浅谈智力落后青少年沙盘游戏的特点（推荐阅读）

第一篇：浅谈智力落后青少年沙盘游戏的特点

浅谈智力落后青少年的沙游特点

青岛***学校**

摘要：沙盘游戏是目前比较成熟的心理治疗技术之一，以其较少的心理阻抗和威胁、弱的语言能力要求和无意识中的天生康复力量等特点，非常适合智力落后青少年的心理康复。智力落后青少年的沙盘游戏呈现出一些独有的特点，而沙盘游戏也促进智力落后青少年唤起积极情感体验、丰富想象力、激发创造性和揭示亲子沟通模式。

关键词：沙盘游戏智力落后

The Feature of Sandplay in Mental Retardation Adolescent

Summary: Sandplay is one of the more mature psychological therapeutic techniques.It is ideal for the mental retardation of psychosocial rehabilitation of young people.Because it has less psychological resistance,weak language proficiency requirements as well as rehabilitation of

power from unconscious.On the one hand ,the sandplay of mental retardation adolescent presents several unique characteristics;on the other hand Sandplay promote mental retardation adolescents evoke a positive emotional experience, imagination, inspire creativity and reveal the mode of parent-child communication.Keywords: Sandplay;Mental Retardation

“一沙一世界，一花一天堂，手中拥有无限，此刻化作永恒。”这是诗人威廉•布莱克在《天真的预兆》中的描述，是对沙游最诗意、最精辟的概括。沙盘游戏是现今理论体系完善、实用性强、操作性强的比较成熟的心理治疗技术，被广泛应用于儿童、成人、夫妻、家庭和团体治疗之中。目前，各级中小学、高校、医院、监狱和特殊教育等领域均有不同程度的应用。但利用水平、实际收效参差不齐，研究成果鲜见。笔者以所在培智学校开展沙盘游戏康复训练为契机，进行了智障学生沙盘游戏辅导的系列实践，现将实践所得作简要梳理，望与广大同行共勉。

一、沙盘游戏疗法简介

沙盘游戏（简称沙游）是一种以荣格分析心理学原理为基础，由多拉•卡尔夫发展创立的心理治疗方法。沙盘游戏是运用意象进行治疗的创作形式，“一种对身心生命能量的集中提炼”（荣格）。其特点是在医患关系和沙盘的“自由与保护的空间”（卡尔夫）中，把沙子、水和沙具运用于意象的创建。沙盘中所表现的系列沙盘意象，营造出沙盘游戏者心灵深处意识和无意识之间的持续性对话，以及由此而激发的治愈过程和人格发展。[1]

沙盘游戏创造了一个从无意识到意识、从内在心灵到外在世界、从精神灵性到物质，以及从非语言到语言的桥梁。它激活了个体无意识中的天生康复力量，并且为沙游者提供从受害者转变成创造者的机会，赋予每个人力量来来决定自己的成长与疗愈。[2]

二、智力落后青少年简介

1、智力落后，也称智力迟钝或智力和发展障碍。美国智力障碍学会2002年的定义是：智力落后是一种障碍，其特征是在智力功能和适应性行为两个方面有显著限制，表现在概念、社会和实践性适应技能方面的落后，多发生在18岁以前。[3]

2、智力落后青少年的身体发展特点：智力落后青少年的主要特征表现在感知速度慢，注意力严重分散，记忆力、言语能力、交往能力差，缺乏抽象思考能力、想像力和概括力，情绪不稳、自控力差；意志薄弱，缺乏自信等。我校学生个体差异大，他们普遍存在智力发育障碍，表现为智力发育迟缓，水平低下，有的学生伴有语言障碍、多动倾向、自闭倾向和唐氏综合症的一些问题，属于多重障碍。

3、智力落后青少年的心理发展特点：他们和普通青少年被接纳、被理解、被宽容和获得爱与关心的心理需求，有体验快乐、自信、成就等积极情感的需要，有维持平和心态和完善自我人格的高级心理需要。

三、沙盘游戏在培智教育中的适用性

明代李贽曾有《童心说》传世：“夫童心者，绝假纯真，最初一念之本心也。若失却童心，便失却真心；失却真心，便失却真人。人而非真，全不复有初矣。” 《童心说》警示世人偏离童心的深刻道理。而作为童年时期的孩子则更加不能没有童心了。

