；

3、管理方格论；

4、领导艺术的基本内涵。

（十四）激励

1、激励的概念与过程；2亚当斯公平理论的基本内容；

3、波特—劳勒综合激励模型的基本内容。

（十五）沟通

1、沟通概念与过程；

2、各种类型沟通的内涵及其优缺点；

3、非正式沟通的特点及其如何管理；

4、沟通的障碍因素及其克服问题；

5、冲突产生的原因、处理的方法；

6、谈判以及如何谈判。

（十六）控制与控制过程

1、控制的基本原理；

2、有效控制的基本特征；

3、控制过程的基本内容；

4、如何选择控制的重点；

5、制定控制标准的方法。

（十七）管理的创新职能

1、创新职能的基本内涵；

2、创新职能的主要内容；

3、创新管理的重点与方法。

管理经济学部分

（一）市场供求分析

1、需求:（1）需求的概念及其影响因素。（2）需求定理。（3）需求函数与需求曲线。（4）需求的变动与需求量的变动。

2、供给。（1）供给的概念及其影响因素。（2）供给定理。（3）供给函数与供给曲线。（4）供给量的变动和供给的变动。

3、均衡理论及其运用。（1）均衡价格的确定。（2）均衡的变动与供求法则。（3）价格机制的作用。（4）均衡理论的运用。

（二）消费者行为分析

1、效用的概念及边际效用递减规律。

2、无差异曲线与预算线的特征。

3、消费者均衡的确定。

4、收入效应与替代效应。

5、消费者行为理论的应用。

（三）需求弹性

1、需求价格弹性的概念、计算及应用。

2、需求收入弹性的概念、计算及应用。

3、需求交叉弹性的概念、计算及应用。

（四）生产决策分析

1、生产函数及其分类。

2、单一可变要素的合理投入。（1）总产量、平均产量与边际产量的概念、相互关系及其计算公式。（2）边际收益递减规律。（3）生产的三个阶段与企业的理性选择。

3、两种可变要素的最优组合。（1）等产量曲线的含义及性质。（2）等成本曲线的含义及特征。(3)最优投入要素的确定。（4）规模收益分析。

4、生产函数与技术进步。（1）技术进步对生产函数的影响。（2）技术进步的三种类型。

（五）成本利润分析

1、几个重要的概念（显性成本与隐性成本、经济成本与会计成本、机会成本、边际成本、变动成本与固定成本、增量成本与沉没成本、个体成本与社会成本、会计利润、经济利润与正常利润）。

2、短期成本函数与长期成本函数。（1）短期成本曲线。（2）边际成本递增规律。（3）长期成本曲线。（4）规模经济与范围经济。

3、成本收益分析方法。（1）贡献分析法。（2）盈亏平衡分析法。（3）利润最大化原则。

（六）市场结构与企业行为

1、完全竞争市场。（1）完全竞争市场的特征。（2）完全竞争市场的需求曲线。（3）完全竞争条件下企业的短期与长期产量决策。

2、完全垄断市场。（1）完全垄断市场的特征。（2）完全垄断企业的需求曲线与收益曲线。（3）完全垄断企业的短期与长期均衡。

3、垄断竞争市场。（1）垄断竞争市场的特征。（2）垄断竞争企业的需求曲线。（3）垄断竞争市场的短期与长期均衡。

4、寡头垄断市场的特征。

（七）定价实践

1、影响定价的主要因素

2、常用定价方法。（1）成本加成定价法。（2）增量分析定价法。（3）差别定价法。（4）目标成本定价法。（5）新产品定价法。（6）多产品定价法。（7）内部转移价格。（8）搭配销售定价。

