第一篇：浅谈汉语言文学专业在当代的发展方向
浅谈汉语言文学专业在当代的发展方向
摘要：由于社会发展的需要，汉语言文学专业在建设过程中，必须贯彻落实“将知识转化为能力”的办学理念。调整课程体系，将原有汉语言文学专业以培养知识型人才为主的教学模式，调整为以培养学生的文学审美能力、语言交际能力和写作能力为主的能力型教学模式，从而提高汉语言文学专业的应用性。关键词：审美能力；语言交流能力；写作能力；应用性
Abstract: Because of the requirement of the social development, the conception of transferring knowledge into capability should be carried out in the process of specialist characteristic construction of Chinese language and literature program.To adjust curriculum system is to transfer the original teaching model of Chinese language and culture, which is paying attention to cultivating knowledgeable wits into focusing on the capabilities of literary appreciation, language communication and writing.So as to improve the applicability of Chinese language and literature program.Key Words: the capability of appreciation;the capability of language communication;the capability of writing;applicability
汉语言文学专业在中国的发展历史十分悠久，但是随着中国市场经济的飞速发展，特别是21世纪以来中国社会经济、文化、教育和科技的快速发展，对应用型和复合型人才需求不断增大，对传统汉语言文学专业提出了新的挑战。
一． 汉语言文学的传统模式
2O世纪8O年代中期以前，汉语言文学专业的培养目标主要是按照适应计划经济时代对汉语人才的需要制定的，比较切合当时的社会、经济、文化、教育、科技、发展、人才配置方式和市场的实际需求。
汉语言文学专业国家人才培养基地开设课程有：文学概论、写作、文学作品导读、现代汉语、古代汉语、逻辑学、语言学概论、现当代文学、古代文学、世界文学与比较文学、美学、中国古典文献学、中国学术思想通史、西方哲学概论、高等数学、英美文选、科学概论、史学专题、科研论文阅读与写作，共19门。
课程的设置基于培养目标。高校汉语言文学专业是培养目标极不明确的专业，它培养的学生所从事的职业，涉及新闻、广告、出版、广播、影视、戏剧、文秘、教育、行政(文化宣传、各级政府)等部门，专业的设置较为宽泛，对汉语言文学专业的培养对象无法做到精确的定位，课程的安排没有一个明确的导向。汉语言文学专业课程体系存在以下几个问题：第一，在课程观念上，重语言文学轻文章。第二，在课程结构上，重学术轻实践。第三，在课程内容上，重学科专业轻文化基础。传统知识型人才培养模式，知识的讲解传授成为教学和考试考查主要内容，导致学生高分低能的现象相当严重。在市场经济社会背景下，本专业遇到了前所未有的新挑战，汉语言文学专业毕业生就业、创业普遍困难。
学生专业不专，特色不突出，就业竞争能力较差，出现了人才培养模式与社会发展不相适应，课程设置与教学内容不相适应，学生知识构架能力与素质不相适应，教师素质能力与人才培养定位不相适应等系列问题。因此，汉语言文学专业向创新型应用人才培养模式方向的改革显得尤为必要，优化应用型汉语言文学人才培养模式的理论研究与实践迫在眉睫，我们应当探索出一种既能有效解决目前的各种矛盾，又能最大限度地利用现有资源培养出真正合格的人才的培养模式
