海外华文教育2009年第2期(总第51期)[最终版]

第一篇：海外华文教育2009年第2期(总第51期)[最终版]

《海外华文教育》2009年第2期(总第51期)

不同背景中文本科教学的差异与借鉴＊

——基于中英两所大学的考察

刘川平

提要本文采取国内与海外的双向视角，抽样考察中英两所大学的中文本科教学。从教学理念与培养目标、专业与课程设置、教学内容与教学要求、教学方法与手段、教材使用与编写等五个方面，对两校各自的特点与主要差异加以分析比较。在此基础上提出一些可供国内与海外相互借鉴的设想。

关键词国内外中文本科教学比较

汉语国际推广和世界范围的汉语学习升温，对国内与海外汉语教学的交流提出新的更高要求。其中的一个重要课题就是，如何改变“各行其是”，打破自我封闭，通过相互沟通，充分发掘、汲取对方的长处，把彼此的优势加以整合，从而推动教学效率的突破性提升。本文抽样考察大连外国语学院（下称“大外”）和英国谢菲尔德大学东亚研究学院（School of East Asian Studies, University of Sheffield，下称“谢大”）的中文本科教学若干教学因素，分析比较各自的特点和差异，在此基础上提出一些可资相互借鉴的设想，以期不同教学背景下的中文本科教学能够相互促进，共同发展。

一 两校中文本科教学的基本情况

（一）选择这两所学校的原因

国内汉语作为第二语言的本科教育，按照教育部《普通高等学校本科专业目录》，称为汉语言专业。该专业历经30年发展，无论教学理论、大纲与课程建设，还是教学模式与方法，以及教材建设等，都取得了长足进步，现已成为对外汉语本科教学的主流专业。在新形势下，不少院校拓展出若干专业方向：文化、经贸、双语等。大外自1993年开设该专业，至今已15年，目前在校本科生270名。本文对该校汉语言专业（文化方向）的考察应该具有参照性。

国外的中文本科专业因国情不同各有特点。以英国大学为例，与国内以语言为主的汉语言专业居于主导地位不同，各校中文专业的侧重点和名称不尽一致。只有纯中文专业的较少，中文加另一个专业，如经济学、发展研究、历史等的较多。本文考察的谢大中文本科教学，称为“中国研究专业”，即把汉语作为研究当代中国的工具来学习，重点放在研究上。该专业1996年设立，目前每年在校生数十人，在英国也具有一定代表性。

（二）两校中文本科教学情况

1.大外的汉语言专业教学

总体分为两个阶段。

一、二年级为基础教育阶段。以语言教育为主，辅以部分中国文化教育；

三、四年级为提高阶段，在继续汉语言教育的同时侧重专业方向教育。课程主要有语言类和知识类。语言技能类是绝对主课，占总课时的四分之三；知识课中，语言知识又占6.6%。二者合计语言类课程超过80%。其余是“文化方向课”——中国文化类课程。学生四年学习1

8000余词。除学习全部必修课和必选课外，还要根据自己的情况和实际需要选择若干门选修课，参加毕业实习，撰写毕业论文。修完规定课程达到规定学分（156学分）方可毕业。

教学特点是突出汉语技能，即听说读写的教学，关注语音、语法、用词、书写的准确性。对语言要素、技能、交际都有明确的量化指标。文化和国情知识等服务于语言教学。基本目 标是培养能较流利地运用汉语的人才。从总体上说，毕业生具有较好的语言理解和表达能力。

2.谢大的中国研究专业教学

该校中国研究专业课程设置中汉语课程占三分之一，其他为运用汉语学习和研究中国的课程，包括政治、经济、文化、历史、社会等方方面面。一年级打语言基础，设置语法、口语、听力、阅读、情景会话等汉语课程；二年级到中国学习，课程由所在大学安排。两年语言学习共1500学时，学习约3000词。

三、四级主要学习、研究与现代中国相关的问题，如商务和管理、中国的全球政策、现代中国经济和现状、现代中国政治、中国历史等。其中四年级要求完成以所研究对象国的焦点问题为选题的6000字的论文。学生四年须修满360个学分（其学分认定标准与大外不同）方可毕业。

该校汉语教学的主要特点是在运用汉语了解和研究中国的过程中学习汉语。教学思路是使学生一边学习汉语，一边研究中国，学习为了研究，研究促进学习，同时培养自主运用汉语获得信息的能力。这从该校课程介绍中可以看得很清楚：二年级到中国留学除提高语言能力外，“还要使学生沉浸于中国文化之中，从而提供给他们一个发展自己正确观察当代中国的能力的机会。”三年级的汉语口语和写作能力“将通过根据社会科学主题精选的报纸和其他课文系列，得到巩固和强化。全部语言作业都与现实的主题相关，使学生能够逐步建立具体明确的词汇、能力和知识的基础。”四年级要求学生“带着对政治和政府的特别关注阅读报纸和杂志，完成所介绍的研究课程。”

