汤姆索亚历险记教学设计

第一篇：汤姆索亚历险记教学设计

《汤姆索亚历险记》教学设计

（一）大声朗读——猜故事激趣

1、介绍人物导入：

同学们，今天，我要向你们介绍一个男孩，他来自美国的，是一位鼎鼎大名的淘气包，他无父无母，和姨妈一起生活，逃学，打仗，搞恶作剧，爱耍小聪明。却被称为“男孩子的偶像”，竞猜题：男孩美国淘气包偶像，你猜他是谁？生猜。（非常意外，你太厉害，怎么就被你猜中了呢。说说看，你怎么猜到的？）

他叫【课件出示人名、图片】汤姆·索亚。为什么会成为男孩子的偶像呢，先给你们讲个故事，听完这个故事，可能他就会成为我们在场所有人的偶像了，信不信？

话说一天晚上，汤姆和一个男孩大打了一架，就磨蹭到很晚才回家，他提心吊胆地从窗户翻进屋里，谁料，他双脚刚一落地，就被姨妈逮了个正着。于是，姨妈要罚他：在星期六，干一天的苦工，那就是刷一道有三十多米长，将近两米高的院墙。可汤姆不仅只用了几个小时就将这面院墙足足粉刷了三遍，还让自己成了一位大富翁，看，得到这么多的财产。请你们大胆猜想：他到底想出了什么妙计，让惩罚变成了欢乐？【课件出示】

（二）封面猜测——抓“历险”激趣

1、同学们，你们知道这个故事出自哪一本书吗？它是——一起念一下书名【课件出示出示封面】读书，特别是读整本书的时候，我们要大胆地从封面展开猜测，让读书之旅像探险一样充满惊喜。

2、请仔仔细细地观察这个封面。看完之后大胆猜想：这本书可能会讲些什么？从书名、图画上大胆地推测，想好了就举手。（生猜）

预设学生回答1：汤姆去海上冒险。师：你能从封面关键的图画上去预测，真会思考。学生回答2：讲汤姆的历险经历的，很吸引人。师：你抓书名中的重点词推想，很好。请大家都来注意这个词——“历险”，读读这个词，会给你什么感觉？预设学生回答：惊险、刺激、疯狂、恐怖、好玩