[1]。
二． 汉语发展面临的问题
1.古汉语的尴尬境地
在今天这个经济高速发展的社会，很多人的生活目标就是追求利益，因此大部分人认为实用性学科的学习更为重要，比如医学、计算机、会计和外语等有“钱”途的专业变得炙手可热，而提高人们文化修养的国语却无人问津，实在是令人悲哀。古汉语虽然在日常生活中很少使用，但我们不得不承认，中华五千年的历史和文化是靠古汉语承载的。然而，今天很少有人重新拿起四书五经或者古籍来学习。即便就是学习，恐怕也不会花费很大功夫去斟酌每一句话、每一个句读的的内涵。
2.现代汉语的现状
如今的求学者更看重实际，因此从中学开始，就不得不面对数理化和英语等多个实用学科的重担，承担升学的巨大压力。为了将实用性学科学好，学生们必须有所选择，那就是放弃国语的学习。上了大学以后，又出现了许多问题，如需要学习专业课、找个好工作等等，这都占用了学生们大量时间，便根本没有时间钻研汉文学。同时，在一些著名高校的校长竟然在重要场合发言时读错字，甚至
将典故用错。这都使人不得不为国语的未来而担忧[2]。
3.实践教学的目标与方向错位，缺乏科学性
理工科的实践教学有明确的技能目标、相关实体企业的实训支撑相比，而与之相比，汉语言文学、对外汉语专业的实践教学则往往对本专业实践能力的目标认识不清，导致内容空泛、形式单调。具体来说有两种情况：一种是“放羊式”的分散实习。由于一家企事业单位对此类人才的需求只能是一两个，汉语言文学、对外汉语专业社会实践难以批量组织。缺乏统一的指导，与课内学习脱节，与专业特点结合不紧密，不能学以致用，形式上局限于社会调查、参观访问、文化采风等，停留在初级发展阶段，打通行业实践与专业研究，“提高学生认识问题、分析问题和解决问题的能力”无从谈起；另一种则是就业导向的技能教学，盲目引入职业资格认证，如北京印刷学院、金陵科技学院以岗位操作技能为教学目标，将获得英语、计算机等级证书、秘书资格证书、驾驶证书等作为实践能力的标志，显然是将汉语言文学、对外汉语专业的实践能力简化为操作技能，使人才的发展潜力严重不足。上述两种教学实践将专业本位与岗位本位对立起来，缺乏立足专业本身[3]。
三． 汉语言文学专业的特色建设思路
根据当今社会的发展需要和本专业的教学规律，汉语言文学专业的特色建设思路可以拟定为：
（一）调整课程体系 根据新时代构建社会主义和谐社会的要求和目前社会发展的实际需要，将原有汉语言文学专业重视知识点传授，以培养知识型人才为主的教学模式，调整为以培养学生的文学审美能力、语言交际能力和写作能力为主的能力型教学模式。设计新的专业教学计划和课程教学大纲，改变教学手段，配置相关教学资源。使本专业课程体系以文学类课程为主，语言类、写作类课程具体落实本专业人才的能力培养目标。可以通过以下手段：1．着重培养学生的文学审美能力。改变文学观念，提升人文素质、塑造完美的人生目标。重点培养学生艺术感悟、艺术欣赏和审美能力，使学生对文学的把握从侧重理解抽象的、概念化的社会历史转变为侧重理解生动形象的人； 2．着重培养学生的语言交际能力。重视书面语言和口头语言交际能力的培养，使学生自我表达能力和倾听理解能力协调发展；3．着重培养学生的写作能力。由于社会整体文化水平的提升，迫切
需要学生们能说会写，而这也是毕业生最好的就业标签。开设写作课将以培养学生实践写作能力为主，根据学生的个性需求，提供相应的文学写作、公文写作、新闻写作的课程，提升学生的写作能力，从本质上改变原有写作课程侧重于理论的性质，使写作课程的实践本质落到实处。
(二)对传统教学内容进行调整
根据三种能力培养的设计，运用新的史识、史观，筛选、解读文章，调整确立新的课程内容。调整后，文学、语言、写作等不同课程类型的教学内容，既各有侧重又相互联系。在文学史课程中，精选真正的文学经典作为教学内容，删除那些用陈旧的文学和文学史观念遴选出来的作家作品及相关内容。
(三)改变传统的教育教学方式