而游戏是与童年和童心有着密切关联的内容。它是一种极为古老、朴素和普遍的活动，不仅锻炼着人类的能力，而且孕育着人类的智慧。克莱因认为，对于儿童来说，游戏并不仅仅是游戏，同时也是活动和工作，是其生活的主题。洛温菲尔德在《童年游戏》中阐明，游戏对儿童、青少年的健康成长与和谐发展至关重要。

对于残障儿童来说，智力上的残疾、生理上的缺陷和来自同伴、成人、社会群体中异样、鄙薄的眼光已经给他们的心灵造成了巨大的创伤，那么蕴含着快乐和滋养的游戏便是最后一丝心灵的慰藉了。

心理疏导是残障儿童心理康复的有效途径，但是由于残障儿童一般注意力不稳定、表达能力和理解能力欠缺，很多先进的心理辅导技术并不适用。例如，传统的催眠、叙事治疗、理性情绪疗法等受来访者智力发展水平和语言表达能力的限制无法在特殊群体中施展的障碍，各种心理量表的施测因来访者的文化水平、理解力和注意力等因素无从开展，舞动治疗

[4]

需要来访者具备一定的肢体活动能力，常用于儿童治疗的绘画疗法也需要对方具有基本的能力基础（比如能握笔、能画出有意义的图像）等等。而沙盘游戏以其较少的心理阻抗和威胁、弱的语言能力要求和无意识中的天生康复力量，可以有效摆脱以上障碍，非常适合这群折翼天使。

四、智力落后青少年沙盘作品的特点

通常接触到智力落后青少年，人们会直观的感受到他们与普通青少年在认知、情绪、行为和社会适应等方面明显的不同。以此推测，或许智力落后青少年的沙盘可能更接近于问题少年儿童（不存在智力缺陷），其实则不然。智力落后青少年在沙游时表现出的特点并没有预期的那么消极。

1、在沙具选择上，单一性与丰富性并存。多重障碍学生在创作沙景时，运用的沙具较少，只有五六个或一二十个，个别自闭症学生甚至只摆弄沙子，完全不用沙具。相反，轻度智力落后学生使用的沙具非常多、且种类丰富，内容细腻、多彩。

2、在主题表达中，受伤与整合并存。在智力落后青少年的沙景中，受伤主题的体现很多，比如空洞（只用两三个沙具，甚至不用）、混乱（将沙具杂乱的布满整个沙箱）、隐藏（掩埋或持续掩埋动作）、倒置（将动物或其他物件倒置与沙箱）、攻击（呈现对抗或斗争场景）和受伤（被石头压住的青蛙）等等。但也有的学生的沙景表现出内心动态发展中的整合与协调，如能量（朋友聚餐或聚会）、连接（桥梁）培育（动物母子）、深入（水井、湖泊）趋中（圆形沙景）、灵性（观世音菩萨）等。

3、在沙游意向上，普遍接受。在我接待的学生中，除了兴趣极端偏狭的极个别学生外，绝大多数学生是非常接受和乐于进行沙盘游戏的，即使是自闭症学生也对沙盘表现出了兴趣，或者起码能在教师的引导下逐步开展沙游活动。

4、在沙游发展的阶段上，整体滞后。关于个体沙盘游戏发展阶段的研究还没有达成共识，以卡夫的自我发展阶段为参照，智力落后学生经历动植物、斗争和群体的主题阶段较普通青少年约晚1~3年。这或许跟智力落后青少年的智力发育水平低下和心智发展滞后有密切关系。

五、沙盘游戏对智力落后青少年心理康复的作用

1、唤起愉快的积极情感体验。沙游带给学生的快乐超乎我的想象。记得我将海沙晒干、筛出细沙建起一个新的适合低年级学生和制作湿沙景使用的沙盘时，一个一年级学生选择了几件家居物品作为容器，不停地往里装满沙子，不时发出婉转的“嗳”声，并扭头朝向我，明亮的眼球滴溜溜直转。我明白他是体验到了快乐。

2、丰富想像力、激发创造性。沙盘游戏是智力落后青少年发挥天马行空的想象力和创造力的乐园。有一个学生，他每一次的沙盘都有一个关键词，如机车总动员、家具拍卖会，沙景里每一个人物或动物都有动作或活动，甚至每一架飞机都有各自的名字，如M13战斗机、老虎式直升机。另一个学生的系列沙盘每一盘都是一个故事，正义与邪恶的对抗，英雄救美，伟大母爱等桥段屡屡上演，真正将我带入到了他的童话王国。

