民主政治的扩展 说课稿（精选）

第一篇：民主政治的扩展 说课稿（精选）

《民主政治的扩展》说课稿

一、说教材：

1、地位作用：

本课属于人民版高中历史必修一专题七第三课，在英美体制的影响下，资本主义政治制度扩展到了欧洲大陆，法德政治制度的确立促进了资本主义的发展，为其对外扩张创造了条件。由此可见在整本教材中，本课起着承上启下的作用。

2、教学重点难点：

（1）重点：法兰西第三共和国宪法和德意志帝国宪法的具体内容。

（2）难点：引导学生在对比中寻找两国民主政治的特点，并结合其国内外局势探究其原因。

3、教学课时和教材处理：

本课为1课时，有3个小目，我将前两目合为“法国共和政体的确立”，第三目“德意志帝国的君主立宪制”单列讲述，突出法国共和政体与德国的君主立宪制。

二、说学情：

根据高一学生的心理特征以及我校学生的具体情况而采用讲授法、引导法、图表法，即：同初中阶段相比，高中学生的抽象能力和对某些历史理论的理解能力都有较大程度的提高，也不能过高估计他们对历史理论问题的理解能力。因为大多学生在初中时都不重视历史课的教学，历史知识储备和认知水平有限，所以老师仍然需要根据学生的理解能力和已有的知识，采取深入浅出、形象生动的方法进行因势利导，不断启发，点拨与矫正。

三、说目标：

1、知识与能力：掌握《法兰西第三共和国宪法》、《德意志帝国宪法》的基本知识；以《法兰西第三共和国宪法》、《德意志帝国宪法》为参照，认识法国、德国法治化的基本脉络；分析资产阶级代议制在西方政治发展中的作用。

2、过程与方法：养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释；探究学习，发现问题，积极探索解决问题的途径。

3、情感态度与价值观：根据法兰西共和历程等基本史实，认识民主制度的建立是人类进步的产物；培养历史唯物主义世界观，历史的、客观的看待事物，正确对待历史发展进程；认识资产阶级代议制建立过程的艰难性与曲折性；学会历史和客观地认识和理解资产阶级代议制的实质。

四、说教法：

法、德国政治制度的建立过程曲折复杂，加上学生已有的知识不足，他们在学习的过程中，难以理解和掌握知识。对此，我通过问题探究法、比较法和表格法，让学生主动参与教学全过程，培养学生独立思考的学习习惯，并让学生对课堂内容进行较为全面的比较、概括和阐释。

五、说练习设计：

本课难点就是引导学生在对比中去寻找两国民主政治的特点，并能结合其国内外局势探究其原因。所以在练习设计上以填空题为主。

第二篇： 民主政治的扩展05

一课一练

一、选择题（本大题共10小题，共0分）

1．（2011年1月福州高级中学高一期末20题）议会在西方国家政治生活中占有重要地位。下列国家元首由议会选举产生的是（）

A．1712年的英国女王 B．1794年的美国总统 C．1875年的德国皇帝 D．1889年的法国总统

2．（2011年1月山东潍坊市质检4题）英国《权利法案》、美国《1787年宪法》和法国1875年宪法的共同之处是（）

①体现了代议制民主的特征

②规定了资产阶级国家政体 ③资产阶级斗争成果的法律总结

④赋予全体公民以充分的选举权 A．②③④

B．①②③

C．①③④

D．①②④

3．（2011年1月黑龙江“五校联谊”高一期末14题）《1791年宪法》规定法国是（）

A．议会共和制国家

B．君主立宪制国家 C．总统共和制国家

D．君主专制的国家

4．所谓代议制，就是公民通过选举代表组成代议机关，间接参政议政，讨论决定国家大事。行使国家权力的一种民主制度和组织形式。下列有关各国代议制选举的说法，正确的是（）A．英国首相由议会下院选举产生 B．美国总统由选民直接选举产生 C．法国参议院议员通过间接选举产生

D．德国的联邦议会议员由普选产生

5．下列是世界著名的宫殿建筑，其中属于法国当今最高权力机构所在地的是（）A.白金汉宫

B.白宫

C.凡尔赛宫

D.爱丽舍宫

6．1871年，普鲁士王国在宰相俾斯麦的领导下经过三次王朝战争完成了德意志的统一。此后，德国颁布了《德意志帝国宪法》，这部宪法的颁布表明（）

A.欧洲大陆的封建专制统治彻底结束 B.代议制已成为不可阻挡的历史潮流 C.民主共和取代专制统治已无可逆转 D.各主要资本主义国家政体趋向统一

7．（2010年12月安徽名校高三大联考20题）从专制到民主，从人治到法治，是民主政治发展的必然趋势。近代以来，各国人民为之进行了不懈的努力和探索。下列对以下三部法律的表述，错误的一项是（）

A．分别颁布于1875年、1689年、1954年

B．由国民议会、议会、全国人大制定

C．分别体现了三权分立、“议会至上”、人民民主和社会主义的原则

D．标志着共和制在法国最终确立、君主立宪制在英国建立、社会主义制度在中国建立 8．如果让你沿着右图中的史实续写历史，那么，正确的史实应该包括（）

①“临朝不理政”的君主出现了 ②资产阶级包揽了帝国中的全部军政要职 ③政府各部门独立平等.相互制约 ④带有浓厚专制色彩的代议制诞生了 ⑤德国迈入了资本主义门槛

德意志帝国宣告建立

A.①②④⑤

B.②③④

C.③⑤

D.④⑤

9．（2010年浙江省绍兴市一模19题）按德意志帝国宪法规定，德国议会由联邦议会和帝国议会两部分组成。其中对于帝国议会表述正确的是 A．其代表由普选产生，但作用很小

B．其代表由各邦君主任命，是帝国的最高机构 C．其代表由间接选举产生，对帝国皇帝负责

D．帝国内阁的产生须经帝国议会同意

10．（08江苏单科）近代以来，英、德两国通过不同方式，先后确立了君主立宪制。以下关于两国政治制度相同点的叙述，正确的是（）A.君主为国家最高元首

B.内阁首脑对君主负责 C.议会是国家权力中心

D.带有鲜明的专制色彩

二、非选择题（本大题共1小题，共0分）11．（2010年11月山东济南高三质检26题）（18分）法律文献是人类政治文明进步的重要表现。阅读材料，回答问题。

材料一

第3表 债权人可将无力偿还的债务人，交付法庭判决，直到将其戴上足枷、手铐，甚至杀死或卖之为奴……

第8表 凡故意伤人肢体而又未能取得调解时，则伤人者也需受同样的伤害。不过，如有人打断自由人的骨头，他须偿还300阿司罚金；如被打折骨头的是奴隶，罚金可以减半。（1）材料一所述内容出自哪一法律文献？（2分）它在当时有何进步作用？（4分）材料二 凡未经议会同意，以国王权威停止法律或停止法律实施之僭越权力，为非法权力。……

凡未经议会准许，借口国王特权，为国王而征收，或供国王使用而征收金钱，超出议会准许之时限或方式者，皆为非法。…… ——《权利法案》

材料三

美国的国家职权分为立法、司法和行政三个部门，分别由国会、最高法院和总统执掌，总统和议员由人民选举产生。…… ——美国1787年宪法

（2）根据材料二、三，指出英、美分别确立了怎样的政治体制？并说明其特点。（6分）材料四 “中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的、人民民主专政国家……中华人民共和国的一切权力属于人民。人民行使权力的机关是全国人民代表大会和地方各级人民代表大会。” ——1954年《中华人民共和国宪法》（3）1954年宪法是在哪次会议上制定的？（2分）该宪法确定的我国的根本政治制度是什么？（2分）

