汉藏结对活动解说词

第一篇：汉藏结对活动解说词

汉藏结对活动解说词:

大家好,我是高一18班的格桑曲珍,下面由我带领大家回顾汉藏结对活动的快乐时光。

Ppt1南通，一座魅力之城，素有近代第一城的美誉，来自雪域高原的学子们对她充满着好奇。结对的汉族同学热情地向我们介绍南通的风景名胜、民风民俗。在心与心的交流中，加深与汉族亲人之间的牵绊，珍惜友谊，心怀感恩，我们领略了近代第一城的美丽，真正喜欢上了这片土地。

Ppt2汉族同学利用节假日,组织我们进行南通一日游的活动。我们一起参观过张謇故居、城市博物馆。

Ppt3看，跷跷板，是我们童年共同的回忆！

Ppt4美丽的滨江公园、园博园留下过我们的欢歌笑语。

Ppt5国庆节，高一1的9个汉族同学和高一18的5个藏族同学，乘车到滨江公园，观赏长江，在公园里聚餐。

Ppt6圣诞节，风景怡人的环西文化广场留下过我们一起漫步的足迹……

Ppt7元旦我们到文峰公园游玩。

Ppt8动物园里可爱的动物们也欢迎我们，来和我们的合影。

Ppt9结对班级的同学们还积极筹划丰富多彩的文体活动。羽毛球、台球，打篮球是男生们增进沟通的最好途径，汉藏小伙们相约篮球场，在秋意正浓、寒意未起的九月，展开了篮球比赛。

Ppt10篮球在奔跑中传递，真挚的情意在我们的心中蔓延。通过开展丰富多彩的活动，汉藏同学之间建立了兄弟姐妹般的情谊，让我们少了最初的拘谨，多了几份自信和欢畅。Ppt11相仿的年龄，相同的身份，让我们有了许多共同的话题。

Ppt12聊兴趣、聊家乡、学讲藏语、写藏文，大家在不同文化的碰撞与交融之中度过充实而有意义的假期生活。

Ppt13进入通中这个全新的环境，我们感受到与以往不同的学习方式，学习上的困难无形中给我们很多的压力。当我们面对难题无可奈何，而又不好意思去问老师的时候，结对班级的同学们便成了我们的小老师。

Ppt14假日里，汉族同学放弃假期休息，耐心的给我们进行各门功课的答疑辅导.与此同时，如何培养良好的学习习惯，如何掌握有效的学习方法，如何处理学习中的疑难杂症等问题，汉族同学也都一一倾囊相授。谢谢他们不厌其烦的讲解，慢慢打开了我们的学习思路，谢谢他们给了我们战胜困难的勇气。

Ppt15高一国际课程班的同学也与我们的开展了结对活动，他们帮助我们拓展了国际视野，还给我们带来的许多惊喜！

Ppt16元旦教我们包馄饨，馄饨是汉族过节的传统美食。

Ppt17春节教我们做蛋糕。

Ppt18和我们一起过集体生日。

Ppt19今年的中秋节，我们高

一、高二的西藏班在如东洋口参加军训。中秋节是合家团圆的节日，高二AP班的同学们知道远离家乡的我们会有想家的念头，于是班干部们提前买好月饼、蛋糕，一大早就来看望我们。中午还把蛋糕切好送到我们的桌上，吃着甜甜的蛋糕，我们感受到不是亲人胜似亲人的浓浓亲情。

Ppt20晚上的中秋晚会，我们排练了丰富多彩的联欢节目，邀请结对的同学和教官一起欢度佳节，最后还手拉手一起跳起了锅庄，在欢声笑语中，友谊在我们心中生根开花。

Ppt21汉藏结对活动的开展，让我们收获到学生时代最真诚、最朴实的友谊，也收获了成长的体验，更收获了无数的感动。让我们共同努力使结对活动越办越好，让我们共同筑起汉藏之间友谊的桥梁。

第二篇：汉藏文化

汉藏文化课

——傅昌婷、詹立

活动形式：

1.初步确定汉藏文化课程主要讲述饮食、节日、服饰和礼仪等四个方面。2.由我们设计制作PPT，用于课堂过程中播放，以深化授课内容。3.在授课过程中再穿插进适当的有关于汉藏文化的纪录片。4.授课过程中，不拘泥于单向的知识与文化的传输，更多的让广大的藏族同学们参与进来，让课堂成为一个文化与知识的交流与碰撞的过程。