二 两校教学特点与差异的对比分析

本节从教学理念与培养目标、专业与课程设置、教学内容与教学要求、教学方法与手段、教材使用与编写等五个方面，对两校中文专业的特点与主要差异加以分析比较。

（一）培养目标的明确职业性与模糊的素质性

汉语言专业总体培养目标是“培养适应现代国际社会需要，具备良好综合素质，全面发展的汉语专门人才。”（高等学校外国留学生汉语言专业教学大纲,2002:1）大外的具体目标是使学生“掌握汉语言基本知识和技能，具备一定的专业理论和中国人文知识，成为能运用汉语进行经济、文化、旅游、翻译等工作的应用型人才。”以上反映了我们 “学以致用”的传统教育理念，同时，也大致符合来华留学生的实际：如据北京语言大学调查，“将汉语作为职业工具”占学习目的的第一位。（李杨,1999:15）我们所作调查的结果也与此相一致。同时也要看到，我们的总体目标由于偏于宽泛而不易把握，具体目标所列举的就业项目也往往与实际脱节，据我们不完全的跟踪调查，学生毕业后真正从事这些职业的比例并不大。

谢大的培养目标没有这样具体明确，而是着眼于教学本身，即学生需要学习什么，而不是学生将来要做什么。这种模糊性也是国情不同使然：一方面，教育重在提高国民素质；另一方面，也由于学生毕业后求职时，强调必须懂汉语的工作机会很少，用人单位一般并不要求汉语水平（懂，当然好；不懂也没关系），而是关注学生在其他专业（比如营销）上的能力如何。我们曾调查过两届毕业生，明确表示要从事与汉语相关工作的是少数。与此相对，大多或是要做其他工作(包括做酒吧服务生),或是没有明确的目标。

（二）课程设置的系统、全面性与非系统的实用性

大外的汉语言专业以语言为主体，课程设置强调系统和全面。大的方面如语言技能、语

言知识、文化知识等；下位的如技能的听说读写，语言知识的古今语言、文学，文化知识的历史地理、哲学宗教、民俗旅游、琴“拳”书画，以及英文、电脑等等，凡与“基础知识”、“基本技能”相关者几乎无所不包。基础教育扎实是我们的强项，但同国内其他教育存在着由知识型向能力型转变的问题一样，中文本科教育在课程设置上也确有重技能训练和知识传授（如语言类课程占80%），轻运用能力培养的倾向。

相比之下，谢大由于其专业定位在“研究”而不是纯语言专业，汉语是作为研究当代中国的工具来学习，所以研究课程占三分之二，主要分布在三四年级，以报纸杂志以及网上的最新文章为基本教材，共设16个大专题，48个小专题，涉及中国政治、经济、社会、文化、体制、法律、军事、民族、环保、教育、医疗、外交等诸多方面。从语言教学角度看，其课程门类总体上显得不够全面，也不讲系统的语言知识，但其他课程的范围要广得多，几乎涵盖了当代中国的主要领域，因而更有利于吸引学生的研究兴趣，培养分析研究能力，同时促进在运用中学习语言，培养汉语读、听、译能力，实用性较强。

（三）教学内容的严格规定性与相对自由性

国内汉语言本科专业的教学内容，是由不同层级的教学大纲规定的。上位的如《高等学校外国留学生汉语言专业教学大纲》，下位的有《汉语水平等级标准和等级大纲》、《汉语水平词汇与汉字等级大纲》、《汉语水平等级标准与语法等级大纲》等。反映在教材编写上，均“有明确的量化标准”，在大纲的监控下编写（李扬,对外汉语本科系列教材——序,1999:1）。这是标准明确，全国划一的路子。大外也是如此，全部教学活动都必须考虑是否“达标”、如何“达标”。教学大纲成为衡量教学规范与否、成败优劣的最终尺度。

谢大的教学内容则没有这种严格的量化限制，安排相对自由（英国也没有统一的教学大纲，各校一般都“各行其是”）。因此，按照我们的标准，“超阶段”、“超标”的情况较为普遍，尤其是高年级时。例如谢大四年级第11周听力课学习三篇材料（共约1500字），涉及有关非典问题的国务院紧急通知、世界卫生组织的呼吁，以及2003年中国外贸状况。其中超纲词共有22个，如：跨国（公司）、收治、大关、首次、势头、旺盛、双边、升温、疫情、监测、失控、疏散、原籍、检疫、顺差、携手等。超纲词如此之多，对听力课而言似乎是个“大忌”，笔者在该校任教时也曾不解：这在教学中如何操作，学生学得懂吗？但后来发现是过虑了。