改变传统的讲课方式，增加师生互动环节，引导学生提出问题、分析问题。训练学生的思维能力、艺术感悟能力、对事物敏感力和口头表达、临机应变的能力等。根据时代发展、社会需要和人才个体差异确定本专业人才三种能力的结构形态和培养这三种能力的方式方法、具体措施，是形成本专业办学特色的关键。平衡处理：三种能力之间的综合协调发展，以培养人的文学审美能力为核心，让具有实际运用价值的语言交际能力和写作能力的提升建立在扎实的人文素养基础上；三种能力各自的层次划分。如写作能力层次中，观察能力是首要的，其次是语言运用能力层次，再次是形象思维的能力，最高层次是创新思维能力。
这种特色建设思路具有以下几个方面的优势：1．与时俱进：人才能力的培养与时代进步、社会发展紧密相连，能适应社会发展需要，体现了与时俱进、因势变通、开拓进取的精神；2．综合性、系统性：系统的综合改革可以提高对人才能力的培养，渗透在本专业所有课程教学之中，保证人才培养的质量；3．新：从重知识型的教学转变为重能力型的教学，使专业人才培养模式重心发生了转移；4．实：将汉语言文学专业人才能力培养目标具体化为文学审美能力、语言交际能力、写作能力，以而可以确立汉语言文学专业各门课程教学改革的子课题和建立切实有效的汉语言文学专业教学的测评体系[4]。
四．提高汉语文学专业的应用性
1.培养应用人才
应用人才，是指培养人才不以学术型、研究型的精英教育为取向，而以适应
广大用人单位实际需要的大众化教育为取向，面向基层、面向生产第一线，强化实践能力和动手能力培养，既注重智育又重视非智力因素的培养。创新型人材，是指培养的人才比技能型应用人才有更“宽”、“专”、“交”的知识结构和更强的自主学习能力，不仅具有胜任某种职业岗位的技能，而且具有应用知识进行技术创新和技术开发的能力。致力于培养出既具有扎实的汉语言文学专业基础知识和广博的文化知识，又能够运用专业知识在行政、教育、新闻出版部门及企事业单位等不同领域从事编辑评论、文秘及文化宣传工作的汉语言文学创新型应用人才，是目前汉语言文学专业的首要任务。
市场经济社会要求汉语言文学专业人才具有发现美、创造美的能力，具有在谈判、公关、策划、教学、写作等活动中，运用美好的、得体的、雄辩的语言进行交流的能力，通过语言能够进行广告宣传和公司企业形象设计等。由此，专业课堂教学中的文学观念、语言观念发生了变化。文学的认知功能、宣传教育功能在弱化，而潜移默化的心理疏导功能、娱乐功能、审美功能等在增强。社会要求通过文学培养人才的主要目标：在人文素养的教学中，培养熏陶人的人品人格、提升人才的审美品位。在专业教学中，语言的符号学性质得到确认，它不再只是工具性的，它更是思想性的。社会对通过语言进行交际的实践能力的要求越来越高，对母语交流沟通的水准要求越来越高。另外，对写作人才的需求无论在数量上还是在质量上，都对汉语言文学专业提出了前所未有的新的要求。
2.强化汉语言文学专业教学的实用性
在汉语言教学的过程中，应当加大对汉语言文学的课程的精简力度，使汉语言文学专业的课程能够得以强化，核心的内容能够得以展示出来。并且，应当避免学科之间的交叉，要能够很明确的展示出学科的特色知识要点。这样，是学生在学习上能够收到事半功倍的效果。同时，使学生能够不受某专业知识的限制，加深对某一方面专业知识的了解，从而对今后的工作学习中给予指导。例如学生对汉语言文学中新闻类的知识相对感兴趣．就可以选择新闻方面的知识，进行着重的研究和学习，这样，使自己在这方面的专业知识得以深化的学习，不仅仅有利于学生今后在这方面的研究和学习，与此同时，学生也能从中收获更多，不是泛泛的去学习，而是在一个相对较小的领域中发挥自己的优势，这种学习方法，不失为汉语言学学的学习方法的创新[5]。
总之，汉语言文学专业应该注重文学审美能力、社交能力和写作能力的培养，增强汉语言文学的实用性，为社会主义现代化建设培养优秀人才。参考文献：
[1].[2].[3].[4].[5].黄小平.浅谈汉语言文学专业的发展.现代语文：中旬．教学研究, 2011(12).孙萌.汉语言文学在全球化背景下的发展思考.北方文学（中旬刊）, 2012(1).王姝.依托实务,培养综合创新人才——应用型汉语言文学、对外汉语专业实践教学体系的建构.文教资料, 2010(30).邓齐平.将知识转化为能力——谈汉语言文学专业特色建设.怀化学院学报, 2007.26(7):3.马腾.试论如何提高汉语言文学专业应用性.中国科教创新导刊, 2012(25):1.