师：围绕“历险”这个词，请你们尽可能大胆地想象，你觉得淘气包汤姆会有哪些历险经历呢？

预设学生回答1：汤姆乘船到了大海上，漂流到了荒岛上生活。师：可能是像鲁宾孙漂流记那样的故事。

学生回答2：来到一个丛林里冒险。师：这是你的猜测：丛林探险。

学生回答3：野外迷路，寻找回家的路。师：迷路后的历险。

学生回答4：离家出走。遇到一些刺激的事情。师：总之会惊险不断，刺激不断，对吗？ 学生回答5：寻找宝藏的历险。

（引导学生说时稍微展开一点。）

3、汤姆到底会经历哪些险，险到什么程度呢？请拿出故事梗概，可以自由轻声地读。

（三）读梗概做情节梯——故事骨架激趣

1、交流：你觉得这个故事怎么样？

预设学生回答1：很吸引人。师：哪些地方最吸引你？

预设学生回答2：很惊险。你觉得哪部分最惊险？为什么？

预设3：墓地里，阴风吹拂下，目睹凶杀案，很惊险。师：“墓地试胆”让你觉得很惊险 预设4：三个人来到荒无人烟的岛上当小海盗，吸引我。师：“荒岛冒险”让你感兴趣。

预设5：鬼屋探险，我真为他捏了一把汗。师：“鬼屋探险”惊险刺激。

预设6：“山洞迷路”遇到强盗，扣人心弦。

预设7：“洞中寻宝”引人入胜。

引导学生把一处说具体：还有哪位同学也觉得这部分最吸引你？你还想知道什么？说来听听。

2、指导学生制作情节梯。

整个故事中像这样引人入胜的情节还有很多，你能顺着“汤姆历险”这条线索把主要情节给拎出来，按顺序填进去，完成梯子吗？

等1分钟后提示：做“情节梯”是很具有挑战性的任务，你们可以从我提供的标题中发现窍门，也可以考虑抓地点的变换来梳理。

觉得方框太少的，可以自己加上去。

需要我的帮助，请向我举手示意。

请老师们注意，这个环节需要多给学生一点时间，在“精彩片段”这张纸的背面印有“情节梯”练习纸，建议你们也来做做整个故事的情节梯。

3、展示交流：选取两位同学的情节梯展示，投影切换，教师随机点评：这位同学的情节梯完成的很完整，整个故事除了汤姆的历险经历，还穿插了乔埃的这个真正强盗的故事，使得整本书更加惊险、吸引人。

这位同学的情节梯十分清晰，抓住全书最主要的情节，汤姆的五次历险来梳理，令人一目了然。

情节梯：墓地试胆——荒岛冒险——鬼屋探险——山洞迷路——洞中寻宝——

阅读一本小说的时候往往要关注故事情节的发展。故事梗概是整本书的浓缩，情节梯则是故事梗概的浓缩，通过情节梯的梳理，可以帮助我们更清晰地把握故事的骨架。

3、阅读小说，还要在关注故事情节的过程中关注人物性格特点。通过故事梗概，你对汤姆有了哪些新的了解？

（淘气的机灵鬼、孩子头儿、在小伙伴中无所不能、胆大妄为、顽皮好奇、无拘无束、向往自由独立）

这些仅仅是通过故事梗概了解到的，在全书的阅读之后，将会使我们对人物获得更深入的认识。

4、在原著中，有很多地方都写得很精彩，现在只能选一处阅读，你最想读哪一部分？ 预设，引导：看来同学们都很关注汤姆的历险经历，让我们走进他的第一次历险——墓地试胆。

（四）赏片段——品语言激趣

1、赏读精彩片段：请拿出精彩片段。请静静默读，把自己融入文字当中，想象你就在现场，你会有什么感觉？读后交流：你有什么感觉？

预设：很恐怖。害怕。阴森森。毛骨悚然。

2、这是这段文字给我们的整体感觉。阴森、恐怖的墓地氛围。你是从哪些文字感受到的，请你走进细节，拿笔圈圈画画有关语句，好好体会。

（1）预设：环境描写烘托墓地恐怖气氛。随机出示句子：两个孩子几乎没有交谈，就算说话，也尽量压低声音，此时此地弥漫在空气中的肃穆静谧深深地压抑着他们的心灵。一阵平常的风声在半夜的目的里便也有了特殊的效果。静得可怕。周围一片死寂。

（2）还有哪些语句也是从大环境上营造出了墓地的氛围？谁来补充。随机出示：黑暗中，几个模糊的影子向他们移来，一盏老式铁皮提灯来回晃动着，在地上洒下无数光点。

读着句子，想象画面，再配上一点似鬼魂般凄惨的叫声，那感觉简直就是看恐怖片。

环境描写在小说情节发展、人物性格衬托中发挥着不可忽视的作用。而这本小说中，有很多精彩的环境描写，建议同学们在深入阅读中，围绕环境做一做摘记。

（3）除了环境的描写，片断中还有哪些描写也让你觉得很精彩的吗？

由人物对话可以帮助我们走进人物内心世界，通过这段对话，你有什么发现？（汤姆的勇敢）这片段仅仅只是“墓地试胆”刚刚开始的一幕，就已经充分让我们感受到了墓地的阴森恐怖，两个孩子试胆的害怕和勇气。后面绝对会有更惊险、刺激的。

（五）激发阅读整本书的兴趣

1、学法回顾：【课件出示】这是咱们今天学到的猜读法的攻略，我们来总结一下：第一招，根据书名、封面，大胆猜测此书可能讲什么。第二招，根据前边的故事情节和线索，大胆推测后面可能写什么。猜想让阅读充满着发现的乐趣！