3、反映亲子沟通模式。在亲子沙游中，家长与孩子的互动方式反映了亲子之间固化的沟通模式。例如，在一次亲子沙游中，我看到一个非常强势的、领导型的妈妈。在整个沙游过程中，她代替孩子确定主题（网球），催促孩子完成主题沙景，一个个反问如同连珠炮：谁打网球？一个人能不能打？两个人背对着能不能打？。。最后还执意要孩子说出谁赢得了比赛。结果平时表现自如的孩子这会儿变得有些不知所措。几分钟的互动便看出母亲强加于孩子的意志，她那份好强、焦虑的内心一览无余。

目前，沙盘游戏在特殊教育领域中的应用才刚刚开始，仅以此文抛砖引玉，希望与特教战线同行交流心得，共同为残障儿童撑起心理康复的温馨空间。

参考文献：

[1] 高岚,申荷永.沙盘游戏疗法[M].北京:人民大学出版社,2012.89-9

2[2] 巴尔巴拉·拉博维茨·博伊科、安娜·古德温[美] 著, 田宝伟 译.沙游疗法完全指导手册:理论实务与案例[M].北京:中国水利水电出版社.2006.[3] 教育部师范教育司.智力落后儿童心理学[M].北京:人民教育出版社,1999.58-66.[4] 陈云英.智力落后心理、教育、康复[M].北京:高等教育出版社,2007.129-135.

第二篇：沙盘游戏三大特点

“沙盘游戏”是心理分析的一工，但它本身也包含着心理分析之“安其不安：医生与心理治疗”、“安其所安：安心与心理教育”、“安之若命：明心与心性发展”的三种水平的意义和作用。因而，“沙盘游戏”的操作或运作，是在心理分析的基础上进行的。心理分析之“无意识原则”、“象征性原则”和“感应性原则”，都仍然是“沙盘游戏”治疗的关键。然而，相比较催眠、自由联想、积极想象、以及移情和梦的分析等心理分析的基本方法而言，“沙盘游戏”也有其自身的特点。

一、得之于心

如何开始“沙盘游戏”，往往会成为首先遇到的问题。一般来说，心理分析者可以向被分析者来介绍沙盘以及沙盘室的模型，包括沙盘的我，干的沙盘和湿的沙盘，以及推开沙子之后呈现的蓝色底面。但是，是否做沙盘则完全是由被分析者自己决定的。避免任何迫使被分析者做水盘的因素，则是“沙盘游戏“治疗的第一守则。

若是被分析得表现出了对沙盘游戏的兴趣，那么已经是有所动心了。作为分析者的指导语往往应该简单而且灵活，所表达的意思大致是：“这里是沙盘，这里是玩具模型，你可以随意去玩，做任何你想做的事情：或你可以沙盘上摆放任何你想摆放的玩具模型，构建任何你想构建的画面。”

若是被分析者想做，那么被分析一般就会去架子上去挑选玩具模型。若是用《易经》之“感而遂通“的原理来说明的话，那么这种挑选是双向的。也即不仅仅是你在挑选玩具模型，那看似沉默不语的工，也在冥冥之中挑选你。至少，是无意识透过那沉默的玩具模型，让你来表现其存在的意义和作用。

于是，这已经是一种心灵的感应，从双手触及沙盘中的沙子开始。那沙子的背后，积蕴着沙与水的象征性的意义，积蕴着与大地母亲的联系，积蕴着与集体地呼原型的沟通，着心的灵性与创造„„而“沙盘游戏“的治愈意义，也包含其中了。

治疗的力量与决定性因素来自于游戏者的内心深处，而非外在的治疗或影响。作为游戏分析者，其作用不是指导或引导治愈，而是唤醒游戏者内在的指引者，起到翔与守护的作用，发挥陪同与共同的效果。

二、应之于手 得之于心而应之于手。有了心的感应，那么手的表现就有了深远的意义和背景，可以说是手在表现，在操作，而“心“在倾诉，在表达。俗语说的“十指连心”、“心灵手巧”也就有了其“沙盘游戏”治疗的独特意义。

在“沙盘游戏”的过程中，游戏者就用他的双手，在构画着无形的内在感受。他可能从沙盘室的架子上拿起了某一玩具模型，用手感触着，挑选着，拿起来又放下。他也可能会在沙盘上，把某一玩具模型细心地放在适合它的益，左右上下移动着。或者，用手去抚摸某一玩具模型中所包含的记忆。实际上，游戏者使用的所有的沙盘玩具模型，都可能包含着个人心理层面或无意识层面的痕迹与记忆。而这种感性的接触，也是在一种自由、保护与安全的心理分析气氛中记忆的恢复与重新体验。