还有一点值得注意：从三年级开始，学生逐渐接触繁体字，到四年级要求阅读和翻译相当大比例的繁体字研究资料。这也是为了日后的需要，与我们单一的简化字教学，学生基本不接触繁体字很是不同。

（四）教学方法的技能操练加知识传授型与“主动学习”型

与国内其他学校类似，大外虽然也强调交际能力培养，但语言类课程教学中仍特别注重听说读写技能训练，其中机械模仿式操练占有相当大的比重，尽管这在基础阶段是必要的。至于近年来提倡的“在用中学”，尚未成为教学法的主导。这一点仅从三年级报刊阅读课使用的《报刊阅读教程》（北京语言大学版）即可见一斑：练习项目主要是规定性的词汇练习——解释词语、选词填空、用指定词语改写句子等；理解性练习——判断正误、选择正确答案、回答课文的问题等。可见，据此教学，只能局限于教科书之内，无法提供学生独立思考和表达意见的自由空间。

谢大在听、说、读等语言技能课教学中，重在训练学生主动思维和表达看法的语篇、逻辑等能力，较少机械操练。比如高年级口语课，围绕某一话题事先布置若干文章，由学生自行准备后，在课堂上介绍自己分担的文章，而且从不同角度就共同话题发表见解。以中国教育一课为例，提供了6篇文章：《孩子的心里话》、《学前班“小学化”严重》、《警惕学生“间隙”上网》、《不是“早恋”而是“来往过密”》、《学生放假不会“玩”》、《“宽进”后呼唤“严出”》。要求是：任选一篇阅读之后，根据内容谈对中国现行教育政策的看法。上课时学生对

课业负担过重、学生缺少自由空间、师生关系紧张、大学扩招后教学质量如何等现实问题的评价直言不讳，不同看法又引发出热烈的讨论，很好地达到了预期的教学目的。这种方法适应了英国学生的需要，因为他们自幼接受的教育使其不习惯机械训练，而更乐于自主学习。在大二到中国学习时，不少学生反映不喜欢反复操练某一句型或语言技能的教学方法，认为这些可以自己做，希望带着问题上课，通过启发思考的教学和讨论，或者完成交际任务，在师生互动和真实交际中掌握语言。

在教学语言上，大外的知识类课程主要靠教师用汉语为媒介加以灌输。这里有一个如何看待使用学生母语教学的问题。多年来，国内的教学语言基本上是汉语，这在语言教学中有其优势；但汉语言专业的国情和文化知识课，则常常限于学生的汉语水平，也限于教师的外语能力，只能浅尝辄止。据我们调查，认为文化课难的学生占50%以上，其中超过半数认为最大的障碍是内容太深太多，用汉语难以理解。这无疑影响了此类课程的教学效率。与此相反，为了较为广泛、深入地研究中国，谢大的这类课程均用英语授课。很显然，“用学生的母语讲授目的语的社会文化背景，进行深层次的讨论，比用结结巴巴的目的语授课，对学生理解目的语国家的国情和文化，不但事半功倍，而且是一种有深度的教育。”（崔永华，2005: 129）

（五）教材的系统、稳定性与灵活、时效性

为体现教学理念和教学大纲，大外的教材（主要采用北京语言大学版的本科系列教材）是一个庞大的体系（总数50余部），技能与知识、听说读写不仅全面且相互配套，以确保实现培养目标。教材的系统和稳定有利于教学的科学安排与质量考核，也便于教师研究、改进教法。但负面问题是这个系统难以“与时俱进”。教材一朝编成，便多年沿用，以致教材老化，十年一“面”的现象并不鲜见。

谢大教材除基础阶段的主干教材相对固定（目前采用英国学者编写的《汉语口语》）外，绝大部分是教师自编，而且明确要求每年必须更新其中的15%左右。尽管这在我们看来既不系统，又缺乏“稳定性”，并且增加了教师的工作量（笔者就曾在教材编写和录制上花费了相当精力），但却保证了教材内容的时效性和语料的鲜活度，能够满足学生的求知欲和参与欲，因而具有持续的生命力。例如北京奥运会之前，教材的体育专题中与中国申奥和奥运筹备工作相关的内容占有一定比重；在奥运成功举办之后，该部分在基本语言框架基本不变的前提下，迅即调整为奥运报道和后奥运中国体育的发展方向等，显示出快速应变的优势。

三 可以相互借鉴的若干设想

从以上比较可以得出这样的结论：两校的教学各有特色和优势，应当保持和发扬。同时，对双方乃至海内外业界而言，又确有相互学习、借鉴、合作，以推动事业发展的广阔空间。这里不揣冒昧试列几点设想和建议，权作引玉之砖。

