抓好音乐教学

第一篇：抓好音乐教学

抓好音乐教学提高学生艺术素质

上思中学黄柳眉

抓好音乐教学，是构建以德育为主导，心理教育为主线，体育为基础，智育、美育、劳动教育为主体的素质教育体系中不可忽视的一环。人才的艺术素质如何，关系到整个民族的素质。音乐学科是“应试教育”带来的重灾学科去年秋，我们对１９９４年录取南城师范的１３７名普师新生进行了一次问卷调查，内容是他们在小学和初中阶段接受音乐教育的状况。１３７名来自六个县市的１００余所中、小学的学生，只有一个人能识谱。调查表明，无论是小学还是中学，城市还是农村，音乐课大多都开了，教材都订了，师资力量也不是完全空白，但学生在识谱方面却令人瞠目：农村学生几乎１００％不识谱，县城中学的也仅占４％。这不得不引起人们的深思。看来，中小学的音乐课大都是排在课表上，基本不上；教材是放在书包里，基本不用；教学大纲束之高阁，基本不顾；学生成绩随意给分，基本无要求。把这样素质的学生送到师范，师范的音乐教育虽有一席之地，但面对学生实际水平与大纲严重脱节的现状，音乐教学也只有陷入补课阶段，使中师教学又面临无法达标的局面。这些学生毕业又去教小学……如此恶性循环，何日是了？这种现状产生的原因主要有：

１．办学方向偏斜，音乐课时不足。

２．经费本就羞涩，音乐设施更差。

３．教师素质下降，音乐教学举步维艰。

４．培养步入误区，整体素质无法提高。

九年义务教育课程计划中，对中小学音乐课程的任务作了明确的规定。其间主要学习我国优秀民族音乐作品，接触了解外国优秀音乐作品，初步掌握音乐的基础知识和基本技巧，增强对音乐的兴趣、爱好，进一步培养学生对音乐的感受、表现和鉴赏力，以及爱国主义精神和民族自豪感。真正能达到这个目标，我们就能使音乐教育以其形象性、感染性和愉悦性有效地调节学生的心理，使之淡化厌学情绪，激发学习积极性，调动非智力因素，发展身心潜能；还能通过爱国主义歌曲的学习和演唱，加速德育内化过程，这就是寓德于乐。真正能达到这个目标，就能运用音乐教学丰富学生的想象力，启迪学生的思维，发展学生的智力，能引导学生始终在形象的感染中进行抽象的思考；对音乐作品的欣赏不仅提高了感受力、理解力，而且丰富了想象力，这就是寓智于乐。探索音乐与健美相融，把音乐、舞蹈与形体相融，这就是寓体于乐。提高音乐教学质量的思考实施素质教育，正在成为各级教育行政部门深化教育改革的重要举措，这是改变音乐教育现状的极好机遇。我们认为：一定要根据《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》，着力抓好以下几个问题：

一、准确把握音乐学科大纲的课程特点

首先，音乐课是一门实践性、技术性很强的学科，基础知识、基本技能的获得都需要练习，而且是扎扎实实地练习，才能达到“双基”要求。根据已经总结的教学经验和现行音乐教材的特点，要在识谱和听音两个环节中，把增强学生信心、提高学生兴趣放在重要位置上，把音乐基础知识、技能和课本歌曲、课外补充歌曲结合起来。九年义务教育音乐教材系统性很强，不仅练习内容和唱歌欣赏有机结合，而且欣赏的曲目到高年级又是主课教材，这种前有孕伏，后有发展的配置，显示了编写人员的匠心，千万不可忽略。

在音乐教学中，许多教师还停留在口口相传的旋律性教学中，这和世界上许多先进的音乐教学方式相差太远，如西德的奥尔夫音乐教学体系，强调节奏训练和乐器教育。日本的铃木教学法，强调欣赏和表现并列的体制等等；从他们的教学方法中，不难看出当代音乐教学正在向着音乐欣赏和节奏第一的方向发展。这些都值得我们研究和采用。音乐欣赏是扩大学生视野，提高学生对音乐的感受、记忆和鉴赏能力的重要途径，是学生间接参与音乐艺术实践的重要内容。教材好，再配以科学的教法，相得益彰，音乐课就会更受学生欢迎。