实际上，有的时候，游戏者可能并没有选择与使用玩具模型，而只是用手在水处抚摸或堆起某种沙的形状。但是，对于分析者来说，这亦然是心在表达。从沙盘上留下的手的印记，到由手的触动所形成的沙的流动与沙的形状，都属于沙盘游戏之心理分析的内容。就象梦的分析那样，透过那些形式的背后，就是心理的意义，或者是无意识的存在与表现。

三、形之于沙

游戏者最终会在沙盘上留给我们一幅图画，这正是许多有关“沙盘游戏”治疗的著述中所重点分析的内容。既然有‘得之于心而应之于手“的酝酿，那么”有心之器，其无文欤“。有了对中国文化基础之上的心理分析内涵的理解，我们知道这“文”与“理”是互通的，而金文之“文”寓心其内。“纹理”之线索、心理之深蕴以及理心之妙用也会尽显其中。

面对一幅沙盘图画的时候，我们是透过那图画的形式，在感受游戏者发自心底的表述，在感受其无意识的自发显现。有的时候，游戏者在完成其沙盘图画之后，甚至是在其游戏的过程中，会给你讲述其中的故事。便也可能只是给你留下了他的沙盘图画以及他的非言语的表达。

我们首先需要注意的，是游戏者搭建沙盘的时候所处的位置以及分析者所在的位置。其次，是沙盘图画所呈现的方向，是面对自己呢，还是面各分析者。然后，是沙盘图画中能量的流动性，可以从游戏者留在沙上的手动痕迹以及沙盘中玩具动感等予以观察。

尽管我们把沙盘称为“非言语的心理治疗”，但是沙盘图画在“说话”，它使用的是条例无意识心理学的象征性语言。比如，游戏者在沙盘中放了一只青蛙，那么青蛙所包含的神话与文化的意义以及青蛙自身转化的象征性意义，都在沙盘图画中以及游戏者的心理分析过程，具有十分重要的意义和作用。而这只青蛙在沙盘中的位置、它与其周围的玩具模型的关系以及在多次沙盘图画中的出现、转移与消失，等等，都展现着游戏者内心变化及其治愈与发展的过程。

第三篇：青少年迷恋游戏皆因教育系统落后

青少年迷恋游戏皆因教育系统落后

近几年，青少年玩游戏上瘾成为中国人普遍关注的一个社会话题。游戏开发商饱受指责，一些 游戏充满暴力淫秽，像鸦片。孩子们的家长、老师乃至中国政府都在努力寻找问题的解决方案，但我们是否走错了方向？一味批评游戏公司会不会有失公允？游戏瘾有没有可能是一种症状，而非病根？是否该反思我们的教育制度。

我从事教育工作近三十年，与不同年龄段和家庭背景的学生打过交道。很多人认为校园生活是我们人生中最美好的回忆，但这 不一定是真实的反应。在中国尖子生需要努力保住自己的地位，而学习成绩较差的学生们则不得不承受羞辱，日复一日。孩子们每天的学习时间有可能长达12小时。在夜里，他们还必须花几小时完成家庭作业。” “而他们的周末和假期，则充斥着五花八门的课外辅导。学业负担太重了。现状让学生精疲力竭，孩子们很少有时间参与社交活动，更几乎没有时间发展个人兴趣爱好。我曾问一些初中和高中学生，他们的最大业余爱好是什么，排名第一的答案是‘睡觉’，第二就是电脑游戏。”

我们教育体系究竟有多残酷？，曾经有一家湖北学校担心学生因学习过劳生病，在教室内给每个学生都打了吊瓶。在网上还发了照片考试成绩对 学生来说极其重要——因为考分往往影响他们的社会地位和自信心。“如果某次考试考砸了，那会是一场灾难。”有些很多理性学生突然变得歇斯底里，而原因仅仅是没能拿到高分。学生因为考试分数较低而伤害自己，甚至自杀的例子比比皆是。

家庭也不是孩子们躲避压力的避难所。很多学生因为成绩差，难以承受来自亲戚们的流言蜚语而放弃学业，将注意力转移到其他事情上。这是怎样一种压力？我的一位朋友说，这就相当于想让一块煤变成一颗钻石，需要持续施压，直到它崩溃。所以不难理解，为什么青少年们会迷恋电子游戏。