第二篇：汉语言文学专业
重庆市高教自考本科毕业论文
试论曾树生的人生困境
姓名：准考证号：
指导教师姓名：职称：考生单位：重庆师范大学邮 编：400047电 话：专业名称：汉语言文学提交日期：年月日 答辩日期：年月日 主考单位：重庆师范大学
2012年月日
目录
一、社会与现实环境之困„„„„„„„„„„„„„„„„3
二、家庭关系之困„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4
三、自我精神之困„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5
四、结语„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„6
试论曾树生的人生困境
重庆师范大学继续教育学院汉语言文学2010级XXX
指导教师XXX
摘要：曾树生的形象是巴金四十年代小说《寒夜》中的女性形象，也是巴金小说中非常成功的女性形象之一。这个人物具有复杂的内涵，她在冲突和选择中,面临着现实和精神的困惑与茫然。她是受一个五四时期新思想思潮影响的新女性，但在现实生活的重压下, 对面去与留两难的矛盾，面临着精神家园与尘世喧嚣的困惑与茫然 ,失去了皈依与稳定感，她逐渐走向沉沦。曾树生是“五四”之后代表着许多知识女性生存状况的形象,通过她,作者向我们显示出了“五四”启蒙后的知识女性的尴尬命运。
关键词：《寒夜》；曾树生；形象；矛盾；沉沦
在巴金小说的人物中，《寒夜》中曾树生是一个极具争议的女性。曾树生是一个纠结的人物，她因为性格的多元化，使她一直在理想与现实，自由与责任之间挣扎。她崇尚物欲、逃避现实，但也有可贵的向往自由的精神。在面临总总的人生困境时，她无所适从，不知如何选择。在动荡不安的环境中煎熬、挣扎，直到最走走向沉沦，家破人亡。
一、社会与现实环境之困
战场失利、物价飞涨、人心浮动、谣言四起，“陪都”人民整天地躲警报、喝酒、吵架、死亡„„在这样的社会中没有人会顾及曾树生、汪文宣他们 “为教育事业奉献”的理想，严酷的现实树生理想格格不入。在这种社会制度下没有人会理会这些小知识分子、这些普通老百姓。我们看到的是一幅血淋淋的、老百姓已被推入到苦难深渊里，正在挣扎呼号的画面。
在当时的社会环境下曾树生还面临着一个最大的诱惑就是陈经理的诱惑，因为能够帮助曾树生摆脱生活的困苦、实现自由的人只有陈经理。陈经理的外貌从汪文宣口中描述出来是这样的：男人似乎是银行里的同事，有一张不算难看的面孔，没有戴帽子，头
发梳得光光。他的身材比曾树生高半个头，身上一件崭新的秋大衣，一看就知道是刚从加尔各答带来的。那时陈经理和曾树生走进了一家漂亮的咖啡店，而汪文宣那一点薪水是不可能常去咖啡店的。只是陈经理在背后的诱惑实在太．他在曾树生面前总是提她最痛心的事．让她的决定一直在飘摇，他说：“你不应该为你家里的人牺料，他们都不关心你，你何必管他们的事，你不能这样白白浪费你自己啊。”曾树生跟他在一起时看到的都是一些淑女贵族们的生活。而她自己呢？在战争中消失了的青春，自己追求幸福的努力，灰色的前途，更何况曾树生才三十四岁，还有着旺盛的精力。她为什么不应该过得好?
