抓好写字教学

第一篇：抓好写字教学

抓好写字教学

从仓颉造字的那一刻起到现在，我们的汉字已经流传了几千年。从甲骨文、金文、大篆、小篆，到楷书、草书、行书，在历史的舞台上，汉字见证了一代代王朝的更替，也积淀了上千年的深厚的文化底蕴。汉字不仅表音，而且表意，所以我们的写字教学，教给学生的不仅仅是书写一种语言符号，更是一种中华文明的传承。

我教的是中年级，正是错别字出现的高峰期。每当看到学生们作业本上错的离谱，错的可笑的错别字时，我的头就有两个大。总是错了讲，讲了改，改了还错。有时候，我就在想：难道是我要求的不够严格吗？还是我指导的不够细致？我深刻反思之后，不是我要求的不够严格，也不是我指导的不够细致，而是我的写字教学思路不对。我单纯的把汉字作为一种语言符号硬塞给学生，枯燥乏味的重复训练让他们失去了学习汉字的兴趣，也打破了汉字的文化底蕴。

有一次在网上我看到一篇文章《品赏，为写字教学插翅添翼》，里面提到要把写字教学提升到艺术的高度，如果带着一种品赏的心态去写字，就能为写字教学插翅添翼，成为一种享受。学了这篇文章，我茅塞顿开。写字课堂上，不再是我讲学生简单机械的写，而是我们师生共同探讨，这个字美在哪？我们怎样写才能体现它的美？要想写得美，首先要写正确，其次笔画要匀称、间架结构要美观等等，这样一节课下来，学生们不仅学会了写字，更爱上了写字。坚持下去，学生们学会不仅仅是几个表示语言符号的汉字，更是一种书写的技能，久而久之，还是一种中华书法文明的传承。

第二篇：抓好写字教学

抓好写字教学，全面提高学生的写字水平

东莞市长安镇科教办 刘台芳

国家教育部在2002年5月颁布的《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出：要使学生会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，要继承和弘扬中华民族优秀文化，写字教学应该加强，不应削弱。意见再次强调了教育管理部门应切实负起责任，将写字

教学作为学生终身能力的培养来看待。这说明国家对写字教育的重视程度。

然而，在过去的相当长的一段时间里，我们发现学生在书写方面存在很多问题，许多学生缺乏良好的书写习惯，写字姿势不正确，执笔不当，字迹潦草，行款不规范，卷

面不整洁，影响了学生的身心健康。

造成问题的主要原因是写字得不到领导重视，缺乏写字教材，缺乏课时安排，缺乏教师的指导等。为改变这种状况，我镇在科教办领导的高度重视下，在镇语文辅导员统一布署下，经过三年多的实践探索，取得较好的成效。我们的做法有以下五点：

一、观念更新，写字工作蓬勃开展

1、学习课标，明确目标。小学《语文课程标准（实验稿）》对小学生的写字作出了明确要求：“能使用硬笔熟练的书写正楷字，做到规范、端正、整洁，在书写中体会汉字的优美。”写字教学是语文教学的重要组成部分，写字教学搞好了，不仅可以使学生在校期间更好地进行各科书面作业，而且可以为他们今后的学习和工作打下良好的书写基础。通过训练写字，能培养学生专心致志、一丝不苟、进取创新的良好品质，克服

粗心、草率、浮躁的不良习惯。

2、广泛讨论，端正思想。曾经受应试教育和书写电脑化的影响，社会上很多人以及部分教师对抓好毛笔字教学提出了质疑，认为现在是计算机时代了，毛笔字基本上没有什么用了。但实际情况却是我们的学生到五六年级连握笔的姿势都不能掌握，更谈不上写一手漂亮的字了。为此，我们先后多次组织了各校领导、老师就开展写字教学进行广泛的讨论，统一大家的思想和做法，各校从领导到老师都能充分认识到写字教学的重

要性。领导的重视，为开展写字教学工作打下坚实的基础。

3、完善设施，自编教材。学校对写字教学的硬、软件都能优先投入。现在各校都有专门的写字室，而且现代化教学设备设施齐全，配置多媒体教学平台、投影仪等，笔、墨、纸、砚、垫、写字教学参考书一应俱全。为了解决教材问题，我镇由教办主任孙林兄担任主编、中国书法家协会会员熊曦老师主持编写了长安镇毛笔写字教材，供全镇三