很多人曾花大量时间解释电子游戏在中国如此受欢迎。人们普遍认为，青少年玩儿游戏主要有三种心理成因：逃避现实、寻求成就感，以及社交认同感。北京某知名游戏瘾康复中心负责人，称陶然专注于研究青少年游戏上瘾的问题，并邀请家长们听他的讲座，解释学生们缘何过度玩游戏。与很多游戏行业的其他学者不同，陶然并不直接批评游戏。相反，他让家长们了解游戏上瘾现象形成的原因。“社会孤立、过度工作(学业)，以及压力都是构成这个问题的内在因素。考试，不是孩子一个人的“战斗”，是一个家庭，一个班级，甚至一个学校的战斗。

很多人都忽略了青少年性格反叛的一面。中国的家长们都开始因“长期以来，中国青少年都在默默承受一个落后教育系统带来的负担，他们总是被给予不切实际的极高期望值。”标准化考试系统让学生们受到伤害。在高考来临前 一些学生表现出创伤后激障碍的迹象：做噩梦、身体疼痛，情绪强烈波动。”“对很多学生来说，游戏是他们逃避现实之所。而在少数极端青少年看来，游戏带给他们的安慰，甚至超过了继续学业的渴求。可诚恳地讲，谁能指责他们呢？绝大多数青少年游戏瘾患者，正是那些被过时教育系统所伤的受害人。

第四篇：智力游戏

智力游戏，谁会生蛋

设计思路： 一个小小茶叶蛋引发了一个长长的故事，“茶叶蛋的妈妈是谁？”“是茶叶妈妈。”“是老虎妈妈。”“是鸡妈妈。”------在孩子们七嘴八舌中“蛋”的主题发生了。先前我们已经参观了小菜场，发明了很多有关蛋的“机密”，在参观采访中，孩子也了解到鸡、鸭、鹌鹑、鹅会生蛋。回来后，大家还津津有味，家长们也积极介入了此活动，并和孩子收集“哪些动物会生蛋”的材料。今天的活动就是在此基本上开展的。在组织形式上，我充足斟酌到小班幼儿的学习特色，尝试用游戏的形式来发展分享交流，而且也将早先开展的英语教养联合进去，重视了内容间的有机整合。活动目标：

1、通过游戏、同伴之间的交流了解哪些动物会生蛋,，体验游戏的乐趣。

2、尝试用英文说说动物的名称。活动准备： 有关动物生蛋的演示文稿、动物图片、版面上贴有YES、NO 字样，并画有两个圆圈供孩子选择用。活动过程：

1、智游：Yes or No 玩法：教师拿出一动物图片，如：出示小鸟图片，师问：这是谁？并用英文“Hello hello bird”与小鸟打召唤，孩子们也跟它打招呼。师再问：Bird 会生egg吗？师说：“One two start。”孩子们开始选择（站在两个代表YES、NO的圆圈中间）。如有争议就请“电脑博士”、搭班老师或有此教训的孩子等方式进行确认。确认后，请孩子将动物妈妈贴在版面上，以此加深印象（会生蛋的贴在YES一面，反之就贴在NO一面）。说对的孩子给一颗红五星奖励。

2、交换经验： 说说还有哪些动物妈妈也生蛋宝宝的？

3、评出冠军：（1）数数你得到了几颗星。（2）请得红五星最多的孩子登上“宝座”，大家一起和冠军照相。活动反思： 小班幼儿对四周世界充斥浓重的兴趣，对新颖事物有着强烈的好奇心，喜欢向成人提出各种问题，固然这些问题非常浮浅、成熟，但对他们理智感、求知欲的发展有极大的启发作用。作为教师要有敏锐的双耳、灵敏的眼光去凝听、去捕获孩子旁边天生的问题。通过这一活动，孩子们发现了蛋有“形状的不同、蛋壳颜色的不同”，知道了哪些动物会生蛋。这个过程中，幼儿一直地生成问题、解决问题，而且对外界事物的敏感度有了很大的加强。当然我们的活动还在继续。在活动中教师既像孩子一样在学习、摸索，又是全部活动的支撑者、指导者、合作者，既是他们的同伴又是他们的老师，从而机动地起到了辅导、向导的作用，感触最深的是我们要充分发掘和应用好各种资源，由于孩子的成长离不开社会、家庭的鼎力配合。

小班游戏教案

游戏目标：

1、培养幼儿的记忆能力。

2、培养幼儿的协作能力。

3、幼儿巩固对量词的认识。

游戏准备：

1、帽子两顶，各种物体的图片，量词的字卡两套，将量词字卡分辨放在一张桌子上，在桌子的两边分离放有一个黑板，一个黑板上贴有小猫、小马、大象、金鱼的图片。另一个黑板上贴有小车、收音机、冰箱、桌子的图片。

