双语教学工作汇报材料

第一篇：双语教学工作汇报材料

提克阿热克小学 “双语”工作汇报材料

一、双语班概况

我校现有双语班5个，学生266名。双语班实施双语教学的教师5名，HSK水平五级人，六级人，七级人，八级以上人。

二、努力探索具有我校双语教学特色的办学模式。

（一）双语班教育教学工作简述：

1、教师的配备

我校选配了各学科政治思想、业务水平过硬，工作热情高，有较强的责任心、上进心，对自己有较高要求的骨干教师承担双语班教学任务。

2、政治思想教育

我校形成了学校书记、校长是维稳工作总负责人、德育办主任是具体负责人、班主任是直接负责人，少先队、学生会等配套组织齐抓共管的格局。确立了双语班学生思想政治工作的三个重点：一是针对我校特点，结合国情区情，通过开主题班队会、民族团结教育专题讲座、学习新疆地方史、签定《安全稳定责任书》等活动把反分裂、反渗透、加强民族团结教育当作双语班德育工作的头等大事来抓，使学生清醒地认识到影响新疆稳定的主要危险是非法宗教活动和民族分裂主义，决不能参与任何宗教活动，不说不利于民族团结的话，不做不利于民族团结的事，不穿戴具有宗教色彩的服饰；二是将“三维两反”教育渗透到课堂中，不分学科都要适时进行维护祖国统一的教育，还经常性地利用校园小广播、橱窗、展版进行反分裂反渗透的宣传教育。

（二）课程设置

按小学阶段课程设置安排授课，理科（数学）均使用汉语授课。使用的是人教版教材，全天上课，以强化学科教学。

（三）教师培训、教学研究

双语班教师除参加本学科组的各项教研活动外，还要参加双语教研活动，就一些共性问题作专门的讨论。要参加集体备课、有课后反思，认真细致地备好每一课、上好每一课，互相听课、共同提高。学校领导经常听推门课，要求每一位教师都要根据双语班学生汉语水平不同，基础知识能力不同，多钻研教法，力求做到因人施教，因材施教，激发学生的学习兴趣，既要符合大多数学生的知识水平，又要照顾少数学生的求知需求。在教学中遇到问题及时解决，及时调整教学策略，扎扎实实上好每一节课。

(四)为了在校园创设双语学习氛围，学校在宣传橱窗里布置了民、汉文对照学校简介及各类宣传牌，各个班级也在教室里布置汉语角，每天中午，学校广播用半小时时间来播放汉语歌曲和朗读汉文文章等方式来创设“双语”氛围。同时为了更好地激发同学们学习汉语兴趣，学校还经常举办不同年级 “双语”朗读、演讲比赛。激发了学生学汉语、用汉语的热情，同时锻炼了学生们的汉语综合运用能力。

（五）为提高教师的授课水平，学校每学年都组织 “双语”班教师的讲课比赛。在比赛课上，老师们自制课件，恰当地运用现代化教学手段，促进学生对知识的掌握、难点的突破以及能力的提高和品德的养成。

三、存在的问题

1、部分学生的汉语水平有待于快速提高，表现在汉语发音不标准，想回答问题时心里明白但表达不出来而导致的不愿发言、不愿多说话、不愿参与学习讨论等心理障碍。

2、我校“双语”班的学生大多来自农村。汉语水平底子薄，又没有汉语言交流环境，教师老龄化现象较严重。

3.各学科教都是原哈教师经过培训后上岗，缺专业双语教师，教师专业化成长面临较大的困难。

四、今后努力的方向

1、采取更多灵活、有效的学习活动促进学生提高汉语水平，适当增加背诵任务，促进汉语知识积淀的形成。

2、鼓励学生课下用汉语交流，想办法营造汉语交流语言环境。

3、举办朗读活动，读书活动，扩大阅读量。

4、双语班教师还要加强教学研究，探讨双语教学新路子，教师、学生多沟通。

提克阿热克小学

2013年9月2日

巩留县提克阿热克乡提克阿热克小学

“双语”工作汇报材料

提克阿热克小学

第二篇：双语教学工作汇报

关于实施双语教学工作的情况汇报

四川省凉山州教育局

尊敬的国家教育部、省教育厅的各位领导：

凉山州位于四川省西南部，是全国最大的彝族聚居区，是一个二元经济结构特征明显，区域经济发展极不平衡的少数民族贫困地区，全州辖17个县（市）中就有11个国家扶贫开发重点县，428万人口中就有135万绝对和相对贫困人口，全州经济总量有70%在安宁河流域的5县1市。全州少数民族人口有205万，占总人口的48%，彝族人口190万，占总人口的44.4%。凉山州教育起点低、基础薄弱，办学条件差，教育教学质量与内地差距大，实施《十年行动计划》以 前，由于农村生产力低下，经济发展缓慢，加之长期教育投入不够，严重制约了教育的发展，贫困山区的教育出现了严重的滑坡，农村群众的子女“进不来，留不住，读不起书”的问题非常突出。进入新世纪，国家实施西部大开发战略，加大对西部地区农村教育的扶持力度，我省大力实施《四川省民族地区教育发展十年行动计划》，这些重大战略举措使凉山的教育事业步入了重要的发展机遇期，教育优先发展的战略地位得到进一步落实和

所，在校生5952人；二类模式（含藏文、傈僳文）中小学校748所，在校生169996人。全州现有双语教学专任教师1311人，其中一类模式小学专任教师225人，中学专任教师96人；二类模式小学专任教师834人，中学专任教师156人。

