第一篇：课内阅读 《最后一课》
(一)忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁!”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，——你们走吧。”
7、韩麦尔先生听到钟声、号声，脸然为什么“惨白起来”？
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8、对“我觉得他从来没有这么高大”一句你是怎样理解的?
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9、语段描写韩麦尔先生运用了哪些描写的方法？这些描写表现了韩麦尔先生怎样的心情？
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10、语段写韩麦尔先生只说了一句话，就哽住了。请发挥合理想像，将韩麦尔先生没有说出口的话补写出来。
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（二）忽然教堂的钟敲了12下，起到的钟声也响了。①窗外又穿来了普鲁士兵的号声——他们已经收操了。②韩麦尔先生站起来。脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写出两个大字：
“法兰西万岁!”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了个一个手势：“散学了——你们走吧。”
1.概括本段内容。
2.画线句子暗示了什么？
3.作者运用了哪些描写方法刻画韩麦尔先生？表现了他怎样的思想感情？
4.小弗朗士为什么感到先生形象高大起来？
5.韩麦尔先生“使出全身力量”写“法兰西万岁”的细节表现了他怎样的思想和信念
6.最能表现主人公痛苦心情的三个动词是。
（三）接着韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。他说，法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱的钥匙。说到这里，他就翻开书讲语法。真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。
语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。每个人都那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”
1韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱的钥匙。”监狱大门比喻什么？钥匙比喻什么？全句的含义是什么？
2同样是韩麦尔先生和小弗郎士，为什么会说“今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。”？
3反复说新的字帖是“法兰西”、“阿尔萨斯”有何用意？
4最后一句表达了小弗郎士什么思想感情？
（四）忽然教堂的钟声敲了12下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说“我——我——”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁！”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，——你们走吧。”
6．“忽然教堂的钟敲了十二下”中“忽然”的表达作用是（）
Ａ、表现了人或事物出现的速度超常。
Ｂ、表现人物内心里巨大的震动。Ｃ、强调人物的惶惑和措手不及的感觉。
７．下课时，韩麦尔先生为什么“脸色惨白”?“我”为什么感到先生形象“从来没有这么高大”?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ８．他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字。“法兰西万岁!”韩麦尔先生写两个大字，为什么要使出全身的力量?
_____________________________________________________________________________ ９．韩麦尔先生下课时为什么“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说。只向我们做了一个手势”?
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（五）语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽．的圆体字：“法兰西”“阿尔萨斯”“法兰西”“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个都那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德语话唱歌吧！”1.给文中加点字注音。
字帖（）．强迫（）．
2.这里的“我”指__________，用第一人称写显得
3.画横线的句子运用的是什么修辞方法？其深刻含义是什么？
4.画浪线的句子理解正确的一项是（）
A.这句话写出了小弗郎士心里的恐惧，他害怕敌人伤害他喜欢的鸽子。
B.这句话用感叹句写出了小弗郎士的愤慨，表现出他憎恨侵略者，热爱祖国的感情和不屈不挠的精神。
C.这句话用了拟人的修辞手法，意在表现小弗郎士喜欢鸽子，希望鸽子用法语唱歌。
D.这句话通过写小弗郎士的心理活动，表现他是个淘气不爱学习的孩子，上课精力不集中，走神看鸽子。
（六）可怜的人！
他穿上那套漂亮的礼服，原来是为了纪念这最后一课！现在我明白了，镇上那些老年人为什么来坐在教室里。这好像告诉我，他们也懊悔当初没常到学校里来。他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的敬意。
我正想着这些的时候，忽然听见老师叫我的名字。轮到我背书了。天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。可是开头几个字我就弄糊涂了，我只好站在那里摇摇晃晃，心里挺难受，头也不敢抬起来。我听见韩麦尔先生对我说：
“我也不责备你，小弗郎士，你自己一定够难受的了。这就是了。大家天天都这么想：
‘算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。’现在看看我们的结果吧。唉，总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。现在那些家伙就有理由对我们说了：‘怎么？你们还自己说是法国人呢，你们连自己的语言都不会说，不会写！„„’不过，可怜的小弗郎士，也并不是你一个人的过错，我们大家都有许多地方应该责备自己呢。
“你们的爹妈对你们的学习不够关心。他们为了多赚一点儿钱，宁可叫你们丢下书本到地里，到纱厂里去干活儿。我呢，我难道就没有应该责备自己的地方吗？我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？„„”
接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。他说，法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。说到这里，他就翻开书讲语法。真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。
„„
忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁！”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，——你们走吧。”
1.这段文字描写的主要人物是谁？都是就人物的哪些方面进行描写的？
2.这段文字表现了韩麦尔先生怎样的思想感情？试举例说明。
3.为什么说韩麦尔先生是“一个可怜的人”？
(七)忽然教堂的钟声敲了12下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——⑴他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说⑵“我——我——”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁！”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，——你们走吧。”
1、语段从、、三方面描写
韩麦尔先生，表现他
2、⑴处的破折号表示的思想感情。，⑵处的标点符号为
3、文中的“钟声”意味着什么？暗示了什么?
