八仙洞科学考察报告

第一篇：八仙洞科学考察报告

八仙洞科学考察报告

为了丰富大学生的课外生活，激发同学们学习地理的兴趣，同时也培养同学们的课外实践能力，陇南师专旅游协会，特组织12人在指导老师薛海峰，的带领下，对八仙洞进行了为期一天的科学考察。此次考察，我们对八仙洞的地理位置、洞口的走向、深度等做了较为精确的测量；并对八仙洞的相关传说，以及周围的洞窟、宗教情况做了详细调查；同时也对八仙洞周围的地质环境、八仙洞的成因和八仙洞的旅游开发前景等做了一定的探究。此次考察的具体内容如下：

一、八仙洞的位置

成县八仙洞位于成县县城西面的小川镇乱山村辖区内，距县城约14公里，地理经纬度为处于五仙山谷盆地之西的八海坑，周围群山环绕，丛林密布。八仙洞居九洞十八窟之首,是鸡峰山国家森林公园系列的主要景点之一。

据左玉麟编著的《成县史话》中记载，鸡峰山俗称鸡山，位于县城西南十五公里西秦岭余脉的南山之巅。海拔1917米。据《成县新志》载：“以奇峰孤耸，直入云际，状如鸡首”而得名。木林阴郁，层峦叠翠，原为省级森林公园，1999年，被批准为国家级森林公园。

鸡峰山南麓，坡缓林茂，杂草丛生，野生植物丰富；中部峰峦起伏蜿蜒，如群龙翘首汇聚。环山松竹丛茂，曲径通幽。北部横岭壁立千仞，俯视川原，凌空高矗。更有孤峰状若圆柱突兀，三面绝，一面与中锋以丈余险境相通，形似麦垛，故称“麦垛山”，又称：“嵋峈峰”。

据鸡峰山留存的北魏摩崖刻石和宋真宗赵恒时期的碑刻记载，一千多年前，山上就有寺庙建筑和佛教活动。百余间佛刹寺庙，或空绝依傍屹立与险峰绝顶；或依山依崖掩映于松竹之间；或跨谷越涧飞架与云海之上。殿宇辉煌，楼台奇巧，异彩纷呈，极为壮观，自景物与人工建筑巧妙结合，浑然一体。

大自然的神工鬼斧，给鸡山留下了许多奇异景观。如嵋峈峰山北腰的“云卧仙人床”，东山腰的清泉出龙洞”,龙洞上空绝壁上的“石鸡临绝壁”药王殿前的“云海浮仙山”等，故人们把鸡峰山称作“小黄山”或“陇上峨眉”。

鸡峰山西侧群山重叠，丘壑交错的深处，有五峰并峙，俗称“五仙山”。其间低洼谷地中，古洞幽泉掩藏在茫茫其中，幽奇峻谷，这就是有名的“石洞五仙”。五仙洞区地形复杂，地貌其特，山泉、清溪、潜流、消蚀出许多溶洞。其中著名的有“八仙洞”、“五仙洞”“灵英洞”“白马洞”“冰凌洞”“立佛洞”。这些山洞都有美丽的神话说，给景观蒙上旷古神秘的色彩。

二、八仙洞的成因

从地理环境来看，八仙洞周围群山环绕，八仙洞处于一个低洼的小盆地中，称八海坑。周围山间流水都流入八仙洞中。周围群山，从山顶到山脚，全由砾岩组成，由此推测，八仙洞约形成于二叠纪以前（大约有3.7亿年的历史）。在洞内形成有巨厚的砾岩，据考察，该砾岩

属滨海型，也就是说，在很久以前这里是海洋的边远地区。在地质历史时期，该地区地质活动频繁，二叠纪后逐渐隆起，由于地壳的不断运动使该地区形成了四周高，中间低的盆地地形。

2012年 月 日，我们一行12人在老师的带领下于早上8点从陇南师专校门口乘车出发，途中经过拋沙广华村、任湾村、东营村，最后到小川镇草坝村下车，后沿正南面的山麓而上，途中我们看到树林茂盛，农田广布，整座山植被良好，约一小时后，我们到达了五仙山，站在山顶上往下看，八仙盆地被茂密的树林覆盖，四周群山环绕。我们先考察了五仙洞，五仙洞佛道相结合，洞中一僧人给我们讲了五仙洞。相传古代公孙氏五子曾于此学习轻举之术，而修炼成仙，故称五仙洞。后来，我们又查了资料，五仙洞位于“八海坑”北侧断崖间，高6米余，广约12米，洞地石溪中有清泉溢出，清冽甘甜。洞顶怪石嶙峋，苍苔斑驳；洞内寒气逼人，砭人肌骨。随后，我们到达了我们的目的地——八仙洞。八仙洞是五仙山众多石洞中最大的一个，它位于“八海坑”洼地的侧壁，洞口宽广八仙洞洞口高约50米，洞口朝东，洞内比较宽阔。可溶千人洞顶有清泉两眼，终年飞瀑流珠，如帘封洞口。宛若《西游记》中之水帘洞。有小溪常年流入洞中，不知其流向何处，据当地村民介绍，在距离洞口70米的这一段洞，其走向跟洞口一样，呈东西走向，传说，八海坑曾是碧波荡漾的湖泊，八仙见其胜景绝妙，终日游戏其中，耽误了王母蟠桃盛会。太上老君奉命架青牛犁通山洞，将水从几十里外的山崖上放出来海坑干枯了，八仙乘坐的仙舫也化作一船形巨石，孤立于八海坑畔。