二、高度重视，采取措施，积极推行双语教学

1、各级党委政府和教育行政部门重视开展双语教学工作。长期以来，凉山州委、州政府及教育行政部门一直高度重视双语教学工作，制定印发了一系列有关双语教学工作的文件。在2000年中共凉山州委、凉山州人民政府作出的《关于进一步加强民族教育工作的决定》（凉委发[2000]69号）中，对“改革和完善双语教学体制，强化管理，提高教学质量”提出了明确的要求。2005年元月，州政府又出台了《关于进一步加强和改进双语教学工作的决定》（凉府发[2005]3号），决定中回顾了双语教学的办学历程，结合新的形势，提出了新的精神、思路和明确的要求，对促进全州双语教学工作的改革与发展具有里程碑的意义，凉山州教育局及时制定并下发了《关于贯彻落实州政府〈关于进一步加强和改进双语教学工作的决定〉的意见》，全州教育战线正在积极贯彻落实这一决定。凉山州教育局每年都要召开全州双语教学工作会议，肯定成绩，查找问题，交流经验，提出新的目标任务，增添措施，开成了

4人，大专文化13人（其中双专科6人），本科文化17人（其中研修生2人）；专业技术人员中大专以上文化程度达100%。专业技术人员队伍中，初级职称2人，中级职称18人，副高职称8人，正高职称2人（其中有副高2人、正高1人已退休）。

编译室按照省、州教育行政部门制定的中小学彝文教学发展规划和彝语文教学计划，全室编译人员齐心协力，认真总结彝汉双语教学经验，制定了《四川省中小学各科彝文教材编译规划》，近三十年来，编译室已编译了四川省中小学《彝语文》、《政治》、《数学》、《物理》、《化学》、《生物》、《历史》、《地理》等760多种彝文教材、教参和教辅读物和中师教材，共出版发行近453万册，约8220万字，基本上满足了全省彝族地区实行双语教学的中小学对彝文教材的需要。

4、积极开展双语教研活动。

积极开展双语教研活动是提高双语教学质量的重要保证，近年来，州教科所狠抓双语教研工作，深入基层调查研究，加强督促指导，特别是通过召开双语教研例会、寄宿制学生学年末统一检测，深入教学第一线进行辅导，开展双语教师的论文和优质课评选，学生竞赛，双语教师学科培训等形式，促进了双语教学质量的提高。

5、调整了双语教学的教学计划。

办学路子，探索和总结出了“双语教学，两类模式，四级规划，两次分流，高考接轨”的办学经验，培养了大量的双语兼通的少数民族人才，丰富了我州的办学模式，形成了我州民族教育的一大特色，为促进我州社会进步，经济发展，民族团结，为推进全州教育事业的全面发展起到了积极的作用。

1、贯彻落实了《民族区域自治法》。

《中华人民共和国民族区域自治法》第三十六条、三十七条规定：自治机关有权“自主地发展民族教育”，“决定本地区的教学用语”，“招收少数民族学生为主的学校，有条件的应当采用少数民族文字的课本，并用少数民族语言讲课；小学高年级或者中学设汉文课程，推广全国通用的普通话。”我州实施双语教学近三十年的探索与实践正是坚定不移地贯彻落实《民族区域自治法》的体现，对增强民族团结，维护社会安定，促进改革开放，实现教学、生产、科技推广、经营服务相结合，提高群众办学的积极性，提高教育教学质量和民族素质，为全州两个文明建设服务，起了不可估量的作用，被广大干部、群众特别是农村群众誉为“双语教学能改变彝族群众的命运”。

2、推动了全州民族教育的发展。

大力实施双语教学既是我州民族教育的重要组成部分，又有力促进了我州推进“普九”和义务教育的发展，取得明显成行政部门重视、宣传双语教学力度不够，群众对办学目的不明确，部分干部群众存在双语教学是培养不出工作干部的教育，读了也白读的思想，因此存在认识不清、认识不够的问题。

2、双语师资量少质弱，学科教师不配套。如越西、甘洛两县初中未开设双语教学；金阳县部分新招一年级班找不到双语老师上课；多数双语教师毕业于非民语专业，业务能力弱；一类模式初、高中理科教师不配套，急需数理化教师等。

3、部分县的学校领导不重视高中双语教学，有的中学初中部双语教学开展得很好，但高中部追求高考升学率，忽视了双语教学，影响了学生学习的积极性。或不重视民族语文教材征订工作和合理安排课时计划。有部分学校民语教材不能与汉语教材同步到位，影响了双语教学的正常开展。

4、双语教学工作经费严重不足

建议：

1、建议国家教育部、省教育厅设立民族地区双语教学专项资金，用于推动双语教学工作，加强对双语教学工作的管理、督导和评估，奖励双语教学先进集体和先进个人，加强彝文教材建设，开展好双语教研活动。

2、建议省教育厅加大对双语教学工作的领导和管理力度，督导评估工作。督导评估工作每年要进行一次，对于工作突出，成效显著的学校，各县（市）每年要进行一次表彰奖励。

二是认真抓好规划，进一步做好双语学校合理布点工作。各县（市）必须严格按照《决定》的规定和要求，制定和完善好本县市的双语教学发展规划，稳步推进一类模式双语教学，大力发展二类模式双语教学。一类模式小学以乡镇规划，11个彝族聚居县继续按照省、州的要求，每县至少有4个以上的乡镇同时举办一类模式小学，已停办的必须恢复或重新选择乡镇学校举办一类模式小学；初中以县规划，有一类模式小学的11个彝族聚居县民族中学或县城中学必须举办一类模式初中班，已断桥的县必须恢复；高中以州规划，划片区分别由昭觉县民族中学和喜德县民族中学举办一类模式高中班。布拖、金阳、雷波、美姑、昭觉5个县每年必须向昭觉县民族中学输送一定数量的一类模式初中毕业生，保证其生源；冕宁、越西、甘洛、盐源、普格、喜德6个县每年必须向喜德县民族中学输送一定数量的一类模式初中毕业生，保证其生源。各县（市）必须在2005年上半年作出规划安排，并在秋季招生中认真加以落实。州、县要加大对这两所学校的重视和扶持力度，搞好学校建设，学校要强化管理，努力办好这两所一类模式高中。