4、选文中有一句话暗示了小说的社会背景，是哪一句话？
5、“我觉得他从来没有这么高大。”这句话是描写。“我”觉得他从来没有这么高大的原因是什么？
6、韩麦尔先生“脸色惨白”是因为
8、语段中最能表现主人公痛苦心情的词语有：。
9、韩麦尔先生写下“法兰西万岁”两个字，表明了他和法国人民。
10、“他呆在那儿，头靠墙壁，话也不说”这一表情如何理解？
11．“忽然教堂的钟敲了十二下”中“忽然”的表达作用是（）
Ａ、表现了人或事物出现的速度超常。
Ｂ、表现人物内心里巨大的震动。
Ｃ、强调人物的惶惑和措手不及的感觉。
12．所选的这一部分是故事情节的部分。
7、韩麦尔先生“使出全身力量”写字的细节表现了什么?
答案：
（一）7、钟声、号声宣告了最后一课结束的时间已到，德语要代替法语，从此他将要同自己心爱的祖国语言告别。
8、韩麦尔先生的爱国精神使小弗郎士觉得他形象高大了。
9、运用了语言、动作、神态等描写方法，这些描写表现了韩麦尔先生痛苦、悲愤的心情。
10、略。想像合理，突出其爱国精神即可。
（二）1、最后一课即将结束时韩麦尔先生的表现。
2、1）钟声宣告最后一课结束。2）号声暗示着德语代替法语。
3、表情、语言、动作；内心的悲痛和对祖国必胜的信念。
4、小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色感到他对祖国的热爱，对失去祖国的痛苦心情。他的爱国精神，令小弗郎士感动。小弗郎士感到韩麦尔不仅是一位法语教师，而且是一位爱国志士，因此形象高大。
5、爱国主义思想，对法国必胜的信念。
6、哽住，呆、靠。
（三）1．普鲁士的统治封锁；法国语言；亡了国的人民，只要能牢记他们祖国的语言，就能守住自己民族独特的文化，就会激起民族的斗志，打击普鲁士侵略者，求得民族解放。2．今天，韩麦尔先生讲得特别认真，小弗郎士也听得非常认真，这表现了他们的爱国之情。3．提醒人们“阿尔萨斯”是“法兰西”的领土。4．这是讽刺普鲁士侵略者对占领区人民实行精神封锁，表现了小弗郎士对普鲁士的憎恨和对祖国的热爱。5．略
（四）６．Ｂ７．脸色惨白是他内心悲痛的表现，因为，教堂的钟声宣告最后一课的结束，号声暗示着德语将要代替法语，这两点是对韩麦尔先生的沉重打击。所以他脸色惨白。小弗朗士从韩麦尔先生的言行，感到他对祖国的热爱，对失去祖国的痛苦心情。韩麦尔先生的爱国精神，使小弗朗士觉得他的形象高大了。小弗朗士感受到韩麦尔先生不仅是一位好老师，而且是一位伟大的爱国志士。
８．因为他把对祖国强烈的爱、对国土沦亡的无比悲愤都融进这两个字，感情极为强烈，它集中体现出韩麦尔先生的爱国主义精神，表现了他对祖国必胜的信念。
９．因为韩麦尔先生面对祖国被占领的残酷现实陷入极大的痛苦之中。
(五)1.ｔｉèｑｉǎｎɡ2.小弗郎士真实亲切3.比喻。烘托出教室里的爱国气氛，也说明了小弗郎士领悟了此课意义，由幼稚变成熟，具有爱国主义情感。4.B
5.爱国主义教育课。
(六)1.韩麦尔先生；衣着（外貌）、语言、行动、神态。2.对小弗郎士的宽容和对自己的自责，热爱法国的语言，留恋自己的国土，对失去国土的悲痛。3.韩麦尔先生因失去国土而痛苦万分，令人同情。
(七)1．语言；动作；神态；爱国主义 2．补充说明；逗号 3．最后一堂法语课结束了；德语将代替法语。4．窗外又传来普鲁士兵的号声。5．心理；小弗朗士对韩麦尔先生爱国精神的崇敬。6．他不能再教法语而感到悲愤和哀痛。7．热爱祖国，坚信祖国必胜的信念。
8．哽住；呆；靠9．强烈的爱国精神。10．此时的韩麦尔先生陷入了极大的痛苦之中。
11．Ｂ12．高潮和结局
第二篇：《最后一课》课内阅读
《最后一课》基础知识练习一
1．本文作者是(法)_国作家(都德)，课文是在（普法战争法国战败，被迫割让阿尔萨斯和洛林）这一历史背景下创作的。
2．本文是以(“我”的见闻感受)为线索安排情节，按(上学路上)→(上课)→(下课)的顺序记叙。小说的主人公是(小弗朗士)。3．根据拼音写汉字。
xiã(挟)持
hǎo(郝)叟
chà(诧)异
qí(祈)祷
gěng(哽)咽
ào(懊)悔 4．解释加粗的字。
①喧闹:(喧哗吵闹)②诧异:(惊讶)③思量:(估计)④宛转:<（歌声、鸟声等）抑扬动听> 5．指出下列句子所用的修辞手法。
①画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。（拟人）②这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。（比喻）③他讲的似乎挺容易，挺容易。（反复）6．分析句意填空。
“帖上都是美丽的圆体字”，“就好像许多面小国旗在教室里飘扬”，这两句话分别表现了作者对（祖国文字）、（祖国语言）和（祖国）的热爱。《最后一课》基础知识练习二 1．给加粗字注音。郝叟（（hǎo sǒu））