活动具体方案： 1.第一课时：首先由我们作为老师进行自我介绍，我们自我介绍之后主要班委成员进行自我介绍。在自我介绍环节结束之后，由我们介绍我们的课程结构。在这一环节结束之后，切入正题(询问同学们文化的差异所产生的根源是什么），引入藏族与汉族之间生活的自然环境之间的差异。先由藏族的同学们自主发言介绍自己家乡的自然景观，4-5名同学即可。再由我们利用PPT介绍各自的家乡的自然风光，用于对比汉藏两族人民不同文化产生的根源。最后询问同学们对于汉族文化最想了解的部分，用于改进我们下一次的课程。

2.第二课时：此次课程重点介绍汉藏文化之中的饮食与礼仪，课堂主要由PPT与自己准备的纪录片作为教学辅助材料。先由同学们简单介绍一下家乡最富有特色的菜肴和食物，说明藏族特色的食物。此环节过后，由PPT介绍汉族的八大菜系，常州地区甚至江苏地区富有特色的小吃，播放纪录片中关于汉族菜品的介绍，如《舌尖上的中国》等。同时，在介绍菜品之后引入餐桌上汉藏两族人民不同的礼仪，此环节采用互动，由同学们与我们进行生活中常用的礼仪的交流，内容可以覆盖餐桌礼仪，待客礼仪，日常生活中的常用礼仪。我们学习一些汉族传统礼仪并在课堂之中表演，内容涵盖日常生活，形式阳光向上。在交流的过程中，我们与藏族的同学们可以进行礼仪之间的相互教授和相互学习，体现汉藏文化和而不同，相互融合。

3.第三课时：此次课程以汉藏文化中节日和服饰作为重点，由PPT和相关纪录片等作为教学辅助材料。如果可能得话，在第二课时结束的时候要求2-3位有藏族传统服装的同学带几件服装到课堂。如果无法达成此项目的，就由我们播放准备好的藏族服饰图片，在课堂上邀请同学们对他们的名族传统服装进行讲解。节日部分以汉族的传统节日为主，如春节、元宵节、端午节、中秋节、除夕等。对于这些节日我们主要谈论它们的当讲解到汉族的相关节日时，可以向藏族同学们询问他们是否有类似纪念意义的节日（比如中国有农历的春节，藏族也有他们的藏历新年），可以与他们讨论本民族的传统节日，并且可以顺带回顾每一个传统节日的传统食品和传统礼仪。在服饰部分，以同学们介绍本民族服装开始（我们可以在旁边适当询问，询问内容主要与服装穿着的讲究，服装穿着的注意事项，以及时间与场合的不同带来的对服装穿着与要求的不同等相关以充实介绍部分）。介绍完毕之后，开始我们的汉服展示（如果时间、条件允许，能得到几件汉服最好），从远古时候的人们所穿着的狐裘树皮以及草衣开始说起，直到清代结束，展现汉服的发展变化，以及它所体现的时代背景与特点（在一些对于汉服发展变化具有代表意义的朝代，如汉朝、唐朝和宋朝，可以找些具体图片甚至实物图片）。时间如若富足，可以播放一个关于传统汉服的视频，帮助深化教学内容并提升趣味性。

活动准备：

1.由于课程涉及到对于教师多媒体设备的使用，需要提前知晓各个教室是否拥有相关设备以及是否运转正常。

2.由于学生们对于汉藏文化方面会有不同的需求，我们的讲述内容很可能会未涉及到，需要及时了解，补充并完善课件。

注意事项：

1.文化交流需注意言语，要时刻本着“民族平等、民族团结”这一基本精神。2.上课期间注意民族之间的文化差异，注意民族文化中的禁忌。

第三篇：汉藏德育工作“手拉手”活动

《“知行中国”只有起点、没有终点》班主任培训项目汇报交流会——暨汉藏两地德育工作“手拉手”活动

一、活动目的

进一步深化“知行中国-初中班主任培训项目”的研修成果，将培训收获转化为工作实践的行动与智慧。并以汉藏两地教师交流为契机，促进西藏学校与我市两大教育集团间的德育工作交流，继新疆交流活动后，举办此项活动。

开场白：（明天，西藏同胞即将离开镇江，短暂的相聚给彼此留下许多眷恋。但分离不代表分别，我们也想借此机会表达心声：尽管我们远隔千山万水，但我们知行在中国，心是连在一起的，我们的交流，只有起点、没有终点。