按照《决定》的要求，全州各县（市）所有中小学，凡少

1四是强化双语师资培训工作，优先录用新增双语教师。各县（市）要按照《决定》的要求，切实强化双语师资的培训工作，努力提高双语师资队伍素质。双语师资队伍的培训按照三级培训的原则，即小学教师培训由各县（市）负责，初中教师培训由州上负责，高中教师培训由省上组织实施。省上已在去年启动此项工作，已举办培训两期。州上2005年春季启动新一轮初中双语师资培训工作。各县（市）要切实加强小学双语师资培训工作，并将每年的培训计划、培训内容和培训工作的完成情况及效果分别报州教育局人事师训科和民族教育科。

为了加强双语师资队伍建设，充实双语师资队伍，各县（市）教育行政部门和其他有关部门在录用新教师时，必须优先录用新增双语教师，对彝语文专业毕业的学生应当用本专业语文参加考试或适当降分录用，非彝语文专业毕业的少数民族考生要加试民族语文，并计入总分进行录取，及时充实教学第一线。各县（市）教育行政部门要积极配合相关部门切实做好这项工作。

五是进一步关心双语教师的工作和生活，增加双语教师编制。按照《决定》的要求，州、县（市）要进一步关心和支持双语教师的工作和生活，努力改善双语教师的学习、工作和生活条件，在评职、晋级、评先评优等方面给予倾斜和照顾。

3语教研经费，各县（市）教育行政部门也要从2005年起，每年至少列支1万元作为本县（市）双语教研经费，确保全州双语教研工作顺利开展。

州彝文教材编译室一定要抓紧彝文教材的编译、修订和完善工作，按照新课改的要求，在编译好中小学一类模式各科彝文教材、教参和教辅资料的同时，尽快编写出一套适合二类模式教学的九年义务教育彝语文教材以及适用的职业技术教材。州教育局也将进一步加大对彝文教材建设的指导和扶持力度。

八是强化双语学校的管理，全面提高双语教学质量。各县（市）要紧紧围绕“强化汉语，精化本民族语，优化外语，双语或三语兼通，切实提高教育质量和办学效益”这一总体目标要求，强化双语学校的管理，包括教育教学管理和常规管理。根据州政府颁布实施的《凉山州民族寄宿制中小学校管理办法》的要求，要配齐和配强双语学校的领导班子和教师，建立健全学校的管理制度，管理要做到严格、科学和规范，努力培养学生良好的学习生活行为习惯。在教学上，积极推进课程和教学改革，进一步完善双语教学的课程计划，一类模式学校要加强汉语文教学，二类模式学校要加强民族语文教学，强化双语相互渗透，全面提高双语教学质量。

根据《决定》精神和要求，州教育局也将进一步加强对全

第三篇：某市双语教学工作汇报

进一步加强“双语”教学工作，为培养高素的少数民族“民汉兼通”人才而努力

****市“双语”教学工作汇报

自2004年3月和2005年7月自治区党委、自治区人民政府《关于大力推进“双语”教学工作的决定》和《自治区关于加强少数民族学前“双语”教育的意见》下发后，特别是自治区中小学“双语”教学工作会议召开之后，市委、市人民政府高度重视，认真贯彻落实文件和会议精神，把“双语”教学工作作为一项重要的政治任务列入议事日程，结合我市实际制定了“双语”教学实施方案，统一安排部署，扎实稳步向前推进，使我市“双语”教学工作不断进步，取得了显著的成果，某市双语教学工作汇报。

目前，我市共有少数民族中小学21所，其中，民汉合办的小学10所，单独设置的民族小学4所；民汉合办的中学3所（准东中学、独一中、明园学校），单独设置的民族中学4所。在校少数民族中小学生6236人，其中，少数民族在校小学生3249人，在校中学生2987人。据2008年统计数据显示，全市共开设少数民族“双语”班126个，其中小学78 个，初中42 个，高中 6 个。全市少数民族中小学“双语”授课学生数总计3104人，其中小学1814人；初中1142人；高中148人。“双语”教学的范围和规模正在逐年扩大。现有的民汉合办学校，实现了民汉教师合署办公、民汉学生结对子，为少数民族师生创造了良好的学习汉语的环境，提供了相互学习和交流的平台。大力推进“双语”教学已被广大少数民族教师和学生家长认可，报名上“双语”教学班的学生不断增加，学生学习汉语的热情高涨。

一、领导重视，全面规划部署，建立健全组织机构，积极推进“双语”教学工作

从自治区党委、自治区人民政府做出《关于大力推进“双语”教学工作的决定》以来，克拉玛依市委、市人民政府就十分重视，于2004年9月下发了《关于深入推进“双语”教学工作的决定》（新克党发［2004］6号），同年9月28日，市委、市人民政府召开了全市深入推进“双语”教学工作动员大会，这标志着我市深入推进“双语”教学工作已全面启动。为使我市“双语”教学工作不断健康顺利推进，市人民政府还于2006年3月下发了《关于深入推进“双语”教学工作实施意见的通知》（克政办发14号）文件，并把“双语”教学工作纳入到《克拉玛依市“十一五”及2020年教育事业发展规划》之中，把推进“双语”教学工作作为一项长期的战略任务来抓，作为在我市率先实现教育现代化的重要举措之一。