哽（gěng）
祈祷（qí）
诧异（chà）
惩罚（cheng）
踱来踱去（duo）2．选词填空。（1）“想起这些，我多么（懊悔）*痛心、懊悔、悔恨*！我这些课本，语法啦，历史啦„„”（2）个个都那么（专心）*留心、细心、专心*，教室里那么（安静）*安静、肃静、寂静*！（3）这套衣服，他只有在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的（严肃）*庄严、严肃、肃穆*的气氛。
（4）韩麦尔先生见了我，很（温和）*温和、柔和、温柔*地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要上课，不等你了。”
（5）他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来（忠诚）*忠诚、忠心、忠实*的服务，来表示对就要失去的国土的(敬意)*谢意、敬意、敬爱*。
（6）这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子（塞进）*装进、塞进、挤进*我们的脑子里去。《最后一课》基础知识练习三
一、下列词语中加粗字注音全都正确的一项是（A）A．赫叟（hǎo sǒu）
诧异（chà）
哽住（gěng）B．祈祷（qí）
懊悔（ào）
挟（jiá）C．惩罚（chěng）
板凳（dâng）
捂（wǔ）D．紫藤（tãng）
钥匙（yào shi）赚（zhuàn）
二、下列各组词语中有错别字的一组是（B）A．祈祷
督学
B．思量
墙璧 C．惨白
阻塞
D．戒尺
溜冰
三、下列说法有误的一项是（C）
A．《最后一课》的体裁是小说，作者都德，选自《星期一故事集》。B．《最后一课》以普法战争为背景，通过小弗郎士在“最后一课”中的见闻和感受表现了韩麦尔等法国人民在国土沦丧时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。C．《最后一课》的主人公是小弗郎士。D．《最后一课》运用了景物描写表现主题。
四、表现人物性格常常运用语言、行动、心理描写等手法。试对下面的描写文字表现人物性格进行分析：
1．他转身朝着黑板，拿起粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！” ①描写的对象是（韩麦尔）②运用的描写方法是（动作）。
③表现了（韩麦尔对祖国必胜的坚定信念）。2．屋顶上鸽子咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！” ①描写的对象是（小弗朗士）。②运用的描写方法（心理描写）。③表现了（对敌人禁学法语卑劣行为的讽刺、轻蔑、憎恨和反抗，表现了对祖国语言的热爱）《最后一课》阅读练习一 忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普普士兵的号声——①他们已经收操了。［A］站起来，脸色惨白，［B］觉得他从来没有这么高大过。“我的朋友们啊，”他说，“我——我——②” 但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字： “法兰西万岁！”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势，“散学了，——你们走吧。”
（1）文中画线处描写人物的两种方法是（语言描写）和(动作描写)。（2）文中①②两处破折号的作用分别是（C）A．表示解释说明，语音的延长。B．表示解释说明，递进。
C．表示解释说明，语音的停顿。D．表示递进转折，语音的延长。
（3）为什么听到钟声与号声后，韩麦尔先生的脸色变得这样难看？ 答： 钟声、号声宣告着最后一课的结束，从此将和祖国语言告别。
（4）从情节上看，这部分是故事的（高潮和结局）。（5）“使出全身的力量”“法兰西万岁”体现了人物怎样的思想感情？
答：韩麦尔先生强烈的爱国情感和对祖国必胜的信念。
（6）如果结尾处改成他举起拳头高呼：“法兰西万岁！”好不好？你是怎样理解“他呆在那儿，头靠着墙
壁，话也不说”这一举止和表情的？
答：不好，此时的韩麦尔先生陷入了极大的痛苦之中，他连说话的力气也没有了。这表现了韩麦尔先生对法国的感情之深，他永远都不会忘记、放弃自己热爱的祖国。《最后一课》阅读练习二
平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就在街上也能听到。开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵背书啦„„还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点„„”
