汤姆索亚历险记教学设计

第一篇：汤姆索亚历险记教学设计

《汤姆索亚历险记》教学设计

教学目标：

1．培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。

2．了解《汤姆·索亚历险记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。

3．初步了解汤姆·索亚的历险经历，感知他的性格特点。

4．通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。教学重点：通过阅读梗概和精彩片段，把握名著的内容，激发学生读外国文学名著的兴趣

教学难点：把握人物性格，体会语言特色。

一、课前交流

1、同学们，在本单元中，我们阅读了两篇外国短篇小说和一部长篇小说。卖火柴的小女孩和凡卡的悲惨命运唤起了我们深深的同情。鲁滨孙顽强的求生意志令人赞叹。一部部著作犹如熠熠生辉的星辰，指引我们到达文学的殿堂，让我们领略文学艺术的魅力。

2、今天让我们再来欣赏一部外国长篇小说《汤姆索亚历险记》。（大屏出示书的封面）指板书17*《汤姆索亚历险记》（生齐读）

3、师简介：《汤姆索亚历险记》是美国文学大师马克·吐温的四大名著之一，受到了世界各国读者的喜爱，历经百年，魅力不减。（点击课件出示马克吐温）对于作者，你还了解什么？（生简介）

马克吐温擅长使用幽默、夸张的语言，是美国著名的短篇小说大师，我们就曾经学过他的作品——《百万英镑》。

二、学法指导

1、本单元我们刚刚学习了一篇介绍长篇小说《鲁滨孙漂流记》的课文，打开课本，请同学们先回忆一下我们学习这类课文的方法。

生回顾学习方法。（先浏览梗概，了解小说的主要内容；再认真阅读精彩片断，看看精彩片断是梗概中的哪一部份；最后可以摘录精彩句段，写写心得体会。）师补充：如果有条件，我们可以找整部作品进行阅读。

2、师小结：那我们就按照这样的阅读方法来欣赏《汤姆·索亚历险记》。（点击大屏出示）温馨提示：让我们一起读一读。

（1）、阅读整部作品的梗概，了解大意。

（2）、欣赏作品的精彩片段，把梗概和精彩片段进行对比阅读，感受精彩片段中的人物和故事情节。

（3）、积累精彩句段，体会表达方法，写写心得体会。

三、阅读梗概，了解主要内容

贪玩、渴望冒险，不喜欢被约束，是每个孩子的天性，在这部小说中，汤姆·索亚的天性得到充分发挥。让我们来看看他为我们实现了怎样的梦想。

1、请同学们用较快的速度浏览梗概，想想这部小说主要写了什么。

（点击课件：阅读梗概）

2、谁能用简练的语言准确地概括小说的主要内容？（小说描写了以汤姆·索亚为首的一群孩子天真浪漫的生活。他们为了摆脱枯燥无味的功课、虚伪的教义和呆板的生活环境，作出了种种冒险经历。）

3、那么梗概依次介绍了汤姆的哪几次历险，大家再次快速默读，用小标题的形式在文中相关内容旁写下来，开始吧。（生默读写小标题：墓地历险荒岛历险

鬼屋寻宝 山洞迷路 洞中寻宝）

4、（师巡视）我发现有的同学阅读效率很高，我请一位同学把他写的小标题写到

大黑板上。

（生写完后）我们来看看，（师读出小标题）他善于抓住关键词来概括每一次历

险经历，既准确又简练，这是我们写小标题的一个重要方法。我们把掌声送给他!

5、几次历险并不单纯是孩子的游戏，还穿插着“乔埃”这个真正的强盗的故事，在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？