（4）某中学历史学习兴趣小组就法律问题进行研讨探究，除了上面材料中提到的法律文献外，你还能为他们提供哪些与法律有关的文献？试举两例说明。（2分）

一课一练参考答案

一、选择题 1．D 解析：本题考察近代西方政治制度。1688年后英国国王是世袭制，是国家象征性的元首；1787年美国宪法规定总统是国家元首，有选民选举产生；《德意志帝国宪法》规定德国为联邦制君主立宪制国家，皇帝为国家元首，可以世袭；1875年《法兰西第三共和国宪法》中总统为国家元首，有议会选举产生。

2．B 解析：本题考查了英国《权利法案》、美国《1787年宪法》和法国1875年宪法的特点和意义等知识点，第④项“赋予全体公民以充分的选举权”不属于三部宪法的共同点，美国《1787年宪法》中美国黑人人口按3/5的人口折算、印第安人没有权利。法国1875年宪法中妇女、军人等无投票权。①②③项正确，本题选B项。

3．A 解析：《1791年宪法》规定法国是议会共和制国家。

4．C 解析：英国首相由在议会选举中获胜的多数党领袖担任，故A错误；美国总统由选民间接选出，故B错误；德国帝国议会议员由普选产生，故D错误。

5．D 解析：本题考查学生的识图能力。

6．B 解析：尽管《德意志帝国宪法》其本质仍然是为专制统治服务的，议会也没有什么权力，但毕竟采取了代议制的形式，是“民主”“平等”等政治理念一定程度的反映。

7．D 解析：本题考查世界民主政治的发展。1954年中华人民共和国宪法是新中国第一部社会主义类型的宪法，是中国人民革命斗争和建设的经验总结，并不是社会主义制度在中国建立的标志。社会主义制度在中国的建立是以1956年三大改造完成为标志。故D项错误，选择D。

8．Ｄ

解析：结合德意志帝国宪法（1871年宪法）特点分析。

9．A 解析：本题考查知识的再现能力。德国的帝国议会其代表由普选产生，但作用很小。

10．A 解析：B项是德国的，不符合英国。英国内阁对议会负责。C项是英国的，不符合德国。德国国家的权力真正掌握在皇帝和首相手中。D项是德国的，不符合英国。正确的是A项.两国君主都为国家元首，但是英国的君主“统而不治”。

二、非选择题

11．(1)文献:《十二铜表法》。(2分)作用:标志着罗马成文法的诞生;限制了贵族随意解释习惯法,是平民的胜利。(4分)。(2)体制:英国——君主立宪制;美国——联邦共和制(或总统共和制)。(2分)特点:英国——议会主权;美国——三权分立。(4分)(3)会议——第一届全国人民代表大会(2分)。制度——人民代表大会制度。(2分)(4)查士丁尼法典、《权利法案》、《拿破仑法典》、法国1875年宪法、德意志帝国宪法,等等。(2 分)

第三篇：古代希腊民主政治说课稿[最终版]

古代希腊民主政治说课稿

各位领导、各位老师：

你们好！很荣幸有机会进入到说课这一环节，我今天说课的主题《古代希腊民主政治》，我将从以下几个方面展示我的说课。

一、说教材

1、教材的地位和作用：《古代希腊民主政治》是人教版课程标准实验教材必修一第二单元《古代希腊罗马的政治制度》的第一课内容，这一课是政治史上重要的一页，也是整个教材的重点和亮点之一。本课主要内容分为三块，一、特定的地理环境对古希腊民主政治的影响。

二、古代民主政治的形成和发展及顶峰时期。

三、希腊民主政治的衰退极其影响。与第一单元学生所学的中国古代中央集权制度形成了一个鲜明的对比，呈现给我们另一番灿烂的政治画卷。本科在本章节中有着开启全章的作用，让我们去亲自感受西方的民主政治制度在人类政治历史发展历程中地位和重要影响。基于对教材的分析，我将教学目标确定如下：

2、教学目标：

知识与能力：

了解古希腊民主政治发展的历程及基本史实

识记环境对希腊民主政治三次改革的主要内容

理解环境对希腊民主政治的影响

运用对比的方法分析希腊民主政治形成的条件

过程与方法：

通过历史资料和图表及多媒体，加强学生对抽象历史知识的理解，培养学生论从史出的方法意识。

通过历史角色扮演，让学生模拟历史情境，体会历史的进程。

情感态度和价值观：

了解环境对政治的影响；体会人类文明的源远流长；感受古希腊民主政治的辉煌成就。

基于对本科教学目标的分析，我将本科的重点难点确立如下：

3、教学重难点：

教学重点：环境对古希腊民主政治的影响；雅典民主政治三次改革的主要内容。

教学难点：古希腊民主政治的实质和影响

重点难点的突破我将在说教学设计过程中体现。

下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：

二、说教法

本着新课程标准的要求和新课改的理念，在发挥教师的主导作用前提下，充分发挥学生的主体作用。所以本课主要是运用课堂问答法、讨论法、情景再现法，进行授课，特别是在重难点问题上，巧妙设计一些讨论题，创设情境，设疑引思。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的历史知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。

三、说学情、学法

1.本课所授对象是高一学生，这些学生在初中时对本科的内容就有所涉及，但是知识体系比较破碎，并且高一学生虽然思维活跃个性鲜明，参与意识强，有一定独立思考能力，但是历史思维能力和历史分析方法都还没有形成，知识储备不足。所以教学中老师应予以简单明白，深入浅出的分析，带领学生主动地构建本课的教学体系，使学生了解本科的知识。

2.新课程的设置，要实现学生学习方式的转变，倡导主动探究式学习。所以在本科的学习中我会采用角色扮演、小组讨论、启发—探索等方法，让学生参与其中，调动学生的积极性和主动参与的欲望。也使得历史教学不会过于枯燥乏味。

3.高一学生在思维的独立性、判断性、灵活性等方面都还不够成熟，因此高一的历史教学应体现历史唯物主义观的渗透，帮助学生树立正确的评价方法。最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程：

四、说教学程序设计

教学过程设计的总体思路是：以课程标准要求为依据，以问题为教学主线贯穿与每个教学环节，体现“问题解决”的历史教学观;面向学生，使学有余力和学习困难的学生都能得到发展，力求符合学生人人都能得到发展的教学要求。具体的教学过程是这样的：

1、直截了当，引出正题。（3-5分钟）

如果说道希腊，同学们说想到什么呢？老师是学历史的，自然会想到一些历史学家，比如希罗多德，修昔底德，还有文学家，比如戏剧之父阿里斯托分，悲剧之父埃斯库罗斯等，还有我们中国2008年也举办过的---奥运会。（和学生互动，让学生参与教学）古代希腊成就远不止这些有句话是这么说：光荣属于罗马，辉煌则归于希腊。说的的古代希腊在民主政治中也有着非常辉煌的成就，那么今天我们就来学习一下古代希腊民主政治。

2、教学过程（35）

第一子目：希腊文明的摇篮

首先，我会让学生看前面所学的秦朝郡县分布示意图，和今天所学的古代希腊城邦分布图加以比较，看看他们的分布有什么不同，引出希腊文明是海洋文明。

其次，对于城邦形成的条件，可以让学生看书，总结出他的地理环境特点，从而导出城邦，并自然而然地导出城邦的概念。最后让学生阅读课本总结出城邦的特点。那么在城邦里生存的人是不是地位都一样呢？如果你们生活在古代希腊是否享有公民权利呢？引导学生回答出城邦享有公民权利所具备的条件。

最后，因为城邦的特点出现了三种人群，一是新兴工商业者阶层，二是平民阶层，三是奴隶，旧氏族贵族实行专横统治。新兴工商业者阶层对此非常不满，普通民众更是苦不堪言，很多人沦为债务奴隶，社会矛盾尖锐。而旧氏族贵族为了维护统治，所以在公元前6世纪初，执政官梭伦推行改革。通过这样的分析过渡到第二子目录

第二子目录：雅典民主政治的形成与发展

这是本课的重点内容，在这里我将第二子目录和第三子目录结合起来，这样更有利于学生对三次改革的内容及作用形成对比，也更加有利于学生的记忆，让学生明白后者的改革是在前者的基础之上进行的，是对前者改革的完善和发展。