（一）国内方面

1．增强汉语教学的全球意识。“汉语故乡”的汉语教学理应走在前面，但至少目前还不能说我们已经完全把握了汉语本科教学的规律。汉语走向世界，是一种发展趋势，并不意味着把国内汉语教学（包括本科教学）照搬到其他国家。相反，当前特别需要摒弃唯我独“正”的观念，树立全球意识，虚心学习、借鉴国外同行好的东西，以求共同发展。

2．研究、调整教学计划和大纲。根据国际人才市场需求，经过充分调查研究和比较，吸取国外中文专业课程设置强调素质教育、注重交际性、实用性的长处，在保持语言教学优势的前提下，切实拓宽专业面，逐步将以纯汉语言为主转变为以汉语为基础、汉语+专业的复合型专业。相应地，人才培养模式由目前相对单一调整为复合型、适用面更广的通才教育模式。

3．增加教学信息输入量。国外较为普遍的超标现象启发我们，对于词汇等的输入量应

当重新认识。我们认为，词汇以及阅读、声像材料等应突破现行大纲的限制，予以调整和明显增加。内容也要与时俱进，逐步更新。可行的路子是吸取国外经验，在保持基本框架相对稳定的前提下，逐年补充新信息，剔除时过境迁的内容。待积累到一定程度时将较稳定的内容自然地吸纳进入相对固定的教材。此外还可考虑让学生适当接触部分繁体字、甚至学生母语的教材（可以源自国内，也不排除海外）。

4．改革、丰富教学方法。从更有利于发展语言运用能力（是用汉语和专业知识做事，而不限于听说读写四种技能）的要求出发，用好而非依赖汉语大环境，对原有教学法切实加以改革。认真研究和落实课堂教学交际化，注重语言实践、“在用中学”的多样化的培养方法，改变事实上存在的忽视交际能力培养，低年级重纯技能训练、高年级重知识传授的倾向。

5．教学语言以汉语为主，学生母语辅助。不绝对排斥学生母语在语言教学、尤其是专业教学中的作用，以便更顺畅、深入地学习和研究专业问题。为此需要解决的是合格的教师（除基本符合国际汉语教师标准外，必须具备用外语讲授专业知识的能力）和适用的教材（包括国外教材）。

（二）海外方面

1．加强与国内的沟通与合作。世界各国与中国国情不同，中文教学的历史传统各异，本科教学也各有短长，但都在从事中文教学是根本面和最大的“同”。因而在保持自身特色的同时，需要不断拓展与国内交流、合作的渠道，使之畅通无阻，以便既把最新的理论动态和实践经验及时介绍到国内，与同仁分享，也随时吸收国内的教学成果为己所用。

2.改革教学模式。吸取国内以综合课为共核，听说读写分技能训练的合理成分，调整基础阶段课程设置，适当增加语言教学课型和课时，适度加大语言要素输入量。同时，创造条件通过与中国大学开展合作等方式，在校期间有一年（至少一个学期）的教学安排在中国，形成所谓“3 + 1（3.5 + 0.5）”教学模式，从而弥补缺少汉语环境和中华文化氛围的先天不足，提高语言技能教学效率。

3．丰富教学方法。在继承原有灵活多样的教学法，强调交际和“在用中学”等优势的同时，加强语言技能的训练量和强度，包括尽可能避免语言课上教学用语过多使用学生母语，减少学生对母语的过分依赖，在课堂上乃至课外努力营造汉语“小环境”，增加“习得”的比重。

4．使用与编写适用教材。国外比较注重教材的不断更新，但语言类教材也需要保持相对稳定。问题是适用教材不足，这已经成为制约国外汉语教学发展的一个普遍存在的瓶颈，而限于编写力量等原因，短期内又很难解决。因此，一方面，鉴于国内陆续出版的、特别是面向国外的教材逐渐增多，可广泛搜集起来，经过研究、比较、分析后，选择适用者直接拿来或经过处理后用于本科教学（一些学校也是这样做的）；另一方面，最好吸取国内外教材编写的经验和教训，结合各自国情自编教材，包括中外合作编写教材。这需要较大的投入，但也许是从根本上解决问题的最佳途径。

参考文献

崔永华.对外汉语教学的教学研究［M］.北京:外语教学与研究出版社,2005.国家对外汉语教学领导小组办公室.高等学校外国留学生汉语言专业教学大纲［M］.北京:北京语言文化大

学出版社,2002.李杨.对外汉语本科教育研究［M］.北京:北京语言文化大学出版社,1999.Courses of Chinese Studies, School of East Asian Studies, University of Sheffield UK.http://www.shef.ac.uk/

prospectus/courseDetails.do?id=3636282009.2009.1.9

(刘川平大连外国语学院汉学院)