为了加强对“双语”教学工作的组织领导，市教育局按照自治区党委、自治区人民政府和市委、市人民政府的要求于2006年4月成立了“双语”教学工作办公室。明确职责，负责全市“双语”教师的培训、教材、教学质量评估和“双语”教学研究等工作，确保有关“双语”教学的政策、规划和具体措施的贯彻落实，组织协调“双语”教学方面的工作，及时研究解决存在的问题和困难。“双语办”的成立为推进“双语”教学工作提供了有力的组织保障。

由于各级领导重视，组织得力，全市“双语”教学工作在积极、稳妥、有序地推进。目前，少数民族小学一至三年级全部实行了除母语文外，其他学科均采用汉语授课的“双语”教学模式（模式二），少数民族中学初中至高中基本实行理科课程使用汉语授课，其他课程使用母语授课的“双语”教学模式（模式一）。“双语”教学在全市初具规模。

二、统一思想，提高认识，大力宣传实施“双语”教学的重要意义

为使“双语”教学工作家喻户晓，深入人心，提高全社会对实施“双语”教育工作重要性的认识，我市积极通过各种媒体，各种方式展开了宣传。2004年10月先后制作了两期由市教育局领导、学校校长、教师参与的“双语”教学电视访谈节目。同时，市教育局成立了“双语”教学宣讲团，在全市进行巡回宣讲，共组织宣讲10场，参加人数近5000人。2006年4月和6月通过电视台先后两次制作了宣传“双语”教学工作的专题片。为进一步加大宣传力度，我们于2006年6月和2008年8月用维、汉两种文字编印了《克拉玛依市深入推进“双语”教学宣传提纲》8000 多册和《致少数民族家长的一封信》5000份，分别下发到全市中小学幼儿园学生和家长们手中。近年来，我们还通过克拉玛依广播电台，通过在《克拉玛依日报》和《克拉玛依教育》等报刊上设立“双语”教学专栏和专刊的形式，及时报道和刊登各单位实施“双语”教学的情况。许多学校和幼儿园还通过宣传橱窗、校园广播和校园网等媒体对“双语”教学工作进行宣传。通过广泛的宣传活动，提高了学生、家长和老师对中小学实施“双语”教学重要性的认识，统一了思想，坚定了信心，达成了共识，营造了有利于实施“双语”教学的良好社会氛围和舆论环境。

三、坚持“从小抓起”，为全面推进“双语”教学工作奠定坚实基础

幼儿时期是学习语言的最佳阶段，加强少数民族学前阶段“双语”教育，是全面推进“双语”教学的一项重要的基础性工作。为抓好少数民族学前“双语”教育工作，市委、市政府结合我市的实际，把少数民族学前“双语”教育工作的重点放在了提高少数民族幼儿入园率上。为从根本上解决我市少数民族入园率不高的问题，市人民政府专门召开常务会议，会议研究制定了对少数民族幼儿入园收费给予一定减免的优惠政策，并下发了《关于少数民族学前双语教育有关收费问题的通知》（克发改发68号），工作汇报《某市双语教学工作汇报》。为实现《规划》中提出的少数民族幼儿入园率的目标，使市政府的优惠政策切实得以贯彻落实，近几年，我们会同各区教育局采取签定目标责任书、宣传动员、挨家挨户摸底等措施，使入园的少数民族幼儿明显增多。少数民族幼儿的入园率由2005年的36%提高到 2009年的95%。

与此同时，积极创造条件办好“双语”学前班。我们针对未入园的少数民族适龄入学儿童在汉语言小学或幼儿园采取补救措施开设了“双语”学前班。市政府对办好“双语”学前班十分重视，并于2006年3月下发了《关于少数民族“双语”教育学前班收费问题的复函》（克计发26号），对进入“双语”学前班的孩子一学期只收取200元的管理费和学费（含管理费、卫生费、教材费），对于家庭经济十分困难的给予减免。这项优惠政策，对于吸纳更多未入园的少数民族适龄入学儿童到“双语”学前班学习起到了十分有效的作用。“双语”学前班的开设，为小学阶段实施“双语”教学打下了良好的基础，实现了学前“双语”教育与小学“双语”教学的顺利衔接。

四、抓住关键，不断加强教师培训，为“双语”教学提供质量合格的教师队伍

搞好“双语”教学工作，关键是教师。没有高素质的“双语”教师队伍，就不可能有高水平的“双语”教学。为搞好“双语”教师培训，确保培训工作质量，几年来，我们根据《克拉玛依市少数民族中小学“双语”教学及教师培训实施方案》、《关于2006年“双语”教师教材教法暑期培训工作安排的通知》和《关于“双语”教师教材教法培训工作安排的补充通知》等文件要求，结合当前我市少数民族中小学教师队伍实际，对现有在岗40周岁以下的607名教师分期分批在克拉玛依职业技术学院、西北师范大学、乌鲁木齐市成人教育学院、克拉玛依电大等地进行了汉语强化、专业知能、教材教法等培训。

在培训工作中，我们还加强了对培训后教师的教学实习和跟踪管理，本着“培训一个，使用一个”的原则，确保各项培训工作有序、有效进行，切实提高了培训质量。

我们十分重视对培训后具备“双语”教学能力教师的培养与使用，创造条件优先让他们学习深造，进一步提升他们的汉语水平和教学能力，安排他们到“双语”教学一线，从事“双语”教学工作，在教学实践中培养和提高他们的教学能力，使其锻炼成为骨干教师。