年级以上的学生使用。

二、校本培训，师资素质不断提高

提高教师的书写水平，是提高写字教学效率的关键。没有一支高素质的写字教师队伍就不可能正常、有效地开展学校各项写字教育活动，我镇主要从以下形式来解决提高

师资：

1、以培训促提高。我镇各校都能把教师书法培训工作写进学校教学计划中，定期

由学校专业书法教师或聘请专家对全体教师进行培训。

2、以考核促发展。为了提高培训的效果，提高教师书法水平，各校均制订了对教师“三笔字”（粉笔字、钢笔字、毛笔字）评比的方案，定期对教师进行考核。

三、优化课堂，写字教学扎实有效

三年来的书法教学中，我镇各学校在课堂教学中狠下工夫，通过优化课堂教学，提

高写字教学的效率与效益。

1、狠抓常规管理，提高教学效率。镇加强写字教学的常规检查，保证每周一节书

法课都能落到实处。

2、加强书法教学研究，提高教学质量。各学校鼓励教师积极应用现代教育理念开展书法教学的方法、途径、模式的研究，努力提高教学水平。例如：第一小学采用“六环节教学法”即：读、临、校、写、评、展。同时，各学校还定期开展书法课堂教学竞赛、教学论文评比、教学经验交流等活动，以此提高书法课堂教学的效率与质量。

3、运用现代化教育手段，优化写字课堂教学。老师通过现代教育手段的示范，可以让学生亲眼看到并且亲身感受书写的全过程，化抽象为具体。例如：中心小学通过投影，使学生更直观掌握各种入笔、行笔、收笔的方法；上角小学为了纠正学生不正确的书写姿势与执笔方法，利用录像、照相机等方法给学生进行拍摄，以此提醒学生，培养

学生良好书写习惯。

4、注重学科融合，提高写字的实效性。我镇各校注重把写字教学与各学科教学、学校德育、艺术教育相结合。

通过新颖的教学方法、现代化的教学手段及综合渗透三方面来推进写字课堂教学改

革，大面积提高了我镇学生的书写水平。

四、形式多样，学生写字兴趣盎然

书法教育是一个循序渐进、持之以恒的过程。我镇各校在重视课堂教学的同时还重视了向课外的延伸和拓展，即加强课外的辅导、开展丰富的活动，让学生快乐写字。他

们通过开展形式多样的教育活动，提高了学生的写字的兴趣，培养学生写字的能力。

1、开展书法兴趣活动。我镇各校利用每周的第二课堂，分年段开展书法兴趣教学。

2、开展书法艺术节活动。我镇各校都举办了的一年一度的学校艺术节，为家长和孩子们组织举办书法展、现场表演、书家邀请展、书法教学经验交流等活动，为孩子们

搭建这一平台，孩子们更有自信，家长也给予称赞。

3、开展“天天练”活动。要把字写好是一件不容易事，各校都开展“天天练”活动，结合自身的实际情况，每天都安排15到20分钟进行书法练习，通过活动的开展，夯实了学生书写技能，全面提高了学生的书写水平。

4、加强书法交流。在实施毛笔书法教学三年来，我镇先后在乌沙小学、上角小学、上沙小学、沙头小学组织写字教学经验、成果交流，让学校相互学习，共同进步。中心小学还建立“三行学堂”博客，将学校书法教学的动态、成果在网上展示，提高广大师

生和家长的认识。

五、完善评价，写字教学持续发展

为发挥评价的导向、激励、和检测功能，我们制订了长安镇毛笔评价标准，在毕业班语文成绩的评定中，毛笔字占10%。从2006、2007两年对学生的毛笔字检测情况看来，学生的写字水平有了大幅度提高，今年全镇的写字平均分达到9.2分。90%以上的小学毕业生掌握了基本的执笔方法，会运笔，能够写出卷面干净、笔画基本规范、结构基本合理的毛笔字。在普及的基础上，我镇涌现了一大批书法特长生。镇各学校学生参加全国、省、市各类书法比赛共获奖三百多项。中心小学梁杰民同学的书法作品获2006年全国第二届中小学生艺术展演活动一等奖。2006年，我镇被中国书法家协会授予“中国

书法之乡”的光荣称号。

第三篇：如何抓好写字教学

如何抓好写字教学

巩义市孝义白沙小学

李彩平

文题：如何抓好写字教学 摘要：

作者信息：李彩平巩义市孝义白沙小学 教导主任 *** 正文：随着网络时代的来临，办公的自动化，使越来越多的人渐渐淡忘了如何写出美观大方的方块字。为弘扬民族文化，传承书法艺术，学校有必要对学生进行汉字文化教育。