2、把小朋友分成两组，一组有4个小朋友。

游戏办法：

1、小朋友分成两组，两组开头的小朋友分别戴上红色帽子和黄色帽子。

2、在老师叫开始时，两组小朋友跑到对面桌子上找出量词，插在黑板相应的图片旁边，就马上往回走。

3、回来后给后面小朋友戴上帽子后面小朋友才可以继续游戏。

4、最后，哪一组小朋友最先配对完的为胜。

游戏规则：小朋友必须戴上帽子进行游戏，前面小朋友回来后必定要给下一位小朋友戴上帽子才可以继承游戏。

游戏倡议：

1、在第二轮游戏里能够调换黑板上的图片再进行游戏。

2、这个游戏可以按小、中、大班小朋友的程度来设计量词的深度来进行。

我是谁、他（她）是谁

1、乐意在集体面前勇敢讲述自己的名字

2、通过游戏，使幼儿能进一步熟悉班级的同伴

活动准备：玩具指偶一个、屏风、PPT

活动过程：

一、游戏“开门、关门”

游戏规则：

边念儿歌边做动作

当童谣念到“请问你是谁？”且指偶指向XX孩子时，这个孩子必需大声地说“我是XXX”

二、游戏“谁不见了？”

游戏规则：能敏捷猜出站在前面的哪个孩子不见了

三、看PPT

问：照片上的孩子是谁？他是咱们班级的孩子吗？（引诱幼儿关怀这几天没来幼儿园的孩子，并熟习他的名字）

说课：

对新小班的孩子来说，熟悉同伴、适应环境是一个十分主要的教育目标。结合新教材《我上幼儿园》这一主题，我就设计了这样一个活动。通过简略的小游戏，让我们的孩子进一步熟悉、认识自己的同伴，尽快适应幼儿园的生活。

学习方位词

活动目标：

1、温习强固对空间方位的认识，会准确应用方位词。

2、培育幼儿思维的迅速性。

活动准备：游戏前让幼儿从本身动身认识高低、前后。

活动过程：

1、激发幼儿兴趣：

今天老师和你们玩一个好玩的游戏，想玩吗？

2、教师讲授玩法：让全部幼儿坐成一个圆圈，手拿蝴蝶和老师对儿歌。幼儿边把持蝴蝶随便飞，边说：“小蝴蝶真漂亮，飞到东来飞到西。”教师接说“飞到左肩做游戏。”幼儿按老师的指令将蝴蝶放到左肩上并说：“蝴蝶在我的左肩上做游戏。”教师一一检讨幼儿做对后继续说：“飞到右脚上做游戏„„”等幼儿边做动作边说：“蝴蝶飞到我的xxx做游戏。”

3、幼儿游戏若干遍。

4、结束：做放松动作后回教师。

表情娃娃

一、活动目标：

1、在游戏中应用多种感官感知8以内的数，懂得数的实际意思。

2、培养幼儿对盘算活动的兴趣。

二、重点及难点：

运用各种感官感知数量；通过触摸感知数量。

三、活动准备：

屏风一个，纸箱制操作人手一个，上有魔法书（红、黄、绿、黑）4本及圆点卡片（2-8）一套，内藏一串珠子（4颗）、录音机、磁带。

四、活动过程：

（一）、语言引导、激发兴趣

表情娃娃和我们一起玩游戏，动动头脑把它们找出来。

（二）、感官训练、感知数目

1、运用视觉感知数量。

（1）、打开红色魔法书：6只苹果，找出6号房间的娃娃：鬼脸娃娃。

（2）、打开绿灯魔法书：8条鱼，找出8号房间的娃娃：惊奇娃娃。

阐明：注意幼儿点数习惯的培养，巩固幼儿手口一致点数的能力。

2、运用听觉感知数量。

打开黄色魔法书，请小耳朵帮忙一起找娃娃。

（1）5下鼓声，举起5点卡片，找出5号房间的娃娃：开心娃娃。

（2）7下鼓声，举起7点卡片，找出7号房间的娃娃：赌气娃娃。

说明：听、默数对大部门幼儿来说尚有艰苦，老师予以恰当指点并提醒幼儿数在心里。

3、运用触摸觉感知数量。

翻开玄色魔法书，请小手帮忙一起找娃娃，摸出箱子内的珠子数（4颗），举起4点卡片，找出4号房间的娃娃：伤心娃娃, 解释：通过触摸感知数量是幼儿素来未尝试过的情势，教师可提示幼儿摸一颗、数一颗，使幼儿能取得胜利休会并懂得方式。