（八）市场失灵与政府微观经济政策

1、市场效率及其标准。

2、市场失灵的概念及原因。

3、市场经济中政府的微观经济政策

第五篇：2018年硕士研究生入学统一考试自命题科目

2018年硕士研究生入学统一考试自命题科目

《教育学基础综合(一)》考试大纲

命题单位： 高等教育研究所 考试科目代码： 706 考试科目名称： 教育学基础综合（一）

一、试卷满分及考试时间

试卷满分为300分，考试时间为180分钟。

二、答题方式

答题方式为闭卷、笔试。

三、试卷内容结构

（一）教育学原理为150分，50％；

（二）中外教育史为90分，30%；教育心理学60分，20％。

四、试卷题型结构

（一）《教育学原理》

单项选择题25小题，每小题2分，共50分； 辨析题2小题，每小题15分，共30分；

简答题2小题，每小题10分，共20分；

分析论述题2小题，每小题25分，共50分。

（二）《中外教育史》《教育心理学》

单项选择题25小题，每小题2分，共50分； 辨析题2小题，每小题15分，共30分；

简答题2小题，每小题10分，共20分；

分析论述题2小题，每小题25分，共50分。

五、考试内容知识点说明 【教育学原理】

（一）考查目标

1.准确识记教育学的基础知识。

2.正确理解和系统掌握教育学的基本概念和基本理论。3.能够运用教育学的基本理论分析教育现象和教育问题。

（二）考查内容 1.教育学概述

（1）教育学的研究对象（2）教育学的研究任务（3）教育学的产生与发展 ①教育学的萌芽:《论语》、《学记》、苏格拉底与“产婆术”（“问答法”）、柏拉图与《理想国》、亚里士多德的灵魂说与和谐发展教育、昆体良与《雄辩术原理》；②独立形态的教育学：培根与《论科学的价值和发展》、夸美纽斯与《大教学论》、洛克与《教育漫话》、卢梭与《爱弥儿》、斯宾塞与《教育论》、赫尔巴特与《普通教育学》；③20世纪以来的教育学：影响较大的教育学学派（实验教育学、文化教育学、实用主义教育学、马克思主义教育学、批判教育学）的基本主张。

2.教育概述

（1）教育的概念

①“教育”定义的类型：谢弗勒三种定义的方式，即“规定性定义”、“描述性定义”和“纲领性定义”。②《中国大百科全书·教育》的“教育”定义（广义的和狭义的）。③教育概念的内涵和外延。（2）教育的结构与功能

①教育活动的结构：教育者、受教育者、教育内容和教育手段是构成教育活动的最基本要素；②教育功能的分类：个体发展功能与社会发展功能、正向功能与负向功能、显性功能与隐性功能。

（3）我国关于教育本质问题的主要观点

①上层建筑说；②生产力说；③双重属性说；④综合社会实践说；⑤个体社会化说；⑥人的培养说。（4）关于教育起源的主要观点

①生物起源说；②心理起源说；③劳动起源说。（5）教育的发展及其特征

①古代教育的特征；②近代教育的特征；③现代教育的特征。3.教育与社会发展

（1）关于教育与社会关系的主要理论

教育独立论、教育万能论、人力资本理论、筛选假设理论、劳动力市场划分理论。（2）教育的社会制约性

生产力、政治经济制度、文化、科学技术、人口等主要社会因素对教育发展的影响和制约作用。（3）教育的社会功能

教育对经济、政治、文化、科技、人口等主要社会因素的促进作用。（4）当代社会发展对教育的需求与挑战

①现代化与教育变革：教育现代化的基本含义、现代化背景下教育具体目标的体现；②全球化与教育变革：全球化的特征及其对教育和教育学的影响、全球化背景下我国教育变革的基本路向；③知识经济与教育变革：知识经济的含义及其特征、知识经济与教育的关系；④信息社会与教育变革：信息社会的基本含义、信息社会对教育的影响；⑤多元文化与教育变革：多元文化的基本含义、多元文化对教育的影响。

4.教育与人的发展

（1）人的身心发展特点及其对教育的制约（2）人的身心发展的主要影响因素

①关于影响人的身心发展因素的主要观点：单因素论与多因素论、内发论与外铄论、内外因交互作用论；②遗传素质、环境、学校教育在人的身心发展中的作用；③学校教育主导作用有效发挥的条件。

5.教育目的与培养目标（1）教育目的的概念

①教育目的的定义；②教育目的与教育方针的关系。（2）关于教育目的的主要理论

①个人本位论与社会本位论、内在目的论与外在目的论、教育准备生活说与教育适应生活说的代表人物及基本主张；②马克思主义关于人的全面发展学说：人的全面发展的科学含义、人的全面教育的思想。