一、背景

学生的不良书写习惯急需矫正。现在的学生中普遍存在着不良的书写习惯：写字时歪头、肩斜、腰弯，本子斜放等；拿笔大多过紧，执笔位置不当，使手指严重弯曲、变形。这些严重地影响了书写效果及书写速度，因此，矫正不良书写习惯刻不容缓！写一手漂亮字，是一个人的基本素质的表现。从整体上看，学生书写问题是“每况愈下”，翻开学生的作业本，映入眼帘的那些字，或歪歪斜斜、龙飞凤舞，或大大小小、密密麻麻。无论从字的结构看，还是从笔画笔顺看，总会感觉到书写能力的下降。因此，对学生的书写急需科学有效地指导，要让小学生在练习写字基本功的黄金时代，练就一手漂亮的中国字。

二、理论依据

1、《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中强调要充分认识写字教学的目的和意义：“规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础，热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。”“全体教师都应以正确、认真的书写作学生的表率，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。”

2、《语文课程标准》中对不同学段的写字教学都制定了非常具体的目标与要求，如第一学段（1－2年级）提出要“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”到了第二学段（3－4年级）又进一步要求“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁，用毛笔临摹正楷字帖。”而第三学段（5－6）年级有了更高的要求，“硬笔书写楷书，行款整齐，有一定速度。”并“能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。”

3、一些医学专家认为，练好汉字可以锻炼人的抽象思维能力，对青少年小脑的发育大有益处。大量事实也证明，练习写字有益青少年心理健康，可以从小培养细心和耐力，对小孩的一生会产生积极的影响。

三、阶段目标

（一）、融情 中国的汉字不仅是一种符号，更是一种美的艺术。只有对祖国文字怀有深深的情，浓浓的爱，才能写好汉字。我们期待着通过汉字文化的教学，引领学生走进我国几千年的书法艺术史，徜徉在书法艺术的碑林中，盛载艺术的润泽与点化，提升孩子的人文素养。

（二）、享美

写字应该是一种美的享受，情趣的陶冶。我们希望学生能够带着一种轻松的心态，进行写字练习。不把写字当成负担，而是一种快乐，一种美的享受，是自己生活的一部分。只有积极、热情地从事这项工作，才能真正写好汉字。

（三）、耐看

字是人的又一张脸，字如其人。我们希望学生在习字时，既要做到形似，又要做到神似，也就是说不仅要继承，还要有创新，应当体现个性风采。

四、具体做法

（一）、激发学生写字兴趣

1、榜样的作用

小学生的模仿能力特别强，自己的学生写出的字往往都和教师的字非常相像，所以我们要求做教师的一定要以身作则，无论是板书，还是批改作业、写评语，或是批日期，都要一笔一画、工工整整地写。久而久之，学生耳濡目染，就会养成写字就工工整整地写的习惯。字写的工整了，他们就会感受到汉字的美丽，从而激发了写字的兴趣。

2、写字内容要少而精

在布置写字内容时，一定要坚持“少”字。因为小学生年纪小，手指关节还没有发育成熟，写字容易疲劳，动作又慢，如果写字内容过多，学生就容易急燥、马虎。这样，不但收不到写字的效果，而且还会使学生兴趣尽失。学生只有真正用心去写，才会有所收获。因此，教师要精心设计写字练习，尽可能做到“少而精”，让学生慢慢学习，慢慢提高，在一点一滴中对写字产生兴趣。同时在写好字的基础上注意培养良好的写字习惯，这样才能终身收益。

3、严格要求，加强指导

俗话说，没有规矩，不成方圆。对学生的写字一定要严格要求，对他写的每一个字、每一笔都不放松。这样，学生才能养成一丝不苟的习惯，努力把字写好。另外，对于低年级的学生，教师一定要加强写字指导。从执笔做姿到提笔写字，教师应不厌其烦地强调、示范、指导。这样，学生才能正确书写并养成良好的书写习惯。久而久之，写字的兴趣也就慢慢培养起来了。

4、多表扬、多激励

在写字过程中，教师要善于发现学生的闪光点，肯定优点所在，多表扬，少批评。在批改作业时，对每个字、每一笔写得好的都要用红笔圈画。可让他们比一比，谁的红圈多，或发给写得好的学生小红花，以此来奖励他们。这样，他们就会在写字中体验成功的快乐，增强了写字兴趣。

5、搭建展示的平台

对于写字好的学生的作品可向全班同学展示，还可以贴在后面的园地中展出。组织学生积极参加各类书法比赛，参观走廊展板上的书法作品。这样一来，学生都会下决心写好字，身边获奖的好榜样更能激发他们写字的兴趣。

