高校招收汉语国际教育(MTCSOL)研究生概况

第一篇：高校招收汉语国际教育(MTCSOL)研究生概况

给人改变未来的力量

高校招收汉语国际教育（MTCSOL）研究生概况

汉语国际硕士2009年全国只有24所高校有招收汉语国际教育硕士的资格，而2010年增至60所，2011年增至81所，具体有哪些学校招生，大家可以到汉办的官网上查询，在此不做赘述。再有，近几年考汉教的同学还是很有优势的，因为在扩招，有些学校甚至把其他相关专业的招生名额让给汉教一部分，所以此专业的人才缺口比较大。

根据教育部、国家语言文字工作委员会发布的《中国语言生活状况报告(2005)》显示，2005年全球学习汉语的外国人近4000万，而从事对外汉语教学的教师不足4万，师生比为1：1000。该报告预测，到2010年，全球学习汉语的人数将达到1亿人，需要数百万汉语教师。美国《华盛顿观察》周刊报道，目前“中文教师短缺已经成了制约美国中文教学开展的瓶颈”;据美国亚洲协会估计，在2015年将有5%的美国学生学习汉语，届时将至少需要7000名中文教师，但现在美国只有500至700名中文教师，缺口非常大。英国文化委员会于2006年发表的《英语下一步》报告中提出，为了增强国际竞争力，英国学生应加强汉语等外语的学习。印度尼西亚教育部最近决定，2007年在全国各地1.6万所中学开设汉语课程，需要教师至少8万人。目前韩国有142所大学开设了中文课，而且即将在中小学开设中文课。汉语教师短缺现象在世界各国普遍存在，在东南亚和东北亚等国尤其突出。随着海外汉语教学的快速发展和学习汉语人数的急剧增加，海外汉语教师的供需矛盾日益突出。因此各高校的招生人数也是在不断的增加的。

解读：对汉语国际教育的专业的人才需求在不断的增加，因此高校招生人数在不断的增加。

运城中公教育

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第二篇：高校招收会计专业硕士(MPAcc)研究生概况

给人改变未来的力量

高校招收会计专业硕士（MPAcc）研究生概况

2009 年是会计专业硕士(MPAcc)专业开始招生的第一年，试点院校有25所，报考人数大约8000人，录取比例大约为1:1.5，而学术型会计学硕士录取比例大约为 1:10。2010 年全国招生院校增至105所，包括国内顶尖会计类院校和财经类院校，据不完全统计，报考人数增至30000人，录取比例大约为1:5，而学术型会计学硕士录取比例大约为1:10。毋庸置疑，将会有更多的国内顶尖高校加入到专业型硕士培养项目的行列中来。针对于学术型会计学硕士而言，越来越多的高等院校只招生硕博连读生。因此，对于有意向在硕士两年毕业后就能就业的学生而言，会计专业硕士(MPAcc)必然是不二选择!至今为止，会计硕士项目在学科国际化高校和地域性顶级高校都有所分布。比如，中国人民大学、清华大学、厦门国家会计学院、山东大学、上海财经大学等等。

会计专业硕士(MPAcc)是非常实用的专业，以后的竞争将会更加激烈，每年的复试分数线都不低，尤其是北大、人大、清华、复旦等名校。2011年较 2010 年整体国家A区线上调20分，部分自主划线院校复试分数线甚至超出30分左右。

解读：招生院校数量飞速攀升，考生之间竞争空前巨大，会计领域培养趋势显而易见。

运城中公教育

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第三篇：汉语国际教育硕士专业学位研究生

汉语国际教育硕士专业学位研究生

实践与实习工作细则

（征求意见稿）

教育实践与实习是汉语国际教育硕士专业学位研究生在校期间全部教学内容的一个重要组成部分。为了顺利完成总体教学目标，规范教育实习各个环节，切实完成教育实践与实习这一重要任务，使学生教育实习取得应有的成效，并按照《汉语国际教育硕士专业学位研究生实践与实习指导性意见》与《汉语国际教育硕士专业学位研究生实习管理规定》的要求，特制定此工作细则。

一、教育实践与实习工作具体要求

（一）实习期限

全日制和在职培养的中国研究生实习期限为一个学年；全日制培养的国际学生实习期限为一个学期。具体的实习时间由培养单位根据实际情况确定。

（二）实习工作量

参加实习学生的工作时间与工作量应根据其实习接收单位的具体要求确定，但必须满足以下要求：实习工作时间应不少于50个工作日（满工作量）；教学实习的课堂教学工作量应不少于40学时，还应包括相应的观课、备课、批改作业、组织课外活动等的工作量；文化传播、教育管理岗位的实习工作量参照教学实习的工作量，根据实际情况执行。

