励志故事:给予

第一篇：励志故事:给予

这个人面临着艰难的抉择，是不是该按纸条上所说的，把这壶水倒进汲水器里？如果倒进去之后汲水器不出水，岂不是白白浪费了这救命之水？相反，要是把这壶水喝下去就能暂保自己的性命。一种奇妙的灵感给了他力量，他决心照纸条上说的做，果真汲水器中涌出了泉水。他痛痛快快地喝了个够！休息一会，他把水壶装满，在纸条上加了几句话：“请相信我，纸条上的话是真的，你只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。”

第二篇：给予的故事

《给予的故事》第二课时教学设计

城北小学董艳香

教学内容：理解课文内容，在自读课文的基础上独立思考问题，在讨论、交流中流露真情、明辨事理,提高认识。体会相互给予的快乐和幸福。培养学生高尚无私、给予奉献的品格。

教学目标：

1.理解课文内容，在讨论、交流中流露真情、明辨事理,提高认识。

2.抓住文中重点语句感受主人公关爱别人、甘于奉献的高贵品质。

3.体会相互给予的快乐和幸福。教学重难点：

1.理解课文内容，体会相互给予的快乐和幸福。2.体会沙漠中的饥渴之人在生与死面前艰难的抉择。前置性作业：

默读课文，划出文中让你感受最深的语句，结合重点词语批注自己的感受。

教学过程： 课前三分钟展示：

大家好，今天的课前三分钟由我来展示，我给大家带来的是个故事，故事的名字是《天堂和地狱》

天堂和地狱

一个人问上帝：‚为什么天堂里的人很快乐，而地狱里的人一点也不快乐呢？‛

上帝说：‚你想知道吗，那好，我带你去看一下。‛ 他们先来到地狱，走进一个房间，看见许多人围坐在一口大锅前，锅里煮着美味的食物。可每个人都又饿又失望。原来他们手里的勺子太长，没法把食物送到自己的嘴里。

上帝说：‚我们再去天堂看着吧。‛

于是他们来到另一个房间，看见的是另一副景象，虽然人们手里的勺子也很长，可是，这里每个人都显出快乐又满足的样子。

这个人很奇怪。上帝笑着说：‚你看下去就知道了。开饭了，只见这里的人们用勺子把食物送到别人的嘴里。同学们，你们知道为什么天堂里的人的快乐吗？谁愿意和我交流？

（其实，快乐并不在于那把勺子有多长，而在于你如何去用它。）

这个故事告诉我们一个什么道理吗？谁愿意和我交流？ 这节的课前三分钟展示到此结束，请大家做好上课准备，下面把时间交给老师。

一、创设情境，揭示课题

上节课,我们一起走进了茫茫的大沙漠，结识了一位孤独的旅人。谁来说说课文讲述了一个怎样的故事？

这节课我们一起继续学习这篇用真情和爱心编织起来的文章。

二、小组内交流前置作业: 前置作业温馨提示: 认真默读课文，思考：文中为什么说旅人面临着艰难的抉择？划出相关的语句，并结合这些语句在空白处写出你的理解，带着自己的理解试着读一读。

三、班级展示，获取新知

汇报方式：大家好，我是**组的成员，我给大家汇报交流的是……。以上是我们组汇报交流的内容，请大家对我们的汇报进行补充和评价。

另一组上台尽量不交流同样内容。预设：预设一： 旅人的处境。

1.片段：抓住‚迷失了方向，饥渴难忍，濒临死亡。放眼四周、黄沙茫茫、看不到一点绿色、苦苦挣扎、拖着沉重的脚步、一步一步向前走。‛（感受到沙漠环境的恶劣，及这个跋涉者对生命的渴望，具有坚强，不轻言放弃的精神）此时看沙漠的环境，（课件）想象当时这个旅人的样子。（课件）