今天有幸请到省教科院和市教育局分管培训的领导参与我们的活动。希望得到更多的指导和支持，使我们的工作在更高的平台上得到进一步提升。）

介绍来宾 上午周亦名发过来 宣示今天的三个主题

二、活动主旨

深化培训成果，同行交流提高，分享内心世界，增进藏汉情谊。

三、活动时间

2012年1月4日15时

四、活动地点

江南学校综合楼二楼小会议室

五、活动安排及主要内容 第一环节

主 题：“ 知行中国——初中班主任培训项目”收获感言（PPT后附）

发言人：江南学校教师 时 间：15—20分钟

第二环节

主 题：领导与专家勉励 发言人：主要领导 时 间：10-20分钟 第三环节

主 题：班主任工作交流

1、外国语学校和江南学校介绍本校德育工作

发言人：贺利群 赵影宁

2、以“班主任教育工作中的交往问题”为主题班主任自由交流 我们的教育工作中经常会遇到“交往”或者说是各种人际关系的问题。从学生的维度来看如师生关系、生生关系、家庭关系，从教师的维度来看如师生关系、家校关系等。合理处理上述问题，对义务教育的收尾阶段，乃至学生的终生发展都有着现实和深远的意义。西藏在特定的地域和人文环境下，处理好这些关系和问题，有利于民族的发展和团结。在外国语和江南面临第二次调整的背景下，如果处理好一些关系，也是德育工作急需思考和解决的问题。下面，请大家以此为主题一起分享您在实践工作中的经验与感悟。

3、小结

第四篇：藏汉双语讲故事活动方案

八宿县小学藏汉双语讲故事活动方案

为了提高学生对语言的感受能力，表达能力，丰富学生的课余生活，从小培养学生热爱中国共产党，热爱祖国，热爱新生活的思想情操。更好地参加康巴少年讲故事比赛，特在我校进行藏汉双语讲故事选拔赛活动。

一、活动主旨

以比赛促阅读，以阅读促活动，增强学生课外阅读的兴趣，进一步营造书香校园氛围，促进校园文明进步，和谐稳定。

二、参赛对象： 一至五年级小学生

三、参赛名额：

各班藏文语文教师自行推荐本班有这方面特长的学生参加此次讲故事选拔赛，家里有人辅导讲故事的学生以及课外阅读知识量大的学生建议积极参加。

四、比赛时间：

2015年5月中旬（由语藏教研组组长具体定）。

五、比赛目的：

选拔参加康巴少年讲故事参赛人员和六一节目主持人

六、组织单位：

藏文组组长和藏文组成员 语文组组长和语文组成员

七、其它事项：

1、语文组和藏文组具体组织本次讲故事选拔赛。

2、安排好比赛要求、评分标准、参赛学生的报名、安排指导教师和奖励等工作。

3、做好此次讲故事的活动经费预算报到教务处。教务处根据实际给予此次活动经费。

教务处 2015、4、26

征求活动方案通知

1、数学组和综合组筹备在6月中旬组织一次学生活动。

2、安排好比赛要求、评分标准、参赛学生的报名、活动主题和奖励等工作。

3、做好活动经费预算报到教务处，教务处根据实际给予此次活动经费。

教务处 2015、4、26

第五篇：藏汉双语教育

【摘要】藏汉双语教师正在我国少数民族地区逐渐的推进和深入的开展，学者们越来越关注和重视双语教师应具备的素质，文章对学者们在藏汉双语教师素质的研究进行了相关的文献综述和简要的点评，以期在为后续的相关研究与实践提供一些有益的启示和帮助。

【关键词】藏汉双语教师素质；双语教学

目前，在青海藏汉双语教师越来越引起人们的重视，许多学校都把藏汉双语教学作为办学特色，民族学生的范围也从最初的民族班发展为民族学校，但在几乎所有学校在藏汉双语教学过程中都面临着一个很大的困难，就是藏汉双语师资的匮乏问题及藏汉双语教师素质问题。藏汉双语教学的关键是藏汉双语教师素质，没有合格的双语教师，是不可能完成双语教学任务。因此，只有对藏汉双语教师提出更完善全面的素质要求，才能实施高素质的藏汉双语教学。