这三次改革的主要内容和作用，我会用表格的形式呈现出来，能给学生直观的对比。梭伦的改革其实是为了缓解上面所说到的三组矛盾而进行的，所以自然而然，梭伦改革的措施也必定是正对上面三个阶层的，这样讲就让学生能比较容易理解和记忆梭伦改革的内容，后面两次改革的基本上承袭了前一次改革的大致方向，只是在某些具体的措施上有改善，所以可以让学生先看书然后对照梭伦改革的内容加以理解和记忆。就比较容易掌握。如果时间允许，可以在学习完这个子目后，让学生在表格中填写关键词，来完成表格。

最后同过让学生阅读学思之窗并思考学思之窗的问题，从而理解希腊民主政治的有点和不足，从而总结出希腊民主政治其实是小国寡民的民主。掌握本节的一个难点知识。

第三子目：希腊民主政治的积极影响

教师告诉学生可以用多种方法来解答，如你、我、他。如果但是影响就要从积极和消极两方面来说，本课正是从国内外两个方面来谈，也就是用到了你、我、他的方法从而让学生慢慢掌握一定的历史辩证分析法。就可以让学生先看书，后回答。再有教师补充，从而突破难点。

最后对希腊的灭亡加以讲解。

3、课堂小结，巩固知识

结合板书设计，让生自己总结这节课所学的内容，并通过课后习题练于讲相结合，来巩固本课知识。在此基础上对本课线索及主要知识点进行简要的梳理。

一、特定的地理环境对古希腊民主政治的影响。

二、古代民主政治的形成和发展及顶峰时期。

三、希腊民主政治的衰退极其影响。时间允许还可以让学生自己来回答每一子目的主要内容。

4、拓展延伸

在这一部分我将为学生提供这样的一道作业：然学生收集同一时期其他国家或地区政治发展状况的资料，并于股希腊形成对比，有对比才有认识。我将我的课堂向课后延伸，构成一个历史教学的大课堂。学生完成这样一份作业一方面可以检测学生对本课基本知识的掌握情况，一方面又对其他同时期国家的政治有所了解，也作为预习下一课的活动。

说课稿第7课走向民主的英国—英国君主立宪制的确立 各位评委、各位老师：

你们好！我是

今天我说课的题目是人教版必修Ⅰ第三单元第一课《英国君主立宪制的确立》。按新课改的理念，我将课题改为走向民主的英国作为主线贯穿全课。我准备从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程五个方面具体阐述。【教材分析】

教材地位与作用：本课为人教版必修一第三单元第一课。英国君主立宪制的建立，开创近代西方政治文明的先河，对英国、世界都产生了深远影响。学习本课，能让学生对资本主义民主制度的基本特征有初步了解，奠定学习美、法、德等国政治制度的基础。

教学重点：《权利法案》的内容、君主立宪制的特点。

教学难点：对君主立宪制特点和作用的理解。【学情分析】

高一学生思维活跃，个性鲜明，参与意识强，有一定独立思考能力，但历史知识的储备不充分，历史思维能力还有待提高。因此在课堂上要适当补充材料，引导学生积极思考。【教学目标】

知识与技能：了解《权利法案》的内容和责任制内阁制的形成过程。理解英国君主立宪制的特点，提高通过阅读等途径获取历史信息的能力。

过程与方法：通过阅读《权利法案》的具体条文，培养学生阅读概括能力；通过分组探讨培养学生协作能力。

情感态度与价值观 ：认识英国君主立宪制度确立的曲折性；培养学生历史唯物主义的世界观，要求学生能够理解和尊重人类文化的统一性和多样性。

【教学方法】

社会学科教育家普遍认为历史教学的主要目标之一就是发展学生的批判思维能力，而历史教师要培养学生的批判思维，则需要向学生询问发人深省的问题。因此我本节课主要采用问题探究法，辅以分组探究、角色扮演等方法。【教学过程】

所以，我的教学过程围绕以下几个环节展开：第一环节：视频欣赏，情景创设；第二环节：整合课本，知识探究；第三环节：高屋建瓴，知识建构；第四环节：实战演练，能力提升。第一环节：视频欣赏 情景创设

在历史教学中恰当地选用影视资料是活跃历史课堂教学的有效途径，因此我选择利用播放视频的方式创设情景。我首先播放视频《大国崛起》片段，让学生直观感受到近代英国的强大，提出问题：究竟是什么原因，让英国孕育了超凡的能量，改变了自己也影响了世界呢？在学生回答的基础上引用钱乘旦的观点，引导学生得出观点：合适的政治环境是其强大的重要原因。第二环节：整合课本 知识探究

这个合适的政治环境是如何建立和完善的的？以这个问题为依托，引导学生进行第二步：整合课本，知识探究。第一幕

革命—争取民主

首先我组织学生阅读课本第一子目的内容，自主探讨问题：17世纪中期，为了争取这种合适的政治和社会环境，资产阶级和新贵族进行了怎样的斗争？革命过程中议会同意国王复辟的目的是什么？产生了怎样的后果？学生经过充分讨论交流，得出认识：为了争取民主，资产阶级和新贵族发动了革命，进行了长期艰苦的斗争；为了稳定政权，议会同意斯图亚特王朝复辟，但是其专制统治则损害了资产阶级和新贵族的利益。因此我的第一幕设计为：“革命—争取民主”。在这一认识的基础上，我进一步提出问题：从历史上看，有没有两全齐美的办法？通过提示学生思考《大宪政》和早期议会的作用让学生的出认识：可以通过制定法律的方式来限制国王的权利，让国王统而不治。第二幕

立法—确立民主

那么，英国资产阶级和新贵族又采取了什么措施确立了民主呢？学生通过浏览课本很容易认识到：资产阶级和新贵族在议会通过了以《权利法案》为代表的一系列法案。因此，我的第二幕设计为：立法—确立民主。为了让学生具体感知这些法案对国王权力的限制，培养学生的阅读、归纳总结能力，我利用课件展示材料，引导学生探讨问题：《权利法案》限制了国王的那些权力？保证了议会的那些权力？为了让学生更深刻体会民主制度的确立，我组织学生阅读课本，进一步探究问题：国王是否可以通过任命议员控制议会的方式来保证自己的权力？师生共同探讨得出：国王任命贵族组成并无实权的上院，选民选举议员组成下院，实行代议制，掌握实际权利。下院实行怎样的决策方式？是否可以独裁？通过出示材料，让学生明确实行少数服从多数的原则，体现了民主的基本原则。《权利法案》后国王的地位发生了怎样的变化？通过前面的学习，学生很容易得出结论。根据学生的回答我总结出英国君主立宪制的概念。第三幕

改革—完善民主

君主立宪制确立后，英国资产阶级并没有停下探索的步伐。随着社会的发展，资产阶级为完善民主又进行了怎样的探索？学生通过浏览课本得出结论：议会的改革；内阁制的形成完善；政党制度的形成和发展。因此，我的第三幕设计为：改革—完善民主。以此结论为依托，将学生分成三个小组，具体探讨以下问题：

1、议会改革的表现？体现了怎样的趋势？

2、内阁制形成的标志？国王能否通过任命内阁首相或大臣来掌握行政权？

3、英国的政党制度是什么？其政党之间的关系是？

通过学生的分组探讨，得到以下结论：议会的改革的趋势是选举权和被选举权的扩大；内阁制形成的标志是下院多数党控制内阁；内阁首相由议会选举产生，内阁大臣由首相提名，与首相共进退,内阁对议会负责。英国的政党制度为两党制，两党之间的关系为执政党和在野党。第四幕

畅说—感悟民主

通过前面的学习，学生对英国的制度已经有了基本的了解，我为了让学生对君主立宪制有更深入的了解，突破本节课的难点，我设计第四幕：“畅说—感悟民主”。我提出问题：英国政治生活中的主要机构有那些？在学生回答的基础上，将学生分成三个小组进行角色扮演，探讨以下问题：