五、把握重点，认真抓好“双语”课堂教学，努力提高“双语”教育教学质量

为了提升少数民族“双语”教师的课堂教学水平，优化双语课堂教学，提高“双语”教学质量，我们经常深入学校听课，随时了解课堂教学情况，课后同任课教师认真进行交流，对讲得好的地方给予鼓励，对存在的不足之处及时指出并加以指导，帮助教师解决如何教的问题，提高教师的教学能力。

我们还通过对“双语”课堂教学的深入研究，通过组织开展全市“双语”教师示范课、公开课和讲课比赛等活动，使少数民族“双语”教师具备使用“双语”授课的能力，促进“双语”教育教学质量的提高。如2007年和2008年分别组织开展了全市少数民族中小学理科教师讲课比赛和全市中小学“双语”教师优质课观摩活动。

六、不断深入基层，认真开展“双语”教学调研工作

为搞好“双语”教学工作，我们十分重视调研工作，每学期都要与各区教育局有关人员对全市中小学的“双语”教学工作进行调研。在调研过程中，我们通过听课，召开教师座谈会，听取汇报等方式了解各校推进“双语”教学的情况。通过调研，摸清了全市“双语”教学的情态，掌握了基层第一手资料，为进一步搞好“双语”教学提供了决策依据，从而有效地避免了工作的盲目性和随意性，增强了推进“双语”教学工作的针对性和实效性。

七、以活动为载体，促进“双语”教学工作顺利推进

在推进“双语”教学工作过程中，我们通过组织一些有益的大型活动来充实“双语”教学工作的内涵，以活动为载体促进“双语”教学工作。学生方面，我们连续三年组织了全市少数民族少儿“双语”口语大赛和少数民族学生双语书法比赛。教师方面，我们先后组织了全市少数民族中小学教师“两笔字”比赛、少数民族中小学“双语”教师展示课活动和少数民族中小学教师汉语水平大赛。不论是组织学生还是教师的活动，我们都十分注重师生参与的广泛性和活动的实效性，通过开展这些活动，广大少数民族师生积极踊跃参与，充分展示了师生的风采，调动了师生学习汉语的积极性，提升了师生应具备的汉语基本素养，受到了广大少数民族师生的好评，在社会上也产生了积极地反响。

八、借鉴我市区内初中班办学经验，扎实推进“双语”教学工作

我市承担区内初中班教学的三中和十中，在管理和教学方面已积累了一定的经验，受到了自治区好评。有些做法对我们抓好“双语”教学具有很好的借鉴作用。为使三中和十中的做法得到及时推广，我们采取了三项措施：一是由第十中学区内初中班的学生组织宣讲团，到各区、各直属中学作报告，用他们的现身说法教育和影响本地学生，激发本地学生学习汉语的积极性。二是组织各少数民族中小学领导、教师、家长代表和学生代表到十中、三中去参观学习，了解他们是如何管理和克服各种困难加强汉语教学的；了解他们是如何使那些由过去原本不敢、不会说汉语的学生变为现在的想说、敢说、会说汉语的情况。三是安排我市部分少数民族学生到十中和三中与区内初中班的学生同吃、同住、同学习，体验学习区内初中班学生艰苦朴素的作风，刻苦学习的精神，激发起他们的学习热情。

九、积极实施“民汉合校”工程，为“双语”教学提供良好的环境

为加速推进“双语”教学，给“双语”教学提供良好的语言环境，促进民汉教育同步发展，经市人民政府研究同意，我市加速了少数民族中小学布局结构的调整，实施民汉合校工程。

从2007年开始改扩建克拉玛依市第二中学，计划2009年秋季恢复其民汉合校办学性质。按照科学布局、规模办学的原则，我市逐步调整白碱滩区政府管辖的克拉玛依市十一中、十二中、十四中学三所学校结构。2009年秋季将十二中、十四中的中学部并入第五中学，使五中变为民汉合校的完全中学，将十一中的小学部并入第十七小学，将十二中的小学部并入第十八小学，使两所小学变为民汉合校的完全小学。

十、积极配合有关部门精心组织“HSK”和“MHK”考试

多年来，我们积极配合有关部门认真做好SHK考前的辅导工作，精心组织安排少数民族教师参加考试，使全市少数民族中小学“双语”教师HSK合格人数逐年增加，截止到2009年，全市少数民族中小学教师HSK五级以上人数达到了604人(五级121人、六级146人、七级以上337人)，占全市少数民族中小学教师总数的64%。

为了进一步检验我市少数民族教师汉语水平,2010年1月，在自治区汉考办的指导下，我们组织了全市少数民族中小学45岁以下690名教师参加了MHK考试。通过这次考试全市少数民族中小学教师的汉语素养在原有的基础上得到了进一步提高。

推进“双语”教学是一项长期的战略任务。虽然我市在推进“双语”教学工作中取得了一定的成效，但与国家和自治区的要求，与我市“十一五”规划目标，尚有很大的距离，工作仍然任重道远。我们将进一步统一思想，提高认识，加强领导，形成合力，完善政策，强化指导，以高度的政治责任感和历史使命感，良好的精神状态，扎实的工作作风，认真抓好各项工作的落实和监督保障，努力把“双语”教学提高到一个新水平。