一、双语教育的定义与概念

（一）双语教学的定义

学者们有不同的的解释，但是其本质都是相同的。朱浦认为双语教学是指用非母语进行部分或全部非语言学科的教学，其实际内涵因国家、地去不同而存在差异（朱浦，2003）。钟启泉认为双语教学内涵包括三个方面：第一，最广义的层面指作为一个国家的语言政策所驱使的“双语教育 ”。第二，广义的层面指以两种语言作为教学语言的教学。我国的“双语教学 ” 通常是指汉语为第一语言与英语为第二语言的组合，旨在帮助学生“习得双语能力，理解多元文化，培养全球意识 ”，第三，狭义的层面是指外语教学（英语教学）本身（钟启泉，2003）。《朗曼应用语言学词典》给出的定义为“双语教学是能在学校里使用第二种语言或外语进行各门学科的教学。换言之，使学生的外语或第二语言, 通过教学和环境，经过阶段若干的训练能代替或接近母语水平。” 综上所述，双语教学是指在学校中，能够应用藏语、汉语两种语言作为教学媒介语进行部分非语言学科如科学、数学、社会科学等知识性科目的学科，目的是为了提高藏族同学的汉语应用能力，在课堂中为学生营造一种双语学习气氛，是学生能够潜移默化地接受两种语言与多元文化环境的熏陶。最终能够掌握两种语言，习得用双语进行思维与学习能力；逐渐成为能够熟练运用两种语言交际、学习与生活的双语双元文化人才。

（二）双语教师的概念

关于双语教师的概念界定有学者认为,‘‘所谓双语教师，通常是之那些能熟练运用两种语言进行教学的教师，特指能用一种外语教授一门非语言课程的教师。’’另有学者认为‘‘双语教师是双语教学最直接的实施者，双语教学的任务要通过双语教师来实现。双语教师承担着双重任务：第一向学生传授物理、化学、音乐、体育、等学科内容；第二，提高学生第二语言或外语。双语教师不仅必须精通学科内容，而且必须是双语者。双语教师的学科水平和双语能力直接关系到双语教学的成败。’’综上所述，双语教师通常是指那些能熟练运用第二种语言进行教学的教师，特指能用第二语言教授学科课程的教师。

（三）、玉树实行双语教育的目的及意义

由于历史原因，从古至今，绝大部分少数民族都聚居在经济不发达的边远山区，玉树也不例外。居住的地方交通不便、山高水低、缺电少通讯、贫穷落后等特点，严重制约着这些地方的经济发展，也 决定了本地区民族教育的落后。教育科技的落后叉制约着生产经济的发展，如此循环，导致经济越来越落后。农牧民地区教育水平总体还不乐观，与国家的教育要求还存在很大的差距。共同关心我国的基础教育，特别是农牧民地区的基础教育，缩小我省农村牧区与西宁的教育差距，推进教育公平，造福民生，共圆中国梦。

二、玉树藏族自治州藏汉双语教育现状

从文献分析与现实考察来看，玉树藏汉双语教师主要面临以下两大困境，在一定程度上影响和制约了藏汉双语教育的提升。

（一）当前玉树采用的教学模式

玉树采用的教学模式都采用人教版汉文课本，藏文只作为加授课开设。结果是少数几名优生有进入高中就读的机会，其余的则落榜二返回家中务农。又重新沦为文盲或者复文盲。除有一门藏语文外。与普通小学无异。学科知识都是有汉语文授课起点虽高但是无果。

（二）玉树双语教育师资状况

有研究者通过对青海、西藏、新疆不同县区的调查了解到，藏、维聚居区“双语型”教师队伍建设令人堪忧，主要表现在双语型师资严重短、缺、比如新疆疏附县缺双语教师900名、青海同仁县缺双语教师400名、同仁县多福顿中学有专任教师52名，学过汉语文专业的教师一个没有；双语师资合格率低，尤其是比较边远的贫困县，双语教师合格率不到10％；教师教学任务太重，缺乏学习进修提高的机会。藏、维民族聚居区基本上都是牧区和边远山区，居住分散，人口密度小，许多学校一个教学班只有十多个学生、甚至几个学生，在民族聚居区，从未学习过汉语、又从未参加过汉语教师占68％。综上分析，青海藏汉双语教师师资匮乏并且藏汉双语教师素质不达标，是制约青海藏汉双语教学发展的重要因素，藏汉双语教师素质是影响双语教学质量的关键。对双语教师素质的高要求是保证教学质量的前提。提高藏汉双语教师素质从而促进藏汉双语教学势在必得。