议会组：与其它机构的关系？地位？

内阁首相组：与其它机构的关系？地位?国王是否可以通过任命首相或大臣的方式而掌控行政权？

国王组：与其它机构的关系？地位？

在小组代表发言后，我进行总结：（见课件），并得出英国君主立宪制的特点：国王统而不治、议会权利至上、议会内阁制为核心，是君主制、贵族制与民主制的混合物。在此基础上我进一步引导学生思考问题：其国家机构的关系体现了怎样的原则？君主立宪制对英国乃至世界产生了怎样的影响呢？在出示材料并组织学生探讨的基础上进行总结：体现了分权制衡的原则，避免了专制、保证了民主，为资本主义的发展提供了强有力的保障；为世界资本主义政治体制提供范例。第三环节：高屋建瓴 知识建构

完成了前面两个环节，学生对本课的知识已经有了基本的了解，因此我引导学生进行第三个环节知识小结：资产阶级和新贵族通过革命争取民主；通过立法确立民主；通过改革完善民主；其民主制的确立和完善影响深远。第四环节：知识运用 能力提升

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，为了检验本课学习成果，我安排了知识运用这个环节。首先由教师出示材料“英国金融危机”，在学生阅读的基础上提出以下问题：内阁成员大体上是赞成还是反对？为什么？女王伊丽莎白二世如果反对，布朗首相会不会为此改变策略，为什么？如果议会中大多数对布朗内阁不满意，结果又会如何？师生共同探讨得出相应答案。

君主立宪制的确立，让英国这个在海洋中安详飘荡的小岛，孕育了超凡的能量，改变了自己，也影响了世界。而现今的中国，民主政治正处于不断完善发展中，我们相信，在不久的将来，我们的祖国，定将更加繁荣富强！

我的说课到此结束，恳请在座各位专家批评指正！谢谢。

说

课

英国君主立宪制的确立

设计内容 设计依据

教材分析 教材地位：本课为人教版必修一第三单元第一课。英国君主立宪制的建立，开创近代西方政治文明的先河，对英国、世界都产生了深远影响。依据：课程标准和人民教育出版社《教师教学指导用书》。

教学重点：《权利法案》的内容、君主立宪制的特点。教学难点：对君主立宪制特点和作用的理解。依据：课程标准和人民教育出版社《教师教学指导用书》。

学情分析 高一学生思维活跃个性鲜明，参与意识强，有一定独立思考能力，但历史知识的储备不充分，历史思维能力还有待提高。因此在课堂上要适当补充材料，引导学生积极思考。高一学生认知、心理发展水平

教学目标 知识与技能：了解《权利法案》的内容和责任制内阁制的形成过程。理解英国君主立宪制的特点，提高通过阅读等途径获取历史信息的能力。

过程与方法：通过阅读《权利法案》的具体条文，培养学生阅读概括能力；通过分组探讨培养学生协作能力。

情感态度与价值观 ：认识英国君主立宪制度确立的曲折性；培养学生历史唯物主义的世界观，要求学生能够理解和尊重人类文化的统一性和多样性。人教版《普通高中历史课程标准》

教学方法 以“情景-探究-建构”为依托，采用问题探究法，辅以分组探究、角色扮演等方法。高一学生认知、心理发展水平教学过程 第一环节：视频欣赏，情景创设； 第二环节：整合课本，知识探究； 第三环节：高屋建瓴，知识建构；

第四环节：知识运用，能力提升。依据：建构主义理论和课程标准。板书设计

革命——争取民主

立法——确立民主

改革——完善民主

畅说——影响深远

教学过程

教学环节 教学过程 设计意图

情景创设 播放视频《大国崛起》片段

探讨问题：究竟是什么原因，让英国孕育了非凡的能量，改变了自己，也影响了世界呢？ 这一步主要是为学生提供感性认识基础，激发学生兴趣。知识探究 争取民主

1、英国资产阶级革命经历了怎样的过程？

2、革命过程中资产阶级和新贵族同意斯图亚特王朝复辟的主观目的是什么？产生了什么后果？

3、从历史上看有没有经验供借鉴来制定一个两全齐美的措施？ 主要通过学生阅读课本得出结论，培养学生阅读归纳能力和历史思维能力，了解英国君主立宪制确立的背景

确立民主

1、英国的资产阶级和新贵族又采取了怎样的措施建立了一个合适的政治环境？

2、《权利法案》限制了国王的那些权力？保证了议会的那些权力？

3、国王是否可以通过任命议员的方式来维护自己的权力？

4、议会又实行怎样的决策方式呢？

5、《权利法案》后国王的地位发生了怎样的变化？ 主要通过学生阅读材料的出结论，主要培养学生从材料中提取信息的能力，也让学生对深刻体会民主的基本原则。

完善民主

1、随着社会的发展，资产阶级为完善民主又进行了怎样的探索？

2、议会改革的表现？体现了怎样的趋势？

3、内阁制形成的标志？国王能否通过任命内阁首相或大臣来掌握行政权？

4、英国的政党制度是什么？其政党之间的关系是？ 通过学生阅读课本得出结论，主要培养学生归纳总结能力，让学生体会民主制的完善。

畅说民主

1、议会组其它机构的关系？地位？

2、内阁首相组与其它机构的关系？地位?

3、国王组与其它机构的关系？地位？

4、这样一种政体对英国、世界产生了怎样的影响？

通过学生分组扮演的方式得出相应结论，主要培养学生协作能力、归纳总结能力。知识总结

革命——争取民主

立法——确立民主

改革——完善民主

畅说——影响深远 培养学生归纳总结能力，让学生总体把握本课框架。知识运用 内阁成员大体上是赞成还是反对？为什么？

女王伊丽莎白二世如果反对，布朗首相会不会为此改变策略，为什么？

3、如果议会中大多数对布朗内阁不满意，结果又会如何？ 检查学习成果，加深对君主立宪制的理解。

第7课

英国君主立宪制的建立

一、说教材

1、教材地位：

第三单元是以英、法、美、德四国资产阶级民主政治的确立和发展为主线，展示了近代西方政治文明发展的进程。本节是本单元第一课,本课从光荣革命和议会权力的确立、责任制内阁的形成三个方面来阐述，实际也就是讲的英国君主立宪制的建立到发展的过程。要求让学生从中体会英国君主立宪制的含义、特点和作用,认识到资产阶级民主政治的确立是历史的巨大进步。

2、课标要求：

《高中历史新课程标准》对这一节内容作了这的要求：了解《权利法案》制定和责任制内阁形成的史实，理解英国资产阶级君主立宪制的特点。

3、教学目标：根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标：

知识目标:

1.掌握光荣革命的基本史实;《权利法案》制定的基本史实;责任制内阁的形成;内阁的构成及作用。

2.理解英国君主立宪制的含义、特点及作用。

能力目标:

1.通过本课学习提高学生阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。

2.通过探究体验的练习,培养学生知识运用的能力。

3.通过探究合作的学习,培养学生合作学习的能力。

德育目标:

1.通过了解英国君主立宪制确立的过程，使学生认识民主与专制斗争的复杂性和曲折性；

2.通过对英国君主立宪制的形成的学习,培养学生历史唯物主义世界观,使学生能够历史的、客观的看待英国君主立宪制的建立；认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国和各民族的文化传统，注意吸取人类创造的优秀文明成果。

3.通过探究合作的学习,培养学生团结合作的精神。

4、教学重点、难点：

重点 ：对英国君主立宪制的确立及其特点的分析、理解和把握。

依据:本节内容主要围绕英国君主立宪制的建立而展开,所以确立过程肯定是重点;同时本单元讲的是近代西方资本主义政治制度的确立与发展,要求学生理解欧美代议制的特点,从而认识到资产阶级民主政治的确立是历史的巨大进步。