第四篇：中学双语教学工作汇报

拜什吐格曼乡中学双语教学

工作汇报

随着新课改的不断深入，我们按照学期预期计划完成了各项工作。该学期，我们进一步更新了教育理念，解放思想，实事求是，与时俱进，加快发展，大力推进改革创新，以培养志向高远、人格健全、基础扎实、特长明显的双语型人才为奋斗目标，扎扎实实地搞好教学，做到了努力提高教育教学质量。我校维民语学校也是农村学校所以咱们学校学生的汉语水平比市内学校较低所以抓好了学生和教师的汉语教学.我校汉语教学工作分为两类开展的，第一类各年班级的汉语教学汉语对我们少数民族来说，是一门外语，汉语课堂教学调动学生的积极性，提高了学习的兴趣，培养了学生的学习能力，使学生勤于学习、善于学习是汉语课堂教学的重要任务之一。

要改变双语教学的“拼命+时间”状况，减轻了学生过重负担，提高了教学效率，变苦学、厌学为愿学、会学、巧学、乐学，让学生个性特长得到了发展，走科学育人道路，把现代化教学手段引入课堂，走出低谷，培养了高素质人才。

一、创设特定的语言环境，对学生进行听、说的训练根据学生富有幻想、爱听故事的特点，让学生听，提出问题，使学生进行思考。这既提高了学生听的能力，又引导了学生顺利

进入新课。在教课文时利用电脑多媒体，按课文内容制作动画课件，引导学生仔细观察并描述画面，这作为了对学生进行说话训练的一种好方式。找准教学中的语言训练点，使学生的理解能力与语言训练得到了结合，互相促进培养学生语言能力。

二、编制恰当的教学目标，就能优化汉语课堂教学结构目标教学以绝大多数学生的已有认识结构为出发点，以教学目标为教学方向。因此，编制目标依照大纲和教材，吃透大纲，教材对教师、学生的要求的程度，另外，还要依照学生的实际，即学生的思想、情感、知识能力、生理心理诸多方面素质状况。展示教学目标的同时加入了一些轻音乐，从而使学生以更大的热情，好奇的心投入到教学活动中，这样，学生在有限的时间里，在老师的引导下，经过自己的努力达到了标。随着年级的升高，教材中长篇课文越来越多，我们很好的在一节课中把一篇课文处理得当，使学生既理解大意，又能复述课文，能回答课文中的问题，解决了困扰教师的难题，第一步，利用电脑多媒体，具有集声、像、文字于一体的多种信息功能，给学生观看动画课件，让学生看图说话，提高了学生观察能力和说话能力。第二步，为了检查学生的预习情况，请同学们朗读课文，再请几个同学按情景进行对话练习，创设与课文内容相仿的情景去激发学生的兴趣，使学生易于进入教学，这对提高语言表达能力有了帮助。第三步，为了了解学生理解课文内容的程度，按课文内

容提问。第四步，要讲课文中的重点句型。学生只要掌握准确的语法结构，才能够以此为依托，造出准确的语句，为了达到这种程度，学生熟练地掌握并运用汉语语法、句法。第五步，分析课文。对课文进行层次分析，信息加工处理，讲段落大意、结构、课文中心思想，分析课文中，利用多媒体教学手段，制成适合课文教学的课件，在课堂上使用，取得了好的教学效果。第六步，进行思想教育。思想教学作为学校德育工作的重要途径，将其放在了教育教学工作的重要位置，在口头上进行思想教育的同 时，也用多媒体教学制作出动画课件。第七步，进行巩固练习，使老师迅速准确地获得学生的反馈信息，在电脑多媒体下，根据学生的不同程度布置不同难度的练习，既照顾到大多数，又兼顾到个别，使不同层次的学生都得到了充分训练，做到因材施教。学生做练习时，在课件上加上一些设置，使电脑对学生的答题做出评判，随时显示反馈信息，知识性和趣味性兼有。反馈表达用“对了、错了”，加入鼓掌声和欢呼声表示“对”，用噪声或一张哭脸表示“错”，以由老师在屏幕上给出正确的答案，让学生校对、评价或补充，使学生在这一过程中得到了再一次的复习巩固所学知识。这样，及时反馈，集体受益，极大地增加了课堂信息量，提高了课堂教学效果。现代教学手段具有许多优越性，我们只要不断探索，才能真正发挥其作用，提高教学效果，实现课堂教学效率.为了更好、有效开展双语教学工作，就必须得有双语过硬的师资队伍。为了使民族教师尽快胜任双语教学工作的需要，经校长室研究决定后我们就开始对学校各学科的民族教师进行双语培训。培训目标紧紧围绕双语教学，以培训为基础，培养一支合格的“双语型”民族教师队伍。推进双语教学，提高民族教师的汉语水平。通过培训，使教师的汉语水平，课堂教学能力，科研能力得到明显提高。全面提高民语教师队伍的整体素质，促进教师的专业化发展，实现双达标，即HSK级别达到所规定的等级，基本胜任用汉语授课的教学要求，为提高双语教学质量奠定了基础。培训对象在职任课教师，使用少数民族语言授课的HSK成绩未达标的民族教师（汉语教师8级以下，其他学科教师7级以下）都要参加了培训，按照每周六下午2：00－5：00。培训内容：初级汉语教程（上、中、下）HSK2000，共四本书。（1）每位教师按时参加培训，如迟到一分钟扣5元，请假一次扣20元，旷工半天第一次扣工资50元，第二次扣100元，第三次上报市教育局。（2）上课进要每位教师认真听讲，认真做笔记。