（三）玉树双语教育教学质量的状况

有学者认为：影响藏汉双语教师素质的因素首先是藏汉双语教师的汉语功底不深，所以加强藏汉双语教师的双语培训，培养“藏汉兼通”的双语型教师，就成为提高少数民族教育质量的一个关键所在。师资力量的缺乏也是县阶段藏汉双语教学所面临的问题之一。从而使整体藏汉双语教师的素质不高，因此大力培养具有双语教学能力的专业师资顺利开展双语教学并取得一定效果的关键所在。其次缺乏缺乏双语版的教材，大量采用汉文版教材也不太现实。使学生难以适应双语教学，学生水平不一致，教师进行双语教学效果好坏不一致，给教师的教学目标带来一定的阻碍。也有学者提出：教师人格是双语教师素质的综合体现，一个合格的双语教师应具备以下几个素质要求：第一，热爱学生是前提，教育作为人类创制的一种自我“助长”行为，目的是为了促进学生的良好发展，应当始终将学生的发展利益放在首位；第二，敬业与奉献精神，这是教师职业道德的内在要求；第三，保持谦虚、勤奋、不断追求新址的治学态度；第五，具有严格要求自己、处处以身作则、为人师表、自尊自爱的作风

三．玉树藏族自治州双语教育面临的问题

（一）政策方面

1加强对双语教学的政策支持和系统规划

双语教学的顺利实施离不开政府与教育行政部门在政策与制度层面的的支持。教育行政部门应该在科学论证基础上，为当地双语教学的实施制度系统的规划，确定双语教学发展的近期目标和远期目标。特别是在双语教师的培训与培养、双语课程教材的开发、中小学双语教学的衔接以及研究经费等方面应提供政策支持。2加强双语教师师资队伍建设 实施双语教育是发展少数民族教育、提高少数民族教育质量的有效途径。双语教育要取得高质量。必须有合格的师资队伍做保证。双语教学对双语教师的语言能力和综合能力提出了更高的要求，双语教师除了熟练的使用两种语言，具有一般教师应具备的素质外，还要懂得双语教育的理论和双语教学的方法。

3积极推广中国少数民族汉语水平

自治区对各级少数民族教师的汉语水平都有具体的等级的要求，他们必须参加汉语水平考试并达到相应的等级，体现了社会对学校所培养的少数民族学生语言能力的要求，对汉语教学起着积极额促进和导向作用。因此我们有必要要完善考试制度，使其响着更科学的方向发展。

（二）地方财政困难

加大对玉树教育经费的投入，从经济上给予玉树基础教育支持，为玉树少年儿童提供更多的受教育机会，为我省农牧区的教育发展和迈向现代化铺平道路。为此，必须做到以下几点：

一是要改善教学硬件设施，缩小城乡教学设备差距。要想教出有知识有文化的农牧民新人，必要的硬件设施不能少。我们现在生活在信息时代，因此没有一定的科技知识是很难在这个社会上立足的。因此，在大力修建希望学校的同时，不要忘记要提高希望学校的硬件设施，国家的拨款和社会的资助要合理的分配，不要盲目地修建教学楼，在修建教学楼的同时要注意到相关的硬件设施，做到有质量、有水平的教学。加快农村学校教育信息化建设步伐

二是加大投入，大力发展中小学现代远程教育。进一步提高中小学生机比，逐步完善城域网建设和“校校通”工程，建设覆盖全县的教育资源库网络，加大教育资源开发和整合力度，促进义务教育优质资源共享共用。全面提高州级学校和县镇薄弱学校教育教学质量、（三）教师专业结构

实施双语教育是发展少数民族教育、提高少数民族教育质量的有效途径。双语教育要取得高质量。必须有合格的师资队伍做保证。双语教学对双语教师的语言能力和综合能力提出了更高的要求，双语教师除了熟练的使用两种语言，具有一般教师应具备的素质外，还要懂得双语教育的理论和双语教学的方法。

1积极推广中国少数民族汉语水平

自治区对各级少数民族教师的汉语水平都有具体的等级的要求，他们必须参加汉语水平考试并达到相应的等级，体现了社会对学校所培养的少数民族学生语言能力的要求，对汉语教学起着积极额促进和导向作用。因此我们有必要要完善考试制度，使其响着更科学的方向发展。

也有学者认为提高双语教师的的教学能力是提升双语教师素质重要措施学者认为主要有五个方面的能力。（1）双语表达能力。双语能力在双语教师教学能力中居于基础地位，不具备良好的双语表达能力就不可能成为优秀的双语教师。（2）用双语统驭学科内容的能力。（3）用双教学设计的能力。（4）用双语组织教学的能力。（5）教学监控能力，是为了保证双语教学达到预期的目的在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力