4、请宝宝们学做各种表情，跟着音乐欢乐起舞。

幼儿园小班智力游戏教案：下棋（原创）

目标：纯熟把握8的分正当

筹备：数字卡 棋盘 不同色彩的棋子 旋转六面体 各色旗 扑克牌

玩法：每组5名幼儿，一幅棋盘，每位幼儿一套1――7的扑克牌，每名幼儿持一粒不同颜色的棋子，将各自的棋子放在出发点，按照本人的标志顺序轮流掷旋转六面体，掷出数字几，就向前走几步，如果走到不图案的格内，就让下一位幼儿掷旋转六面体；如果走到有图案的格子内，就大声说出图案的数量，并向其余幼儿发问该数字和哪一个数字合起来是8，然后与同伴一起从自己的数字卡中拿出相应的数字卡，拿对的幼儿向前走一步，拿错的幼儿原地不动，看谁先走到终点，谁就在城堡的最底层插一面与自己棋子颜色雷同的彩旗。游戏反复进行，谁的彩旗第一个达到城堡的顶端，谁就获得胜利。

规则：

1、游戏要按次序轮流掷旋转六面体。

2、必须依照请求拿对相应的数字才干持续往前走。

过程：

1、请幼儿到棋馆下棋，引起幼儿的兴致

2、交待游戏的名称、弄法和规则

3、幼儿进行游戏，教师巡回领导

4、游戏结束，教师小结。

圆圆超市

一、游戏目标：

1．通过开“圆圆超市”的游戏，发展幼儿扩散思维的才能。

2．引导幼儿学惯用语言描写物体的特点，而不讲出物体的名称。

二、游戏准备：

1．安排好商店柜台：录音机及磁带

2．圆圆超市的牌子，各种圆的货色当时放在一辆小车里

三、游戏过程：

1．开始局部，用语言集中注意，引起对游戏的兴趣。

小朋友，昨天我们在哪里参观的？这些超市里是卖什么的？你爱好超市里买东西吗？好，当初我们就来玩开超市的游戏。

2．基础部分

（1）挂店牌，炊事员

玩法：

1．每位幼儿配挂在一个菜的胸饰，教师配带锅的胸饰。

2．教师引入：“我们今天来玩烧菜的游戏，我的蔬菜在哪里？”幼儿答：“蔬菜蔬菜在这里。”

3．游戏开始，教师随意选择炒一菜，问：“我们先来炒萝卜，萝卜萝卜在哪里？”当萝卜的幼儿答复：“萝卜萝卜在这里。”教师说：“快快走到锅里来。”当萝卜的幼儿就走到教师身后，同时全班幼儿问：“炒完萝卜炒什么？”

4．教师便再次抉择炒某一种菜，如：“炒完萝卜炒青菜！青菜青菜在哪里？”如斯重复游戏

谁会飞

1、幼儿围成一个圆圈。教师说一种动物的名字，如：“蝴蝶来了。”

2、幼儿断定这种动物会不会飞。如果是会飞的动物，就分开座位做小鸟的动作。假如是不会飞的动物，就坐着不动。

3、幼儿如判定失误，就算游戏失败，停玩一次游戏。

4、教师说：“蝴蝶飞飞，飞得高”，幼儿就踮起脚飞。教师说：“蝴蝶飞飞，飞得低”，幼儿就半蹲着飞。教师边说边拿走部分椅子。

5、当教师说“蝴蝶飞飞，飞回家”，幼儿就飞回到座位上。

6、幼儿在飞回座位时，如找不到

小小侦察兵

． 教师事先把纸板小人藏在草地各处，如山洞和小河边等处，教师在藏的时候可以成心稍留一些蛛丝马迹。

2． 然后，让参加游戏的小朋友戴着红五星头饰入场，接着教师出示手中纸板小人发布：今天我们要去草地上抓“坏人”。

3． 游戏开端，小朋友们开始分头抓“坏人”，停止时，老师给抓得最多的小侦查兵法一枚“军攻章”。

准备：

草地一块，各色纸板君子若干块，红五星头饰10个，用大积木在草地上搭多少处岩穴，用塑料棍放在地上作小河。

智力游戏：《还能这样数》

一、指导思维：

中班阶段，幼儿对于手口一致点数说出总数已掌握。因为到达了一定的纯熟度，幼儿在数数中往往会出现“背数”、“随意数”的景象。我把这一阶段培养幼儿数数能力定位在赞助幼儿发现、了解、学习新的数数方法上；提高幼儿对数数的兴趣；并启发幼儿大胆的尝试新的数数方法。在非正规活动中，教师观察到有少数幼儿出现了先目测一部分，接着数完全体数的方法，并给予了确定和适当的指导