（3）上课时学习态度要认真，并积极回答教师提出的问题按时完成教师布置的作业。（4）三堂课进行一次笔试，考试成绩和试卷全部存档，并每次通报成绩。（5）领导小组不定期进行督查。（6）左热古丽教师负责生化组和物理组教师学生作业的批改，并帮助其学习。（7）吐尼亚孜教师负责语

文组和政治组教师学生作业的批改，并帮助其学习。（8）艾尼米吉提教师负责地理组历史组教师学生作业的批改，并帮助其学习。（9）怒尔曼古丽教师负责数学组体育组教师学生作业的批改，并帮助其学习的培训要求，顺利的完成了培训计划。同时根据市教育局下发的汉语水平考试的安排部署，真实组织汉语水平不达标的教师参加汉语水平测试，未能达标要求的继续组织参加考试，直到达到要求为止。汉语水平仍未能达到要求的，则通过商定强制安排该老师参加市级、地区级、自治区级、国家级双语培训，确保双语教学的顺利、有效的开展。

拜什吐格曼乡中学

2010年10月

双语教学工作汇报拜什吐格曼乡中学

拜合提.吾斯满***

拜什吐格曼乡中学双语教学

工作汇报

拜什吐格曼乡中学

第五篇：双语教学工作汇报[模版]

喀什市帕哈太克里乡中心小学

双语教学工作汇报材料

一、学校概况：

喀什市帕乡中心小学建于1942年，位于帕合太克里乡2村3组，占地面积11070平方米，建筑面积956平方米，从一个仅有5个班级的学校发展到12个班级的一所全日制民语小学。学校集七十二年办学之精华，乘教育改革之东风，秉承“为祖国未来着想，为孩子一生奠基”的办学理念，继承和发扬优良的办学传统，很抓双语教育，与时俱进，坚持内涵提质，努力培育“文明、和谐、求实、创新”的校风，“开拓、创新、勇于奉献”的教风，和“尊重师长、遵纪守法”的学风。依法治校，以德育人，大力推进双语教育，不断深化课程改革，逐步提高办学品位，充分发挥优势，引领示范辐射，全面实施素质教育，“以德治校，实践创新”努力让每一个学生实现“我学习、我快乐；我运动，我健康；我思考，我成长。”的教育远景，长期以来我们以培养的学生基础扎实、全面发展、乐观向上、成绩优异赢得帕乡人民的普遍赞誉。

目前，我校有双语班12个，共有学生364名，双语普及率达到100%。现学校有42名教职员工。其中，双语教师24名。近年来，在市教育局、帕哈太克里乡人民政府、帕哈太克里乡党委的关心支持下，全体帕哈太克里乡中心小学的人齐心协力，针对学校所处教育背景、地理位置、办学历史、师资水平、生源素质等因素，努力把握教育发展的大趋势及学校传统，在教育教学的实践探

索，力争做到先进教育理论与学校实际紧密结合，走出一条适合中心小学科学发展、快速发展的办学路。我们紧紧围绕办学理念——“为祖国未来着想，为孩子一生奠基”，走出一条深受学生、家长、社会认同的路子——“轻负担、高质量、全面发展”的办学路子，让每一个孩子在美如画、暖如家的中心小学的校园过好充实愉快的每一天。在“文明、和谐、求实、创新”的校风，“开拓、创新、勇于奉献”的教风熏陶下，中心小学领导和教师形成一种独具魅力的工作作风——时时认真、事事认真。全体帕乡中心小学人敬业乐教，因为教师乐教，所以爱校、爱学生；因为乐教，所以敬业，对教育工作孜孜以求、乐此不疲，潜心从教、矢志不渝；因为敬业乐教，中心小学的教师做到全身心投入，全力参与，努力进取，不断完善，不断发展，不断探索，不断创新。正因为我们有追求的目标，有一以贯之的办学理念，我们帕乡中心小学的教师勤于学习，转变工作作风，开拓创新，积极投身双语教育的实践，形成了勤奋务实，开拓进取，创新高效的工作机制。

二、双语班基本情况：

我校有12个双语班，用模式一进行教学。双语班学生364名，双语教师有24名，其中6名是特岗教师。自2005年开始双语班教学，到目前为止已经毕业3届，通过老师孜孜以求、乐此不疲的辛勤付出，孩子们不懈地努力，不少学生均取得了优异的成绩，考上了梦寐以求的内初班。

三、帕乡中心小学双语教学自查自评工作领导小组如下： 组 长：阿依奴.阿布里米提（中心小学校长）

副组长：马俊华（中心小学常务副书记）成 员：姑兰拜·吾守尔（中心小学副校长）

肖 燕（中心小学副校长）

陈 旋（中心小学副校长）

帕尔克扎提.吾拉木（中心小学教导主任）

我校根据自治区义务教育阶段双语教育规范化办学行为检查细则要求，结合我校的实际情况进行了自查自评，并针对查找的实际问题，进行了整改和落实。

四、努力探索具有我校双语教学特色的办学模式。

（一）双语班教育教学工作简述：

1、选配骨干教师，承担双语教学

我校选配了汉语能力强、政治思想、业务水平过硬，工作热情高，有较强的责任心、上进心，对自己有较高要求的骨干教师承担双语教学任务。

2、狠抓政治思想，提升队伍素质

我校形成了学校党支部书记、校长是维稳工作总负责人、德育办主任是具体负责人、班主任是直接负责人、共青团、少先队等配套组织齐抓共管的格局。确立了双语班学生思想政治工作的三个重点：一是针对我校特点，结合国情区情，通过开主题班队会、手拉手联谊活动、民族团结教育专题讲座、学习新疆地方史、签定《安全稳定责任书》等活动把反分裂、反渗透、加强民族团结教育当作双语班德育工作的头等大事来抓，使学生清醒地认识到影响新疆稳定的主要危险是 非法宗教活动和民族分裂主义，决不能参与任何宗教活动，不说不利于民族团结的话，不做不利于民族团结的事，不穿戴具有宗教色彩的服饰；二是将“三维两反”教育渗透到课堂中，不分学科都要适时进行维护祖国统一的教育，还经常性地利用校园小广播、橱窗、板报进行反分裂反渗透的宣传教育。