难点：对君主立宪制概念和特点的理解,及君主、议会、内阁的关系及各自的作用。

依据:学生在初中对近代英国史的了解侧重于英国资产阶级革命的原因、过程及意义，而对《权利法案》的颁布、英国君主立宪制的建立和内阁制的形成等内容了解明显不够。对当今英国君主立宪制度的认识也只是基于时事的感性认识层次

二、说学情

特点：高一学生思维活跃个性鲜明，参与意识强，有一定独立思考能力。

不足：历史知识的储备不充分，历史思维能力还有待提高。

对策：加强学生历史综合素质的培养。

设计理念：创建多样化、开放式的学习环境，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，提高学生创新意识和实践能力。

三、说学法

阅读思考、合作探究、体验交流等。注重学习过程中的生成性。

四、说教法

整体而言,本课教学我采用的是“探究式教学方法”,包括：提问法、讨论法、材料引导法、多媒体演示法等，这样既能引导学生积极思考，参与学习,发挥学生的主体作用,又能达到传授知识、培养能力的教学目的。

五、教学思路

对于本节内容的学习,我通过对教材的理解和把握,对知识进行了重新整合,把它分为英国君主立宪制的含义、英国君主立宪制的特点、英国君主立宪制的形成和英国君主立宪制的作用四个模块,全部围绕英国君主立宪制来学习, 同时按详、略、详、略的规律来安排本节内容的教学,注意做到详略得当,由浅入深,重点突出;同时注意紧扣时政吸引学生兴趣;注重“论从史出” ,通过材料或学生对历史的感知得出结论。

六、说教学过程

1、新课导入

由两“布”交接班的图片、材料引出学生对英国政体的总体印象,导入课题。

当今英国的政治制度是什么? 什么是君主立宪?在它之前又是什么? 现代英国的政府机构是怎样的?

2、问题探究

分四个模块整体把握教材。在学习过程中穿插练习。

探究一:英国君主立宪制的含义是什么？

分组讨论：

伊丽莎白女王二世——你是怎样当上国王的？你有哪些权利？

布莱尔首相——介绍你是如何当选的？你有哪些权利？

含义:（资本主义国家）以世袭的君主为国家元首，君主权力按宪法规定受到一定限制的政权组织形式。

君主是名义上的国家元首，但是没有实权。政府和内阁首相是国家政治生活的决策者和领导者。

探究二:英国君主立宪制的特点是什么？

展示：英国国家政权结构示意图

1、君主制、贵族制、民主制三者融为一体；

2、以议会和责任内阁为核心，权力中心在议会，内阁掌握行政权,并对议会负责；

3、君主保留，但国王只作为国家的象征，“统而不治”。探究三:英国君主立宪制是怎样形成的呢？

图示形成过程。

探究四:英国君主立宪制有哪些作用？

出示材料

3、课堂小结

再次从整体把握教材：用本科知识结构示意图

4、知识延伸

巩固课堂新知,并培养学生灵活运用知识的能力。选用摘自旅游世界网、中国广播网、语文天地网的三段材料，设计问题。

材料一

英国的国家元首和理论上国家权力的最高拥有者是英国君主，目前为伊丽莎白二世。实际上女王只拥有象征性的地位，其权力的形式受到惯例和民意的约束，但是君主基本上还是可以行使三个重要的权利：被咨询的权利、提供意见的权利和警告的权利；一个君主在位的时间越长，经验与学识越丰富，他的意见就越会受到内阁和首相本人的重视，而这种君主和内阁之间的交流是在每周的例行的秘密会议中进行的；事实上在英国，拥有最高政治权力的人是内阁首相。

——————摘自旅游世界网

材料二

中广网伦敦5月11日消息：正在英国进行正式访问的国务院总理温家宝10日下午同英国首相布莱尔举行会谈，就中英关系和共同关心的国际问题交换了意见。温家宝说，中英关系保持了良好的发展势头，并面临进一步发展的良好机遇。半年多来，双方成立的双边关系互动小组的工作卓有成效，提出了发展今后关系的具体设想和重点领域。会谈后发表的《中英联合声明》，将两国关系确定为全面战略伙伴关系，这将成为中英关系的一个新起点。

——————摘自中国广播网

材料三

今天，英国首相的集权趋势还在加强。他不仅可以决定内阁组成的名单，而且还控制着内阁活动的各个方面；内阁的决定多半不是通过表决来作出，而是以首相的意见为转移；所有的内阁大臣都要服从首相的意志，对首相负责；同首相产生分歧矛盾的大臣，除了辞职，别无他途。而名居高位的英国国王，只不过置身首相之后，代他履行批准手续而已。如此权限决定了其无所作为的方式。——————摘自语文天地网

（1）材料一中涉及到了英国国王的哪些权利？国王在国家政权中具有什么样的作用？

(2）材料二中集中体现了英国首相的哪一方面的权力？除这种权力外他还有一些什么样的权力呢？

（3）材料三体现了一个什么样的趋势？随着这种趋势的增强，会导致英王的消失吗？

5、课外探究：拓宽知识外延,引入下节课的学习。

课外探究一:17世纪中英制度对比

(1)正当英国确立君主立宪制的时候，中国处在什么历史时期？采用什么政治体制？

(2)不同的政体对它们的发展产生了什么影响？

课外探究二: 当今英美两国政治制度的比较

第二次世界大战期间，英国首相丘吉尔对美国总统罗斯福说：“总统先生，人们关心的是你在何种程度上不经国会批准而能采取行动，而你不必为内阁所困扰。而另外一方面，我从不为内阁所困扰，但我事事都得与我的内阁商量并获得内阁的支持。”

英美两国一贯关系密切，文化和传统上更是同根同源，但在政治制度上却有许多相异之处，预习第2课，试以 “英美政治制度之比较”为题试以写一篇300字左右的短文。

七、教学总结

1.本节内容学生活动很多,课堂气氛活跃起来了,但在时间上要注意安排紧凑。

2.本节课主要采用探究式教学方法教学,但“探究式”的教学方法是否万能？从本课教学实践来看这种教学方法对于智力好、主动性强的学生很适用，但对于那些智力一般，善于模仿思维的学生来讲，效果可能并不突出，有时还挫伤了他们的积极性。对于这种情况，如何让更多的人参与到活动中来,这是值得我们教者深思的问题。

3.针对文综考试的大形势,教学过程中如何贯穿政史的结合,将政治的政体的学习与历史结合起来也是值得我们探讨的问题。

《英国君主立宪制的建立》 尊敬的各位评委、老师：

你们好！我是株洲市第四中学的李睿，今天我说课的内容是人教版历史必修一第三单元第七课《英国君主立宪制的建立》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、重点难点、教学方法、教学设计、教学反思等七个方面展开我的说课。

教材分析：

英国君主立宪制的建立，开创了近代西方政治文明的先河，对英国、世界都产生了深远影响。学习本课，能让学生对资本主义民主制度的基本特征有初步了解，为本单元学习美、法、德等国的政治制度奠定基础。尽管本节内容跨度很大但是抓手却很清晰,我将它归纳为一条主线、两个趋势、三个转移.从学情来看，高一学生思维活跃个性鲜明，参与意识强，有一定独立思考能力，但历史知识的储备不充分，历史思维能力还有待提高。

基于对教材的分析，根据课程标准的要求，我从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个方面确定了如下教学目标（展示）。

基于本课教学目标的定位和教材分析，我认为本课的教学重点是《权利法案》和责任制内阁的形成。我将通过学生课前上网搜集相关资料，课堂提供史料创设情境，组织学生合作探究，来突出这些教学重点。因为学生在初中主要侧重于了解英国资产阶级革命的一些大事件，对英国政治制度的相关知识比较陌生，所以我认为本课的教学难点：一是君主立宪制的概念和特点，二是国王、议会、内阁的相互关系及各自作用。为突破这些教学难点，我将通过设置问题导议、深入导疑，以合作学习、师生讨论的方式使学生理解君主立宪制的含义。通过角色扮演创设情境，帮助学生体会君主、议会、内阁的关系及各自的作用，从而导出君主立宪制的特点。