二、家庭关系之困
汪文宣这个忠厚老实的知识分子在旧社会里工作了这么多年，地位越来越低、生活越来越苦、意气越来越消沉，他后来竟变成了一个胆小怕事、见人低头、懦弱安分、甘受欺悔的小公务员。他为了那个吃不饱穿不暖的位置，为了那不死不活的生活，不惜牺牲了自己年轻时候所宝贵的一切，甚至自己的意志；汪文宣老实怯懦，虽然心里还存有反抗精神，但从不把想法与别人分享，只是把所有苦闷都憋在自己心里，一个人默默的忍受所有不公平的待遇和不顺心的遭遇。每次曾树生向他倾诉，他心里虽然开心，但嘴上只是淡淡地一句安慰。这对于一个充满激情、正值青春的女人来说太过于冷淡和沉闷了。作为丈夫，汪文宣并不能给予曾树生生活上乃至于心理上的依靠和支持，所以曾树生才在外面“交男朋友”来寻求家中得不到的心理安慰。
曾树生的不幸最大的导火索无疑源于这个自私、善妒的婆婆。婆婆是封建的典型代表，她扼杀着新事物，竭力打压。她嫉妒曾树生的自由恋爱，而且这个“姘头”分享了她的儿子的爱，在她心里，儿子是她的，她也嫉妒曾树生的美丽年轻。因此在这个濒临破碎家庭里，这个刁蛮婆婆处处刁难儿媳，骂她是儿子的“姘头”，曾树生当然不甘示弱，她厌恶这个婆婆，可她还算尊敬婆婆，很多时候都是在忍让，有时甚至会同情这个可怜的“二等老妈子”，文中曾有这样的描写：半掩的房门突然大开了，母亲捧着饭锅子进来。“她也在吃苦啊，”她看见母亲那种吃力的样子，不禁这样想道。可她不是弱者，也不是封建时代下的唯命是从的“好儿媳”，她敢正视婆婆的恶语，她选择还击。这样一个不讲理的老妇让她守着她的宝贝儿子吧，曾树生潇洒的离开了。她离开了，这个故事却没有结束，汪对她的痴情更是引发了婆婆的醋意，这一种“双面胶”的夹缝求
生终于让这支残烛血尽人亡。至此，家破人亡。
曾树生在对儿子方面是亏欠的，她没有给予她母亲的温情，她对儿子可谓没有感情她做的一切只是在尽自己的责任，她没有考虑孩子的感受，她以为用金钱弥补，让儿子上所谓“贵族学校”念书就是对他全部的爱了。她不象一般母亲关心儿子那样地关心他，他对她也并不亲热。文中有这样的描写是婆婆质问她 “可是小宣呢？可是小宣呢？我跟宣两个人你可以不管，小宣是你亲生的儿子，你不能丢开他啊！”母亲挣红脸，大声说······“小宣有学校照顾他，用不着你们操心，”曾树生冷冷地说。“好的，这样你可以跟着男朋友到处跑了。我从没有见过象你这样的妈！”母亲咬牙切齿地骂道。“对不起，我不是你那样的人，我也不想活到你那样的年纪，”曾树生开始变脸色，大声回答。她在享受她所谓“自由”的时候，头脑里连儿子的影子也没有。最后在小说的“尾声”里，“死的死了，走的走了。就是到了明天，她至多也不过找到一个人的坟墓。可是她能够找回她的小宣吗？她能够改变眼前的一切吗？她应该怎样办呢？走遍天涯地角去作那明知无益的找寻吗？还是回到兰州去答应另一个男人的要求呢？”她将找儿子称作“明知无益的找寻”她到最后心里还是只有自己的一个自私的母亲。
三、自我精神之困
曾树生的女性形象是复杂而丰满的，是随着社会环境和家庭环境的变化而变化的，是一个矛盾的集合体。“她既有理想、有抱负，又要做出违背理想的选择；既心地善良，疼爱丈夫，又要冲出牢笼，寻找新的幸福；既果断坚决，又在生活中痛苦挣扎；既自尊自强负担起全家人的生计，又爱慕虚荣，沉醉于上流社会的社交；既向往独立自由，又摆脱不了享乐主义的诱惑。
小说中处处都是无法实现幸福的矛盾，无论是家庭生活还是身处社会，痛苦的两难选择之下，却无一能够带来好的结局。一方面,曾树生渴望一个家,作为女性都希望的温馨的家庭生活，而她的家庭却无法令她美满；另一方面,她又不得不在社会中获得生活的满足，而这依然是一种无奈的选择。