我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄的教室。你们可以想像，我那时脸多么红，心多么慌！
可是一点儿也没有什么。韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。”
我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。个个看来都很忧愁。郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。
我看见这些情形，正在诧异，韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。”
我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！
我的最后一堂法语课！
我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰„„想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。
1．读第一段和第二段，看这两段交待了什么？有什么作用？
答：交待了今天上课前教室里的气氛和以往大不相同。为下文情节的展开设置了悬念，渲染了氛围。
2．韩麦尔先生今天与往常相比有什么特别的地方？他为什么会这样？
答：韩麦尔先生今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。为了表达对将要失去的国土的敬意。3．画线的句子表达了小弗郎士怎样的心理？
答：表达了小弗郎土的懊悔和对不能再学法语的伤心之情。4．小弗郎士的学校为什么不教法语了？由此你想到了什么？
答：因为阿尔萨斯和洛林被德军占领了，他们只被允许学习德语。第二问略。5．在这节课上小弗郎士都学到了什么？
答：这节课小弗郎土学会了应热爱自己的祖国。他长大了。《最后一课》阅读练习三
忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说_，_______“我——我——”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字（：）“法兰西万岁！”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势（：）“散学了，——你们走吧。”
1．给下面加粗字注音。
祈祷（qí）（dǎo）
惨白（cǎn）
哽住（gěng）
2．在括号里填上恰当的标点。
3．选段开头写教堂的钟声、祈祷的钟声、普鲁士兵的号声，有什么作用？
答：钟声宣告最后一课的结束，号声预示着德语要代替法语；号声、钟声的相继传来，使韩麦尔先生眷恋国土的心更为痛楚和悲愤，为下文起了烘托和铺垫作用。
4．“忽然教堂的钟声敲了十二下”，加粗词“忽然”表明了什么？
答：“忽然”有来得迅速而出乎意料的意思，说明这钟声是在韩麦尔先生争分夺秒地教学，学生们正在全神贯注汲取法语知识的情况下敲响的，是在不情愿的情况下强加于人的钟声，不容人选择地宣布最后一课的结束。增强了悲怆的气氛。
5．韩麦尔先生此时此刻有无数的话要说，但是他哽住了，说不下去了，是因为（D）
A．时间太少了，满肚的话一时无从说起。
B．他要离开他教的学生，心情难过。
C．想到课一结束，他就要离开这生活了四十年的地方，心中有说不出的惆怅。
D．最后一课即将结束，从此将和祖国的语言告别，留恋与失望、痛苦与悲愤到了极点，千言万语不知从何说起。
6．韩麦尔先生“使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁！’”这一细节描写表现了韩麦尔先生怎样的思想感情？
答：强烈的爱国主义思想和对祖国必胜的坚定信念。
7．文中“我觉得他从来没有这么高大”的含义是什么？
答：表现小弗郎士对韩麦尔先生的无比崇敬。
8．常见的破折号的用法有以下几种：A．表示解释说明B．表示语音延长C．表示意思的递进D．表示语意的转折。判断下列两句中的破折号是哪种用法。
（1）“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”（B）
（2）“散学了，——你们走吧。”（C）
《最后一课》阅读练习四