幻灯出示茫茫的沙漠，感受炎热与饥渴。

2.同学们想象一下，头顶是火辣辣的太阳，脚下是一望无际的沙漠，此时又饥又渴，还迷失了方向。假如是你，请描述一下你当时的感受。

3.同学们的感受很真实，也就是在我们看来真是一点希望都没有了，然而他没有放弃求生的希望，一步一步地向前走着。他表现得很坚强，带着你的感受读一读。

【设计意图：使学生在读书时展开个性化的理解、感悟。并通过感情朗读把自己的感受表达出来，与老师、同学们交流。】

过渡：在极度饥渴难忍，濒临死亡，他还苦苦支撑的时候他看到了什么？（课件）

预设二：旅人对水充满期望

1.抓住第五自然段‚他犹豫再三，终于下定决心照纸条上说的去做。‛犹豫再三是什么意思？他在想什么？是什么力量让他终于下定了决心？联系三、四自然段，说一说。当他这样去做以后，他收获到的是什么？抓住‚痛痛快快喝了个够‛ 此时的旅人是什么心情？ 教师引导：只有充分信任别人，才能在濒临死亡之际，把救命的泉水倒入汲水器，这样不但自己喝到了甘泉，也为别人留下了生命的水源，留下了生的希望。作者用这一段简短的文字，让我们感受到了沙漠旅人，从犹豫再三到饱尝信任的喜悦，让我们再来感受一下旅人心情的变化。（再读第五自然段）

预设三： 艰难抉择的设想结果 第四、五、六自然段

1.结合四自然段‚如果倒进去汲水器，汲不出水，岂不白白浪费了生命之水？‛和六自然段‚请相信我，纸条上的话是真的。你只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。‛理解旅人宁可放弃生存希望，也要相信别人，留下水源，为后来人留下救命之水的奉献精神。

2.他在经历了这样一番经历后，甘愿把自己的做法与心情给予别人，他想把这种欢乐告诉每一个沙漠旅行者，让每一个饥渴难忍的人都能收获到这份置之死亡喜悦。

希望这句很富哲理的话，也会时时提醒着我们每一个同学。齐背这句话。

【设计意图：让学生充分地与文本交流，积极主动地去思考、去感悟。通过‚读、想、问‛，提出值得探究、‚牵一发而动全身‛的问题，确立探究学习的目标，深入了解沙漠中这位旅人的做法，领悟其中蕴含的做人的道理，从而进一步感悟‚相互给予的快乐和幸福‛ 】

四、拓展阅读

快速默读短文,思考：你从文中感受到了什么？

‚给‛永远比‚拿‛愉快

有一年，俄（é）国作家高尔基在意大利的一个岛上休养，10岁的儿子跟着妈妈来看望他。儿子在院子里栽了好些花儿。

春天，儿子栽下的花儿盛开了。高尔基看着窗下怒放的鲜花，心里很高兴，就给儿子写了一封信。意思是这样的：

‚你走了，但你栽的花儿留下来了。我望着它们，心里想：我的好儿子在岛上留下了一样美好的东西——鲜花。

‚要是你不管在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，像鲜花啦，好的思想啦，还有对你的非常好的回忆啦，那你的生活该是多么愉快啊!‚那时候，你会感到所有的人都需要你。要知道，‘给’永远比‘拿’愉快。‛

问题：你怎样理解‚给‛永远比‚拿‛愉快的？

给我一个承诺

这是一个风雨交加的夜晚，美国推销员克雷斯因为汽车“抛锚”被困在郊外的冰天雪地的山区。野地四处无人，克雷斯焦急万分，如果不能离开这里，他就只能活活冻死。这时，一个骑马的中年男子路过此地，二话没说，就用马将克雷斯的小车拉出了雪地，拉到一个小镇上。当克雷斯拿出钱对这个陌生人表示感谢时，中年男子说：“我不要求回报，但我要你给我一个承诺。当别人有困难的时候，你也要尽力去帮助他。”

在后来的日子里，克雷斯帮助了许许多多的人，并且要求他所帮助的每一个人都给了他同样的承诺。

六年后，在一次骤然发生的洪水中，克雷斯被围困在一个小岛上，一位少年帮助了他。当他要感谢少年时，少年竟然说出了克雷斯永远也忘不了的那句话：“我不要回报，但我要你给我一个承诺.........。”克雷斯的心里顿时涌起了一股暖流。