基于以上分析，在教学方法上，我决定以多媒体为教学手段，采用“四导一评”教学模式。通过导读、导练、导议、导疑和评价来进行本课教学。关于该模式的具体操作我将在之后的教学设计中向大家具体介绍。

学法指导包括：指导学生通过课前、课堂和课后的相关活动了解知识，培养能力。

下面我将重点介绍本课的教学设计

在新课导入上，我精选了两位君主的图片。十七世纪四十年代，东西方先后有两位君主走向绝境—— 一个将脖子伸进了树枝下丝带吊环里[1644年]，另一个将脖子伸进了断头台的铡刀下[1649年]，他们分别是明崇祯帝和英国查理一世，而两人死后其民族的走向却是天壤之别。“外部的崛起，实际上是内部力量的一个外延”，由此引发学生思考—— 17世纪的英国究竟在内部发生了什么变化，改变了自己也影响了世界呢？下面就让我们穿越时空，来寻找答案吧。

接着进入导读环节，限时阅读10分钟。三个导读问题将本课的知识点问题化，以任务驱动学生进一步阅读教材，体验知识建构过程，并自主解决本课中一些浅层次的问题。

导读之后，马上进入限时导练环节。导练环节的六道选择题，与本课教学内容尤其是重难点知识对应。通过做题引发学生对相关知识点进行思考，同时也为导议导疑做准备。

完成导练后，教师就开始引导学生对导读和导练中存在的疑问进行合作讨论，进入导议导疑环节。这一环节鼓励学生置疑、合作、探究。但学生提出的问题可能五花八门。所以，教师要尽量把握住讨论的方向，围绕本课的教学目标展开。如果学生提出的问题与教学目标切合，则可以组织学生围绕问题展开深入讨论；若问题与教学目标背离，但具有一定的思维价值，可以根据课堂的时间具体操作，若时间不够，则将这些问题留待课后学生讨论思考。这样也避免打击学生提问的积极性。另外教师要预设一些问题，当发觉学生对知识掌握的程度还达不到要求时，教师可以通过预设的问题将学生思维引向深入。

下面我具体介绍导议导疑环节

题1与导读1对应教材第一子目，帮助学生了解君主立宪制建立的背景。

题2、3与教材第二子目的内容呼应。旨在引出《权利法案》和“君主立宪制”的含义。在导练后，教师展示《权利法案》的条款，引导学生讨论该法案限制了国王的哪些权利？保障了议会的哪些权利？体现了哪些原则”。培养学生论丛史出，史论结合的历史思维。也突出了《权利法案》这一教学重点。

但此时学生可能会进一步产生疑问“有了这部法案民主就真正得到保障了吗？是不是还存在国王或者议会独裁的可能性呢？”于是教师将预设的两个问题抛出，根据这两个问题再组织学生结合教材和提供的史料进行合作探究。由此导出“代议制”这一概念和“少数服从多数”的决策原则。在此基础上再进行深入导疑：君主立宪制的含义。有了之前两个导议的铺垫，这一难点的突破就水到渠成了。

题4、5的设置是为了突出“责任制内阁”这一教学重点。有不少学生对题5提出疑问，由此，教师引导学生对责任制内阁的相关知识进行梳理。提供一则历史小故事，帮助学生了解责任制内阁的由来，既突出了重点，也增加了历史学习的趣味性。

然后，由学生表演事先编排的情景剧，让同学体验国王、下议院议员、首相和内阁大臣如何当选和各自的职权。

再通过情境模拟，08年英国受金融危机影响，经济萎靡。首相决定拨款救市，你作为内阁成员、女王、议会代表如何对待？学生展开争锋相对的辩论，特别展示当内阁与议会意见出现分歧时，会出现哪几种情况。通过体验环节，突破了责任内阁制的运行机制这一难点，使学生对责任制内阁的相关知识也形成了系统认识。

题6的难度并不大，但是学生提出在讨论之后对君主立宪制的特点还是不能理解。

于是，我再通过君主、议会、内阁、关系结构图，进行深入导疑：英国君主立宪制的特点是什么？通过师生合作讨论，从而体会出：英国君主立宪制的特点包括是君主制、贵族制与民主制的混合物，议会内阁制为核心，国王统而不治只是形式上的君主。从而完成了本课最后一个难点的突破。

导议导疑环节完成后，进入小结升华，引导学生根据导读的线索完整构建本课的知识体系。

本课最后一个教学流程是评价部分，通过设置具有归纳性和发散性的问题检查学生对知识的掌握情况。同时评价练习具有激励性，让学生体验成功感，以保持对历史学习的兴趣。

教学反思

从整体上看，本课的教学实践了“四导一评”教学模式，体现了“教师主导，学生主体”的新课程理念，鼓励学生置疑，培养了学生能力。在教学过程中，教师引入相关史料、组织了体验活动，学生的参与度高。

但本课的导议、导疑环节，对教师的课堂教育能力及应变能力要求较高，教师要能很好地掌控课堂节奏还需不断磨练。

我的说课完毕，谢谢评委和各位老师！敬请指正！

第四篇：《民主政治的扩展》教案3(人民版必修1)

民主政治的扩展

课标要求

知道法兰西第三共和国宪法和《德意志帝国宪法》的主要内容，比较德意志帝国君主立宪制与法国共和制的异同。教学目标 知识与能力

1、《法兰西第三共和国宪法》基本内容

2、《德意志帝国宪法》的基本知识。

3、比较两部宪法出台的背景、内容，找出异同点，培养学生归纳分析问题的能力。以《法兰西第三共和国宪法》、《德意志帝国宪法》为参照，认识法国、德国法治化的基本脉络。过程与方法

情境再现，分析材料。

通过学习，搭建知识框架。结合法德两国在当时的国内形势、阶级力量的对比以及当时欧洲的民主思潮等多方面因素去探寻其民主政治的特点和历史渊源，从而使学生掌握知识由浅入深，学习过程由简单记忆到主动探究。

情感态度价值观

根据法兰西共和历程等基本史实，培养学生学习法国人民为进步事业勇于斗争的精神；树立社会主义民主意识，并积极投身到现实生活的民主实践中去，正确积极地使用自己的民主权利。要用辩证唯物主义的观点去评价德国和法国的民主政治，尽管其有很多不完善或保守之处，但民主政治的确立仍是历史的一 股进步潮流，是值得肯定的。重点和难点

重点：法兰西第三共和国宪法和德意志帝国宪法的具体内容

难点：分析比较两国民主政治的特点，并能结合其国内外气势探究其原因 教学方法

谈话法、问答法、探究法，可制作多媒体课件增强直观性并激发学生兴趣。教学过程

导入新课

师：同学们知道现任的法国总统和德国总理吗？

生：法国总统是希拉克，德国总理是施罗德，他们曾多次到中国访问。

师：对，法德两国是欧盟的的重要成员国，与中国的关系密切，两国元首曾多次到中国进行友好访问。大家知道这两国的国体和政体吗？

生：法国和德国都是资产阶级共和国，都实行资产阶级代议制。师：那么两国的国体和政体是怎样形成的呢？

生：不知道。

师：今天我们就来学习第3课《民主政治的扩展》，通过这一 课的学习，大家就会清楚法国和德国的国体和政体的渊源了。讲授新课

（一）法国的1875年宪法

1、历史背景——震荡中的法国 ⑴政局动荡不安

问：自1789年以来，法国政局是如何变换的？

答：大革命——拿破仑第一 帝国——波旁王朝复辟——七月王朝——法兰西第二帝国——高考学习网－中国最大高考学习网站Gkxx.com | 我们负责传递知识！

巴黎公社——梯也尔任总统——麦克马洪任总统

⑵德军占领法国部分领土：1871年，巴黎公社失败后，在普法战争中获胜的德军还占领着法国近20个省。

⑶人民革命力量较强大；一 些大城市的人民还掌握着武装。⑷共和与帝制的斗争激烈：

各派政治力量围绕着共和与帝制的政权形式问题展开了反复较量。

①在国民议会中的议席情况：保皇派占430个席位，共和派只有200个席位。

②保皇派内部：分三个派系，但有共同目标，即恢复帝制，都分别推出自己的王位继承人。③梯也尔任总统：

问：梯也尔是什么人？

答：是镇压巴黎公社的刽子手，是保皇派。问：梯也尔任总统后想干什么？

答：想恢复帝制，但又不敢贸然废除共和制。问：他为什么会有这种想法？

答：他属于保皇派，但又害怕巴黎公社革命重演。问：他采取的措施有哪些？

答：他一 方面继续疯狂破坏“国际工人协会”组织，野蛮屠杀巴黎公社战士，取消出版、结社自由，制造白色恐怖；另一 方面建立了一 个“没有共和派的共和国”。问：梯也尔结果如何？ 答：1873年，他被迫辞职。