在这个家里，婆媳有矛盾,但丈夫终究是她自己选择的。因此,她倒也“我在外面,常常想到家里”。有时想到儿子,也写信给他,汪母缝好了儿子的衣服,曾树生也为此
“对她含笑地说过几句感谢的话”。可是这个家里是阴黑、单调、沉闷而无半点生气。作为一个男性,汪文宣毫无能力带给她幸福。他只会对着她哭，她已经厌恶了他哀求的眼光,陈主任一句“我想你在家里一定很寂寞”，她就“觉得末一句话挠着了她的痒处”。
社会给了她另外一个喧嚣的世界。她也是矛盾的，银行的工作使她感到的是委屈与无奈的愤懑。因她是学教育的,却在银行当花瓶。为了生存,她不得不放弃了自己的精神追求,在浮华的社会上艰难地谋生，使她茫然无措。
四、结语
曾树生作为一个新时代的女性，接受过高等教育。曾树生经也满怀梦想，但是社会时局的动荡不安、现实的残酷，让她的梦想毁灭。她追求追求物质生活，爱慕虚荣，加之淡漠的家庭关系动摇了曾树生了内心，最终还是决定放弃家庭。同时她也是善良的，为了家庭，她甘愿在银行做花瓶，她爱丈夫、渴望温暖的家庭，因此在出走时内心十分的挣扎，矛盾。从始至终曾树生在一种两难的选择之中，难舍难分，可不安定之感与虚伪之惧困着她,最后在一种精神困顿中走向毁灭。
参考文献
[1]巴金.巴金文集，北京：人民文学出版社，1962.[2]巴金.寒夜,北京：人民文学出版社，2002.[3]所静.天津大学学报，津大学学报编辑部，1999(02).
第三篇：汉语言文学专业
汉语言文学专业（财经文秘方向）培养方案
PROGRAMME OF CHINESE LANGUAGE AND LITERATURE(FOR FINANCIAL AND ECONOMICAL USE)
学科门类文学专业代码05010
1一、培养目标
本专业培养德、智、体、美全面发展，适应经济社会发展需要，具备汉语言文学专业基本知识，具有较强的语言表达能力、文字写作能力与组织协调能力，能够在财经领域各部门、党政机关、事业单位及社会团体等从事文秘、管理工作的高级应用型人才。
二、培养要求
本专业学生主要学习汉语言文学专业和经济学专业的基本理论知识，接受财经文秘方向的技能训练，具备从事文秘、管理工作的基本能力。
本专业毕业生应当具备以下知识、能力与素养：
1．掌握汉语言文学专业基本知识，具备扎实的专业理论基础；
2．掌握经济学基本知识，熟悉党和国家的经济方针、政策与法规；
3．掌握文秘工作的相关知识和技能，具备较强的语言表达能力、文字写作能力与组织协调能力；
4．掌握计算机操作与应用技能，具备熟练运用现代办公设备的能力；
5．掌握一门外国语，具备较强的听、说、读、写能力，能够满足文秘工作的基本要求；
6．具有健全的心智、健康的体魄。
三、课程设置
课程按性质分为必修课、选修课两类。其中必修课包括通识教育必修课、学科共同基础课和专业必修课；选修课包括通识教育选修课和专业选修课。
课程按内容分为通识教育课程（包括通识教育必修课和通识教育选修课）、学科共同基础课、专业课（包括专业必修课与专业选修课）与实践教学环节四大类。
（一）通识教育课程设置
1．通识教育必修课程设置
通课教育必修课是指教育部或学校规定全校各专业均需修读的课程，包括思想政治理论课、大学外语、体育、计算机基础教育课等，共计42学分。
2．通识教育选修课程设置
通识教育选修课分为社会科学类、自然科学类、人文艺术类和跨学科类四个领域，学生在每个领域至少分别选修2学分，总共最低修满15学分。学生选修与本专业重复或相近的课程，不计入通识教育学分。
（二）学科共同基础课程设置
本专业主要的学科共同基础课包括：文学概论、现代汉语、古代汉语、中国古代文学史、中国 325
现代文学史、中国当代文学史、外国文学史、宏观经济学、微观经济学、财政学、金融学，共计46学分。
（三）专业课程设置
1．专业必修课设置