忽然教堂的钟声敲了12下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——⑴他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说⑵“我——我——”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁！”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，——你们走吧。”
1、语段从(语言)、(动作)、(神态)三方面描写韩麦尔先生，表现他(爱国主义)的思想感情。（2分）
2、⑴处的破折号表示(补充说明)，⑵处的标点符号为（逗号)。（2分）
3、文中的“钟声”意味着什么？（2分）
答：最后一堂法语课结束了。
4、选文中有一句话暗示了小说的社会背景，是哪一句话？（2分）
答：窗外又传来普鲁士兵的号声。
5、“我觉得他从来没有这么高大。”这句话是（心理）描写。“我”觉得他从来没有这么高大的原因是什么？（3分）
答：小弗朗士对韩麦尔先生爱国精神的崇敬。
6、韩麦尔先生“脸色惨白”是因为。（2分）
答：他不能再教法语而感到悲愤和哀痛。
7、韩麦尔先生“使出全身力量”写字的细节表现了什么？（2分）
答：热爱祖国，坚信祖国必胜的信念。
8、语段中最能表现主人公痛苦心情的词语有：（哽住、呆、靠）。（2分）
9、韩麦尔先生写下“法兰西万岁”两个字，表明了他和法国人民（强烈的爱国精神）。（2分）
10、“他呆在那儿，头靠墙壁，话也不说”这一表情如何理解？（2分）
答：此时的韩麦尔先生陷入了极大的痛苦之中。
11．“忽然教堂的钟敲了十二下”中“忽然”的表达作用是（B）（2分）
Ａ、表现了人或事物出现的速度超常。Ｂ、表现人物内心里巨大的震动。Ｃ、强调人物的惶惑和措手不及的感觉。
12．所选的这一部分是故事情节的(高潮和结局)部分。（2分）
第三篇：最后一课 课内阅读训练
《最后一课》课内阅读训练
（一）接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。„„这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。
1、这段文字选自小说《最后一课》，作者是国的。
2、“今天我全懂”的原因是（）
A.“我”从来没有这样细心听讲过。
B.韩麦尔先生从来没有像今天这样讲解过。
C.今天讲得容易
D.“我”的心灵受到震动，思想发生了变化，产生了学习的动力。
3、韩麦尔先生“好像恨不得把自己„„塞进我们的脑子里去”。你从“恨不得”和“一下子”可以体会到韩麦尔先生是个什么样的人？
（二）我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，„„然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，——你们走吧。”
1．第一自然段主要表现了朝韩麦尔先生的什么感情？
2．第二自然段中说：“可是他有足够的勇气把今天的功课坚持到底。”请问韩麦尔先生的“勇气”来自于什么？
3．为什么郝叟老头儿拼读字母的声音是“古怪”的？
4．为什么“我”觉得韩麦尔先生“从来没有这样高大”？
5．文段中横线上的句子主要表现了韩麦尔先生的什么品质？
6．破折号的作用有：A、补充说明； B、表示转折；C、表示语音的中断；D、表示语音的延长；E、表示语意的跳跃等。下列句中的破折号的作用属于何种，在句后括号里注明。（只写序号）
（1）何况又听见他妹妹在楼上走来走去收拾行李！——他们明天就要永远离开这个地方了。（）
（2）窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。（）
（3）他说，“我——我——”（）
（4）“放学了，——你们走吧。”（）
（三）接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。„„我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”
1．“这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。”这句话的意思是什么？“可怜”一词的含义是什么？
2．语段细致地描写了小弗郎士的心理活动，其作用是（）
Ａ．突出“我”对老师的依恋之情。Ｂ．侧面烘托韩麦尔先生的爱国热情。
Ｃ．表明“我”此时复杂的思想感情。Ｄ．体现韩麦尔先生高超的课堂教学艺术。
3．把字帖想象成“许多面小国旗在教室里飘扬”有力地烘托出教室里的气氛。
4．选文用“”具体写出“个个人那么专心”；用“”具体写出“教室里那么安静”，这些细节描写，都是为了刻画出孩子们。
5．韩麦尔先生发给学生的字帖上为什么把“法兰西”和“阿尔萨斯”挨在一起并反复地写？