（3）教育目的确立的依据（4）我国教育目的的精神实质（5）全面发展教育的构成

①全面发展教育的组成部分及其相互之间的关系；②素质教育与全面发展教育的关系。（6）培养目标

①培养目标的定义；②培养目标与教育目的的关系；③我国中小学的培养目标。6.教育制度

（1）教育制度的概念

（2）学校教育制度（学制）的概念及确立的依据（3）我国现行教育制度的基本构成

（4）现代发达国家教育制度改革的基本趋势 7.课程

（1）课程与教学的关系（2）课程理论及主要流派

①知识中心课程理论（要素主义课程论和永恒主义课程论）；②社会中心课程理论（社会改造主义课程论）；③学习者中心课程理论（经验主义课程论和存在主义课程论）。

（3）课程类型

①学科课程与活动课程；②分科课程与综合课程；③显性课程与隐性课程。（4）泰勒原理的基本内容、积极价值与局限性（5）课程目标与培养目标、教学目标的关系。（6）影响课程实施的因素（7）课程评价

①课程评价的含义（广义的和狭义的）；②课程评价的模式：目标评价模式、目标游离评价模式、外观评价模式、差距评价模式、CIPP评价模式、自然探究评价模式；③课程评价的功能：导向功能、调控功能、激发功能、诊断功能；④课程评价的范围：学生评价（发展性学生评价、档案袋评价、表现性评价和学生自我评价）。

（8）当前我国基础教育课程改革的背景、理念、目标和内容 8.教学

（1）当代主要教学理论流派 ①行为主义教学理论：斯金纳的程序教学理论；②认知主义教学理论：布鲁纳的认知结构教学理论；③人本主义教学理论：罗杰斯的非指导性教学。

（2）教学过程中应处理好的几种关系 ①间接经验与直接经验的关系；②掌握知识与培养思想品德的关系；③掌握知识与提高能力的关系；④智力因素与非智力因素的关系；⑤教师主导作用与学生主体作用的关系。

（3）教学设计的模式

①系统分析模式；②目标模式；③过程模式。（4）当代国外主要教学模式

①程序教学模式；②发现教学模式；③掌握学习教学模式；④暗示教学模式；⑤范例教学模式；⑥非指导性教学模式。

（5）当代我国主要教学模式

①系统传授式；②引导发现式；③自主探究式；④示范操作式；⑤自学辅导式。（6）中小学教学的基本原则

①直观性原则；②启发性原则；③系统性原则；④巩固性原则；⑤量力性原则；⑥思想性与科学性统一的原则；⑦理论联系实际原则；⑧因材施教原则。

（7）教学组织形式

①教学组织的基本形式——班级授课制（概念、形成、特征与评价）；②教学组织形式的改革（8）教学评价的含义及其功能

（9）诊断性评价、形成性评价和终结性评价

（10）我国新课程改革中体现出的教学评价新方向 9.德育

（1）德育的内涵及外延

（2）我国中小学德育的主要内容（3）德育原则

①集体教育与个别教育相结合；②知行统一；③正面引导与纪律约束相结合；④发挥积极因素与克服消极因素相结合；⑤严格要求与尊重信任相结合；⑥照顾年龄特点与照顾个别特点相结合；⑦教育影响的一致性；⑧教育影响的连续性。

（4）德育模式

①道德认知发展模式；②体谅模式；③价值澄清模式；④社会学习模式；⑤集体教育模式。10.教师与学生（1）教师的概念（2）教师专业素养的基本构成（3）教师专业发展的内涵与途径（4）教师的权利与义务（5）学生的权利与义务（6）师生关系的特点与类型

（7）建立良好师生关系的途径与方法 【中外教育史】

（一）考查目标

1.系统掌握中外教育史的基本知识，了解教育思想演变、教育制度发展、教育实施进程的基本线索，特别是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。

2.准确理解有关中外教育史的基本文献，特别是其中的代表性材料。

3.正确运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析、评价中外教育史实，总结经验与教训，为现实的教育改革与发展提供理论启示。

