1《初中地理天气和气候”的教学研究》共分三个部分：教（范文模版）

第一篇：1《初中地理天气和气候”的教学研究》共分三个部分：教（范文模版）

1.《初中地理“天气和气候”的教学研究》共分三个部分：教材分析、学情分析、教学建议。学习了这三方面内容后，您有哪些收获？您是如何将所学到的知识运用到日常教学中的？ 答：通过学习《初中地理“天气和气候”的教学研究》内容之后。收获颇丰，下面具体谈一谈的一点感受。

首先，对教材更加熟悉了，更加明白应该让学生掌握哪些知识点。

1、清楚了教学重点是整个知识网络的安排特点。学生刚接触这部分知识，对气候的各种知识比较陌生，而且要求掌握的知识点和技能较多，因此教材分别在第二节和第三节谈气候的两个基本要素——气温和降水的特征分布和成因，最后在第四节把气温和降水这两个要素进行组合、分析世界主要的气候类型。形成螺旋上升的知识脉络。

2、教学的重点放在识记天气符号，天气和气候的区别。气温和降水的时间分布和空间分布规律，影响气候的主要因素及其世界主要气候类型的分布。

其次，明白了学生这阶段的特点是当前初一学生的思维发展主要表现为形象思维为主体，并向逻辑思维转换的过程。因此，应重视让学生积极参与学习，通过互动合作，积极动脑、解决问题，形成逻辑判断和推理能力。特别是在主读图的能力，只有一点数学的基础。所以要加强在读图方法上的指导。“看图名； 确定横坐标和确定纵坐标的含义 ； 确定气温曲线上各点所表示的当月平均气温的数值。看曲线的的总体形状。设计读图问题：读月均温最高与最低值及其所在月份，进行学法指导（标点，确定月份，画水平或垂线—— 加地理辅助线），在纵坐标上标出气温的最高值最低值，计算气温年较差。分析全年各月气温，归纳出各季节的气温特点。”

最后，在教学方法和教学设计上有了新的认识。为了体现教师为主导，学生为主体、知识为主线、育人为主旨的教学原则，从初中学生以形象思维为主的心理学特点出发，教师可以采用从学生生活实际入手，指导分析法、探究讨论法以及游戏教学法等。

希望在这学期的教学中能运用这些知识，提高学生学习地理的兴趣和运用地理知识的能力。

第二篇：《初中地理天气和气候的教学研究》学习心得

2011国培《初中地理天气和气候的教学研究》学习心得

永寿县豆家中学闫罡

通过这次国培学习《初中地理“天气和气候”的教学研究》这节课,从三个方面进行分析讲解即一是教材分析；二是学情分析；三是教学建议，对我的启发很大，受益匪浅。并用之来指导自己的教学工作。主要有以下几个方面：

1.在教学中调动学习的积极性，引导学生学会自主学习。可以根据教学内容设计相关的活动，让学生参与课堂增强学生的体验和生活经验，培养学生动脑和动手实践能力，学会用地理思维思考和解决生活中的实际问题。如：为什么北方喜欢吃面食，而南方人喜欢吃大米饭。学生自然想到气候和农业（种植业）的关系，讲民居特点时北京典型建筑四合院，陕北民居则主要是窑洞这是什么原因他们就会想到气候和地形特点。

2.再给学生传授知识的同时培养学生环保意识，爱国主义情感和国情人口教育。在教学过程中引导学生学习知识，情感教育不容忽视。它是知识，能力的升华。因此在教学过程中制定切合学生实际；知识能力和情感相统一的教学目标。

3.特别是七年级学生刚开始学习地理，教会学生正确的读图，利用地图指导学生对区域地理的学习。这为以后的学习地理打下坚实的基础。

我认为读图：第一、看图名，确定主题、分清类型，抓主要信息。第二、空间定位，确定地理位置。利用地图中的经纬线、海陆分布等，确定地理事物所处的位置。第三、确定目标，引发读图兴趣。制订适当的读图目标，让学生思索，能激发求知欲，调动积极性。