（三）实习方式

1.根据学生的不同类型，实习方式略有差别：

全日制研究生实习方式主要有三种：海外实习、培养单位安排国内实习、自主实习。在职培养研究生实习方式主要有四种：海外实习、在岗实习、培养单位安排国内实习、自主实习。

国际全日制研究生实习方式主要有两种：参加国际合作实习项目、自主实习。

2.关于实习方式的具体说明详见《汉语国际教育硕士专业学位研究生实习管理规定》。

二、教育实践与实习工作管理模式

汉语国际教育硕士专业学位研究生在教育实践与实习期间，由实习单位和华东师范大学国际汉语教师研修基地（以下简称基地）共同管理。

（一）基地管理模式

1.基地成立教育实践与实习领导小组，由分管教学工作的领导、教务秘书和学生辅导

员组成。

2.分管教学工作的领导担任实习领导小组组长，主管教育实践与实习工作。

3.教务秘书负责收集学生实习相关表格及材料、联络实习单位指导教师。

4.学生辅导员负责联系实习学生、及时掌握学生实习动向。

5.实习期间，实习生须与基地教务秘书及学生辅导员适时联络，定期主动汇报实习情

况或所遇问题。

6.实习期间，实习生仍须服从基地的管理安排，若遇特殊情况，实习生需向基地教务

秘书和学生辅导员提交书面请假条，说明原因。

（二）实习程序

1.基地联系各实习单位，选定1~2名责任心强、经验丰富的老师担任实习指导教师，具体安排、指导学生的教育实践与实习工作，并对学生实习情况进行评估。

2.实习前半个月，基地将组织实习学生召开实习动员会，并进行实习前培训。

3.实习学生赴实习单位，在单位实习指导教师的带领下，自觉、主动完成实习各环节。

4.基地教育实践与实习领导小组会不定期地与实习单位联系，或派专人赴实习单位调查、了解学生实习情况。

5.实习结束后一周内，实习学生向基地教务秘书上交所有实习材料。

6.基地教育实践与实习领导小组在收到学生实习材料后一周内，对学生实习情况进行综合鉴定。

7.基地教育实践与实习领导小组完成对学生实习情况的综合鉴定后，组织实习学生召开实习总结大会。

三、教育实践与实习纪律准则

实习期间，所有实习学生应严格遵守实习学校的各项规章制度；尊重他人，与学校领导、同事和同学和谐相处；一般不准无故缺勤，因事因病需外出的务必履行请假手续，并经得实习指导教师的准许方可离开。根据具体实习工作的不同，现将具体规定告知如下：

（一）教学实习具体规定

实习期间，具体从事教学实习者需遵守以下规定：

1.拟定教学计划，完善教学大纲，明确教学目标，制定合理的教案。

2.按教学中的实际情况，备全教学道具，认真做好教学记录，如实填写实习日志。

3.课前必须充分备课，上课应提前到场，课堂上合理分配教学时间，课后多与学生交流以便了解学生的学习情况，促进学生学习汉语的积极性。

4.充分合理利用学校的教学设备，同时应积极献计献策，为实习单位完善中文教学大纲、规范学习教材、开展语言文化项目和营造中文学习环境等方面贡献力量。

5.如在教学方面遇到难题，应及时向实习学校或基地反映，以便采取相应的补救措施。

（二）非教学实习具体规定

实习期间，具体从事非教学实习者需遵守以下规定：

1.拟定工作计划，明确工作目标，制定合理的工作计划。

2.根据工作中的实际情况，认真做好工作记录，如实填写实习日志。

3.工作前须做好充分准备，实习应提前到场，合理分配工作时间。

4.工作中应多与指导教师及同事沟通、交流，了解工作需求，体现工作积极性。

5.如在工作方面遇到难题，应及时向实习学校或基地反映，以便采取相应的补救措施。

四、教育实践与实习考核标准

（一）考核程序

1.学生开始具体实习后，需向实习单位指导教师提交《实习工作计划表》；计划应结

合实际、科学合理，反应汉语国际教育特点。

2.学生实习期间，一般在每个工作日均需填写《华东师范大学研究生实习日志》，字数不得少于1500字。

3.实习结束后，实习生根据自身实际情况，填写《华东师范大学研究生教育实践能力自评表（教学工作）》或《华东师范大学研究生教育实践能力自评表（非教学工作）》；完成《华东师范大学研究生实习总结报告》，一般字数不少于2000字。