（二）考查内容 §中国古代教育

1.官学制度的建立与“六艺”教育的形成（1）学校萌芽的传说

①五帝时期萌芽状态的学校：成均和庠；②夏代的学校：“序”和“校”； ③商代的学校：“大学”（“右学”）、“小学”（“左学”）、“ 庠”、“ 序” 等。④瞽宗。

（2）西周的教育制度 ①“学在官府”、大学与小学、国学与乡学；②“六艺”教育。2.私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基（1）齐国的稷下学宫

（2）孔丘的教育实践与教育思想 ①创办私学与编订“六经”；② “庶、富、教”、“性相近也，习相远也”与教育作用和地位；③“有教无类”与教育对象；④“学而优则仕”与教育目的；⑤教学内容；⑥教学方法；⑦道德教育；⑧论教师；⑨历史影响。

（3）孟轲的教育思想

①“性善论”与教育作用；②“明人伦”与教育目的；③“大丈夫”的人格理想；④“深造自得”的教学思想。

（4）荀况的教育思想

①“性恶论”与教育作用；②以“大儒”为培养目标；③以儒经为教学内容；④“闻见知行”结合的学习过程与方法；论教师。

（5）墨家的教育思想

①“素丝说”与教育作用；②以“兼士”为培养目标；③以科技和思维训练为特色的教育内容；④主动、创造的教育方法。

（6）道家的教育思想

①“法自然”与教育作用；②“逍遥”的人格理想；③提倡怀疑的学习方法。（7）法家的教育实践与思想

①“人性利己说”与教育作用；②禁诗书与“以法为教”；③禁私学与“以吏为师”。（8）战国后期的教育论著 ①《大学》；②《中庸》；③《学记》；④《乐记》。3.儒学独尊与读经做官教育模式的初步形成（1）太学、郡国学与鸿都门学（2）察举制度

（3）董仲舒的教育实践与教育思想

①《对贤良策》与三大文教政策；②论人性与教育作用；③论道德教育。（4）王充的教育实践与教育思想

①关于教育的作用与培养目标；②论学习。4.封建国家教育体制的完善（1）魏晋南北朝官学的变革

①西晋的国子学；②南朝宋的“四馆”与总明观。（2）隋唐时期教育体系的完备

①政府教育管理机构和体制的确立；② 中央和地方官学体系的完备；③私学发展；④学校教育发展的特点。

（3）科举制度的建立

①科举制度的萌芽与确立；② 科举考试的程序、科目与方法；③科举制度与学校教育的关系；④科举制度的影响。

（4）颜之推的教育思想 ①颜之推与《颜氏家训》；②论士大夫教育；③论家庭教育。（5）韩愈的教育思想

①“性三品”说与教育作用；②关于人才培养和选拔的思想；③论尊师重道——《师说》的教师观。5.理学教育思想和学校的改革与发展（1）官学的改革

①宋代“兴文教”政策；② 北宋三次兴学与“三舍法”；③“苏湖教法”；④“积分法”；⑤“六等黜陟法”；⑥“监生历事”；⑦社学。

（2）书院的发展

①《白鹿洞书院揭示》与书院教育宗旨；② 东林书院与书院讲会；③诂经精舍、学海堂与书院学术研究；④书院教育的特点。

（3）私塾与蒙学教材

①私塾的发展与种类；②蒙学教材的发展、种类和特点。（4）朱熹的教育思想

①“存天理，灭人欲”与教育作用；② 论“大学”和“小学”教育；③“朱子读书法”。（5）王守仁的教育思想

①“致良知”与教育作用；② “随人分限所及”的教育原则；③论教学； ④论儿童教育。6.理学教育思想的批判与反思

（1）黄宗羲的“公其非是于学校”（2）颜元的教育思想

①颜元与漳南书院；②“实德实才”的培养目标；③“六斋”与“实学”的教育内容； ④“习行”的教学方法。

§中国近代教育 1.近代教育的起步（1）洋务学堂的兴办

①洋务学堂的类别和特点；② 京师同文馆；③福建船政学堂。（2）“中体西用”思想与张之洞的《劝学篇》

①“中体西用”思想的形成和发展；②张之洞与《劝学篇》；③“中体西用”的历史作用和局限。2．近代教育体系的建立（1）康有为的教育思想

①维新运动中的教育改革主张；② 《大同书》中的教育理想。（2）梁启超的教育思想 ①“开民智”、“伸民权”与教育作用；②培养“新民”的教育目的；③论学制；④论师范教育、女子教育和儿童教育。