第二篇：情况专报第51期

情况专报第51期

市巡回检查组在砀山召开第二批先进性

教育活动工作座谈会

7月13日,市巡回检查组组长叶振山、副组长胡鹏一行四人出席砀山县第二批先进性教育活动工作骨干会议培训会后，在县委组织部会议室主持召开了座谈会，县委组织部长吴春芳，县政协副主席、砀城镇党委书记李葆军、赵屯乡党委书记张敬华、经贸口书记郭峰、砀山中学党委书记王金夯、以及先进性教育办公室的有关人员等参加了座谈会。会议就开展第二批先进性教育活动工作中存在的困难、问题及其对策进行了座谈。

市巡回检查组认为：砀山县第一批先进性教育活动走在全市的前列，取得了实实在在的效果，受到省市委领导的表扬，也积累了丰实的成功经验。第二批先进性教育活动工作县委高度重视，行动迅速，组织周密、思路清晰、准备充分、进展良好。县委及时召开了动员会进行安排部署，建立了领导干部联系点制度，制定了乡镇、社区、学校、企业四个类型的实施方案，出台了《实施方案》等10个规范性的文件，启动顺利、进展较快。对下一步的工作提出五点意见：一是各参学单位要尽快健全组织、配强配齐机构和人员；二是乡镇要制定好两个方案（总体方案和领导班子方案）力求切合实际；三是要下大力气整顿好瘫痪的党组织，特殊情况的要成立临时党支部；四是抓好流动党员的学习，通过组织上找、积极分子找、家庭人员找等方式，确保党员学习全覆盖；五是要组织好学习，确保规定的学习篇目全部学完，为第二、第三阶段打好基础。

第三篇：简报第2期

幸福小学民主评议政风行风活动

工作简报

第2期

幸福小学政风行风活动领导小组办公室2013年6月20日

进入政风行风自查自纠和整改落实阶段后，学校按照教育局《关于开展中小学教育行风民主评议活动的实施方案》等文件要求，结合学校工作实际，深入开展了民主评议政风行风自查自纠和整改落实工作，通过开展征求意见、自查自纠等活动仔细查找在政风行风建设方面存在的突出问题，认真抓好整改落实，通过边查边改，边整边改，努力实现高效廉洁从政、耐心细致办事、热情文明服务，进一步推动了我校政风行风建设。现将整改落实有关情况报告如下：

在广泛征求意见、认真梳理归纳后，我校坚持以人民群众满意为标准，边查边改，边整边改，把整改落实与规范办学行为、树立教育形象紧密结合，统筹安排，切实做到顺应民意抓整改，达到了以下各项要求和目标：领导班子、教职工团结协作，师德高尚；依照国家规定，开齐课程，开足课时；落实上级教育主管部门规定，学生课业负担合理；学校教师能够自觉落实依法执教的有关要求，关心爱护学生，不讥讽、歧视、侮辱、变相体罚学生，不私自办班或从事有偿家教，不向学生推销、代购教辅用书资料和其他商品，不收受学生及家长赠送的钱物和有价证券；不擅自调课或停课，不在上课时间使用通讯工具；学校严格执行国家有关收费标准、无乱收费现象；抓好安全工作，学校与每一位教职工签订安全责任书，进一步明确了每一位教师的安全责任；建立了良好的校风；坚持“以人为本”、“全面发展”的思想，遵循“因材施教”的教学原则，取得了预期的活动效果。

幸福小学行风政风领导小组

2013-6-20

第四篇：简报第2期

宜宾市创先争优活动

简报

第2期

中共宜宾市委创先争优 活动领导小组办公室

2010年5月26日

宜宾市“五个保障”确保创先争优活动工作顺利开展

5月24日上午，宜宾市召开全市基层党组织和党员开展创先争优活动动员会。会议由市委常委、宣传部部长游开余主持，市委常委、组织部部长姜华对我市创先争优活动进行了安排部署，市委副书记陆振华作重要讲话。会议对全市开展争先创优活动提出了四点要求。

一是要明确意义，深化认识，增强责任感和使命感。会议指出，在党的基层组织和党员中深入开展创建先进基层党组织、争当优秀共产党员活动，是巩固和拓展深入学习实践科学发展观活动成果的重要举措，是加强和改进党的建设，推动基层党组织和党员立足本职发挥先锋模范作用的一项重要的经常性工作，要充

分发挥基层党组织的战斗堡垒作用和共产党员的先锋模范作用，在推动科学发展、促进社会和谐、服务人民群众、加强基层组织的时间中建功立业，深入推进全市创先争优活动的开展。各地区县、临港经济开发区和市级各部门（企事业单位）要在6月5日前将活动实施意见报市委创先争优领导小组办公室。