二、以改革的精神进行音乐课的基本建设

首先，关于音乐课师资建设问题，音乐课由于历史的原因，师资力量数量不足，素质不高，更重要的是缺乏可靠的来源。办法只有鼓励现有教师队伍中、有这方面功底、爱好的教师，改行任音乐教师。让他们一边教课，一边进修学习。这就要地县有关师范、进修学校利用假期进行培训；师范院校也要尽快加大音乐教师招生的名额。或者在中师招生中，列出专项音乐加试项目，增加分数比值，选择一部分人才到中师侧重培养，成为专任教师。还有一条非常重要，就是现有音乐教师流失严重，有的以歌厅唱歌为主业或第二职业，要想办法使他们安心做好音乐教师。

其次，要把配备音乐设备作为“双基”验收的标准，欣赏课必须配备录音机、磁带、电视机等，有条件还要配备其它乐器。

三、加强对音乐学科的评估

为了尽快改变中小学音乐教育的现状，必须加强对音乐学科的评估力度，各级教育行政部门要根据《全国学校艺术教育检查评估指标体系》进行认真的评估，从管理、教学、师资、设备与经费五个大项进行对照，限期达标，只有这样，才能保证音乐学科上好课，提高质量，培养出全面发展的人才。

第二篇：浅谈如何抓好教学管理工作

浅谈如何抓好教学管理工作

教学管理各种工作是一门科学性很强的工作，它是学校教育工作的中心任务。教学管理工作的好坏，关系到教育事业的健康发展，教学质量和办学效益的提高与否。近年来。教育的国际竞争更加突出，这就要求我们与时俱进，改变整齐划一，比较僵化的教学管理模式，深化教学改革，加快推进教学管理的创新，新形势下，更好的抓好教学管理工作。

一、转变教育思想，教育观念，奠定教学管理创新的基础 没有教育新观念的萌动，没有普遍的心理氛围，没有变革现实的要求，没有勇于创新的胆略，就谈不上深化教学改革，教育管理观念的更新是教育教学改革的先导，没有科学先进的管理观念指导教育教学实践，就会出现无序的管理，盲目的管理，低效的管理，甚至僵硬的管理，就难以形成生动活泼，富有成效的教管改革局面。要树立管理现代化观念，现代教育管理要具有时代特征，坚持与时俱进，不断革新内容，创新办法，更新手段，保持先进性。

二、做实、做细日常教管工作

1、抓钻研教材管理，“从实从深”

教材是教师进行教学的依据，它为教师备课、上课、布置作业、检查学生知识提供了基本材料。钻研教材备好课是教师上好课的关键，因此，我们在教学管理上首先抓对教师钻研教材的管理，注意从学生实际出发备好每一节课，从知识深度广度钻研教材，达到教师知识精、业务熟。

2、抓课堂教学管理，“从新从活”

课堂教学是整个教学的中心环节，如何管理好这个中心环节是摆在学校领导面前的重要课题。我们主要抓两个字，一是新，二是活。所谓“新”就是课堂的教学环节不能是老一套，必须倡导自主性、合作性和探究性学习方式，教学过程应是师生交往积极主动共同发展，按照这个思路进行新的课堂结构改革。所谓“活”就是教师选择教学方法要灵活学生学得活泼生动。课堂教学设计上，要强调“三动”——动口、动手、动脑，突出“三论”——讨论、争论、辩论，提倡“三允许”——允许标新立异、允许异想天开、允许七嘴八舌，体现“三性”——自主性、合作性、探究性。为了使课堂教学能抓在手上，抓四个环节，即听、评、导、范。“听”就是听课，主任每周听课不少于6节，校长每周听课不少于3节，做到了解情况全面听，抓住差手跟踪听，辅导典型反复听。“评”就是每节课坚持评课，领导要首先肯定成绩，其次点明问题，最后提出今后意见。“导”就是指导教师上研究课和公开课。“范”就是领导定期上示范课，给教师做样子。每次搞专题教研课都注意效果，体现序列性。

3、抓批改辅导管理，“从细从严” 批改与辅导是教学管理的重要内容，它是提高教学质量，培养学生把知识形成技能的最主要途径。在批改和辅导两方面我们在管理上做到从细从严。所谓“细”就是批改辅导内容措施研究细。所谓“严”就是在批改和辅导的手段上严格要求，一丝不苟。