6、写字训练要渗透到各科教学

要培养学生的写字兴趣，需要我们全体教师的高度重视，并渗透到各科教学之中。这就要求我们每位教师无论上哪节课都要重视写字。这样就形成了“提笔即练字”的习惯，这样，才能逐步培养学生对写字的兴趣。

（二）、选编教材

1、充分利用现有写字课本，同时鼓励教师结合学生年龄特点自编教材。

2、学校将充分发挥教研组的作用，分年段进行教材编写工作。

（三）、课程实施

通过写字教学，增强学生对祖国的热爱和对文化的理解，力争使每一个学生都能写一手方方正正的中国字。授课采用大课与小课相结合的方式。所谓大课指有专门教师在周三社团活动时间进行专业指导，小课指以语文教师辅导为主的每天午间十分钟的写字指导。具体做法如下：

1、突破传统教学模式，教师要努力为学生创设一种生动活泼的氛围，让学生主动地去发现汉字的构字规律，研究笔画的书写笔法。

2、养成良好的书写习惯。包括正确的坐姿（头正，就是头部端正，眼睛离纸约1尺；身直，就坐端正，腰挺直，胸部离案一拳左右。臂开，就是两肩齐平，两臂张开，一手执笔，一手按纸；足安，就是两脚自然下垂，分开平放地上。）正确的执笔，（食指与拇指的端部轻捏笔杆，离笔尖约1寸处，中指的第一指节处顶住笔杆，无名指和小指自然弯曲垫在下面，笔杆上部靠在食指根部的关节处，笔杆与纸面保持40－50度角。即做到“指实、掌虚”。）、正确的运笔（运笔时手腕自然伸展，放松，使手腕和手指能协调发力。做到“横平、竖直”）

3、师范写、生练写

就低年级的学生来说，教师的范写起着至关重要的作用，写字当中，首先要让学生仔细观察课本中要写的生字，同桌分析一下每一笔所处的不同位置。再让学生说说该怎么写，注意哪些细节，然后教师再进行一边讲解，一边在黑板上进行范写。轮到学生写时，得先让他们书空写，了解一些笔画顺序，再在书上描红，临写。最后练写，教师这时只需要进行巡视指导书写就行了。这种方法既可以培养学生的观察力，又可以培养他们的自学能力。使他们能养成一个良好的写字习惯。

4、创设各种形式多样的竞赛活动

学生不喜欢枯燥乏味的写字教学，他们喜欢在玩中学习，在娱乐活动中学习，因此，作为老师我们让学生在游戏中写字，让学生们在玩中写字，把“玩”渗透到低年级的写字教学中。在“玩”中写字，一般都会收到意想不到的效果。所以我们应该放手让学生去发现，去探索，得出汉字的构字规律。针对这一些，我一般采用了以下几种方法：

（1）作业本上见红花。对于学生作业本上写得好的字体，我都会印红花来表示，一朵表示一般，还需努力；两朵表示还不错，继续加油；三朵表示写得真棒，希望你继续保持。每当学生拿到作业本时，都会迫不及待地打开作业本数起红花来，8朵红花以上的学生就可以得到一个“小博士”，学期末再评出星级作业，并给予一定的奖励。学生对这样的形式，积极性还是挺高的，每次拿到本子都要和自己的同伴进行相互的比较，看看谁得到的红花和“小博士”最多。

（2）组组进行激烈赛。把全班分成4个小组，以小组为单位进行比赛，看看哪组同学坐姿最好、字写得又端正、又整洁，每个人都是代表自己小组里的一份子，要为自己的小组争得荣誉，获胜的小组将得到“你真棒”大拇指一个。

（3）个人抢占大风头。每个星期我都会在班里举行一次个人写字比赛。每位同学都有机会获奖，对于得奖的同学，将得到一本小本子，他们的字体也会被张贴在教室里供其他同学观赏。这样做使学生能增强自信心，对自己有着成就感，还能使其他同学有一个竞争意识。提高他们对写字的兴趣，使整个班级能形成一个良好的写字氛围。

5、评价行为对于学生的写字影响

学生字体的好坏离不开老师和他人的评价，特别是对小学生来说，好的评价就是对他们的最大的肯定和鼓励，因此，我们要特别注重他们书写态度是否认真，书写习惯是否良好，还注重学生对基本笔画是不是都把握了，更要重视学生书写的正确、端正和整洁。通过评价还能提高学生的书写兴趣和自信心。写字教学中教师对学生的评价方法主要有：