（如，汤姆和哈克半夜到墓地去试胆量，恰巧目睹了乔埃杀死医生的场面；三个

人到杰克逊岛上过无拘无束的“海盗生活”；汤姆和哈克到鬼屋寻宝，恰巧听到

了乔埃和另一个强盗商量藏金币的话；汤姆和贝琪在山洞迷路，又意外遇见了逃

跑的乔埃；最后汤姆和哈克再次进洞寻宝，挖出了乔埃埋藏的金币等。）

大家看，正因为有了真正的强盗，使得整个故事格外的惊险和引人入胜！

6、在梗概中，汤姆给你留下了怎样的印象？

（汤姆是个聪明爱动的孩子，在他身上集中体现了智慧、计谋、正义、勇敢乃至

领导才能等。他是一个多重角色的集合，足智多谋，富于同情心，对现实环境持

反感态度，一心要冲出桎梏，去当绿林好汉，过行侠仗义的生活。）

（淘气的机灵鬼、孩子头儿、在小伙伴中无所不能，胆大妄为、顽皮好奇、无

拘无束、向往自由独立。）

7、浅显探讨小说

那你们觉得这部小说值得一读吗，为什么？（从趣味性、可读性和知识性来

进行交流。）

那让我们来欣赏一下原著中的精彩片段吧！(点击课件：精彩片段)

四、阅读精彩片段

1、同学们用自己喜欢的方式读一读梗概后的精彩片段节选，对照梗概，看看精

彩片断是故事梗概的哪部分内容。

2、（生看完后）问：精彩片段是故事梗概介绍的哪部分内容？

（精彩片段介绍的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。）

3、在这段历险中，你对汤姆又有了怎样的认识，把你感受最深的内容勾画下来，也可以在旁边作批注。勾画思考好的同学同桌互相讨论讨论。

4、好，让我们结合精彩片段中的具体内容，谈谈你的感受。谁愿意先来谈一谈？

（结合具体的内容归纳起来简单说一说：如，汤姆是个乐观勇敢的孩子，当山洞

中迷路，贝琪绝望时，三次探路，最终找到通道；汤姆是个足智多谋的孩子，在已经迷路的情况下利用风筝线探路；汤姆是个有爱心的孩子，恢复后即看望朋友

哈克；汤姆是个顽皮的孩子，讲精彩历险过程，还不忘夸张地吹嘘一番；汤姆是

个喜欢冒险的孩子，当有人问他是否还想再到那个山洞走一趟时，他说自己不会

在意的。）

师相机板书：乐观勇敢 足智多谋 有爱心 顽皮爱冒险

5、马克吐温用精彩的语言，使汤姆这个个性鲜明的孩子跃然纸上。你觉得片段

中，哪些语句的表达方式给你启发很大？能不能列举文中的精彩语句来谈谈你的收获。

（引导学生关注表达的特点：如，细节描写传神——撒切尔太太和波莉姨妈的绝

望状态和汤姆讲述自己的历险过程时的语言，都细腻地表现出了人物的心情与性

格；语言描写生动——汤姆在讲历险时不停“怎样”“如何”，夸张与吹嘘溢于言

表；侧面烘托——小镇上人们的表现，有力地衬托出汤姆的冒险与勇敢机智的精

神；语言幽默风趣——如镇上的人们略显失常的表现，“欣喜若狂、衣衫不整；

成群结队地迎接，迈着雄壮有力的步伐，浩浩荡荡地穿过大街小巷，欢呼声一浪

高过一浪。排着队搂着获救的孩子又亲又吻，使劲握着撒切尔太太的手，泪水如

雨，洒了一地”等。）

（大屏相机出示表达生动的句段引导学生朗读分析）

（1）人们听见她呼喊孩子的声音，看见她每次抬起头侧耳听上整整一分钟，然

后一边呻吟着一边软弱无力地倒下去的情景，那真是令人心碎。波莉姨妈已经陷

入了悲痛绝望之中，她那满头的灰发几乎全变白了。

（大家看，这两句通过传神的细节描写把撒切尔太太和波莉姨妈的绝望状态刻画

得十分生动。让我们一起来读一读。）

（2）半夜时分，镇上传来了发疯般的钟声。不一会儿，街道上簇拥着欣喜若狂、衣衫不整的人群，他们高声喊着：“快来看！他俩被找回来了！”