五、有效练习1.你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？学生结合生活经历谈一谈。

我也曾因为________而感到快乐 2.你认为给予是什么？照例子仿写。给

予

给予是手留余香的共享 给予是先人后己的谦让 给予是不怕超越的真诚 给予是不畏生死的无私 给予是

____________

给予是

____________

结束语：‚赠人玫瑰，手留余香‛希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一份关怀、一份帮助，同时也获取一份快乐。只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。（播放《爱的奉献》）

板书设计： 给予的故事

濒临死亡 →

艰难抉择

→

品尝甘泉

（不轻言放弃）

（信任别人）

第三篇：给予的故事

《给予的故事》教学设计

教学目标

1.在初步理解课文内容的基础上，交流、讨论，明辨事理，提高认识。

2.深刻理解课文蕴含的道理，流露真情，体会相互给予的快乐和幸福。

重难点：

深刻理解课文所蕴含的道理。

教学过程

一、导入

上节课,我们一起走进了茫茫的沙漠，结识了一位孤独的旅人。他在滚滚的黄沙中艰难行走，已经行走到了死亡的边缘。今天我们一起继续学习这篇用真情和爱心编织起来的文章。

二、回顾课文 整体感知

上节课我们已经初读了课文，谁来用自己的语言给大家讲讲这是一个怎样的故事。

导入文章中心句：“怎么办，这位沙漠中的饥渴之人面临着艰难的抉择”。

学生自主谈论对中心句的理解。当你看到这句话的时候，你最想知道什么（指名回答）？

引入中心问题：“一壶水的取舍对于文中的主人公为什么是一个“艰难的抉择”（学生思考，教师巡视，及时解答学生的问题，指导学生

在书上写自己的感受和批注。指名回答）？

三、品读课文 深入理解

1．出示中心问题：你是从哪些地方看出对于主人公来说这是一个艰难的抉择的。

结合学生回答，重点品读文章的第一，第四两个自然段（并出示学法，指导学生结合相关的词句谈自己的理解和感受）。激发学生感受生命的可贵和对水的珍惜。

思考如果是你面临着这样艰难的抉择，你会怎样做（自主思考，引发讨论）。在讨论中，引导学深感受水的重要和抉择的艰难。

2．从这眼前的一壶清水中你能想象到什么？（这是前人传递下来的爱心，正是因为有了这份爱心，我们今天才有机会进行这“艰难的抉择”。）那我们再来看看这壶中的清水，你觉得着壶清水中还蕴含着什么？（爱心信任 生命）

3．这时如果再让你选择，你会怎样做？为什么？

揭示“给予”的意义：为了别人的生命，奉献出自己的所有，这就是“给予”。

我们的主人公和你一样，也把这壶水倒进了汲水器，当他把爱心传递下去之后，他终于品尝到了甘美的泉水。品读相关的句子。

4．谈对文章最后一句话的理解。

四、自主作业（任选其中一项）

1.让这份爱在你手中传递下去，把这个故事讲给你的家人或朋友。

2.阅读一篇以“给予”为主题的文章。推荐篇目：《给，永远比拿

快乐》（高尔基）

3.续写这个故事，让这份爱心在你的笔端延续。

五、升华主题

播放《爱的奉献》视频课件，结束升华主题。板书设计给予的故事 濒临死亡艰难抉择信 任品尝甘泉

学科渗透德育教案

《给予的故事》教学设计

万龙中心校赵亚玲

第四篇：给予的故事(答案)