6．“钢笔在纸上沙沙地响”、“金甲虫飞进来”这两个细节意在渲染。
7．“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”一句中加．．．．
点的“监狱”和“钥匙”分别比喻什么？并请说说这个句子的含义。（4分）
8．读了本文你应该深深地被法国人民的爱国感情所感染，请你写出一位你所知道的爱国人士的动人故事。（2分）
（四）语法课完了，我们又上习字课。„„我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”
1、这段文字是对教室什么的描写，选出说法正确的一项，将序号填入括号中。
A、是对教室里在座的人的学习态度的描写。
B、是对教室气氛的描写。
C、是对先生讲课情况的描写。
D、是对教室里在座的人的介绍。
2、画线的句子运用了哪种人物描写的方法？选出说法正确的一项，将序号填入括号中。
A、语言描写 B、心理描写
C、动作描写 D、肖像描写
3、“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”一句表达了小弗郎士怎样的感情？
（五）忽然教堂的钟敲了十二下。
„„
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，──你们走吧。”
1、这段文字开头写钟声和号声有何作用？
2、韩麦尔先生站起来，脸色惨白，哽咽得说不出话来，表现了他怎样的心情？
3、小弗郎士为什么感到韩麦尔先生“从来没有这么高大”？
4、文段中描写的主人公是谁？主要是用什么描写方法来刻画人物形象的？
5、韩麦尔先生“脸色惨白”的原因是什么？
6、反复写钟声，用意何在？
7、“放学了——你们走吧。”这句话应该怎样理解？
8、这段文字从情节发展上讲是故事的部分。此处刻画人物主要采用了、描写手法。
（六）忽然教堂的钟敲了十二。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——A他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，①脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
②“我的朋友们啊，”他说 B “我——我——”
但是他硬住了，他说不下去了。
③他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字:
“法兰西万岁！” 然后④他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，⑤只向我们做了一个手势；⑥“放学了，——你们走吧。”
1、短文从的思想感情。
2、A处的破折号表示B处的标点符号为。（2分）
3、文中的“钟声”意味着什么？暗示了什么？（2分）
4、文中有一句话暗示了小说的社会背景，是哪一句话？（2分）
5、“我觉得他从来没有这么高大”，这句话是什么描写？“我”觉得他从来没有这么高大的原因是什么？（3分）
6、韩麦尔先生“脸以惨白”是因为。（2分）
7、韩麦尔先生“使出全身的力量”写字的细节表现了什么？（2分）
8、文中最能现主人公痛苦的心情的词语有哪些？（2分）
9、对“他呆在那儿，头靠墙壁，话也不说”这一表情如何解释？（2分）
10、“忽然教堂的钟敲了十二下”中“忽然”的表达作用是（2分）（）
A、表现人了或事物出现的速度超常。
B、表现人物内心巨大的震动。
C、强调人物的惶惑和措手不及的感觉。
11、所选的这一部分是故事情节的部分。（2分）
12、用文中画横线的句子填空。（填序号）
（1）描写人物语言的是
（2）描写人物神情的是
（3）描写人物动作的是
13、韩麦尔先生写“法兰西万岁”，结束了自己的“最后一课”，这对表达文章的主题的作用是什么以？
《最后一课》参考答案
（一）、1、法 都德
2、D3、韩麦尔先生是一个恪尽职守，道德高尚，热爱祖国的教师。
（二）1．就要被迫离开学校，离开这间教室，离开他的学生的十分难过的感情。
2．来自于韩麦尔先生对祖国的深深的爱。
3．他年纪大，发音不准；上最后一节法语课，心情激动，声音发抖。
4．因为“我”被韩麦尔先生的爱国精神深深打动了。
5．热爱祖国。
6．（1）A；（2）A；（3）C；（4）C。
（三）1．表现了老师对祖国语言的热爱，也表现了小弗朗士同情老师在最后一课尽量用最大力量来讲语法的用心 “可怜”一词表示我理解都的痛苦
2．B
3．爱国
4．金甲虫飞进来„„专心画杠子 只听见沙沙地响
5．热爱法语，热爱祖国
6．庄严肃穆的气氛和人们专注的神情