4.在教学当中教师应根据教学内容和学生实际运用恰当教学方法和教具（教学挂图；多媒体课件等），遵循直观，形象教学原则。如;讲地壳的运动和板块漂移可制作多媒体课件把抽象的理论知识形象化，直观化。讲等高线一节可利用教学挂图。

5.教学中结合生活实际让学生学习有用实用地理知识，激发学生学习的兴趣和求知欲。

总之，今后的教学工作中要正确运用课程标准的基本理念，充分利用各种教学资源，选择恰当教学方法，认真分析教材和学情。加强师生的互动、交流，提高自己的教学水平，让学生在快乐中学习知识。最后,就要感谢此次国培,给广大农村教师提高了一个相互学习，交流经验；教学相长的平台。

第三篇：地理教案：天气和气候 教学设计

天气和气候 天气和气候

【教学重点】天气预报图的使用、天气与气候的区别

【教学手段】 录像：天气预报

计算机课件：（1）世界主要城市天气预报；（2）天气形势图；（3）各种常用的天气符号图；（4）风向示意图；（5）气象观测仪器----百叶箱、温度计；（6）天气与气候的区别与联系图。

【教学过程 】

（引课出示投影片1）你能够从投影片中读出哪些内容？

中央气象台城市天气预报：2011年 05月 28日 20时 至05月29日 20时

第四篇：地理教案：天气和气候

第一节 [教学目的] 1．理解的概念及其区别。

2．了解天气预报图与人们生活、生产的密切关系。3．学会阅读简单的卫星云图。

4．学会识别天气预报常用的天气符号，看懂天气预报图。

[教学重点] 1．的概念。

2．学会阅读卫星云图和简单的天气预报图。

[教学难点 ] 1． 的概念。

2． 常用天气符号的识别。3．与人们日常生活的关系 [教具准备] 1．近期的卫星云图录像及自制的天气预报软件。2． 自制天气符号的幻灯片。3． 反映各地气候差异的幻灯片。4． 扫描课文中8幅图例制成的幻灯片。

[教学过程 ] 时间 教学内容 教学方法与 学法指导

导入 新课：放一组运动着的地球影片（包括自转和公转）及打出4张春、夏、秋、冬不同季节的幻灯片，让学生自己来讲述所看到的景象。教师配合朗读课文的引言部分：地球表面覆盖着一层厚厚的大气，在这里孕育了一个气象万千的世界。春夏秋冬，风霜雨雪，严寒酷暑，干旱洪涝，……我们既沐浴着大自然的恩泽，又遭受着灾害性天气的侵扰。

了解和掌握气候变化规律，一直是人类认识自然的重要内容，让我们在这风云变幻之中去探索并揭示气候现象的真实面目吧。（板书）第四章 世界的气候

教师讲述：

提问：

1． 厦门这二天的天气特点？

总结回答：（视当天的天气情况而定）厦门的气候特点？

总结回答：长夏无冬，秋春相连。2． 什么是天气？什么是气候？

（板书）第一节

（板书）

一、天气

在屏幕中打出课文中清晨上学所碰到的四种天气情况不同感受。老师提问：每天清晨，当你背上书包走出家时，你最先感受到的是什么？ 学生回答：天气状况。教师总结天气的概念。

天气：指某个地方距离地表较近的大气层在短时间内的具体状况。如晴、雨、气温高低、风力大小。特点：多变。什么是气候呢？

（板书）

二、气候：指某个地方多年的天气平均状况。特点：稳定性。提问：两者的区别是什么？（学生讨论）教师总结： 1．时间长短不同。

2．天气时刻在变，具有即时性，易变性；气候较为稳定，具有长期性，综合性、稳定性。

巩固练习：根据对的理解，分辨以下几句话中哪些是说天气，哪些是说气候的。1．夜来风雨声，花落知多少？（）a.天气 b.气候

2．昆明四季如春。（）a.天气 b.气候 3．非洲撒哈拉沙漠，终年炎热，干燥少雨。（）a.天气 b.气候

4.在未来24小时，本地区将有六至七级偏北风。（）a.天气 b.气候

5．请同学大家讨论天气对人们日常生活有何影响，人们日常生活又如何来影响天气的？

提问：这两天厦门的气候什么样？这种问法对吗？ 教师总结：不对，天气是指短时间，气候是指长时间的。

导入 ：同学们，我们要了解一个地区的气候特点，可以通过各种手段如查阅资料，电脑上网等等，但如果我们要了解某个地区具体某天的天气状况，就必须关注当地的天气预报。（板书）