本专业的专业必修课包括：秘书学、基础写作、应用写作、办公自动化、行政管理学、公共关系学、社交礼仪等，共计20学分。
2．专业选修课设置
本专业主要的专业选修课包括：书法、摄影、中国传统文化概论、美学概论、逻辑学、中国文学批评史、《论语》选读、《诗经》选读、演讲与口才、档案管理学、社会学、广告学、文化产业管理、人力资源管理、商务沟通与谈判、电子商务等，学生应至少修满25学分。
（四）实践教学环节
本专业独立设置的主要实践教学环节安排如下：
1．军训：新生入学后，集中1-2周进行。军训的教学任务和教学目的是让学生掌握基本的军事知识，学会军事操练的基本方法，使学生体验军队生活，培养其良好的纪律观念和吃苦耐劳的优良品质。计1学分。
2．读书活动：学生在第一学年至第三学年，须完成“读书活动”。学生可在100部经典著作推荐书目中自由选择自己最喜欢的著作进行阅读。在阅读过程中，应做好读书笔记，每学期须撰写一篇不少于3000字的读书心得，并于每学年第一学期的12月底和第二学期的5月底，分别将当学期的读书笔记和读书心得交学院，由所在学院组织评判，以优、良、中、及格、不及格五级制计分。其中，优秀读书心得由学院选送至学校，参加由学校组织的校级“优秀读书心得”的评选。计1.5学分。
3．思想政治理论课的实践教学：引导学生走出校门，到社会中去，提高自己的思想政治素质和观察分析能力，以深化课堂教学效果。计2学分。
4．社会实践（调查）：主要包括社会服务类、社会调查类、劳务类、重大社团活动、科技创新等方面。实践结束后提交实践报告。计1.5分。
5．大学英语课程实践：主要包括课外听力练习、自主学习、参加英语角、大学生英语竞赛和演讲比赛等。课外听力练习通过早晚收听外语广播台（频率：调频80MHz）的英语节目完成，要求每周至少收听2学时；自主学习是指在自主学习教室开展的英语学习，要求学生每周至少上机学习1学时。学习情况将由任课教师掌握并记入学生平时成绩。参加大学生英语竞赛和演讲比赛并获奖的同学将得到相应的创新学分，可抵通识教育选修课学分。
6．实践：包括课程实践和实践课程。课程实践随各门课程合理地安排在授课过程中；实践课程单独设立，包括办公自动化等，总计1学分。
7．学年论文：学生在专业教师指导下自行选择本专业的研究课题，提交学年论文。计1学分。
8．专业实习：包括校内实习和校外实习，安排在校内实验室或校外实习基地进行。计1学分。
9．毕业实习：结合专业要求，原则上第七学期前的暑假进行不少于4周的毕业实习，实习结
束后，根据各专业要求和实习内容填写毕业实习报告。计2学分。
10．毕业论文：学生在专业教师的指导下，严格遵守学术研究规范，提交合乎学位授予要求的研究论文（报告）。计6学分。
（五）第二课堂教育
积极开辟第二课堂教学，建立本科生客座教授制度，将党政机关、“财、税、银、企”等部门和行业的兼职教师请进课堂，扩大第二课堂教学规模。学院每学期开设第二课堂教学活动不少于两次，如演讲比赛、辩论赛、书法、绘画、摄影比赛等；开设讲座不少于三次，并定期举办大学生创新实践活动。学生在第二课堂取得的创新学分可抵通识教育选修课学分。
四、学分及学分分配
本专业要求学生修满165学分。
1．通识教育课程57学分，占总学分的35%，其中，通识教育必修课42学分，选修课15学分。
2．学科共同基础课程46学分，占总学分的28%。
3．专业课程45学分，占总学分的27%，其中，专业必修课20学分，专业选修课25学分。
4．实践教学环节共计19学分，占总学分的12%。其中独立设置的实践教学环节17学分，随课程设置的实践环节2学分。
五、修业年限
四年。
六、授予学位
修满规定的学分，全国大学英语四级测试成绩合格或通过学校大学英语水平测试，按要求完成学业，并符合学士学位授予条件者，授予文学学士学位。