问：为什么？

答：保皇派不能容忍其畏首畏尾的态度，共和派猛烈抨击其保守倾向。④麦克马洪任总统：

问：麦克马洪属于哪一 派人？ 答：保皇派。

问：他上台后采取了什么措施？

答：直接着手恢复帝制。甚至定制了迎接国王的轿式马车，缝制了国王的礼服，准备发动政变。

问：他的计划成功了吗？ 答：没有成功。问：为什么？

答：第一，广大工人群众、士兵及资产阶级共和派强烈反对帝制拥护共和。第二，保皇派内部分歧。

2、宪法的通过——“一 票共和” 请问：为什么叫“一 票共和”？

答：因为国民议会仅以一 票多数通过。问：说明了什么问题？

答：说明当时保皇派势力也很强大。问：宪法是何时通过的？ 答：1875年1月国民议会通过。

老师总结：法兰西第三共和国宪法的通过，使共和政体在法律上得以确立起来。

3、宪法的内容

师：请同学们阅读课文，思考法国1875年宪法主要有哪些内容？

高考学习网－中国最大高考学习网站Gkxx.com | 我们负责传递知识！

学生阅读课文。

师：1875年宪法对总统权力作了怎样的规定？ 生：1875年宪法赋予了总统极大的权力。师：哪些权力？

生：任职7年，是国家元首和军队的最高统帅，有权任命文武官员、缔结条约、实行大赦等；经众议院同意有权任命内阁，经参议院同意，有权解散众议院。师：对议会是怎样规定的？

生：议会采取两院制，参议院通过间接选举产生，有权否决众议院通过的法律，内阁要对参议院负责。

师：你知道法国的国歌和国庆日吗？法国1875年宪法是怎样规定的呢？ 生：法国国歌是《马赛曲》，法国国庆日是7月14日。

师：你知道法国国歌和国庆日的历史由来吗？

学生能说出则加以表扬赞赏，如说不出，则布置其课后查阅相关资料，下节课交流。师：法国1875年宪法还有什么规定呢？

生：把“政府的共和国形式”等内容写入了宪法之中，从而在法律上阻断了保皇派复辟的可能。

4、宪法的影响

师：法国宪法的颁布有什么影响呢？我们首先来分析一 下有什么积极的意义，请同学们思考。

生：确立了共和政体，符合时代的潮流，是法国工业革命完成后进入工业资本主义发展时期的必然结果。

师补充：与封建君主专制制度、帝制独裁相比，共和体制的确立是历史的进步。它促进了法国资本主义的发展。

师：这部宪法又有什么局限性呢？

生：宪法中规定总统和参议院的权力很大，这是保皇派和资产阶级共和派相妥协的产物。法国共和政体没有因为1875年宪法的颁布而巩固。为巩固共和政体，共和派人士还需进行长期顽强的斗争。

师：法国的共和政体确立了，那么德国的民主制度又是怎样确立的呢？

（二）德意志帝国宪法——脆弱的德国民主

1、历史背景

⑴德意志的统一

师：德意志是怎样统一 的？

生：俾斯麦通过三次王朝战争击败了丹麦、奥地利和法国。师：（引导学生看P117俾斯麦图）这三次王朝战争有什么影响？

生：击败了上述三国，还使德国资产阶级被容克贵族阶级的巨大威所震慑，从而为统一 的德意志帝国的建立奠定了基础。

师：德意志帝国是怎样成立的？

生：1871年1月，普鲁士国王威廉一 世在巴黎近郊的凡尔赛宫镜厅加冕为皇帝，统一 的德意志帝国宣告成立。

师；帝国宪法是何时颁布的呢？

生：1871年4月。帝国宪法的通过，确立了德意志帝国立国的基本原则。

2、帝国宪法的内容 ⑴国体——联邦制国家

高考学习网－中国最大高考学习网站Gkxx.com | 我们负责传递知识！

师：宪法规定帝国为联邦制国家，国家的组成情况如何？

生：由普鲁士、巴伐利亚、萨克森等22个邦和3个自由市组成。

师：中央政府和地方政府的权限如何？

生：帝国政府掌握军事、外交、海关和银行立法、征收间接税、颁行民法及刑法等权限，各邦则保留了一 些自治权。⑵政体——君主立宪政体 ①皇帝

师：德意志皇帝是怎样规定的？有哪些权力？ 生：“联邦主席由普鲁士国家担任，称德意志皇帝”。是国家的元首，拥有任命官吏、创制法律、统率军队、决定帝国对外政策以及主宰议会等大权。②宰相

宰相只对皇帝负责，在内阁中拥有绝对权力。③议会

师：议会由哪两部分组成？

生：由联邦议会和帝国议会组成。

师：请同学们阅读课文，介绍一 下这联邦议会和帝国议会。

生：联邦议会是帝国的最高机构，实际上是拥有权力的上议院，其代表由各邦君主任命，共58人，其中普鲁士代表17人，操纵着联邦议会。帝国议会由普选产生，但作用很小。

3、德意志帝国性质

师：1871年宪法表明德意志帝国是个什么性质的国家呢？

生：德意志帝国是容克贵族和资产阶级联合专政的资产阶级性质的君主立宪国家。

4、评价

师：怎样评价德意志帝国的成立及其宪法的颁布呢？ ⑴局限性

师：请同学们阅读课文，指出其局限性。

生：民主立宪是虚，君主专制是实；容克贵族占主导地位，资产阶级则次之。（分析理解马克思的一 段话）

⑵进步性

师：帝国成立和宪法颁布还是有进步意义的，请问有什么进步性呢？

生：是德国迈入资本主义时期的标志。在帝国政府的保护下，德国的资本主义经济得到迅速发展。

（三）总结

师：我们通过对英国、美国、法国、德国等国家的学习，知道了资产阶级代议制度的确立和完善，那么，资产阶级代议制度是何时通过何种方式确立的呢？

生：19世纪70年代，欧美主要资本主义国家通过革命战争或和平改革制定了宪法，设立了议会，确立了资产阶级代议制。

师：资产阶级代议制有何特征？

生：以选举和议会立法为主要特征。

师总结：资产阶级代议制度，使欧洲启蒙运动的民主思潮由理论付诸实践，从政治体制上对君主专制政治予以否定和替代，成为资产阶级民主政治大厦的顶梁柱。

师：尽管资产阶级代议制维护的仍是资产阶级内部的民主，且在欧美部分国家尚未成熟，但仍有十分重要的积极意义，请问有什么意义？

生：19世纪70年代以后，随着欧美各主要资本主义国家不断扩大政治民主，日益健全代议高考学习网－中国最大高考学习网站Gkxx.com | 我们负责传递知识！

制度，调节、缓和了矛盾，稳定了主要资本主义国家的统治秩序。

师：资产阶级代议制在欧美不断扩展，产生很大的影响，对亚洲和世界其他地区有没有影响呢？

生：有。

师：伴随着“西学东渐”的潮流，资产阶级代议制还扩展到了亚洲和世界其他地区，并产生了广泛的影响。课堂小结

本节课我们学习了民主政治的扩展，在法国和德国都确立了民主制度，尽管还有局限性，但是毕竟是重大进步，对两国都产生的重大影响。资产阶级代议制度在欧美及亚洲和世界其他地区不断扩展和完善，对人类社会的民主政治的进程有着重要的意义。