三、天气预报

天气预报是气象工作者通过对天气资料的分析，发布的将要出现的天气状况，主要包括气温、阴天或晴天、降水的可能、降水的强度、风力的大小、空气的能见度等 等。1.卫星云图（板书）

播放近期中央电视台的天气预报前的卫星云图。提问：谁会看卫星云图？强调：蓝色表示海洋，绿色表示陆地，白色表示云雨区，白色的程度愈浓，云层越厚，降水强度就愈大。

（过渡）学会看卫星云图后，要学会看天气预报图，要想看懂天气预报图，必须学会识别天气符号。2.天气符号（板书）

打开幻灯片，显示常用的符号。强调识别：

（1）阳、阴，多云，降雨，台风、降雪、霜冻、（2）浮尘，扬尘，沙尘暴，强沙暴

（3）风力的表示：1）风杆，风尾，风旗的认识；2）风的来向就是风向，即在风杆上标有风尾，风旗的一端，如 表示东风，表示北风。3）风级的表示方法，即每一道风尾表示风为2级，一个风旗表示风力为8级，东北风力6级，东南风力8级。（边讲边画图）

3、天气预报图（板书）

用电脑打出天气预报图，请学生抢答几个城市的未来24小时的天气预报，活跃课堂气氛，加强记忆。

练习：（1）完成课文天气符号所代表的天气与图中人们进行的活动是否相宜，用制作的幻灯片让学生抢答。

总结：播放幻灯片对这堂课的内容进行总结

作业 ：（1）阅读课文57页的大气环境监测报告收看当晚厦视二套9：20的厦门大气环境监测报告做好记录。

（2）巩固练习：结合今天上课内容收看当晚新闻联播后的全国天气预报学会看懂天气预报图和卫星云图，并粗略看懂天气预报图。

启发式导入 法

设问推进法

返回

【教学重点】天气预报图的使用、天气与气候的区别 【教学手段】 录像：天气预报

计算机课件：（1）世界主要城市天气预报；（2）天气形势图；（3）各种常用的天气符号图；（4）风向示意图；（5）气象观测仪器----百叶箱、温度计；（6）天气与气候的区别与联系图。【教学过程 】

（引课出示投影片1）你能够从投影片中读出哪些内容？

中央气象台城市天气预报：2011年 05月 28日 20时 至05月29日 20时 天气现象 温度（0c）风向风力

夜间 白天 最高 最低 夜间 白天 东京 多云 多云 25 16 <3 <3 新加坡 雷阵雨 雷阵雨 31 24 <3 <3 卡拉奇 晴 晴 34 27 <3 <3 < 开罗 晴 晴 32 19 <3 <3 开普敦 小雨 小雨 12 5 <3 <3 莫斯科 晴 晴 20 7 <3 <3 伦敦 小雨 小雨 15 10 <3 <3 旧金山 小雨 多云 24 14 <3 <3 纽约 雷阵雨 雷阵雨 25 16 <3 <3 悉尼 阴 小雨 17 10 <3 <3（最高最低温度、降水与云、风力风向，不同时间不同地点天气状况不同等）（模仿练习）请你仿照投影片内容作本地区的天气预报，其他同学认真听，看是否有问题并进行适当的补充（学生活动）（注意天气预报用语及与当时天气状况的基本吻合）

（教师讲解）为了更好了解一个地区的天气状况，人们制作了天气图，在图中用各种符号和数字表示天气状况，你了解它们的含义吗？（天气云图投影片）（学生活动，说出图中任一城市天气预报）