4、抓教学效果管理，“从全从高”

教学效果的管理是学校教学管理的主要任务，这项任务完成的好坏，关系到教改的方向和培养什么人才的问题，力争做到考核项目要全，考核标准要高。如综合考查，建立多种形式的综合考查方法，就是废除单一书面考试，实行笔试、口试、演示、操作等多方面，多种形式的复合考查。如语文的“看图说话”考查，就是为测试学生观察能力和口头表达能力的。数学让学生画图和测量以及实物演示，这都是培养学生操作能力、综合考查方法，培养多方面能力，这是书面考试所起不到的作用。多层次考核，把对学生的考核分为三个层次：（1）学生考核学生，各班设置了“今天我当老师”时间，让学生自己出题或布置自习作业，教师把关，这样变学生被考者为出题者，长期下来，学生对知识就能举一反三，运用自如。（2）教师考核学生，根据学校提出的考核项目和标准对所任学科每一个学生都进行考核，当场公布考核分数，当面指出优缺点。（3）领导抽查学生。由学校领导组成验收考核班子，分组分年级同时下去考核，目的是验收各班平日考核成绩，起到督促检查老师考核效果的作用。

5、适应新课标要求，构建“四四”课堂教学评价体系

课堂教学设计要反映教师四种意识，即创新意识、导学意识、情感意识、整合意识。课堂教学学生表现要符合“四性”要求，即自主性、合作性、探究性、实践性。课堂教学教师素质要达到“四要”标准，即知识要准、教态要亲、板书要精、语言要当。课堂教学效果要体现“四到位”，即参与程度到位、个性化学习到位、知识掌握到位、能力培养到位。

三、创新教育管理制度，提升教育教学管理人员素质 教学管理制度是一种稳定、规范的特有教育资源，为人才培养提供了一种质量保证的组合模式和激励约束机制。创新教育教学管理的目标之一就是从传统的管理制度向现代化的先进的科学管理制度转变，实现制度创新，真正实现由管理者本位向学生本位转变。因此，必须建立严格而又灵活的教学管理制度，给学生以充分的发展空间，充分调动学生参与教学活动的主动性和积极性充分发挥教师对学生的主导作用。

目前情况看，教学管理队伍学历偏低，人员数量不足，教学管理人员缺少和培训的机会，理论水平偏低，管理理念滞后于形势的发展。推进教学管理创新必须大力提高教学管理人员的整体素质，使他们具有现代意识和开拓创新精神，具有良好的教育科研素养和较高的专业管理能力。

总之，推进教学管理创新，最为重要的就是要实现人性化管理和民主化管理，这是当代世界教育民主化发展的重要趋势之一。作为基层教育教学管理人员的我们，一定要与时俱进，创新教育教学管理理念，树立整合思想，创新教育教学管理机制。我们将在实践中不断总结经验，根据教学发展的需要不断补充完善教管功能，将教育教学管理工作做得更好。

第三篇：抓好写字教学

抓好写字教学，全面提高学生的写字水平

东莞市长安镇科教办 刘台芳

国家教育部在2002年5月颁布的《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出：要使学生会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，要继承和弘扬中华民族优秀文化，写字教学应该加强，不应削弱。意见再次强调了教育管理部门应切实负起责任，将写字

教学作为学生终身能力的培养来看待。这说明国家对写字教育的重视程度。

然而，在过去的相当长的一段时间里，我们发现学生在书写方面存在很多问题，许多学生缺乏良好的书写习惯，写字姿势不正确，执笔不当，字迹潦草，行款不规范，卷

面不整洁，影响了学生的身心健康。

造成问题的主要原因是写字得不到领导重视，缺乏写字教材，缺乏课时安排，缺乏教师的指导等。为改变这种状况，我镇在科教办领导的高度重视下，在镇语文辅导员统一布署下，经过三年多的实践探索，取得较好的成效。我们的做法有以下五点：