4.从事教学实习的学生需从已有教案中，选择3份最出色的教案，并根据教案内容填写《教案表》。

5.实习结束后，实习单位指导教师及负责人根据实习学生平日表现，填写《华东师范大学研究生教育实践能力实习单位鉴定表》、《华东师范大学研究生教育实践能力综合鉴定表》相应部分，并加盖单位公章。

6.学生在实习结束后，将《实习工作计划表》、《华东师范大学研究生实习日志》、《华

东师范大学研究生教育实践能力自评表（教学工作）》或《华东师范大学研究生教育实践能力自评表（非教学工作）》、《华东师范大学研究生实习总结报告》、《教

案表》（非教学实习的学生无需上交），以及盖好公章的《华东师范大学研究生教育实践能力实习单位鉴定表》和《华东师范大学研究生教育实践能力综合鉴定表》交至基地教育实践与实习领导小组处。

7.基地教育实践与实习领导小组根据实习学生平时表现，对学生实习情况进行评价，并填写《华东师范大学研究生教育实践能力综合鉴定表》相关部分。

（二）考核依据及考评等级

1.基地教育实践与实习领导小组根据学生所上交的所有实习材料的数量和质量，结

合学生平时表现、学生自评及实习单位鉴定，对学生进行综合评价；综合评价结果反映在《华东师范大学研究生教育实践能力综合鉴定表》上。

2.实习成绩等级：（90～100分）为优，（80～89分）为良，(70～79分)为中，（60～

69分）为及格，（59分以下）为不及格；实习成绩不合格者不能获得实习学分。

第四篇：汉语国际教育硕士专业学位研究生必读书目

汉语国际教育硕士专业学位研究生必读书目

各人看法有不同，择其善者而从之

（一）语言教师发展研究类：

《国际汉语教师标准》，汉办，外语教学与研究出版社2007

《对外汉语教学名师访谈录》（李景蕙卷），崔希亮主编，北京语言大学出版社2008 《教学勇气——漫步教师心灵》，帕克·帕尔默[美]著，吴国珍、余巍等译，华东师范大学出版社2005年10月第一版

《追求卓越——教师专业发展案例研究》，徐碧美[港]著，陈静、李忠如译，人民教育出版社2003

（二）语言教学理论与方法类：

《国外外语教学法主要流派》，章兼中，华东师范大学出版社1983

《语言教学原理》，盛炎，重庆出版社1996

《对外汉语教学发展概要》，吕必松，北京语言学院出版社1990

《对外汉语教育学引论》，刘珣，北京语言文化大学出版社2000

《对外汉语教学回眸与思考》，张德鑫主编，外语教学与研究出版社2000 《新中国对外汉语教学发展史》，程裕祯，北京大学出版社2005

《对外汉语教学中的理论和方法》，黄锦章、刘焱，北京大学出版社2004 《语言教育与对外汉语教学》，吕必松，外语教学与研究出版社2005

《对外汉语教学的教学研究》，崔永华，外语教学与研究出版社2005

《汉语与对外汉语研究文录》，赵金铭，外语教学与研究出版社2005

《对外汉语教学理论思考》，李泉，教育教学出版社2005

《对外汉语教学专题研究书系》（22本），商务印书馆2006

《对外汉语教学论》，姜丽萍，北京语言大学出版社2008

《对外汉语课堂教学技巧》，崔永华、杨寄洲，北京语言文化大学出版社1997 《怎样教外国人汉语》，李珠、姜丽萍，北京语言大学出版社2008

《汉字教学理论与方法》，周健，北京大学出版社2007

《汉语阅读教学理论与方法》，周小兵等，北京大学出版社2008年

（三）语言习得及心理认知研究类：

《第二语言习得研究》，蒋祖康，外语教学与研究出版社1999

《对外汉语教学的心理学探索》，江新，教育科学出版社2007

《对外汉语教学心理学引论》，张灵芝，厦门大学出版社2006

Cook, V.J.2000.Linguistics and Second Language Acquisition（语言学和第二语言习得）.北京 : 外语教学与研究出版社2000

Ellis, R.1999.Understanding Second Language Acquisition（第二语言习得概论）.上海：上海外语教育出版社

（四）语言研究类：

《语言共性和语言类型》，科姆里著，沈家煊译，华夏出版社1989

《汉语语法分析问题》，吕叔湘，商务印书馆1979

《现代汉语语法研究教程》（修订版），陆俭明，北京大学出版社2004

（五）文化类：

《中华文明史》（四卷），袁行霈、严文明、张传玺、楼宇烈，北京大学出版社2006 《中国文化要略》，程裕祯，外语教学与研究出版社2003

《跨文化交流》(第6版)，萨莫瓦尔(Larry A.Samovar)等，北京大学出版社 2009《跨文化交流:中西方交往的习俗和语言》，李学爱 天津大学出版社 2007