（常见天气符号与风向示意图投影片）在天气图中，为了更直观便捷地显示不同的天气状况，人们设计了一些符号（学生辨认，提醒学生注意：风向是指风来的方向，天气预报中风力较小时一般不在图中表示）

（承转）有一个广州人说他长这么大还没有看到下雪，你能很快地告诉他何时到何地能看到雪吗？（开放性问题，学生可以任答，只要合理即可）为什么不看天气预报，你也能很快地告诉他呢？（引导学生认识到，一个地方的气候是稳定的，是多年天气状况综合出来的，不必看每天的天气预报也可以推测到的）你能描述你居住地区的气候特点吗？（引导学生主要从气温和降水两方面说明）这种气候特征在几年、几十年内会有很大的变化吗？它与我们前面所说的天气有何不同呢？请你完成下面表格（总结板书）引言 天气与气候 天 气 气 候 定 义

区 别

联 系

实 例

（教师总结）通过以上讨论、分析可以看出，天气与气候是既有联系又有区别的两个概念（投影片板书）

（反馈练习）课本想一想p38 【设计思想】

根据教材对知识、能力和价值观念三方面的要求，设计了三个主要的教学环节：第一个环节：以天气预报为例，使学生了解天气预报中包含的主要内容，贴近学生的生活，用世界天气为例，主要是使学生有全世界的观念，而且潜在的可以看出气温的分布是时间、空间的分布都有不同的。为后面学习奠定基础。第二个环节是进行模仿联系和天气预报图的读法训练，以使学生更好的运用天气预报图，形成一种从地理角度解释天气现象的意识。

第三个环节是从学生实际的生活体验入手，引入气候的概念及与天气的关系，因为后面才学到具体的气候知识，所以不要更多的讲解气候的内容，重点应放在明确天气与气候的关系，能够正确的辨别这两个概念即可。

上述各个教学环节，依据教学内容和教学目标 的要求，从学生的实际出发，重视日常生活体验，以培养学生解决实际问题的能力为主，但是因为内容繁杂，所以教师的主导作用必须加强，使学生产生学习本章内容的兴趣。【板书设计 】

第四章 世界的气候和自然景观 引言 天气与气候

第五篇：初中七年级地理天气与气候的教学设计

初中七年级地理天气与气候的教学设计

初中七年级地理 第三章 第一节天气与气候的教学设计

第一节 多变的天气教学设计

一、教学目标

（一）知识目标：

1、学会正确使用天气、气候的一些日常生活听说过的述语。

2、识别常见的不同天气符号。

3、让学生会读简单的卫星云图和城市天气预报图。

（二）能力目标

1、培养学生自主学习、活动探究、归纳总结地理知识的能力。

2、培养学生读图能力，从地图上获取地理知识的能力。

3、培养收集各种知识信息的能力。

（三）情感、态度、价值观目标

1、培养学生收听、收看天气预报的良好习惯。

2、学习人们活动对大气质量的影响及解决措施，培养学生保护大气环境的意识。

3、学会寻找生活中有用的“地理”，引发兴趣，并将学会的知识用于生活并为生活有用的理念。

二、重点

1、学会把有关天气知识与人类生活联系起来。

三、难点

了解人类对大气的负面影响及解决措施。

四、主要的教学方法

1、多媒体课件辅助教学。

2、通过设计课前作业引导学生进行自主学习。

3、引导学生从日常生活中的一些实例或现象入手，去理解知识，培养同学们能力

4、通过问题探讨、分组讨论与总结、课堂练习等方式激发学生的学习兴趣

五、教具

多媒体课件、空气污染图片。

六、教学准备

提前一周布置作业：

1、收听收看天气预报，并注意天气预报都预报了哪些方面的信息。

2、提前一周布置学生收集灾害天气警报资料与图片。

七、教学时间

1课时。

八、教学过程

△导语：

荐高一地理教案荐初中地理教案荐初一

地

理

教

案荐中学地理教学设计 荐人教版八年级下地理全册教学设计 [1000 [1000

[1000

(精选字]

字字字

文]

]

])

范 [1000