二是要突出主题，把握原则，确保不走样和出特色。会议对宜宾市创先争优工作进行了全面安排部署，明确了活动的主题主线、目标任务、基本要求和步骤环节。我市创先争优活动的主题是：践行科学发展观，建设美好新宜宾；活动主线是：建坚强堡垒、做模范先锋、促科学发展；目标任务是推动科学发展、促进社会和谐、服务人民群众、加强基层组织。关于基层党组织和党员“创先争优”的基本要求，市委在中央和省委提出的“五个好”和“五带头”的基础上，结合宜宾市基层党建工作成果，创新提出了“五好四强”和“五带五争”。先进基层党组织的基本要求是要做到“五好四强”，即：领导班子好、党员队伍好、工作机制好、工作业绩好、群众反映好，推动发展强、服务群众强、凝聚人心强、促进和谐强。优秀共产党员的基本要求是要努力做到“五带五争”，即：带头学习提高，争当勤学标兵；带头创造佳绩，争当敬业模范；带头服务群众，争当为民先锋；带头遵纪守法，争当自律表率；带头弘扬正气，争当和谐卫士。

三是要分类指导，统分结合，强调针对性和可操作。市委制定了创先争优活动“1+8”实施方案，即：在制定了1个总的实施意见的基础上，还制定了《关于在全市农村党组织和党员中深入开展创先争优活动的指导意见》等8个分类指导意见。8个分类指

导意见分别对全市农村、街道社区、机关、国有企业、教育、卫生、非公有制经济组织和新社会组织创先争优活动的开展提出了主题、思路和目标要求。同时，市委还将全市创先争优活动大体划分成了3个阶段，并明确提出了需要重点抓好的15项工作。分别是：广泛发动阶段（2010年4月—7月），本阶段以“广泛发动，深化认识”为主线，着力抓好动员部署、集中学习和公开承诺三项工作；全面争创阶段（2010年8月—2012年5月），本阶段以“坚持标准，全面争创”为主线，着重抓好党性教育、走访调研、引领示范、党建创新、选树典型、领导点评、双向述职和群众评议八项工作；总结表彰阶段（2012年6月—党的十八大召开前），本阶段以“巩固成果，完善机制”为主线，重点抓好展示成果、搞好总结、完善机制和评选表彰四项工作。

四是要注重结合，依靠群众，突出实践性和见实效。会议最后强调，创先争优活动是党的建设的一项经常性工作，全市各级党组织和党员在开展创先争优活动中注重抓好结合，要在推动思想建设、组织建设、作风建设、廉政建设和争取群众满意的“争先创优”上下功夫。各级党组织要在刚刚结束的集中开展深入学习实践科学发展观活动的基础上，继续把眼光放在排查问题、解决问题、化解矛盾上来，全体党员要在具体工作中亲自抓、带头干，把心思用在事业上，把精力用在工作上，把本领用在创新上，重实际、查实情、说实话、办实事、求实效，一个问题一个问题地解决，一个环节一个环节地落实，切实把各项工作任务落到实处，不要让“五好四强”、“五带五争”成为空话。同时，在活动开展中要注重发动群众参与，活动的主题、承诺的内容、活动的进展以

及先进和优秀的评选都要最大限度地让群众知晓，接受群众的监督评价，把创先争优活动真正建成让人民幸福、人民满意的民心工程。

市委创先争优活动领导小组成员，各县（区）委管党副书记、组织部长、宣传部长、组织部分管组织工作的副部长，宜宾市临港经济开发区党工委、市级各部门党组（党委）、市属及以上企事业单位党委（党组）负责人、政工干事和市委创先争优活动领导小组办公室全体成员共300余人参加了会议。

报：省委创先争优活动办公室

送：市委创先争优活动领导小组成员

发：各区县委、临港经济开发区党工委创争办，市委各部委，市级各部门党组（党委），市属及市属以上企事业单位党委（党组）

中共宜宾市委创先争优活动领导小组办公室2010年5月26日印（共印100份）

第五篇：哈尔滨市海外华文教育工作总结

哈尔滨市海外华文教育工作总结

表彰大会时的讲话提纲

张显友（草稿）2010年1月15 日

尊敬的国侨办xx司长 尊敬的省侨办xx主任 尊敬的各位领导、同志们：

大家好！

首先，我代表哈尔滨市人民政府对哈尔滨市海外华文教育工作表彰总结大会的召开表示热烈的祝贺，向百忙之中拨冗出席大会的国务院侨办文宣司的领导、省侨办的领导表示诚挚的感谢！