(1)言语上的激励

激励性的言语能使人从沮丧中增加勇气和信心，学生也一样，他们都想能从老师和别人那里得到赞扬和鼓励的话语，那他们就会有信心去做好自己所能做到的一些事。作为老师，在面对学生的写字作业时，我们更要注意语言的分寸，要以亲切的鼓励语为主，千万不可以在写字很差的学生面前说出“你的字怎么这么难看啊！”之类的话语。这样只会导致学生对写字的厌烦，更会使他们对写字失去了信心，所以为了使学生能对书写产生兴趣，要多给予鼓励。

(2)书面上的激励

在批改每一次的作业时，教师都要对学生之前的作业进行比较，对于这次写字有进步的学生，就会在他们的本子上写一些鼓励性的批注，比如：“你有进步”、“真棒，老师看到你的字写得越来越有精神了”、“继续努力，你可以做到的”„„对于一些写字进步缓慢的学生，会在他们的本子上写上：“相信自己，你能行的”或者是“老师看到你的字比以前有一点进步了”„„这一些都会给学生增加信心和勇气，使得他们能慢慢地写好生字，逐渐喜欢上写字。

5、了解汉字的起源和书法史，初步了解楷书。（宜图文结合、简洁明快，形式新颖、活泼）

6、了解书法家勤学苦练的故事，培养写字兴趣，促进良好学习习惯的形成。

7、懂得欣赏书法作品，感受汉字的形体美。

（四）、写字教学评价

写字是一项重要的基本功，它关系到人的终身发展，与任何学科都息息相关，需要全体教师的协作和参与。教学评价以《语文课程标准》对不同学段的写字教学的具体目标与要求为标准。

1、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

2、按笔顺规则用硬笔写字，行款整齐。

3、初步感受汉字的形体美，在书法中体会汉字的美感。

五、终极目标

我们的最终目标使学生养成正确的写字姿势。掌握执笔、运笔方法。在识字教学的基础上进一步了解汉字笔画、偏旁、结构的特点，初步掌握汉字的书写方法，逐步做到铅笔字、钢笔字写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定的速度。使学生从描红、仿影到临帖，逐步做到毛笔字写得匀称，纸面干净。培养学生的写字兴趣和审美能力。以及认真写字和爱惜写字用具的习惯。我们的写字教学不是“精英教育”，而是 “大众教育”。我们不是为培养书法家而开展写字教学，但是要做到写字无差生，包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写做到规范、端正、整洁。要培养学生对汉字的情感，感受汉字的形体美。

第四篇：持之以恒抓好写字教学 Word 文档 [推荐]

持之以恒抓好写字教学

南马厂中心小学

高进

俗话说，字如其人，能写一手好字对一个人来说是终身受益的。因此，写字教学是小学语文教学重要的组成部分，也是素质教育的一项重要的内容。在写字教学中，如何对学生进行指导，对学生写好字又有着关键的作用。近年来我从教三年级的语文，抓好钢笔字的起步显得教学尤其重要。现就从如何对学生进行习字指导，谈谈自己在平时教学中的一些做法和体会。

一、提高学生的写字兴趣

三年级的学生，刚刚学写钢笔字，对写字感兴趣是写好字的前提。因此我平时注重多鼓励学生，给他们讲我国的一些书法家的故事，让他们感到写字是件很快乐的事情，这样学生才会以认真的态度去写好字。我采取了以下几种有效的鼓励方法。

１、口头表扬，这是一种比较随机、灵活的表扬方法。

每当我发现学生的字一有进步或每天能持之以恒地练写时，我便在班上大张旗鼓地表扬他们，激发写字的兴趣，让他们看到自身的后劲力量，增强自己的信心。

２、圈字、笔画表扬，这是一种教师无语言的表扬方法。

我把学生写得好的字、笔画，或者有进步的字用红圈圈出来，便于他们看到自己通过努力后取得的成绩。３、实物累计奖励。

我把对学生的鼓励和表扬化为实物，让学生看得见摸得着。比如，习字练习本上连续的三个“优”的同学可以得六张作业本上的纸，有三次机会得到六张纸的同学可以换一本作业本，学期结束时比比谁得到的纸张最多，评出“小书法家”和“写字进步最快者”。这样既大大提高了学生的写字兴趣，在给学生实物奖励的同时，让学生把这些实物累积起来，在累积的过程中既让学生懂得写字要天天都认真，要持之以恒地练写的道理，又培养了学生的良好的写字习惯。除此之外，在学校开展的写字比赛前，我们班级先进行了一次小规模的写字比赛，在学习园地上、橱窗里张贴优秀作业等行之有效的方法对学生进行表扬鼓励。