一、观念更新，写字工作蓬勃开展

1、学习课标，明确目标。小学《语文课程标准（实验稿）》对小学生的写字作出了明确要求：“能使用硬笔熟练的书写正楷字，做到规范、端正、整洁，在书写中体会汉字的优美。”写字教学是语文教学的重要组成部分，写字教学搞好了，不仅可以使学生在校期间更好地进行各科书面作业，而且可以为他们今后的学习和工作打下良好的书写基础。通过训练写字，能培养学生专心致志、一丝不苟、进取创新的良好品质，克服

粗心、草率、浮躁的不良习惯。

2、广泛讨论，端正思想。曾经受应试教育和书写电脑化的影响，社会上很多人以及部分教师对抓好毛笔字教学提出了质疑，认为现在是计算机时代了，毛笔字基本上没有什么用了。但实际情况却是我们的学生到五六年级连握笔的姿势都不能掌握，更谈不上写一手漂亮的字了。为此，我们先后多次组织了各校领导、老师就开展写字教学进行广泛的讨论，统一大家的思想和做法，各校从领导到老师都能充分认识到写字教学的重

要性。领导的重视，为开展写字教学工作打下坚实的基础。

3、完善设施，自编教材。学校对写字教学的硬、软件都能优先投入。现在各校都有专门的写字室，而且现代化教学设备设施齐全，配置多媒体教学平台、投影仪等，笔、墨、纸、砚、垫、写字教学参考书一应俱全。为了解决教材问题，我镇由教办主任孙林兄担任主编、中国书法家协会会员熊曦老师主持编写了长安镇毛笔写字教材，供全镇三

年级以上的学生使用。

二、校本培训，师资素质不断提高

提高教师的书写水平，是提高写字教学效率的关键。没有一支高素质的写字教师队伍就不可能正常、有效地开展学校各项写字教育活动，我镇主要从以下形式来解决提高

师资：

1、以培训促提高。我镇各校都能把教师书法培训工作写进学校教学计划中，定期

由学校专业书法教师或聘请专家对全体教师进行培训。

2、以考核促发展。为了提高培训的效果，提高教师书法水平，各校均制订了对教师“三笔字”（粉笔字、钢笔字、毛笔字）评比的方案，定期对教师进行考核。

三、优化课堂，写字教学扎实有效

三年来的书法教学中，我镇各学校在课堂教学中狠下工夫，通过优化课堂教学，提

高写字教学的效率与效益。

1、狠抓常规管理，提高教学效率。镇加强写字教学的常规检查，保证每周一节书

法课都能落到实处。

2、加强书法教学研究，提高教学质量。各学校鼓励教师积极应用现代教育理念开展书法教学的方法、途径、模式的研究，努力提高教学水平。例如：第一小学采用“六环节教学法”即：读、临、校、写、评、展。同时，各学校还定期开展书法课堂教学竞赛、教学论文评比、教学经验交流等活动，以此提高书法课堂教学的效率与质量。

3、运用现代化教育手段，优化写字课堂教学。老师通过现代教育手段的示范，可以让学生亲眼看到并且亲身感受书写的全过程，化抽象为具体。例如：中心小学通过投影，使学生更直观掌握各种入笔、行笔、收笔的方法；上角小学为了纠正学生不正确的书写姿势与执笔方法，利用录像、照相机等方法给学生进行拍摄，以此提醒学生，培养

学生良好书写习惯。

4、注重学科融合，提高写字的实效性。我镇各校注重把写字教学与各学科教学、学校德育、艺术教育相结合。

通过新颖的教学方法、现代化的教学手段及综合渗透三方面来推进写字课堂教学改

革，大面积提高了我镇学生的书写水平。

四、形式多样，学生写字兴趣盎然

书法教育是一个循序渐进、持之以恒的过程。我镇各校在重视课堂教学的同时还重视了向课外的延伸和拓展，即加强课外的辅导、开展丰富的活动，让学生快乐写字。他

们通过开展形式多样的教育活动，提高了学生的写字的兴趣，培养学生写字的能力。

1、开展书法兴趣活动。我镇各校利用每周的第二课堂，分年段开展书法兴趣教学。

2、开展书法艺术节活动。我镇各校都举办了的一年一度的学校艺术节，为家长和孩子们组织举办书法展、现场表演、书家邀请展、书法教学经验交流等活动，为孩子们

搭建这一平台，孩子们更有自信，家长也给予称赞。

3、开展“天天练”活动。要把字写好是一件不容易事，各校都开展“天天练”活动，结合自身的实际情况，每天都安排15到20分钟进行书法练习，通过活动的开展，夯实了学生书写技能，全面提高了学生的书写水平。