（幽默风趣的语言“欣喜若狂、衣衫不整”把镇上的人们略显失常的表现也写得

栩栩如生）还有哪些语句也让你体会到语言的幽默风趣?(引导学生读四自然

段最后一句)；

（3）人们丁丁当当地敲响了铁碗铜盆，滴滴答答地喇叭声与人们地喧嚷声汇成了一片。人们成群结队地拥向河岸，去迎接那两个乘敞篷车归来的孩子。车子由

欢呼着的村民拉着，簇拥着。前来迎接地人们加入了这支回小镇的队伍，他们迈

着雄壮有力的步伐，浩浩荡荡地穿过大街，欢呼声一浪高过一浪！（生动有趣的场面描写更加突出了小镇上的欢乐气氛。让我们读出这种欢乐气

氛。）

6、师拓展小结：精彩片段中还有很多表达生动的语句，如，对人物语言的直接

和间接描写，生动而幽默，使故事情节更加引人入胜。我们选择自己最喜欢的语

句有感情地自由读一读。（生自读）

7、如此生动的描写给我们的习作带来很大启发，现在我们选择一段你认为表达

最精彩的语段摘录在本子上，然后再运用这种表达方法仿写一小段。

（生摘录再仿写）先写完的可以互相交流一下。

8、谁来读一读你最喜欢的选段以及你的仿写？（生读出自己的。）

六、激发阅读整本书的兴趣

1、精彩片段只是这部小说的一部分，同学们还对汤姆历险记的哪些故事情节感

兴趣？（引导学生质疑，激发阅读整部书的兴趣）

2、师小结：汤姆是个多种角色的复合，他身上还有着各种各样的性格特征，也

许有着你的影子。请同学们课外自己去好好阅读《汤姆·索亚历险记》吧！我们

可以学习汤姆的品质，积累书中的语言，但切不可盲目模仿他的冒险行为！

3、结束语：同学们，一部优秀的文学作品不仅能激发我们的阅读兴趣，还能丰

富我们的语言，提高我们的写作水平。书籍是人类的营养品。（点击课件：课外

书屋）让我们一起走进课外书屋，记下这些优秀的课外读物。希望同学们课外多

读书，读好书，相信大家一定会受益无穷！

第二篇：汤姆 索亚历险记 教学设计

《汤姆·索亚历险记》教学设计

学习目标

1．培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。2．了解《汤姆·索亚历险记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。

3．初步了解汤姆·索亚的历险经历，感知他的性格特点。

4．通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。

学习重难点

在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。

课时安排 1课时 教学过程

一、导入新课，激发阅读兴趣

1．我们刚刚阅读完两篇外国短篇作品，卖火柴的小女孩和凡卡的悲惨命运唤起了我们深深的同情。今天，我们要阅读的是一部美国的长篇小说，认识一个叫汤姆·索亚的小男孩（出示插图），他惊心动魄的历险连大人都称羡不已。（板书课题：《汤姆·索亚历险记》）这部书是马克·吐温的四大名著之一。马克·吐温擅长使用幽默和讽刺，对后来的美国文学产生了深远的影响。人们普遍认为他是美国文学史上的一大里程碑。（板书：马克·吐温 美国作家）

2．贪玩、渴望冒险，不喜欢被约束，是每个孩子的天性，在这部小说中，汤姆·索亚的天性得到充分发挥。让我们来看看他实现了怎样的梦想。

二、阅读梗概，了解主要内容

1．用较快的速度浏览梗概，说说这部小说主要写了什么。（小说描写了以汤姆·索亚为首的一群孩子天真浪漫的生活。他们为了摆脱枯燥无味的功课、虚伪的教义和呆板的生活环境，作出了种种冒险经历。）

2．在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？（一是和哈克半夜到墓地检验胆量；二是和哈克、乔奇到杰克逊岛当“海盗”；三是和哈克到鬼屋寻宝；四是和贝琪在魔克托尔山洞迷路──真正的历险；五是和哈克再次到洞中寻宝，结果找到了强盗藏匿的金币。）

三、浅显探讨小说

1．你觉得这部小说值得一读吗，为什么？（从趣味性、可读性和知识性来进行交流。）

2．在梗概中，汤姆给你留下了怎样的印象？（汤姆是个聪明爱动的孩子，在他身上集中体现了智慧、计谋、正义、勇敢乃至领导才能等。他是一个多重角色的集合，足智多谋，富于同情心，对现实环境持反感态度，一心要冲出桎梏，去当绿林好汉，过行侠仗义的生活。）