变变变

活动目标：

能根据指令作出各种动物动作，发展疾速反映能力。

活动准备：

魔术帽、魔术棒、小田鸡跟小企鹅图片各一张

活动过程：

一、引出：教师表演魔术师出场

师：小朋友们好，大魔术师给你们带来了出色的魔术，想看吗？

二、魔术表演：

（一）观赏魔术师表演：

挥舞魔棒：“变变变，变变变，变出个小青蛙”。从帽中掏出青蛙图片：“哇，魔术师表演得棒不棒？给我拍拍手。

同上再变出小企鹅，并请小朋友学学企鹅怎么走。

找水果

运动目的：

1、引导幼儿学习方位词：上、下、里、外等，在游戏中学说一句话：“我在--处所，找到―个水果。”

2、培养幼儿的书面语表白能力和当真过细的视察能力。

3、要求幼儿在活动中注意平安。

活动准备：

各种水果5个。

活动过程：

1、导入：今天，生果宝宝们找小一班的朋友玩捉迷藏的游戏，看看那个小朋友的眼睛最厉害，能一下子就把水果宝宝找出来。

2、教师讲解游戏的玩法：幼儿分组轮流进行游戏，教师将水果分成数量不

一、活动名称：智力游戏：认识小朋友

二、活动目的：

1、体验在幼儿园中群体生活的乐趣。

2、晓得班上又来了新友人，学说错误的名字。

三、活动准备：每人一个垫子；小贴饰“红花”若干。

四、活动进程：

1、组织幼儿围坐在垫子上。

2、老师向小朋友先容新朋友，彼此间抱抱、喊喊对

方的名字。

3、游戏：找找新朋友。

教师辅助鼓励幼儿初步了解游戏时要遵照游戏规

则。

4、嘉奖能叫出同伴的名字，能高兴奋兴加入游戏活

开超市

一、游戏目标

1、引导幼儿对熟悉的物品归类，并尝试对同一类的物品进行分类。

2、在游戏中造就幼儿有意记忆及配合、协商的能力。

二、重点与难点

1、幼儿学习归类。（重点）

2、幼儿对统一类物品进行分类。（难点）

三、材料及环境创设

1、骰子一个，上面标有红、绿两种颜色。

2、生涯中常见物品的图片若干张。

3、中屏风八扇。

4、记载板和笔每人一份。

四、设计思路

幼儿的生活是丰盛多彩

智力游戏：“小小的船”

活动目标：

1、培养幼儿认字的兴趣。

2、坚固对“月亮，坐，弯，尖”等字的意识。

活动准备：

1、识字卡“月亮，坐，弯，尖”

2、幼儿用书《字宝宝乐园》。

活动过程：

1、请幼儿细心倾听老师朗读第一遍儿歌，培养幼儿一心倾听的能力。

2、出示幼儿用书《字宝宝乐园》，领导幼儿察看图片内容。

3、先生朗诵儿歌2―3遍呈现新字时重读引起幼儿留神。

4、出示识字

动物的脚印

目 标：

1、通过游戏认识不同动物的脚印。

2、尝试依据各动物足迹说出其动物的名称。

环境资料：各动物的脚印及其相应的动物图片

教导过程与指导：

1、出示小朋友的脚印引导幼儿进入动物的脚印。

2、出示各种小动物的脚印让幼儿观察，看看有什么不同？你能说出这些脚印是哪些小动物的吗？看看谁猜得多猜得对。

3、根据幼儿说出的动物的脚印出示相应的动物图片

第五篇：24点智力游戏

1、3 6

答案：3×5+6+32、3 10 2 4

答案：3+10-2-43、8 3 5 5

答案：8×3+5-5 4、10 2 4 7

答案：（10-7）×2×4 5、5 6 2 3

答案：（5-3）×2×6 6、3 2 3 2

答案：（3+3）×2×27、4 4 4 7 答案：（7-4÷4）×48、8 6 3 5 答案：8×3×（6-5）

9、4 9 9 3 答案：（9-4）×3+910、2 8 2 4 答案：（2+8）×2+411、8 6 7 9 答案：8×6÷（9-7）