（3）严复的教育思想 ①“鼓民力”、“开民智”、“新民德”的“三育论”；②“体用一致”的文化教育观。（4）清末新政时期的教育改革 ①“壬寅学制”；②“癸卯学制”。3.近代教育体制的改革（1）“壬子癸丑学制”

（2）蔡元培的教育思想与实践

①“五育并举”的教育方针；②改革北京大学的教育实践；③教育独立思想。（3）新文化运动时期和20世纪20年代的教育思潮

①平民教育思潮；② 工读主义教育思潮；③职业教育思潮；④实用主义教育思潮；⑤勤工俭学运动；⑥科学教育思潮；⑦国家主义教育思潮。

（4）1922年“新学制”

①七项标准；②学制体系与特点。§中国现代教育

1.杨贤江与马克思主义教育理论

①论教育本质；②“全人生的指导”与青年教育。2.黄炎培的职业教育思想体系

①职业教育思想体系的理论基础；②职业教育的目的；③职业教育思想的主要内容。3.晏阳初的乡村教育实验——“四大教育”与“三大方式” 4.梁漱溟的乡村教育建设

①乡村建设和乡村教育理论；②乡村教育的实施。5.陈鹤琴的“活教育”思想体系

①“活教育”的目标；②活教育课程；③活教育的教学原则；④活教育的方法；⑤活教育的步骤。6.陶行知的“生活教育”理论体系

①生活教育理论的形成；②生活教育理论的基本内容。§外国古代教育 1.古代埃及教育

（1）古代埃及学校的种类（2）古代埃及学校教育的内容 2.古希腊教育

（1）斯巴达教育和雅典教育（2）“智者派”的教育活动和教育贡献（3）苏格拉底的教育思想（4）柏拉图的教育思想 ①“学习即回忆”；②《理想国》中的教育观。（5）亚里士多德的教育思想

①灵魂说与教育；②教育作用论；③论体、德、智、美和谐发展的教育。3.古罗马教育

（1）西塞罗的教育思想（2）昆体良的教育思想（3）奥古斯丁的教育思想 4.西欧中世纪教育

（1）封建主贵族的世俗教育 ①宫廷学校；②骑士教育。（2）中世纪大学的形成与发展（3）城市学校的产生与发展 §外国近代教育

1.文艺复兴与宗教改革时期的教育

（1）意大利人文主义教育：孟都亚宫廷学校的主要特点（2）北欧人文主义教育：伊拉斯谟和莫尔的教育思想（3）法国的人文主义教育：拉伯雷的教育思想（4）人文主义教育的基本特征 2.欧美主要国家和日本的近代教育（1）英国近代教育

①17世纪至18世纪中等学校的类型；②1870年《初等教育法》；③洛克、斯宾塞的教育思想。（2）法国近代教育 ①1833年《基佐法案》；②1881年、1882年《费里法案》；③爱尔维修、狄德罗和拉夏洛泰的教育思想。