第四篇：汉语言文学专业
汉语言文学专业
业务培养目标：本专业培养具备文艺理论素养和系统的汉语言文学知识，能在新闻文艺出版部门、高校、科研机构和机关企事业单位从事文学评论、汉语言文学教学与研究工作，以及文化、宣传方面的实际工作的汉语言文学高级专门人才。
业务培养要求：本专业学生主要学习汉语和中国文学方面的基本知识，受到有关理论、发展历史、研究现状等方面的系统教育和业务能力的基本训练。
毕业生应获得以下几方面的知识和能力：
1．掌握马克思主义的基本原理和关于语言、文学的基本理论；2．掌握本专业的基础知识以及新闻、历史、哲学、艺术等学科的相关知识；3．具有文学修养和鉴赏能力以及较强的写作能力；4．了解我国关于语言文字和文学艺术的方针、政策和法规；5．了解本学科的前沿成就和发展前景；6．能阅读古典文献，掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。主干课程：
主干学科：中国语言文学
主要课程：语言学概论、古代汉语、现代汉语、文学概论、中国古代文学史、中国现当代文学史、马克思主义文论、中国古典文献学、外国文学史、汉语史、语言学史学等。
主要实践性教学环节：包括教学实习、论文写作等，-般安排8周左右。
修业年限：四年
授予学位：文学学士
相近专业：汉语言文学 汉语言 对外汉语 中国少数民族语言文学 古典文献 中国语言文化 应用语言学 华文教育
第五篇：汉语言文学专业
汉语言文学专业(本科)人才培养方案
一、培养目标
本专业培养具有汉语言文学基础理论、基本知识、基本技能，受过良好的写作训练、思维严密活跃、书面和口头表达能力都比较强的高素质应
用型中文人才。学生毕业后能从事语文教育、语文研究、编辑出版、新闻传播、文化宣传工作，也能从事文秘及行政管理等方面的工作。
二、培养要求
本专业学生主要学习汉语和中国文学方面的基本知识，受到有关理论、发展历史、研究现状等方面的系统教育和专业技能
毕业生应
毕业生应获得以下几方面的知识和能力：
1、掌握马克思主义的基本原理，坚持党的基本路线，热爱祖国，初步树立科学的世界观和人生观；勤奋学习，遵纪守法，具有优良的品德和
高尚的审美情操；具有良好的职业道德和崇高的职业追求。
2、具有正确的文艺观点、新闻观点和语言文字观点，系统掌握汉语言文学的基础知识，并具有解读和分析古今文学作品的能力和处理古今语
言文字材料的能力懂懂得教育学的基本原理，具有从事语文教学的能力，并具有从事文秘工作，或新闻采访、编辑出版工作的能力。
3、了解本专业及相关专业各学科学术发展的历史，重视传统文化的继承，了解语言文学学科的新发展，通过学习能不断吸收本专业和相关专
业的研究新成果，同时具有一定的哲学和自然科学素养，掌握资料收集、文献检索、社会调查、论文写作的基本方法，初步具备本专业的科研
能力，逐步学会在文理渗透、学科交叉的情况下，开辟新的领域。
4、具有较强的口头表达和写作能力。
5、英语达到国家4级水平。
6、能用计算机进行语言文字处理。
三、主干学科及说明：中国语言文学
四、主要课程：
现代汉语、古代汉语、语言学概论、文学概论、中国古代文学（先秦文学、唐宋文学、元明清文学）、中国现当代、中国文学、外国文学、作
学、美学、语文课程与教学论等。
五、主要实践性教学环节：
包括计算机上机训练、写作训练、军训、现代礼仪、普通话培训、汽车驾驶、毕业实习、毕业论文等。
六、修业年限：四年
七、授予学位：文学学士
八、毕业条件：修满总学分161.5学分，方可毕业。
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