教后记：

高考学习网－中国最大高考学习网站Gkxx.com | 我们负责传递知识！

第五篇：古希腊民主政治说课稿

《古代希腊民主政治》说课稿

石门六中

张先鹏

一、说教材

1.教材地位：

《古代希腊民主政治》是人教版课程标准实验教材第二单元《古代希腊罗马的政治制度》的第一课内容。是整个历史教材中的亮点之一，它带给我们耳目一新的感觉。本课内容主要讲述古希腊民主政治在特定历史环境中产生、发展、辉煌及衰退的过程，给我们展示了一幅不同于中国古代专制政体的另一幅灿烂的政治画卷，让我们去亲自感受西方的民主政治制度在人类政治历史发展历程中地位和重要影响。

2.课标要求：

《高中历史新课程标准》对这一节内容作了这的要求：了解希腊自然地理环境和希腊城邦制度对希腊文明的影响，认识西方民主政治产生的条件。知道雅典民主政治的主要内容，认识民主政治对人类文明发展的重要意义。

3.教学目标：

根据新课程标准的具体要求，结合本课在整书知识体系中的地位和学生的认知水平，确定这一课的目标：

知识与能力：

1）掌握重要概念城邦、雅典民主政治等。

2）结合历史材料分析雅典民主政治的特点。认识雅典民主政治的价值和意义在于为后世提供了一个最值得参照的政体形式，为人类文明中的政治组织形式的完善提供了一条可供选择的道路，并从历史发展的高度来理解民主政治对于人类文明发展的作用和意义。

3）分析雅典民主政治与其地理环境和城邦制度的关系，懂得每个国家政治制度的形成与其国情、经济发展等因素相关。

过程与方法：

通过展示背景材料，生成问题，让学生运用归纳、对比、概括、探究等方法来感悟历史，即感知新知识——思考问题——合作、探究问题——体会历史，进一步培养学生的历史思维能力和团结合作精神。

情感、态度、价值观：

体会地理环境对古代希腊民主政治形成的影响；感受雅典民主政治的辉煌及对后世产生的影响；理解希腊奴隶制度是把双刃剑的含义；体会人类文明的源远流长。

4.教学重点、难点：

重点：地理环境对希腊民主政治的影响；伯利克里改革的内容、作用。

难点：雅典民主政治的特点、实质；古希腊民主政治的作用和影响

二、说学情

高一学生在初中学习九年级上册历史时已经对古希腊雅典城邦的民主制度有了一定的了解。但由于初中阶段不重视对历史学科的学习，因此对相关内容的印象比较模糊,而且学生对政治文明的内涵还不甚明了，对古代西方的历史更是陌生，加上本课涉及内容繁多，知识比较深奥难懂，从高一学生的认知水平出发，达到课标要求确有难度。因此我们应力求将知识化繁为简，化难为易，以灵活多变的教学形式将知识深入浅出地传授给学生。另外，本课涉及的民主政治话题可能会使部分学生产生片面理解或是偏激言论，这时就需要我们的正确疏导，帮助他们形成健康向上的世界观。

三、说学法

新课程的设置，要实现学生学习方式的转变，倡导主动探究式学习。

自主学习：在一定知识经验积累的基础上，引导学生自主阅读自主思考、自我探索自我评价，形成有感情投入、有内在动力支持的有效自主学习的习惯。

合作学习：教师创造宽松、和谐、开放的课堂环境，学生共同探究本课问题，开展互助性学习，充分交流，相互借鉴，取长补短。这种方法不仅能提高学习历史的效率，而且有助于培养学生团结合作的精神。

探究学习：怀疑是走向真理的第一步，带着质疑走进课堂，带着对历史的质疑走进生活，这样才能获取知识和技能，发展态度与情感。

四、说教法

1.以高中新课标为依据，主要围绕“示今通古”的宗旨,努力体现时代精神及素质教育思想。

2.备课活动依靠课标；从教教材到用教材教，整合不同的课程资源；

3.遵循新教材中中外史合编体例的设计，即注意展示历史发展的纵向联系和横向联系，把中国历史与世界历史有机联系起来进行考察；

4.遵循新教材编写原则，即注重历史演变与现实生活的联系，注重培养学生的公民意识及政治参与意识，遵循以学生为主体的教学理念，通过情境设置、角色扮演及撰写历史论文，给学生留下大量的学习与想像的空间

五、说教学过程

1.新课导入

通过北京奥运圣火在希腊采集这一段视频来引起学生的对古希腊的关注，并设置一问题：为什么奥运圣火要在希腊采集？通过学生的回答，指出希腊不仅仅是奥运会的发源地，更是西方文明的发源地。引用雪莱的抒情来说明古希腊文明在西方人心中的地位！为什么会有如此地位？让学生在对即将学习的知识产生了浓厚的兴趣之后，教师发出召唤：让我们一起参观西方文明的摇篮，探寻西方文明之根„„

2.问题探究

（1）雅典民主的黄金时期：（展现古希腊民主政治之顶峰）

先让学生一起朗读课文中黄金时期雅典民主的表现，以此加深学生的印象和对课文的理解。情境创设：“设想一下，如果你是一名生活在伯利克里时代的30岁的雅典男性公民，你能享有哪些权利？为什么?”通过此话题，激起学生的兴趣，进入多媒体情景剧，培养学生分析运用知识的能力，并强化学生对民主政治内容的理解。由鼎盛时期雅典民主之完备入题，引发学生思考雅典民主政治为什么会有如此成就？带领学生一起来探寻雅典民主如此完备的因素。以此进入第二节内容。

（2）讲解民主的形成的原因：（探寻古代希腊民主的自然与历史因素）

首先多媒体展示古希腊地图，加深学生的直观印象，并解释古希腊的地理位置。情景创设：“多山靠海的地形对古代希腊文明的形成有何影响?”（分组讨论）让学生结合课本来思考，通过此问题，让学生了解古代希腊的自然地形对古希腊文明的影响。通过自然因素所形成的城邦与工商业阶层，引出形成古代希腊民主的历史因素。及古代希腊民主政治所形成的过程。

利用多媒体展示古代雅典民主政治形成的进程：公元前6世纪初梭伦改革，奠定雅典民主政治基础；公元前6世纪末克利斯提尼改革，确立雅典民主政治；公元前5世纪伯利克里主政，雅典民主进入“黄金时代”。

通过三次改革的纵向比较引导学生得出：民主发展的过程就是平民权力不断扩大，贵族权利不断遭到削弱的过程。并通过杰出人物不断改革的结果。角色扮演：结合课本的学思之窗，让一名底气比较足的学生来骄傲的朗读伯利克里在士兵葬礼上的讲话。通过角色扮演来活跃氛围。让学生根据所学内容，结合课文来回答学思之窗所提的两个问题。

（3）评价民主（寻找雅典民主的得与失）

通过前面所学内容，结合阅读课文，让同学从雅典民主的范围、实质与方式上来归纳雅典民主的局限，从开创性与丰富性两方面来探讨值得称道之处。

4.课堂小结

对本课内容进行概括性的总结

5.布置作业

撰写历史论文

此题设置的目的，是要培养学生史论结合的能力，培养学生的自学能力，研究能力与概括能力及文字表达能力，并深化学生对难点的理解

6.知能训练，运用迁移

体现一定的层次性，满足不同层次学生的要求。