2、接下来的X分钟，请大家拿出这本书，读你最想读的部分。

3、不好意思，因为这本书是学校图书室的，我只能把故事留下，把书本带走，希望你们能自己找来这本书，好好阅读。

（五）书评激趣

1、这本书的作者到底是谁？课的最后，也请你们来猜一猜：出示：哈雷彗星（具有传奇的人生，出生和死去这天哈雷彗星同样扫过天际）、水深十二英尺（奇特的笔名得益于他水手生活的常识）、讲笑话的好手（被鲁迅称为）、美国文学之父（被美国著名作家，诺贝尔文学奖获得者福克纳称为）（马克·吐温）

海伦·凯勒说“喜欢《汤姆·索亚历险记》的理由可以很简单——因为马克·吐温。

2、美国著名作家、诺贝尔文学奖获得者 福克纳称《汤姆·索亚历险记》为：最优秀的世界儿童惊险小说之一；世界上流传最广的文学名著之一；马克·吐温最受读者欢迎和喜爱的一部小说；最伟大的儿童文学作品；一首美国“黄金时代”的田园牧歌；美国历史上里程碑式的32本书之一。

我觉得：正如每个女孩心里都有个灰姑娘的梦想，每个男孩心里也有着关于海盗和大侠的梦想，“《汤姆·索亚历险记》写出了所有男孩子的梦，它用最本色的语言还原了童年的色彩，给了读者最真诚的童年幻想。”

七、板书设计

《汤姆，索亚历险记》

梗概

墓地历险乐观勇敢

荒岛历险无所不能

鬼屋历险向往自由

山洞历险顽皮可爱

第二篇：汤姆 索亚历险记 教学设计

《汤姆·索亚历险记》教学设计

学习目标

1．培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。2．了解《汤姆·索亚历险记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。

3．初步了解汤姆·索亚的历险经历，感知他的性格特点。

4．通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。

学习重难点

在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。

课时安排 1课时 教学过程

一、导入新课，激发阅读兴趣

1．我们刚刚阅读完两篇外国短篇作品，卖火柴的小女孩和凡卡的悲惨命运唤起了我们深深的同情。今天，我们要阅读的是一部美国的长篇小说，认识一个叫汤姆·索亚的小男孩（出示插图），他惊心动魄的历险连大人都称羡不已。（板书课题：《汤姆·索亚历险记》）这部书是马克·吐温的四大名著之一。马克·吐温擅长使用幽默和讽刺，对后来的美国文学产生了深远的影响。人们普遍认为他是美国文学史上的一大里程碑。（板书：马克·吐温 美国作家）

2．贪玩、渴望冒险，不喜欢被约束，是每个孩子的天性，在这部小说中，汤姆·索亚的天性得到充分发挥。让我们来看看他实现了怎样的梦想。

二、阅读梗概，了解主要内容

1．用较快的速度浏览梗概，说说这部小说主要写了什么。（小说描写了以汤姆·索亚为首的一群孩子天真浪漫的生活。他们为了摆脱枯燥无味的功课、虚伪的教义和呆板的生活环境，作出了种种冒险经历。）

2．在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？（一是和哈克半夜到墓地检验胆量；二是和哈克、乔奇到杰克逊岛当“海盗”；三是和哈克到鬼屋寻宝；四是和贝琪在魔克托尔山洞迷路──真正的历险；五是和哈克再次到洞中寻宝，结果找到了强盗藏匿的金币。）

三、浅显探讨小说

1．你觉得这部小说值得一读吗，为什么？（从趣味性、可读性和知识性来进行交流。）

2．在梗概中，汤姆给你留下了怎样的印象？（汤姆是个聪明爱动的孩子，在他身上集中体现了智慧、计谋、正义、勇敢乃至领导才能等。他是一个多重角色的集合，足智多谋，富于同情心，对现实环境持反感态度，一心要冲出桎梏，去当绿林好汉，过行侠仗义的生活。）