4、加强书法交流。在实施毛笔书法教学三年来，我镇先后在乌沙小学、上角小学、上沙小学、沙头小学组织写字教学经验、成果交流，让学校相互学习，共同进步。中心小学还建立“三行学堂”博客，将学校书法教学的动态、成果在网上展示，提高广大师

生和家长的认识。

五、完善评价，写字教学持续发展

为发挥评价的导向、激励、和检测功能，我们制订了长安镇毛笔评价标准，在毕业班语文成绩的评定中，毛笔字占10%。从2006、2007两年对学生的毛笔字检测情况看来，学生的写字水平有了大幅度提高，今年全镇的写字平均分达到9.2分。90%以上的小学毕业生掌握了基本的执笔方法，会运笔，能够写出卷面干净、笔画基本规范、结构基本合理的毛笔字。在普及的基础上，我镇涌现了一大批书法特长生。镇各学校学生参加全国、省、市各类书法比赛共获奖三百多项。中心小学梁杰民同学的书法作品获2006年全国第二届中小学生艺术展演活动一等奖。2006年，我镇被中国书法家协会授予“中国

书法之乡”的光荣称号。

第四篇：如何抓好高中生物教学

如何抓好高中生物教学

为了适应素质教育教学，不断提出了照顾学生个性，实施分层教学的教学理念，高中生物分层教学就是在高中生物教学过程中，针对全班不同层次学生的个性特征与心理倾向、知识基础与接受能力，根据生物学科的知识特点，设计多层次的教学目标，运用不同的教学方法，实施不同的补救教学和课外辅导，布置不同程度的作业，进行不同的教学评价，从而使不同层次的学生在“可接受”水平上都学有所得的一种教学模式。分层教学在教学目标上，要使每个学生都得到最大限度的发展；在教学组织形式上，综合运用集体、小组和个别教学等形式的有机结合；在教学效果上，要使每个学生都能得到成功的体验。

一、教学目标分层

生物教材中的知识目标和能力目标，在编排上一般都是从易到难，由浅入深，由分解到综合的。教师在分解教学目标时，就应特别注意“了解”、“掌握”、“理解”、“应用”等用语的不同水平，针对不同的学生提出不同的要求。当然在确定二维目标时，也应有一定的弹性，留有余地，让学生自主选择，力争较高目标。

比如掌握细胞结构这一知识点的教学目标设计中，我们可以这样来设计方案：针对少数学习较好的同学提出列表区别动植物细胞的异同；面对学习较差些的同学要求在植物细胞结构图上标出各结构的名称。这样同样是掌握细胞的知识点，每个学生都在原有能力上获取了新知识，并得到提高。

二、课堂教学分层

在课堂教学中提倡师生互动，让学生由浅入深的对未知进行探索，从而真正进入主动思维状态，这也是提高学生思维能力，获得良好教学效果所不可或缺的条件。

例如，在课堂中设置疑问时，所设计的问题要有层次。教师可以设计一系列由表及里，由浅入深的问题，引导学生步步深入。

例如，在学习蛋白质代谢过程可提出以下问题：动物细胞内氨基酸有几方面来源？新的氨基酸在组织细胞中大部分转变成什么？一部分氨基酸通过什么作用转变成新的氨基酸？少数部分氨基酸是如何转化为尿素的？

上述设问，难度呈梯度增加，环环相扣，既顺利的完成了教学内容，又让学习较差的学生不至于望题兴叹，产生畏惧心理和厌学情绪，同时又让学习较好的学生不感觉到过于简单。

再例如，学习“性状”这一段内容时，可以这样来设计：要求低层次的学生，在了解性状的定义的基础上，记住性状的概念，而对于相对性状的概念，只要求记忆，并能在给出的例子中找出相对性状即可；要求中等层次的学生，不仅做到以上要求，还要自己能举例说明相对性状的概念；而对于高层次的学生，还要从基因控制性状这一方面全面的理解性状和相对性状。虽然全班学生素质层次不相同，但实行这样的教学目标分层后，他们互相取长补短，相得益彰，共同进步，一同发展。