（3）德国近代教育

①1872年《普通学校法》；②第斯多惠的教育思想。（4）俄国近代教育

①彼得一世教育改革措施；②1786年《国民学校章程》；③乌申斯基的教育思想。（5）美国近代教育

①公立学校运动；②州立大学、专门大学、赠地学院、研究型大学的出现；③初级学院的兴起；④贺拉斯曼及其教育思想。

（6）日本近代教育 ①1872年《学制令》；②福泽渝吉的教育思想。3.西欧近代教育思想

（1）夸美纽斯的教育思想

①论教育的目的和作用；②论教育适应自然的原则；③论普及教育和统一学制；④论学年制和班级授课制；⑤论教学原则；⑥论道德教育；⑦教育管理思想。

（2）卢梭的教育思想

①自然教育理论及其影响；②公民教育理论。（3）裴斯泰洛齐的教育思想

①论教育目的；②论教育心理学化；③论要素教育；④建立初等学校各科教学法；⑤教育与生产劳动相结合。

（4）赫尔巴特的教育思想

①教育思想的理论基础；②道德教育理论；③课程理论；④教育性教学原则和教学形式阶段论。（5）福禄培尔的教育思想

①论教育的基本原理；②幼儿教育理论。（6）马克思和恩格斯的教育思想

①论教育与社会的关系；②论教育与社会生产；③论人的本质与个性形成；④论人的全面发展与教育的关系；⑤论教育与生产劳动相结合的重大意义。

§外国现代教育

1.19世纪末至20世纪前期欧美教育思潮和教育实验（1）新教育运动

①新教育运动的形成与发展；②新教育运动中的主要理论：梅伊曼和拉伊的实验教育学、凯兴斯泰纳的“公民教育”和“劳作学校”理论、蒙台梭利的教育思想。

（2）进步教育运动

①进步教育运动始末；②进步教育实验：帕克与昆西教学法、约翰逊与“有机教育学校”、沃特与葛雷制、帕克赫斯特与道尔顿制、华虚朋与文纳特卡计划、克伯屈与设计教学法。

2.欧美主要国家和日本的现代教育制度（1）英国教育的发展 ①1902年《巴尔福法案》；②1918年《费舍教育法》；③1926年《哈多报告》；④《1944年教育法》；⑤《1988年教育改革法》。

（2）法国教育的发展 ①1881年《费里教育法》；②1947年《郎之万—瓦隆教育改革方案》。（3）德国教育的发展（略）（4）美国教育的发展

①1918年《中等教育的基本原则》报告；②1958年《国防教育法》；③1983年《国家在危机中：教育改革势在必行》。

（5）日本教育的发展——1947年《教育基本法》和《学校教育法》（6）苏联教育的发展

①1918年《统一劳动学校章程》；②20世纪30年代教育的调整、巩固和发展：《关于小学和中学的决定》；③1958年的教育改革；④20世纪90年代的教育改革；⑤马卡连柯的集体教育理论：“平行教育影响”原则；⑥凯洛夫的五项教学原则；⑦赞科夫的发展性教学理论。

3.现代欧美教育思想（1）杜威的教育思想

①论教育的本质；②论教育的目的；③论课程与教材；④论思维与教学方法；⑤论道德教育。（2）现代欧美教育思潮

①改造主义教育；②要素主义教育；③永恒主义教育；④新托马斯主义教育；⑤存在主义教育；⑥新行为主义教育；⑦结构主义教育；⑧分析教育哲学；⑨终身教育思潮；⑩现代人文主义教育思潮。

【教育心理学】

（一）考查目标

1.识记与了解教育心理学的发展历程、代表人物及其主要实验事实。2.理解和掌握教育心理学的基本概念、基本原理及其对教育工作的启示。

3.运用教育心理学的基本规律和主要理论，解释有关教育现象、解决有关实际问题。

（二）考查内容 1.教育心理学概述

（1）教育心理学的研究内容（2）教育心理学的研究任务（3）教育心理学的历史发展 ①桑代克《教育心理学》（1903年）；②《教育实用心理学》（房东岳翻译）；③廖世承《教育心理学》（1924年）。

（4）教育心理学的研究趋势 2.心理发展与教育

（1）认知发展理论与教育

①皮亚杰的认知发展阶段理论；②维果茨基的文化历史发展理论；③认知发展理论的教育启示。（2）人格发展理论与教育

①艾里克森的心理社会发展理论；②科尔伯格的道德发展阶段理论；③人格发展理论的教育启示。（3）心理发展的差异与教育

①智能差异与教育：智能差异的一般性表现与教育、加德纳的多元智能理论与教育、斯滕伯格的成功智力理论与教育；②人格差异与教育；③认知方式差异与教育；④性别差异与教育。