（六）专业期刊：

《世界汉语教学》，世界汉语教学学会

《语言教学与研究》，北京语言大学

《汉语学习》，延边大学

《汉语教学学刊》，北京大学对外汉语教育学院

《语言文字应用》，教育部语用所

《暨南大学华文学院学报》，广州暨南大学

《对外汉语研究》，上海师范大学

《外语教学与研究》，外语教学与研究出版社

《中国语文》，中国社会科学院，语言研究所

《当代语言学》，中国社会科学院，语言研究所

国外英文版外语教学杂志、中小学教学杂志

（七）国内专业网站：

北京大学对外汉语教育学院网站（http://hanyu.pku.edu.cn）

全国各主要高校对外汉语学院网站

国家汉办网站（http://）

国内外中小学教学网站

（注：以上所列参考文献、期刊杂志等是举要性的，研究生要在此基础上，主动扩大阅读范围，及时阅读对外汉语教学、西方第二语言教学以及教育学、教育心理学、跨文化交际等方面的最新论著。）

第五篇：汉语国际教育硕士专业学位研究生指导性培养方案

汉语国际教育硕士专业学位研究生

指导性培养方案

一、培养目标及要求

(一)培养目标

培养具有熟练的汉语作为第二语言教学技能和良好的跨文化交际能力，适应汉语国际推广工作，胜任多种教学任务的高层次、应用型、复合型专门人才。

(二)培养要求

1、掌握马克思主义基本理论，具备良好的专业素质和职业道德。

2、热爱汉语国际教育事业，具有奉献精神和开拓意识。

3、具有系统的专业知识、较高的中华文化素养和跨文化交际能力。

4、具备熟练的汉语作为第二语言教学技能。

5、能流利地使用一种外语进行教学和交流；能熟练运用现代教育技术和科技手段进行教学。

二、招生对象及入学考试

(一)招生对象

1、大学本科应届毕业生；

2、具有学士学位或同等学力有志于从事汉语国际推广工作的各类人员；

3、海外具有同等资质的汉语教师或专业人员。

(二)入学考试

入学考试采用全国统考或联考方式，实行笔试与面试相结合的办法，着重考核学生的综合素质、专业能力和专业基础知识。

三、学习年限

全日制攻读硕士学位者学习年限一般为2-3年；在职攻读学位者学习年限一般为3年，其中累计在校学习时间不少于1学年。

四、课程设置

实行学分制，总学分不低于32学分。公共课、必修课和选修课不低于28学分，教学实习4学分。

课程类型与学分分布：

(一)公共课(8学分)

政治 2学分

外语 6学分

(二)必修课(10学分)

汉语语言学导论 2学分

汉语作为第二语言教学法 2学分

第二语言习得导论 2学分

中华文化与跨文化交际 2学分

课堂教学研究 2学分

(三)选修课(10学分)

选修课分为5大类，至少从3类中选修，须修满10学分。

1、语言类

汉语语音概说 2学分

汉语语法概说 2学分

汉语词汇概说 2学分

汉字概说 2学分

汉外语言对比 2学分

2、教学类

汉语测试与教学评估 2学分

汉语教材分析与编写 2学分

汉语教学案例分析 2学分

现代教育技术及教学应用 2学分

3、文化类

中国思想史 2学分

当代中国概况 2学分

国际政治与经济专题 2学分

国别与地域文化 2学分

礼仪与公共关系 2学分

中华文化技能 2学分

4、教育类

外语教育心理学 2学分

国外中小学教育专题 2学分

儿童心理发展与成长 2学分

教师发展概论 2学分

教学设计组织与管理 2学分

5、方法类

教学调查与分析 2学分

课堂观察研究 2学分

案例分析研究 2学分

(四)教学实习(4学分)

教学实习包括汉语教学设计、观摩与实践，其中课堂教学实习不低于40学时。教学实习考核须有指导教师和学生评估。

五、培养方式

(一)采取导师指导与集体培养相结合的方式。

(二)课程学习与汉语国际教育实践紧密结合，学生在导师的指导下参加汉语教学或辅助教学工作，以加强教学实践能力的培养。

六、学位论文

学位论文应紧密结合汉语国际教育实践进行选题。论文可以是专题研究、调研报告、教学实验报告、典型案例分析、教学设计等。

七、学位授予

修满规定学分、教学实习合格、完成学位论文并通过答辩者可授予汉语国际教育硕士专业学位。