四、阅读精彩片段

1．快速浏览精彩片段，具体描写的是梗概中的哪部分内容。（精彩片段讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。先是讲述贝琪的妈妈撒切尔太太和汤姆的姨妈悲痛绝望的心情，以及汤姆、贝琪回来后小镇欢乐的晚上。先悲后喜，充满了喜剧气氛。接着通过汤姆的讲述，介绍他和贝琪在洞中的历险经过，最后讲汤姆去看望伙伴哈克和贝琪，从法官口中意外地知道山洞已被封上，乔埃被困洞中。）

2．一目十行地阅读，画出文中共出现了几个人物，与梗概相对照，哪些是小说中的主要人物。（撒切尔太太、波莉姨妈、汤姆、贝琪、哈克、道格拉斯拉斯寡妇、撒切尔法官、印江·乔埃及镇上的人们。）

3．在这段历险中，你对汤姆又有了怎样的认识。

（结合具体的内容来简单说一说：如，是个乐观勇敢的孩子，当山洞中迷路，贝琪绝望时，三次探路，最终找到通道；是个足智多谋的孩子，在已经迷路的情况下利用风筝线探路；是个有爱心的孩子，恢复后即看望朋友哈克；是个顽皮的孩子，讲精彩历险过程，还不忘夸张地吹嘘一番；是个喜欢冒险的孩子，当有人问他是否还想再到那个山洞走一趟时，他说自己不会在意的。）

4．说说这个片段中你感觉精彩的地方。

引导学生关注表达的特点：如，细节描写传神－-撒切尔太太和波莉姨妈的绝望状态和汤姆讲述自己的历险过程时的语言，都细腻地表现出了人物的心情与性格；语言描写生动－-汤姆在讲历险时不停“怎样”“如何”，夸张与吹嘘溢于言表；侧面烘托：小镇上人们的表现，有力地衬托出汤姆的冒险与勇敢机智的精神；幽默：如镇上的人们略显失常的表现，“欣喜若狂、衣衫不整；成群结队地迎接，迈着雄壮有力的步伐，浩浩荡荡地穿过大街小巷，欢呼声一浪高过一浪。排着队搂着获救的孩子又亲又吻，使劲握着撒切尔太太的手，泪水如雨，洒了一地”等。

5．摘抄你认为精彩的语段。

五、拓展延伸

1．小说第二章中有关出让刷墙权的那段描写充分展现出汤姆具有杰出的领导才能。不知不觉地自愿成了汤姆的“俘虏”，他不仅替汤姆刷墙，而且为了能刷上墙，连自己的苹果也赔上了。当孩子们抢着刷墙时，汤姆却暗自高兴。汤姆是个多种角色的复合，他身上还有着各种各样的性格特征，也许有着你的影子。请有条件的同学课下阅读《汤姆·索亚历险记》。

2．要求：查找资料，了解作家马克·吐温。

萌生：萌发。

无赖：指撒泼放刁，不讲道理的人。

凶悍：凶暴强悍。

游手好闲：懒惰成性，不爱劳动。游手，闲着手不做事。

落荒而逃：离开大路向荒野逃去。

嫁祸：转移灾祸、罪责等。

衣衫褴褛：衣服破破烂烂。

溺水：沉入水中。

第三篇：汤姆索亚历险记教学设计

《汤姆·索亚历险记》

教学目标

1、快速阅读课文，了解梗概的大意即汤姆·索亚的历险经历，感知他的性格特点与精神。

2、欣赏作品的精彩片段，抓住人物言行、外貌等细节描写。

3、设身处地体会汤姆·索亚的处境，谈谈他是否有过怯懦、失望的心理，进一步加深对汤姆的认识。

4、通过拓展延伸让学生用语言来表达自己对“冒险”的理解。教学重难点

感知人物性格特点与精神，提高语文综合素养。教学过程:

一、激趣导入

1、同学们，今天和大家分享一下老师最想做的几件事，通过这几组图片，大家猜一猜老师想干什么呢?（播放蹦极，冲浪、海底潜水的图）

2、这是老师想去冒险的几件事情，希望在不远的将来我可以冒险成功。说完了老师的冒险愿望，大家有没有做过一些冒险的事情呢？

3、今天呢，我带大家认识一位淘气、机灵、爱冒险的少年——汤姆索亚。请大家看第十七课《汤姆·索亚历险记》。

二、发现不同

1、从“历险”一词中你读到了什么？

2、这篇课文与我们之前学过的课文有什么不一样？（分为梗概和精彩片段两个部分）

3、什么是梗概?