四 加强玉树藏族自治州双语教育的对策与建议

（一）1强化政府责任，留住人才，引进人才。

2要进一步完善中小学教师工资县级财政统发制度。建立健全州级义务教育“以州为主”管理体制，做到教师队伍由州级统一管理，教师工资福利待遇“一州一标”，确保教师的平均工资水平不低于国家公务员的平均工资水平，并通过银行按时足额直接拨人银行开设的教职工个人的工资帐户。要以实行聘任制和岗位管理为重点，以合理配置人才资源，优化中小学人员结构，全面提高教育质量和办学效益为核心，积极探索建立符合中小学特点，能够充分调动广大教职工积极性和创造性的人事管理运行机制。对已有的教师要进行良好的师资队伍，同时招收有大学毕业生支教，要改善教师的待遇，以保证教师资源以及知识的更新，使我省农牧区的少年儿童接受知识的领域变得宽广。此外，可以呼吁广大社会青年积极进入玉树支教，使更多的在校大学生了解到藏区的基础教育状况，为农牧区教育的发展贡献自己的一份力量。

3要创建适用于农村教学的教育模式及制度，缩小城乡教育差距。基础教育阶段投入主体的不同、教育投入的不对等，这些因素已经让农牧民子女输在了起跑线上，高等教育阶段的门槛设置更是让农牧民的孩子处在劣势地位。全国高考表面上看来分数面前人人平等，但是由于阅卷不统一，录取分数线和录取比例存在着诸多不公平。再加上从1996年以来大学并轨，学费增长过快，给贫困地区学生接受高等教育也带来困难。实行免费教育，同时加强同民众的交流，使他们进一步认识到教育的重要性，并帮助少数民族群众发掘更多的致富途径，加强同外界的联系，带动整个地区富裕起来，为教育发展提供经济保障，让更多的失学儿童走进课堂，寻找摆脱贫困的出路，走向更加美好的未来。

（二）加大教育投入，调整办学层次，整合教育资源。

加大对玉树教育经费的投入，从经济上给予玉树基础教育支持，为玉树少年儿童提供更多的受教育机会，为我省农牧区的教育发展和迈向现代化铺平道路。为此，必须做到以下几点：

1是要改善教学硬件设施，缩小城乡教学设备差距。要想教出有知识有文化的农牧民新人，必要的硬件设施不能少。我们现在生活在信息时代，因此没有一定的科技知识是很难在这个社会上立足的。因此，在大力修建希望学校的同时，不要忘记要提高希望学校的硬件设施，国家的拨款和社会的资助要合理的分配，不要盲目地修建教学楼，在修建教学楼的同时要注意到相关的硬件设施，做到有质量、有水平的教学。加快农村学校教育信息化建设步伐

2是加大投入，大力发展中小学现代远程教育。进一步提高中小学生机比，逐步完善城域网建设和“校校通”工程，建设覆盖全县的教育资源库网络，加大教育资源开发和整合力度，促进义务教育优质资源共享共用。全面提高州级学校和县镇薄弱学校教育教学质量。

结语

一个国家想要发展壮大，离不开优质的教育体系，而民族地区的进一步发展繁荣，离不开教育的发展。因此，教育的发展不仅关系到玉树的经济昌盛，更关系到中华民族的整体文化素质及人力资本的发展。尽管目前玉树的基础教育状况人不容乐观，但是近年来，在国家的大力支持下，玉树的教育事业取得了长足发展，我们有理由相信，玉树的教育事业一定会有一个质的飞跃，其经济也会有一个大的变化。

六、参考文献：

［1］ 杨淑芹，孟凡丽． 试析双语教师教学能力的构成［J］ ． 贵州民族研究，2009，(4)．

［2］ 周 仁． 高校双语教师的教学能力及培养策略［J］ ． 教育与职业，2010，(6)．

［3］ 王斌华． 双语教育与双语教学［M］ ． 上海: 上海教育出版社，2003．

［4］ 施红斌，殷冬玲． 美国双语师资建设经验及启示［J］ ． 青年教师，2007，(1)．

［5］ 于立平.双语教师专业发展的行动研究及启示 ［J］.教育发展研究，2004（11）： 62-64.［6］ 黄明.我国高校双语教学与新加坡双语教育之比较