二、养成良好的写字习惯

经过一段时间的观察发现,我们班上有相当一部分学生的写字姿势不正确，因此纠正错误的写字姿势，教给他们正确的写字姿势是当务之急。

１、正确的写字姿势。

不正确的写字姿势不但会影响学生的视力，也会影响学生写字的质量。我班三、四个学生因为身子坐得不正，或本子放歪了，而使字写歪了，眼睛近视了。说到写字姿势，学生就会脱口而出“三个一”，即“一尺”“一拳”“一寸”，但是有些学生对一尺的理解有误，他们认为一尺就是放在自己文具盒里的15厘米的直尺，因此，我在指导学生读写姿势时对“一尺”的概念加以解释。另外在如今课改的课堂上，有时会打破传统的座位排列形式，根据不同的需要，产生了各种不同的座位排列形势。但是教师往往忽略了学生的写字姿势。比如用小组围桌形势进行教学时，学生听课，人面向前面的黑板，而桌子却是学生的左手边或是右手边，要写字时，很多学生就把身体一扭，双脚也不放平，或者把一个脚收回到桌子下面，人只坐凳子的一角就开始写字了。这样学生写字时的身体是歪着的，本子也放不正，怎么能写好字呢？因此，随着课堂中的座位变化，教师更应该重视学生写字姿势。

２、正确的握笔姿势。

如今的学生都早早的在幼儿园就开始学写字了，有部分学生已经有了一些不正确的握笔姿势，要想在短期内纠正过来并非是件容易的事情，作为教师就应该常常提醒学生，适当的时候还要示范给学生看。３、全神贯注写字的习惯。

我班好几个男生的字写得龙飞凤舞，他们不是天生的写不好，而是因为没有专心写而造成的。因此我在指导学生写字时，不要求速度多快，应把书写的质量放在首位，养成全神贯注写字的好习惯，对学生将来的学习来说有着很大的帮助，并能够把这种好习惯迁移到学习其他方面。

良好的写字习惯的养成并不是一朝一夕的，而是要靠教师天天如一日的督促、指导学生。良好的写字习惯的养成也不是在学生的某个学习阶段所能完成的，习惯是有延续性的，但是他也是可以改变的。培养学生良好的写字习惯也不是语文教师一人的责任，我请求我班其他的任课老师共同抓作业的质量。让学生形成要认真完成各项作业的共识，否则就要花双倍的时间来完成作业。

三、注重个别指导，树立榜样

对于指导学生写字，教师往往在课堂中进行详细地分析这个字在田字格中每一笔每一画的位置，这固然重要，而且是必不可少的集体指导方法。但是，针对学生的年龄特点，中年级的学生，教师不可能每个字具体分析讲解的，也不可能和每位学生一一指导结构摆布。可个别指导，要给学生指出学生写的字不足之处，告诉学生应该怎么改，有时候我给学生示范写，我的字经常成了他们心中的范字。然后学生再重写，这样临摹的效果就明显了，倘若让学生在没有目标的情况下重写，如此重复机械的练写是麻木的、无效的、是费时的。经过长期的指导，加上学生读贴水平的不断提高，五六个学生的字已经有点上体了，在班级中他们自然就获得了“小书法家”的光荣称号，为其他同学树立了好榜样。在他们的感染下，我班逐步形成了练字的浓烈氛围。

四、长抓不懈，持之以恒

练出一手漂亮的字不是一朝一夕的事情，需要教师对写字教学的长抓不懈，更需要学生拥有一颗恒心，要有持之以恒的精神。学期初我布置学生每天练写两个字，后来让他们一周写一张，渐渐地增加到两天写一张，练写钢笔字成了我们班每天习惯性的家庭作业。功夫不负有心人，在指导写字方面上，我用了心，付出了汗水，收获的却是那一份份充实，学校的钢笔字比赛我班学生都取得了喜人的成绩。相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。

第五篇：写字教学

在一次低年级调研中发现学生生字的听写准确率（只管笔画数）只有70%，学生书写缺笔少画30%，结构不合理75%，字迹模糊不清潦草58%，如“吃饭”的“吃”中间多写了一笔，语文的“语”写掉了右边“吾” 下面的“口”字，学生组词也花样别出，这些说明低年级应继续加强识字教学“识记”方面的教学，防止学生遗忘，引导学生将教师教学的内容内化为。

充分利用多媒体教学。在教学中，用多媒体技术，从实物图形到象形字，再到现代简化汉字，采用富有动感的画面，利用学生丰富的联想，使枯燥无味的笔画结构和生动鲜明的表象统一起来，诱发学习的兴趣。如休息的“休”，系一人靠一木，通过多媒体形象的展示。激发学生与生俱来的好奇心和强烈的求知欲，使识字成为自身的需要，迫不及待地要去探究汉字的奥秘，形成了学习的兴趣。