三、学习梗概

1、简介马克吐温。

2、梗概中写到了汤姆的几次历险？

3、用小标题概括五次历险的内容。

4、在汤姆这些冒险的经历，你觉得最惊险的是什么?

5、在梗概中，汤姆给你留下了怎样的印象？

四、精彩片段

1.浏览精彩片段，与梗概对照，想想精彩片段写的是梗概的哪一部分？

2.精彩片段中出现了几个人物？描写人物的时候有了哪些描写方法？

3、朗读精彩片段，找出你认为最精彩的部分，写写自己的心得体会。

4、你觉得汤姆是个怎样的孩子？

五、拓展延伸

1.你认为汤姆在洞中有过怯懦失望的心理吗？

2、我们有着和平、幸福、美好的生活，是否应该模仿汤姆充满冒险的生活？

3、推荐阅读书目。

第四篇：《汤姆索亚历险记》 教学设计

17*汤姆索亚历险记

学习目标：

1.快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括文章主要内容。2.自主阅读，读中感悟，从精彩片段中体会汤姆的性格特点。

3.在片断赏析过程中选取一个语言训练点，让孩子展开想象进行小练笔。4.浏览精彩片段，体会精彩所在，激起学生课外阅读整部作品的兴趣。教学重点：

浏览精彩片段，体会精彩所在，激起学生课外阅读整部作品的兴趣。教学难点：

在片断赏析过程中选取一个语言训练点，让孩子展开想象进行小练笔。学习过程：

一、单元整合，自然导入新课

1.同学们，回顾第四组课文，我们已经学习了哪些外国名家的作品？

2.今天魏老师又给大家推荐一部外国长篇小说《汤姆·索亚历险记》（板书），你知道它的作者是谁？马克·吐温，你了解他吗？课前有谁收集到他的信息，我们来交流一下。（板书：幽默

夸张）

二、初读梗概，了解主要内容。

请同学们翻开课文，我们先来学习文章的梗概部分： 1．阅读梗概，自学要求：

（1）请快速阅读整部作品的梗概，想想文中主要写了汤姆几次历险，用小标题的形式来概括。

（2）抓住课文主要信息，概括主要内容。2.自主学习，交流反馈：

（1）用小标题的形式概括五次历险

（2）现在谁能抓住课文主要信息来概括文章主要内容呢？

汤姆索亚历险记主要记叙了以汤姆为首的一群孩子为了摆脱枯燥无味的功课，呆板的生活，所作出的种种冒险经历以及与强盗乔埃斗争的过程。

三、自主交流，领悟历险精彩

1.了解了梗概部分的主要内容，接下来让我们走进精彩片段！请同学们浏览作品的精彩片段，想想这属于哪一次历险后的故事？说说你从中知道了些什么？

A．自由读课文。B.检查反馈。

2.在初读我们对精彩片段有了初步的了解，精彩片段到底精彩在哪儿呢？ 出示自学要求：

（1）默读精彩片段，找出你认为最精彩的句段，写写自己的心得体会。（2）请在独立学习的基础上与同桌交流自己的学习心得。3．自主学习，交流学习成果：

重点交流：他给他们讲着这次精彩的历险过程，同时还夸张地吹嘘了一番，最后又描述了他怎样离开贝琪去探险，如何在风筝线能达到的情况下顺着那两条通道向前探路，如何又去探索第三条通道，直到风筝线不够用了为止。

A.指名读，说说自己的体会。

B.课堂练笔：洞内岔道横生，漆黑一片，如同迷宫一样，当贝琪绝望的事情，而汤姆却能用手中仅有的风筝线来探路。汤姆是怎样离开贝琪去探险，如何在风筝线能达到的情况下顺着那两条通道向前探路，如何又去探索第三条通道，直到风筝线不够用了。如果你是汤姆，你会怎样向大家“吹嘘”自己用风筝线探路的经过呢？展开我们的想想，来写一写吧！