7．“监狱”比喻普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。含义：只要掌握了祖国的语言，就可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击普鲁士侵略者，求得民族的解放。
8．例：丁肇中是美籍华裔物理学家。他有一颗赤子之心，永远热爱祖国语言。在1976年诺贝尔奖的颁奖典礼上，他不顾阻挠，坚持用母语---汉语发言。
（四）1、B2、B3、痛恨侵略者，嘲笑他们的愚蠢。
（五）1、这种声和号声交待了背景，渲染了气氛，标志着“最后一课”的结束，使韩麦尔眷恋国土的心更为痛楚和激愤，为其后人物形象的点晴之笔和中心思想的升华做了最后的烘托和铺垫。
2、表现了韩麦尔内心的凄苦愤懑已到了难以言状的境界。
3、小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色感到他对祖国的热爱和失去祖国的悲愤、痛苦的心情。韩麦尔先生的爱国精神，使小弗郎士觉得他不仅是一位法语老师，而且是一位爱国志士，所以觉得他的形象高大。
4、韩麦尔外貌和动作描写
5、最后一课结束了，德语将要代替法语了，韩麦尔先生无限悲痛。
6、说明最后一课的结束。
7、韩麦尔先生最后用手势表达了强烈的思想感情，表现了他内心的极度悲愤，倾注了他爱祖国，恨敌人的思想感情。
8、高潮和结局 语言动作
（六）1、语言动作神态 爱国主义
2、补充说明逗号
3、最后一堂法语课结束了。德语将代替法语
4、窗外又传来普鲁士兵的号声。
5、心理描写。小弗郎士对韩麦尔先爱国精神的崇敬。
6、他为自己不能再教法语而感到悲愤和哀痛
7、表现了他热爱祖国、坚信祖国必胜的信念。
8、哽住、呆、靠
9、此时的韩麦尔先生陷入了极大的痛苦之中。
10、B11、高潮和结局
12、（1）②⑥（2）①④（3）③⑤
13、表现了法国人民对祖国深挚的爱，而且坚信法兰西必胜，更鲜明地表达了文章的中心。
第四篇：《最后一课》课内文段阅读题
《最后一课》训练题
（一）阅读“接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事······他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧”答题
1、“这可怜人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去”这句话的意思是什么？“可怜”一词的含义是什么？
2、把字帖想象成国旗表达了什么感情？反复将“法兰西”和“阿尔萨斯”连在一起出现有什么含义？
3、赏析划线句“只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”。
答案：
1、表现了喊麦尔老师对祖国语言的热爱和对最后一节法语课的珍视，也表现了小弗朗士同情老师最后一课的良苦用心。“可怜”一词表现了“我”对老师的理解和同情。
爱国之情；法兰西是祖国，阿尔萨斯是家乡，阿尔萨斯永远属于祖国，热爱法语就是热爱祖国和家乡。
这句话运用比喻修辞手法，将语言比作钥匙，形象的告诉人们这样一个道理：只要牢记本民族的语言，就能团结人民，激发他们的爱国热情，赶走入侵者，求得民族的解放。
（二）阅读“忽然教堂的钟声敲了十二下···散学了—你们走吧”答题
1、选段开头写教堂的钟声、祈祷的钟声和普鲁士兵的号声，有什么作用？
2、文中“我觉得他从来没这么高大”的含义是什么？
3、如果将结尾改成他举起拳头高喊法兰西万岁好不好？你是怎样理解他呆在那儿话也不说的举动？
答案：
1、钟声宣告最后一节课的结束，号声预示着德育要代替法语，用这些声音烘托了韩麦尔先生内心的痛苦和悲愤。
2、表现了我对韩麦尔先生的崇敬之情。
3、不好，此时韩麦尔先生内心无比痛苦，连说话的力气都没有了，用无声的描写更能突出他内心的痛苦和悲愤。
第五篇：最后一课
《最后一课》（第一课时）教案
课型：新授
学习目标：
1、理解小说内容，概述故事情节。
2、品味语言，分析小弗郎士的形象，感受法国人民在亡国之际的爱国情感。
3、培养学生的爱国主义情感。
学习重难点：
1、在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。
2、小弗郎士的情感变化。
学习用具：多媒体课件
学习过程:
诱思自学：
1、导入新课：
同学们，今天我们一起学习十九世纪法国著名短篇小说家都德的优秀短篇小说-------《最后一课》。本文标题为什么确定为“最后一课”呢？什么样的老师在上课？什么样的学生在听课？让我们带着疑问走进“最后一课”的课堂。
2、朗读课文，整体感知。
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