重视写字教学、打好素质基础

基础教育是提高民族素质的奠基工程。小学语文是基础教育的重要学科之一，而写字则是小学语文教学中基础之基础。学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养坚毅意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有益于提高学生的道德、文化素养。小学阶段必须重视写字教学，这是一项不容忽视的基础工程。下面就我校在写字教学方面的几点做法浅谈如下：

一、加强管理，强化措施，为落实上级部门的要求，我校坚持将写字纳入常规教学，并制定了相应的措施，强化写字教学的管理，使写字教学制度化、规范化、系统化、科学化。

首先，加大力度，提高教师写字水平。要切实提高学生的写字水平，教师素质的提高是关键。近几年，我校结合教师基本训练，狠抓教师的三字练习，要求每位教师每天写一张钢笔字，写一板粉笔字，写一贴毛笔字。同时做到写字基本功常抓不懈，现在，我校仍然坚持每学期举办一次教师写字比赛，并要求全员参加，把测试成绩纳入教师的工作量考核，促使广大教师养成狠练写字基本功的习惯。

其次，要求教师做到以身示范。我们认为，在指导学生写字时，教师的示范十分重要，它是最形象、最生动、最切实的指导，学生通过观察老师的形象动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。基于这种认识，我们明确规定教师在课上板书和作业批阅时，要写规范字，不仅做到书写认真、端正，而且必须起笔、运笔也要规范，切实能够起到表率作用。

另外，坚持把写字成绩列入衡量学生素质和教师教学水平的内容。我们采取随堂听课考查写字姿式，备课、作业评价写字水平，期中、期末写字展评看提高程度，平时随机抽查看普及情况等办法，实行多元化评价，多层面评定。以此来推动全校师生写字水平不断提高。

正是由于采取了这些措施，因此，使我校写字教学能够贯穿在学校管理的全过程中，能够渗透在各科教学的全过程中，并且能够体现在校园文化建设管理中，如校园建立书画廊，班内设立写字栏等。

二、激发兴趣，提高效率

托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”写字教学比较枯燥、乏味，小学生年龄小，自控能力差。指导学生练字，如果只是一味地向学生讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复点、画、钩、挑等写字技巧，久

而久之，学生就会感到乏味。因此，在写字教学中，我们特别注重学生写字兴趣的激发。

1、注意写前激趣。为使学生一上课就产生浓厚的写字兴趣，我们要求教师一定要注重写前的导入，采取不同的方式激起学生的写字欲望。有的老师根据学生崇拜名人，喜欢模仿名人的心理，收集古今书法大师少年时代练字的传说故事，讲给学生听，从而激发学生热爱写字的感情。有的老师根据小学生天性好胜的特点，采取展览习字本，表扬上次作业写得好的学生，展示取得进步的作业本等形式，激发学生的写字兴趣，促使全班出现你追我赶的生动局面。

2、注重维持兴趣。小学阶段，学生的形象思维比抽象思维发达，学生的模仿能力较慢。依据这个特点，在写字教学中，我们采取生动讲解，直观演示和练评结合等措施，注重维持学生的写字兴趣，使学生在整个习字过程中始终轻松愉快。

“生动讲解”是说在指导学生写字时，教师通过打比方、编顺口溜等方式，激发学生兴趣，帮助学生记住字的特点。如临帖写“鲁”字时，对于主笔“横”的指导，教师引导学生想象人走在钢丝上，伸长手臂，可以起到平衡作用，因此“横”要写得长一点，这样，有利于学生产生浓厚的写字兴趣，便于把握“鲁”字的特点。

“直观演示”指的是教师采用示范或利用投影、录像、课件、等现代化教学手段，帮助学生掌握正确规范的书写姿式和书写方法，让学生在头脑中形成可参照的“书写形象”，使学生知道怎样做才是对的，对怎样起笔、怎样收笔，哪里轻、哪里重等都一目了然，不仅使学生对写字重点感兴趣，而且有利于学生掌握运笔过程中的轻重，快慢等书写技法。另外，根据教学实际需要，教师可以利用投影仪或微机设计汉字拆拼练习，把汉字分成部件，学生自由拼摆，比一比谁拼摆得最匀称、最美观。这样有利于帮助学生找准笔画或部件所在田字格中的位置，把字写匀称。