3.学习及其理论解释

（1）学习的基本含义及其实质（2）学习的分类体系（3）学习的联结理论

①经典性条件作用说：巴甫洛夫的经典实验、经典性条件作用的主要规律、华生对经典条件作用的发展、经典性条件作用的教育应用；②操作性条件作用说：桑代克的联结-试误说、斯金纳的经典实验及行为分类、操作性条件作用的主要规律、程序教学与行为矫正；③观察（社会）学习理论：班杜拉的经典实验与发现、观察学习的基本过程与条件、观察学习理论的教育应用。

（4）学习的认知理论

①早期的认知学习理论：格式塔学派的完型-顿悟说、托尔曼的认知-目的说、早期认知学习理论的启示；②布鲁纳的认知-发现说：认知学习观、结构教学观、发现学习；③奥苏伯尔的有意义接受说：有意义学习的实质和条件、认知同化理论与先行组织策略、接受学习的界定及评价；④加涅的信息加工学习理论：学习的信息加工模式、学习阶段及教学设计。

（5）学习的建构理论

①建构主义学习理论的基本观点：知识观、学生观、学习观（主动建构性、活动情境性、社会互动性）；②认知建构主义学习理论与应用；③社会建构主义学习理论与应用。

（6）学习的人本理论

①罗杰斯的学习与教学观；②人本主义学习理论的应用。4.学习动机

（1）学习动机的实质及其作用（2）学习动机的主要理论

①学习动机的强化理论；②学习动机的人本理论：需要层次理论、自由学习理论；③学习动机的认知理论：期望-价值理论、成败归因理论、自我效能感理论、自我价值理论、目标定向理论。

（3）学习动机的培养与激发 5.知识的建构

（1）知识及其建构

①知识的类型；②知识建构的基本机制。（2）知识的理解

①知识理解的类型；②知识理解的三种水平；③影响知识理解的因素。（3）错误概念的转变

①概念转变及其过程；②概念转变的条件（波斯纳提出的概念转变模型）；③为概念转变而教的策略。

（4）知识的整合与应用

①知识的整合与深化；②知识的应用与迁移。6.技能的形成

（1）技能及其作用

①技能的特点；②技能的类型；③技能的作用。（2）心智技能的形成与培养

①心智技能的形成过程：安德森的三阶段理论、加里培林的阶段形成理论、冯忠良的三阶段论；②心智技能的培养方法。

（3）操作技能的形成与训练

①操作技能的形成过程：冯忠良的四阶段模型；②操作技能的训练要求。7.学习策略及其教学（1）认知策略及其教学

①注意策略；②精细加工策略；③复述策略；④编码与组织策略。（2）元认知策略及其教学

①元认知及其作用；②元认知策略。（3）资源管理策略及其教学

①时间管理策略；②努力管理策略；③学业求助策略。8.问题解决能力与创造性的培养（1）问题解决的基本过程（2）问题解决的影响因素

①有关的知识经验；②个体的智能与动机；③问题情境与表征方式；④思维定势与功能固着；⑤原型启发与酝酿效应。

（3）问题解决能力的培养（4）创造性及其培养

①创造性的基本概念；②创造性的基本结构；③创造性的培养措施：创造性思维的训练、创造性能力的培养。

9.社会规范学习与品德发展（1）社会规范学习的含义

（2）社会规范学习的过程与条件

①社会规范的遵从；②社会规范的认同；③社会规范的内化。（3）品德发展的实质

（4）品德的形成过程与培养

①道德认知的形成与培养；②道德情感的形成与培养；③道德行为的形成与培养。（5）品德不良的矫正

①品德不良的含义与类型；②品德不良的成因分析；③品德不良的纠正与教育。

六、参考资料 【教育学原理】

1.柳海民：《教育学原理》，高等教育出版社，2011年版 2.王道俊、王汉澜：《教育学》，人民教育出版社，2008年版 【中外教育史】

1.孙培青：《中国教育史》，华东师范大学出版社，2002年版、2008年版 2.吴式颖：《外国教育史教程》，人民教育出版社，1999年版、2001年版 【教育心理学】

1.皮连生：《学与教的心理学》，华东师范大学出版社，2009年版

2.陈琦、刘儒德：《教育心理学》，高等教育出版社，2005年版、2011年版