（二）课程设置

按小学阶段课程设置安排授课，采用模式一进行教学。汉语、数学均使用汉语授课，其他各学科尽量多使用汉语。使用的是人教版教材，认真抓好教育教学工作，以强化学科教学。

（三）教师培训、教学研究

1、开展听评课活动，逐步提升教师素质

（1）听常态推门课

在事先不通知教师的情况下，校级领导、中层领导推门随堂听课，听课后将意见反馈给教师，并提出整改意见，形成常规。每周的教研活动时交流听课意见，每月一次在全体教师会上进行听课情况小结。

（2）听校级公开课

教师自由选取公开课课题，授课内容，做好充分准备，教导处作好统筹安排，全体没有课的教师一起聆听并做好记录。活动结束后由主管教学的副校长、教导主任点评，其他教师可自由发言。

（3）全乡优质课评比

组织全乡教师积极参加“优质课”评比活动，教师认真准备，严谨的设计，制作精美的课件，精彩的课堂不仅让老师们在视觉、听觉 上得到美的享受，也对新课程、新理念有了更深的认识，让教师的个性化风采与集体智慧得到完美得展示出来。

2、加强业务学习，促进教师成长

学校通过形式多样的方式，多视角的开展教育“好书推荐”交流会、演讲赛、各类培训等活动，让教师认识到学习是自身修养，自我完善的一把“金钥匙”，是走专业化发展，走向“能师”、“人师”的唯一途径。近几年，一些同志工作比较懈怠，很少去自觉学技能、钻业务，即便看书、上网，也是浏览一些怡情消闲的文章。作为一名教师“要给学生一杯水，教师就要有一桶水，”为了让教师这桶水的内涵更丰富，我们不断关注教师专业知识的提高。如：一方面邀请喀什市名师来校专题讲座，为教师进行普通话提高培训、感恩教育培训、师德师风培训等。通过这一系列举措，老师们的学习热情大大提高。

3、重视双语学习，搭建交流平台

为了提供良好的学习环境。由校中层以上领导带头学要提高自己的国语水平。坚持每天半小时的国语学习，学习日常生活中的基本用语，利用每周的业务学习时间对一周的学习进行抽查。此外，还要开展形式多样的各项活动，如：国语演讲比赛、朗诵比赛、钢笔字、粉笔字、读书沙龙等活动，激发教师对国语学习的兴趣，为教师们提供自我展示的平台，促进教师们国语水平的提高。

4、校内、外结对互助，提升教师教学水平

我校根据市教育局要求，结合学校实际情况，我校与喀什市第四小学开展结对子活动，加强民语系和汉语系老师之间密切沟通，实现 工作在一起，学习在一起，活动在一起，创造互相学习，互相交流的平台，促进民族团结，相互听课、评课，促教学质量。此外，我校老教师、年轻教师、年级和年级之间，班和班之间，学生和学生之间的结队子活动，实现相互交朋友，一起玩儿，一起活动的平台才能有效提高双语教育教学。

（四）营造校园双语学习氛围

为了在校园创设双语学习氛围，学校在宣传橱窗里布置了汉语宣传栏，各个班级也在教室里布置汉语角，每天学校用半小时来学习汉语等来创设双语氛围。同时为了更好地激发同学们学习汉语兴趣，学校还经常举办不同年级“双语”朗读演讲比赛、讲故事比赛。激发了学生学汉语、用汉语的热情，同时锻炼了学生们的汉语综合运用能力。

五、存在的问题

近年来在校领导的关怀和正确领导下,在老师同学们的共同努力下, 我校师生的汉语水平得到了普遍的提高,但这离上级部门所要求还有一定的距离,我们还要继续努力学习,力争在汉语学习中取得更好的学习效果。

1、学生没有良好的学习环境，没有养成良好的学习习惯；家长忙于农务无法帮助学生，在双语课程教学中学生对知识理解和接受有一定的难度，甚至课堂上有一定比例的学生听不懂老师在讲什么，无法掌握老师讲的内容，课后用汉语的机会几乎太少。

2、双语授课的教师在双语教学中取得的经验和体会，无法将其归纳和总结，提升到理论的高度。

3、双语授课的教师自身汉语表达还有一定的困难，专业水平还有待提高。教师的汉语能力有了提高，但在课堂讲述，表达教学专业术语的能力还比较欠缺，有些还难以用汉语表达目的。

4、双语教学教辅材料欠缺，教师课程繁重，直接影响学校双语教学顺利开展，直接影响教学质量，同时影响对教师的专业能力继续提高方面带来不便，使学校双语教学总体得到提高直接受到影响。

5、双语教学师资量不够。学校按计划扩大双语教学规模，需要一定的双语教师。

以上所述的困难，我们相信通过上级领导的指导和帮助，会得到适当的解决。我们会将尽全力配合上级领导和有关部门的工作，坚持以新课程的理念不断完善“双语”教学工作，目前，学校正以饱满的热情，昂扬的姿态，不断走向卓越、走向辉煌！

喀什市帕哈太克里乡中心小学

2014年 12月10日