给予的故事

①从前,有个人在沙漠中迷失了方向，饥渴难忍，濒临死亡。可他仍然拖着

沉重的脚步，一步一步地向前走，终于找到了一间废弃的小屋。

②这间屋子已久无人住，风吹日晒，摇摇欲坠。在屋前，他发现了一个吸

水器，于是便用力抽水，可滴水全无。他失望到了极点。

③ 忽又发现旁边有一个水壶，壶口被木塞塞住，壶上有一张纸条，上面写

着：“你要先把这壶水灌到吸水器中，然后才能打水，但是，在你走之前一定要

把水壶装满。”他小心翼翼地打开水壶塞，里面果然有一壶水。

器里？如果倒进去之后吸水器不出水，岂不白白浪费了这救命之水？相反，要是把这壶水喝下去就会保住自己的生命。一种奇妙的灵感给了他力量，他下决心照

纸条上说的做，果然吸水器中涌出了泉水。他痛痛快快地喝了个够！休息一会，他把水壶装满水，塞上壶塞，在纸条上加了几句话：“请相信我，纸条上的话是

真的，你只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。”

1、用横线划出第二自然段中描写人物心情的句子，并分析人物产生这种心情的原因。

因为，这个人饥渴难忍，接近死亡。原以为小屋旁的吸水器能吸出谁来，结果滴水全无，他又将面临死亡，希望落空，所以感到极度失望。

2、“小心翼翼”说明他

3、文中第四自然段划横线的句子属于对人物的（心理）描写，它反映了

人物怎样的内心。反映了人物矛盾、犹豫的内心。

4、请把“如果倒进去之后吸水器不出水，岂不白白浪费了这救命之水？”这句

话改为意思相同的陈述句。

5、画出文章的中心句，说说这句话揭示了有收获和成功的道理。

6、联系短文，怎样理解题目中的“给予”？

答：“给予”就是付出，“给予”需要勇气，为后来的人提供帮助，能使自己

得到回报。只有付出，才会有收获。（能说出自己的理解，意思对即可。）

第五篇：励志故事

励志故事《卖瓜子的孩子》

石花镇中心学校 八（4）班

王翔宇

在安微省，有这样一个贫寒的家庭，家中有五口人，长期卧病在床的父亲，日夜操劳的母亲，还有三个正待抚养的孩子。他们一家蜗居在两间漆黑而又简陋的房屋里，过着一种风雨飘摇的生活。也许你会为他们同情，也许你会产生疑问，我为什么要给你们讲这样一个家庭呢？原因很简单，这是一个既平凡而又不平凡的家庭，家中更有一个不平凡的儿子——卖瓜子的孩子。

他每天晚上回家要照顾生病的父亲，帮妈妈操持家务，更重要的一件事就是要炒瓜子，然后抽时间帮妈妈卖，虽然收入微薄，但对于这个家来说，可就是一笔既稳定而又丰厚的收入了，就这样他晚上围着灶台，忍着烟熏，炒着瓜子；白天背着书包，带着干粮，勤学苦读。即使是四面见天的校舍，冰冷矮小的石桌，也阻碍不住他对知识的渴望。

就这样日复一日，年复一年。他在这样的学习环境中，拼搏，奋斗。终于功夫不负有心人，他以优异的学习成绩成功考上了国际航空航天大学。在他临走时，母亲无奈地从口袋拿出了皱巴巴的5元钱，而他送给母亲的礼物却是六年来每天一分一分积攒起来的100元钱。他的妈妈很欣慰然而也很自豪。在上大学的四年期间，他勤学苦读，每年学校发给他的一共12元钱的助学金，他都会一分不少的寄给父母，而自己在学校却省吃俭用过着。

只有经历过艰苦的磨练才能练成创造天堂的力量，只有经过血的手指才能弹出世间的绝唱。为了梦想，为了家庭，为了祖国，他要坚定执着的去追逐梦想。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”他终于成功当选我国第一代航天员，他就是天空行走第一人，你们知道是谁吗？————翟志刚。他的梦想实现了，他凭着顽强的毅力，不懈的努力成功啦！

他曾经很平凡，也很普通，但是他努力，有梦想，并执着去追求，他的人生才会绚丽多彩，成为家人和祖国的骄傲。

我明白了，只要我们在心中撒下一颗梦想的种子，并努力奋力执着的追求，那么小小的梦想种子就会长成参天大树，那么我们的人生就会出彩，春天-----已悄悄降临身边。