四、阅读精彩片段

1．快速浏览精彩片段，具体描写的是梗概中的哪部分内容。（精彩片段讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。先是讲述贝琪的妈妈撒切尔太太和汤姆的姨妈悲痛绝望的心情，以及汤姆、贝琪回来后小镇欢乐的晚上。先悲后喜，充满了喜剧气氛。接着通过汤姆的讲述，介绍他和贝琪在洞中的历险经过，最后讲汤姆去看望伙伴哈克和贝琪，从法官口中意外地知道山洞已被封上，乔埃被困洞中。）

2．一目十行地阅读，画出文中共出现了几个人物，与梗概相对照，哪些是小说中的主要人物。（撒切尔太太、波莉姨妈、汤姆、贝琪、哈克、道格拉斯拉斯寡妇、撒切尔法官、印江·乔埃及镇上的人们。）

3．在这段历险中，你对汤姆又有了怎样的认识。

（结合具体的内容来简单说一说：如，是个乐观勇敢的孩子，当山洞中迷路，贝琪绝望时，三次探路，最终找到通道；是个足智多谋的孩子，在已经迷路的情况下利用风筝线探路；是个有爱心的孩子，恢复后即看望朋友哈克；是个顽皮的孩子，讲精彩历险过程，还不忘夸张地吹嘘一番；是个喜欢冒险的孩子，当有人问他是否还想再到那个山洞走一趟时，他说自己不会在意的。）

4．说说这个片段中你感觉精彩的地方。

引导学生关注表达的特点：如，细节描写传神－-撒切尔太太和波莉姨妈的绝望状态和汤姆讲述自己的历险过程时的语言，都细腻地表现出了人物的心情与性格；语言描写生动－-汤姆在讲历险时不停“怎样”“如何”，夸张与吹嘘溢于言表；侧面烘托：小镇上人们的表现，有力地衬托出汤姆的冒险与勇敢机智的精神；幽默：如镇上的人们略显失常的表现，“欣喜若狂、衣衫不整；成群结队地迎接，迈着雄壮有力的步伐，浩浩荡荡地穿过大街小巷，欢呼声一浪高过一浪。排着队搂着获救的孩子又亲又吻，使劲握着撒切尔太太的手，泪水如雨，洒了一地”等。

5．摘抄你认为精彩的语段。

五、拓展延伸

1．小说第二章中有关出让刷墙权的那段描写充分展现出汤姆具有杰出的领导才能。不知不觉地自愿成了汤姆的“俘虏”，他不仅替汤姆刷墙，而且为了能刷上墙，连自己的苹果也赔上了。当孩子们抢着刷墙时，汤姆却暗自高兴。汤姆是个多种角色的复合，他身上还有着各种各样的性格特征，也许有着你的影子。请有条件的同学课下阅读《汤姆·索亚历险记》。

2．要求：查找资料，了解作家马克·吐温。

萌生：萌发。

无赖：指撒泼放刁，不讲道理的人。

凶悍：凶暴强悍。

游手好闲：懒惰成性，不爱劳动。游手，闲着手不做事。

落荒而逃：离开大路向荒野逃去。

嫁祸：转移灾祸、罪责等。

衣衫褴褛：衣服破破烂烂。

溺水：沉入水中。

第三篇：汤姆索亚历险记教学设计

《汤姆·索亚历险记》

教学目标

1、快速阅读课文，了解梗概的大意即汤姆·索亚的历险经历，感知他的性格特点与精神。

2、欣赏作品的精彩片段，抓住人物言行、外貌等细节描写。

3、设身处地体会汤姆·索亚的处境，谈谈他是否有过怯懦、失望的心理，进一步加深对汤姆的认识。

4、通过拓展延伸让学生用语言来表达自己对“冒险”的理解。教学重难点

感知人物性格特点与精神，提高语文综合素养。教学过程:

一、激趣导入

1、同学们，今天和大家分享一下老师最想做的几件事，通过这几组图片，大家猜一猜老师想干什么呢?（播放蹦极，冲浪、海底潜水的图）

2、这是老师想去冒险的几件事情，希望在不远的将来我可以冒险成功。说完了老师的冒险愿望，大家有没有做过一些冒险的事情呢？

3、今天呢，我带大家认识一位淘气、机灵、爱冒险的少年——汤姆索亚。请大家看第十七课《汤姆·索亚历险记》。

二、发现不同

1、从“历险”一词中你读到了什么？

2、这篇课文与我们之前学过的课文有什么不一样？（分为梗概和精彩片段两个部分）

3、什么是梗概?