“练评结合”是说在写字课上把练字与评价有机地结合在一起。写字练习是一种脑与手协调进行的操作活动，在这一操作过程中，需要花费一定的精力，需要有较高的耐性。小学生年龄小，心理素质不稳定，如果长时间练写，精神就会疲劳，注意力会分散，练习就会达不到预期的效果。在教学中，采用练评结合的方式，可以使学生的体力、精神得到调节，消除疲劳感，以有利于完成写字任务。同时教师也可以及时得到反馈信息，矫正学生不正确的书写行为，促使学生把学越写越好。兴趣越来越浓。

3、极力强化兴趣。练好字不是一朝一夕的事情，必须有一个长期的训练过程，勤练是写好字的保证，同时也是强化兴趣的唯一途径。只有引导学生通过勤练，才能使学生逐步把字写端正、美观，才能使学生逐渐感受到成功的喜悦，才能使学生对自己的练字信心与日俱增。为做到强化学生的练字兴趣，我校安排了每日一练活动，每天下午两节课后全校统一规定10分钟的练字时间，并体现在课程表上；每周开展一次班内小组评比活动，选出好的作品张贴在班内写字栏中；每月开展一次年级写字评比活动，各班推选出最佳作品张贴在年级壁报栏中；每学期举办两次校级书写大赛，由学校统一发奖。各层面练字活动的持久开展，为学生提供了良好的习字环境，为学生养成良好的写字习惯，保持积极的写字兴趣，提供了保障。

三、语文教学，加强写字

写字是巩固识字的重要手段，在语文教学中，我们要求教师要将识字和写字紧密结合起来，使学生不仅能读准字、理解字义，掌握字形，而且还能正确、端正、整洁地书写出来。尤其是在低年级的识字教学中，我们一直重视指导书写这一环节，要求教师在指导生字书写时要做到以下三点：

1、指导学生在观察中感受美。观察是感受美的重要途径。指导学生观察，能优化学生注意品质，提高审美能力，为写好字作充分的准备。在学生动笔之前，首先引导学生按一定顺序观察：①观察字的结构，看这个字由哪几部分组成，笔画顺序及位置，并进行书写练习，做到能正确书写。②观察笔画形态特点，让学生感受到汉字笔画的形态之美。③观察独体字的笔画，合体字各部分的大小、高矮、宽窄。

2、引导学生在“描仿”中实践美。写字不能只求正确不求美观、更不能急于求成。学生观察后，教师进行范写并辅以生动简要的讲解，能给学生实践美以最直观、最形象、最切实的指导。让学生从示范中感受到，要体现出汉字笔态美，用笔应有轻重之别、快慢之分，体会到要使整个字结构美观，应在关键部件的书写上摆好位置。这时再让学生进行描字和仿影就能起到事半功倍的作用，使整个书写过程真正做到眼到、心到、手到，每写一遍就巩固一遍字的结构方法和笔画的基本写法。“描仿”实现了学生从领会美到实践美的飞跃，减小了写字教学的坡度，增强了学生写好字的信心，进一步提高了学生对字的审美能力。在此基础上，学生临写就能做到“成字在胸”。

3、激励学生创造美。学生通过观察、临摹，对习字审美有了一定认识，书写时就会带着求美的意识，教师适时教给学生一些汉字笔画书写，形体结构规律，能帮助学生掌握书写技巧，提高写字的质量和速度。根据儿童的认知特点，可把笔画书写的方法寓于节奏训练中，编成顺口溜。如写“横”时，“落笔轻，行笔畅，收笔回”；写竖时，“起笔重，行笔畅，收笔提”等。要求学生做到念口决与做运笔动作协调一致，培养学生的书写动感和节奏感，初步形成正确的书写手势，掌握笔法规律。在学生对汉字书写的规律初步把握后，同时注意要求学生持之以恒，按规律把字写正确，写规范，以养成良好的书写习惯，促进学生写字技能的形成。

四、各科渗透，形成氛围

为充分发挥全方位，全员化合力，我们在做到语文教师加强写字教学外，还做到了要求各学科教师都提高对书写教育的重视，使各科教学结合有关教学内容有机渗透写字教育，形成各学科齐抓共管的写字教育横系列，目前，各科教师在教学中能够配合写字教学，加强“两姿”训练，培养学生良好的书写习惯，在学生中形成了“提笔即是练字”的良好氛围。

总之，由于我们始终把写字教学当成素质教育的重要内容，坚持常抓不懈，使我校学生写字水平提高明显。现在，全校师生已经形成了共识，写好字已成了全校师生共同的奋斗目标。我们相信在县教科研中心的统一规划下，依靠我们全校师生的共同努力，学生的写字水平一定会再上一个新的台阶。