C.反馈练笔情况。

D.此时，你对汤姆有了怎样的认识？（机智勇敢 积极乐观）

四、谈话交流，激起阅读兴趣2 1．同学们，从刚才的交流中我们体会到了“山洞历险片段”的“精彩”所在，其他几次历险，作者又是怎样写的呢？同学们想知道吗？那么，如果现在就让你读《汤姆.索亚历险记》这本书，你想先读哪部分呢？

2．师小结：《汤姆所亚历险记》是马克·吐温文学作品中一颗闪亮的明珠，读着它，我们仿佛在与文学大师进行交流。相信读完整本书，你会发现更多的精彩！

五、拓展延伸，走向生活语文1

1．马克·吐温是作者的笔名，关于他笔名的来历还有一段故事呢，你能否去找找？ 2．读课文，完成阅读卡片。

3．选购《汤姆·索亚历险记》，认真阅读。

板书设计：

梗概 精彩片段 墓地试胆

荒岛当“海盗” 幽默 夸张 鬼屋寻宝 乐观勇敢 足智多谋 顽皮可爱 山洞迷路

洞中挖宝

第五篇：《汤姆.索亚历险记》教学设计

17* 汤姆·索亚历险记

教学目标 知识与技能

1、培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。

2、了解《汤姆·索亚历险记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。

过程与方法

1、初步了解汤姆·索亚的历险经历，感知他的性格特点。

2、通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。

情感态度与价值观

初步感知人物形象与精神，培养学生勇于探索的精神。教学重难点

在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。

课时安排 1课时 教学过程

一、激趣定标

1、猜书的内容，激发读课文的兴趣 教师简介《汤姆·索亚历险记》这本书的封皮：《汤姆·索亚历险记》是美国文学大师马克·吐温的四大名著之一，受到了世界各国读者的喜爱，历经百年，魅力不减。通过书名，你能猜猜这本书的内容吗？（学生猜测）

2、出示学习目标：

（1）培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。

（2）了解《汤姆·索亚历险记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。

（3）初步了解汤姆·索亚的历险经历，感知他的性格特点。（4）通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。

二、学生互动

阅读梗概，了解小说内容： 1．理解“梗概”的意思。2．自由阅读梗概，了解小说内容。

教师相机提醒学生留意：梗概中写到了汤姆的几次历险？主要写的是哪次历险？你从哪知道的？使学生能比较准确地概括主要内容。

浏览精彩片段，体会人物特点和语言特点：

1．浏览精彩片段，与梗概对照，想想精彩片段写的是梗概的哪一部分。

2．再读精彩片段，围绕下面的问题交流：（1）你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？（2）你认为精彩片段“精彩”在什么地方？

引导学生根据自己的感受来交流，学生可能认为事件精彩，可能认为语言精彩，只要有所体会就可。教师根据学生的感悟，相机引导学生注意语言幽默夸张的特点，读相关语段。

三、适时点拨

结合课后的泡泡和读书产生的疑问，激发学生读整本书的兴趣：

1．通过读梗概，你对什么内容还产生了要细读原著的兴趣？哪些地方让你产生了疑问？

2．看课后的泡泡3（“我读了整本书，觉得汤姆刷墙那一段很有趣”），你有什么想法？

3．拓展阅读汤姆刷墙的精彩片段。4．鼓励学生读整本书，为读书交流作准备。

四、测评训练

1、辫子组词。

忧（）惧（）捕（）优（）俱（）哺（）

乘（）纬（）毙（）乖（）伟（）毕（）

2、缩写句子。（1）汤姆.索亚是美国圣彼得斯堡小镇上一个淘气的机灵鬼。缩句：

（2）大多数搜索的人已经放弃了搜索孩子这件事。缩句：

（3）整个小镇被蒙上了悲痛与凄惨的阴影。缩句： 板书设计：

17* 汤姆·索亚历险记

有趣、神奇

汤姆.索亚（少年）

淘气、勇敢、机智、正义