三、学习梗概

1、简介马克吐温。

2、梗概中写到了汤姆的几次历险？

3、用小标题概括五次历险的内容。

4、在汤姆这些冒险的经历，你觉得最惊险的是什么?

5、在梗概中，汤姆给你留下了怎样的印象？

四、精彩片段

1.浏览精彩片段，与梗概对照，想想精彩片段写的是梗概的哪一部分？

2.精彩片段中出现了几个人物？描写人物的时候有了哪些描写方法？

3、朗读精彩片段，找出你认为最精彩的部分，写写自己的心得体会。

4、你觉得汤姆是个怎样的孩子？

五、拓展延伸

1.你认为汤姆在洞中有过怯懦失望的心理吗？

2、我们有着和平、幸福、美好的生活，是否应该模仿汤姆充满冒险的生活？

3、推荐阅读书目。

第四篇：《汤姆索亚历险记》 教学设计

17*汤姆索亚历险记

学习目标：

1.快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括文章主要内容。2.自主阅读，读中感悟，从精彩片段中体会汤姆的性格特点。

3.在片断赏析过程中选取一个语言训练点，让孩子展开想象进行小练笔。4.浏览精彩片段，体会精彩所在，激起学生课外阅读整部作品的兴趣。教学重点：

浏览精彩片段，体会精彩所在，激起学生课外阅读整部作品的兴趣。教学难点：

在片断赏析过程中选取一个语言训练点，让孩子展开想象进行小练笔。学习过程：

一、单元整合，自然导入新课

1.同学们，回顾第四组课文，我们已经学习了哪些外国名家的作品？

2.今天魏老师又给大家推荐一部外国长篇小说《汤姆·索亚历险记》（板书），你知道它的作者是谁？马克·吐温，你了解他吗？课前有谁收集到他的信息，我们来交流一下。（板书：幽默

夸张）

二、初读梗概，了解主要内容。

请同学们翻开课文，我们先来学习文章的梗概部分： 1．阅读梗概，自学要求：

（1）请快速阅读整部作品的梗概，想想文中主要写了汤姆几次历险，用小标题的形式来概括。

（2）抓住课文主要信息，概括主要内容。2.自主学习，交流反馈：

（1）用小标题的形式概括五次历险

（2）现在谁能抓住课文主要信息来概括文章主要内容呢？

汤姆索亚历险记主要记叙了以汤姆为首的一群孩子为了摆脱枯燥无味的功课，呆板的生活，所作出的种种冒险经历以及与强盗乔埃斗争的过程。

三、自主交流，领悟历险精彩

1.了解了梗概部分的主要内容，接下来让我们走进精彩片段！请同学们浏览作品的精彩片段，想想这属于哪一次历险后的故事？说说你从中知道了些什么？

A．自由读课文。B.检查反馈。

2.在初读我们对精彩片段有了初步的了解，精彩片段到底精彩在哪儿呢？ 出示自学要求：

（1）默读精彩片段，找出你认为最精彩的句段，写写自己的心得体会。（2）请在独立学习的基础上与同桌交流自己的学习心得。3．自主学习，交流学习成果：

重点交流：他给他们讲着这次精彩的历险过程，同时还夸张地吹嘘了一番，最后又描述了他怎样离开贝琪去探险，如何在风筝线能达到的情况下顺着那两条通道向前探路，如何又去探索第三条通道，直到风筝线不够用了为止。

A.指名读，说说自己的体会。

B.课堂练笔：洞内岔道横生，漆黑一片，如同迷宫一样，当贝琪绝望的事情，而汤姆却能用手中仅有的风筝线来探路。汤姆是怎样离开贝琪去探险，如何在风筝线能达到的情况下顺着那两条通道向前探路，如何又去探索第三条通道，直到风筝线不够用了。如果你是汤姆，你会怎样向大家“吹嘘”自己用风筝线探路的经过呢？展开我们的想想，来写一写吧！