三、练习方式分层

练习是学生深化理解、巩固新知、培养能力的过程，因此对不同层次学生练习方式应该是不同的。对极其个别学生主要是针对基础知识学习；对一些较普通级学生主要是新旧知识易混点采用对比练习，做到举一反三；对重点、难点知识采用反复练习作到常练常新。这样才能使尖子生吃饱，差生吃好，从而在教学中促使全体学生进步。

四、课外辅导分层

通过辅导可以查漏补缺、全面完成教学任务。对个别学生，重点是进行基础知识辅导和心理辅导，帮助他们明确学习目的，端正学习态度，克服自卑，树立自信心；对于普通学生，重点是进行基础知识归类辅导和心理状态调整辅导，帮助他们分析知识结构，归纳要点，并着重进行学法上的指导，使之对所学知识有一个明晰的认识、系统的了解，使他们形成良好的学习习惯；对较好的学生，尽可能多的提供给他们一些开发性的问题，让他们去探索、去实践，鼓励他们想象，发散、求异，以培养他们的实践能力和创新能力。

五、课内作业分层

学生的作业能准确、完整地反映对知识的理解和掌握程度，是教学反馈信息的主要形式。由于课内时间的客观局限，同样分量，同样难度的作业很难使不同层次的学生同步完成。若老师统一要求，不仅使老师难以调配教学活动，又使“优生吃不饱”“差生受不了”。长期下去，会造成优生感到简单而课内无所事事，纪律涣散，学习兴趣降低；差生则感到负担过重不能按时完成，留下作业的尾巴，逐步导致厌学情绪。因此，教学中对学生的课内作业可以坚持“优生多而适当提高难度，差生少而适当降低要求”的原则。

如学完课文后，课内作业从数量上进行分层要求：学习能力相对较弱的学生可以完成作业量的二分之一，即完成大部分基础知识题；中等生完成优生作业量的三分之二，即完成全部基础知识题和部分综合题；优生则完成所有基础知识题、综合题和提高题。这样，不同层次的学生作业大约同步完成，教师可以统一调控教学活动，及时收集反馈信息，查漏补缺，杜绝作业抄袭现象。

总之，教师要按照学生兴趣的不同层次因材施教，让每一个学生在生物学学习中得到发展，同时又能兼顾个别学生的特殊发展，这会是我们今后教学的目的所在，也应是主旨所在。

第五篇：抓好写字教学

抓好写字教学

从仓颉造字的那一刻起到现在，我们的汉字已经流传了几千年。从甲骨文、金文、大篆、小篆，到楷书、草书、行书，在历史的舞台上，汉字见证了一代代王朝的更替，也积淀了上千年的深厚的文化底蕴。汉字不仅表音，而且表意，所以我们的写字教学，教给学生的不仅仅是书写一种语言符号，更是一种中华文明的传承。

我教的是中年级，正是错别字出现的高峰期。每当看到学生们作业本上错的离谱，错的可笑的错别字时，我的头就有两个大。总是错了讲，讲了改，改了还错。有时候，我就在想：难道是我要求的不够严格吗？还是我指导的不够细致？我深刻反思之后，不是我要求的不够严格，也不是我指导的不够细致，而是我的写字教学思路不对。我单纯的把汉字作为一种语言符号硬塞给学生，枯燥乏味的重复训练让他们失去了学习汉字的兴趣，也打破了汉字的文化底蕴。

有一次在网上我看到一篇文章《品赏，为写字教学插翅添翼》，里面提到要把写字教学提升到艺术的高度，如果带着一种品赏的心态去写字，就能为写字教学插翅添翼，成为一种享受。学了这篇文章，我茅塞顿开。写字课堂上，不再是我讲学生简单机械的写，而是我们师生共同探讨，这个字美在哪？我们怎样写才能体现它的美？要想写得美，首先要写正确，其次笔画要匀称、间架结构要美观等等，这样一节课下来，学生们不仅学会了写字，更爱上了写字。坚持下去，学生们学会不仅仅是几个表示语言符号的汉字，更是一种书写的技能，久而久之，还是一种中华书法文明的传承。