十几年来，哈尔滨海外华文教育事业在国务院侨办、省侨办的支持帮助下，蓬勃发展，不断壮大。自1998年5月起，我市陆续派出中文、数学、体育、电脑、音乐、幼儿教育等师资39人次，分别在泰国、文莱、菲律宾等国家任教，其中担任华文教学督导2名、教学主任1名，任课教师36人次。市外侨办与哈尔滨中国旅行社北京华文教育学院合作，累计接待了华裔冬令营团组25批，夏令营10批，共计3700余人。

多年来，这项工作在市委、市政府高度重视下，在各级 主管部门积极努力下，积累了一些经验，取得了一定的成效。

一、各级领导高度重视，将海外华文教育工作作为“走出去”战略的重要载体。

哈尔滨市委、市政府及各级主管部门对海外华文教育事业给予高度重视并作为向世界人民宣传哈尔滨，展示哈尔滨，让哈尔滨走向世界的战略任务来抓。要求各有关部门把这项工作提升到“发挥国家影响力、增强国家软实力、促进民间外交”的大格局中加以认识。提出了做好海外华文教育就是构筑“侨心工程”和“为侨服务”工作的具体体现。为此，哈尔滨市外侨办、哈尔滨市教育局、密切配合，重点抓好以下几方面的工作。

（一）严格遴选优秀师资担任外派教学工作任务。对于外派师资的选拔，各级主管部门高度重视。严格遵照国侨办的指示和海外侨校要求选派政治合格、身体素质好、业务能力强的教师赴国外任教。在注重教师的业务能力的同时，更要注重师德人品。工作中，我市教育主管部门要求各相关学校领导统一思想，提高认识，要以国家利益为重给予积极配合。学校领导要向全校教师积极宣传海外华文教育工作的重大意义，要以“舍小家，顾大局”的观念，克服师资紧张的困难，积极推举一线教师出国任教。对于选派的外派教师提出，要克服工作环境艰苦，工资补贴不高等不利条件，将外派任务作为一项政治任务完成。

（二）加强出国前培训，确保出色完成外派工作任务。为使我市外派教师在不同国情、不同政治制度，不同生活环境圆满完成教学任务，在教师出国前，市外侨办、市教育局专门组织“外派教师行前培训座谈会”请市外侨办领导就有关外事纪律、外交礼仪、侨务工作、风俗习惯等方面进行培训。为使外派教师出国前在工作上、生活上、思想上做好充分准备，市教育局请曾经担任过外派教学任务的的教师现身说法，讲教学、讲生活、讲环境。实践证明，通过这样的培训，使我市的外派教师提高了认识，不仅出色地完成外派教学任务，而且宣传了家乡，广交了朋友，开拓了视野，锻炼了自己。目前，我市外派教师经过在国外1至2年的锻炼，回国后有三分之一的教师陆续走上学校中层以上教学和行政领导岗位，为学校发展和建设发挥了重要作用。

（三）制定优惠政策，让外派教师安心、放心地在国外做好华文教学工作

我们知道，生长在北方的外派教师远离家乡，在一个陌生的热带国家高质量地完成教学工作，所付出的艰辛是可以想象的。为此，哈尔滨市教育局制定了一项政策，即承担外派教学任务的教师等同于到我省边远艰苦地区完成支教任务。这既是对我市外派教师辛勤工作所付出代价的一种肯定，也是对外派教育事业的一种鼓励。同时，为保证外派教师家庭生活，使他们在外安心做好教学工作，我们按照国侨 办的要求，在保证外派教师与在职教师工资及福利待遇一致的情况下，要求所在学校对他们的家庭给予多方面的照顾，解除他们的后顾之忧。

为了进一步了解我市外派教师在国外的工作、生活状况，市外侨办、市教育局还分别于2002年、2003年、2007年先后3次派出华文教育考察慰问团赴泰国、文莱、马来西亚、菲律宾等国家，深入当地华校和华侨华人社团，一是慰问我市外派教师，考核外派教师的工作，二是了解华文教育需求。结交当地重点侨团。此举受到当地华侨社团、华文学校、外派教师的欢迎和好评。不仅为今后有针对性的做好海外华文教育工作奠定了基础，也取得了拓展侨务外联工作的实际成效。