C.反馈练笔情况。

D.此时，你对汤姆有了怎样的认识？（机智勇敢 积极乐观）

四、谈话交流，激起阅读兴趣2 1．同学们，从刚才的交流中我们体会到了“山洞历险片段”的“精彩”所在，其他几次历险，作者又是怎样写的呢？同学们想知道吗？那么，如果现在就让你读《汤姆.索亚历险记》这本书，你想先读哪部分呢？

2．师小结：《汤姆所亚历险记》是马克·吐温文学作品中一颗闪亮的明珠，读着它，我们仿佛在与文学大师进行交流。相信读完整本书，你会发现更多的精彩！

五、拓展延伸，走向生活语文1

1．马克·吐温是作者的笔名，关于他笔名的来历还有一段故事呢，你能否去找找？ 2．读课文，完成阅读卡片。

3．选购《汤姆·索亚历险记》，认真阅读。

板书设计：

梗概 精彩片段 墓地试胆

荒岛当“海盗” 幽默 夸张 鬼屋寻宝 乐观勇敢 足智多谋 顽皮可爱 山洞迷路

洞中挖宝

第五篇：《汤姆.索亚历险记》教学设计

17* 汤姆·索亚历险记

教学目标 知识与技能

1、培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。

2、了解《汤姆·索亚历险记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。

过程与方法

1、初步了解汤姆·索亚的历险经历，感知他的性格特点。

2、通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。

情感态度与价值观

初步感知人物形象与精神，培养学生勇于探索的精神。教学重难点

在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。

课时安排 1课时 教学过程

一、激趣定标

1、猜书的内容，激发读课文的兴趣 教师简介《汤姆·索亚历险记》这本书的封皮：《汤姆·索亚历险记》是美国文学大师马克·吐温的四大名著之一，受到了世界各国读者的喜爱，历经百年，魅力不减。通过书名，你能猜猜这本书的内容吗？（学生猜测）

2、出示学习目标：

（1）培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。

（2）了解《汤姆·索亚历险记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。

（3）初步了解汤姆·索亚的历险经历，感知他的性格特点。（4）通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。

二、学生互动

阅读梗概，了解小说内容： 1．理解“梗概”的意思。2．自由阅读梗概，了解小说内容。

教师相机提醒学生留意：梗概中写到了汤姆的几次历险？主要写的是哪次历险？你从哪知道的？使学生能比较准确地概括主要内容。

浏览精彩片段，体会人物特点和语言特点：

1．浏览精彩片段，与梗概对照，想想精彩片段写的是梗概的哪一部分。

2．再读精彩片段，围绕下面的问题交流：（1）你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？（2）你认为精彩片段“精彩”在什么地方？

引导学生根据自己的感受来交流，学生可能认为事件精彩，可能认为语言精彩，只要有所体会就可。教师根据学生的感悟，相机引导学生注意语言幽默夸张的特点，读相关语段。

三、适时点拨

结合课后的泡泡和读书产生的疑问，激发学生读整本书的兴趣：

1．通过读梗概，你对什么内容还产生了要细读原著的兴趣？哪些地方让你产生了疑问？

2．看课后的泡泡3（“我读了整本书，觉得汤姆刷墙那一段很有趣”），你有什么想法？

3．拓展阅读汤姆刷墙的精彩片段。4．鼓励学生读整本书，为读书交流作准备。

四、测评训练

1、辫子组词。

忧（）惧（）捕（）优（）俱（）哺（）

乘（）纬（）毙（）乖（）伟（）毕（）

2、缩写句子。（1）汤姆.索亚是美国圣彼得斯堡小镇上一个淘气的机灵鬼。缩句：

（2）大多数搜索的人已经放弃了搜索孩子这件事。缩句：

（3）整个小镇被蒙上了悲痛与凄惨的阴影。缩句： 板书设计：

17* 汤姆·索亚历险记

有趣、神奇

汤姆.索亚（少年）

淘气、勇敢、机智、正义