二、弘扬中华文化，促进民间交流，外派教师成为侨务外联工作的得力助手

一、教书不忘育人 教学成果斐然

哈尔滨的外派教师来到国外，面对着完全陌生的语言环境、完全不同的教学方式以及完全不同的教学对象，给予了每一位外派教师新的考验。对此，哈尔滨的外派教师一方面虚心向当地的老教师学习，观察其教学特点，在工作中摸索总结出一套自己的教学方法应用到教学中去，我市外派教师孟庆红过去在国内她一直从事高中教学，来到菲律宾初次接触初中教学，因为接触到也是特殊的学生和特殊的教材。开 始给她带来了一些困难，但她坚持不懈，努力钻研，在教学中总结出“走进学生、感染学生、激发学生、调动学生”的“四步教学法”教学成果显著，得到了校方和学生们一致好评。在泰国蒙福学院工作的郭煊鸣老师遇到的问题是：泰国学生年龄差距大、中文基础差，语言不通，对学习中文不感兴趣。曾经在工作中感到有一种“挫折感”。为此她潜心钻研，细心观察其他国家的外教授课方法，用英语讲授中文，并从培养学生学习中文兴趣开始，利用道具、寓言故事启发调动学生学习中文的兴趣。同时，她还运用体态语言和眼神融入课堂教学中去，同学生形成了一种默契，课堂气氛变得既轻松又活跃。一年的工作使郭老师总结出一个道理，用心去爱学生，即使语言不通。心灵也能沟通。又如，我市首批派往泰国南部工作的两位女教师，工作的地点是泰国的边远山区。也是当地的第一批中国教师，承担着开创泰国南部华文教育基础工作的重要任务。当地的工作环境比较艰苦，在没有中文教材的情况下，她们根据当地情况，自己动手编印教材，在教学中耐心细致，孜孜不倦地对泰国华裔学生进行中文的启蒙教育，赢得了校方领导和学生们的一致好评。通过她们的一年的努力，使这所学校的中文教学在当地名声大振，带来了大量生源。在次年招生中，该校比原计划多招200余名新生，扭转了多年来该校生源匮乏的局面，在当地华人华侨中产生很大反响。多年来，哈尔滨的外派教师有标准的 语音优势。工作积极热情，业务能力较强，在海外树立了良好的形象

二、牵线搭桥，积极为我市开辟外事侨务工作新领域 我市的外派教师除了在紧张的教学工作之中还不忘把中国的发展和哈尔滨这座东方“冰城”介绍给在海外的华裔青少年和华人华侨朋友，让他们了解哈尔滨，了解祖籍国。在华文教学之余，不忘广交朋友，联系侨团，拓展侨务外联工作渠道。并且积极开展民间外交，充当我市外事侨务的“民间外交大使”。几年来，通过我市的外派教师牵线搭桥，市外侨办与菲律宾、泰国、文莱的重要华侨社团建立了紧密的合作关系。例如，在菲律宾华文教育中心工作的马凯老师的引荐，通过市外侨办的努力，使哈尔滨市与菲律宾卡加延市成功的结为友好合作城市。2009年下半年，在菲律宾华侨社团的邀请下，市外侨办组团参加了在马尼拉举办的第10届世界华商大会，结识了一大批世界各国重要的海外华商和侨领。今年冰雪节期间，市外侨办接待来了菲律宾重要侨团-菲律宾晋江同乡总会代表团的来访。期间，哈尔滨市海外交流协会与菲律宾晋江同乡总会成功的签署了《建立友好交流协会关系》合作协议书，为我市进一步拓展侨务外联及招商引资工作谱写了新的篇章。

三、借助优势资源开展寓教于乐的冬夏令营活动 冬季是我市旅游的黄金季节，而夏季的哈尔滨又是我国 著名的避暑胜地。特别是一年一度的冰雪节和冰雪文化艺术的展示，吸引着大批世界各地的旅游者。为此，我们充分利用北方独特的旅游资源，积极开展寓教于乐、形式多样的冬夏令营活动。接待中，我们把最具特色的关东风情介绍给海外华裔青少年师生，并通过举办篝火晚会、联欢酒会、观冰赏雪等形式，给他们提供一个与我市大中专学校学生联谊交友的机会。为使他们在短短的几天活动中留下比较深刻印象，市外侨办、哈尔滨中旅社还把师生们在哈尔滨的活动制成影碟分给同学们留作永久的回忆。在各有关部门的努力下，冬夏令营活动取得了圆满成功，得到了国务院侨办和北京华文学院领导的充分肯定，目前北京华文学院将哈尔滨做为冬令营永久性校外教育基地和爱国主义教育课堂。今后，我们还要进一步做好服务，努力完善哈尔滨旅游基础建设，深入挖掘我市的历史文化资源，让同学们来到哈尔滨可以更多地了解祖籍国的历史、人文，国粹，看到更多绚丽多姿的冰雪美景。同时也要让师生们在哈尔滨吃好，玩好，学习好。

同志们，中华文化是凝聚、支撑中华民族绵延发展的精神支柱，是全球炎黄子孙相拥相依的纽带，是增进民族向心力、凝聚力的重要手段。因此，做好华文教育是我们在座的每一位领导和人民教师共同的责任和义务。我们要借助中国大发展、快发展的有利时机，在国侨办、省侨办的支持帮助下，在市委、市政府正确领导下，把我市海外华文教育工作 做得更好，取得更加辉煌的成绩！

最后，祝大家身体健康，工作顺利！