第二篇：小学科学课堂教学考察报告

小学科学课堂教学考察报告

随着我国小学科学教育改革的深入和素质教育的全面推进，探究式学习的理念越来越受到重视。在《课程标准》中，明确提出科学教育要面向全体学生，引导学生主动参与科学探究活动，在活动中以自己的亲身体验来理解科学的本质和精神。突破了过去以系统的传授知识为中心的观念，明确了科学知识的学习应与科学探究活动相结合，以“探究为核心”通过科学探究活动来学习科学，将探究放在了突出的位置。作为一名小学科学教师在学校要培养学生科学探究能力并非是轻而易举的事，那么如何在小学科学教学中培养学生探究能力呢？结合自己的教学实践研究，觉得我们在教学中应做到以下几点：

一、激发探究的兴趣。

“兴趣是最好的老师”。如：在教学《磁铁》时，我在轻松的乐曲声中，展示一幅美丽的百花园，然后拿着一只用曲别针夹住的纸蜜蜂问学生：“谁能让这只蜜蜂在百花丛中飞舞呢？”几个学生争先恐后的到台上来尝试，都以失败而告终。这时，我说：“我也来试试，看行不行！”全班同学都睁大了眼睛，等待着我的失败。当我把藏在手中的磁铁放在画板后轻轻的动，蜜蜂也随之飞舞时，学生们十分好奇，都想探究其中的奥秘。于是让学生来仔细观察，当弄清楚原来是小小的磁铁在作怪后，我再激发兴趣，引导学生进行科学探究：磁铁可以吸哪些东西呢？让学生动手实验，通过自己的探究弄清磁铁的基本特征。如果说科学探究能力是科学活动的资源，那么，兴趣则是科学探究的火种，依靠它，可以燃起熊熊的动力之火。

二、让学生学会观察。

探究活动能否深入，很大程度上依靠学生的观察能力，观察是否得法，是否细致，直接影响着探究的效果，可以这样说，学生观察能力的仔细与否，影响着学生的探究能力的高低。如，教学教科版三年级上册《我们周围的动植物》时，我出示一株凤仙花，问学生观察到了什么？学生们几乎同时齐声回答：一株凤仙花。他们根本就不知道观察的方法，不知道去弄清这株花的外形特征，不知道去观察花的高度、叶的形状和数量等细部的特点。这时就需要我们去引导、去培养学生的观察能力。可以采用先用提问的方法引导学生一步一步的深入观察。在观察时，让学生动手画出花的形状，数一数叶的数量，量一量根的长度等。然后再教学生写观察日记，通过记录，观察就入微多了。同时，对观察的内容也有了筛选，更有利于学生观察到事物的本质。

三、鼓励学生质疑问难。

在探究的过程中，学生会不断的遇到这样或那样的疑问，这类疑问的解决直接影响到学生对问题本质的认识和新知识结构的建立，而且有新意的质疑是学生积极探索的内部动力，是学生认知水平的体现。所以，课堂上要尽可能地给学生多点思考问题的时间，鼓励大家要大胆质疑。每个人对学习内容都有不同的体验和独立思考后的不同见解，“我认为”，“我可以这样”。“我还可以这样”……与他人不同的的即是创新的“闪光点”。要正确对待学生的“傻问题，怪想法”。要通过学生的这些“幼稚”想法看到其背后的无穷创新“潜力”。

四、培养学生科学探究中的合作能力。

在传统的实验课教学中，比较普遍采用的是教师讲实验内容学生听，教师演实验方法学生看，教师提问实验结论学生答的“满堂灌”教学方法。这种教学方法限制了学生的思维和创造，不利于主体精神的培养。针对这一现象，我在小学科学实验课教学中充分发挥小组合作学习的优势，让学生通过阅读、研讨自己设计实验。具体做法是：把实验的目的、名称、器材、步骤、现象、结论等要素设计成空白实验报告提供给学生。学生在自己的小组中阅读、思考、研讨，共同填写实验报告，等于是自己设计实验，自己进行操作、观察、分析。培养了学生的实践能力和创新精神。学生带着这些问题认真阅读了教材，然后以小组为单位进行了热烈的讨论，他们互相补充，互相帮助共同填写有关内容。教师巡堂只做启发和点拨。在确定了实验步骤后，各小组按照自己确定的方法独立地操作、记录和分析。

五、做好学生科学探究能力的评价工作。

一提到评价，老师们往往会联想到考查、考试。其实对学生的科学探究能力评价涉及到许多方面，考查、考试只是一个很小的方面。在科学课的标准中，对学生的评价问题作了详细的叙述。标准中强调“科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展”。因此，科学探究能力的评价不仅要关注学生的探究结果，更重要的是关注他们的探究过程。学生在进行科学探究活动中，他们对自然事物的观察、发现以及提出问题的能力；在探究实验中的设计实验、动手操作能力；对观察、实验中各种信息的搜集、整理、分析、推理、归纳、总结、质疑、交流、评议等能力的提高；在情感、价值观等方面的发展等过程中都体现了学生科学素养的发展。这些方面都是评价科学探究能力的重要方面，这是单纯以一纸试卷所不能体现的。只有注重了探究过程的评价，才能有一个好的结果。另外，评价的方法也应该是多种多样的。不只是考试这一种形式。例如：在平时为学生建立一个探究过程的纪录本，及时记录学生的各种变化，从发展变化的程度上反映学生的探究能力。通过实验竞赛等形式来评价学生的动手实验能力。还可以让学生通过完成一定的自然环境、自然事物或自然现象等的考察研究，撰写考察报告来反映学生的综合素质能力等等。在对学生的科学探究能力评价时，应让教师、学生、家长甚至社会成员参与。总之，应重视学生的评价，应有一个公正、积极的评价，以促进学生科学探究能力的提高。

陶行之先生说过“教是为了不教”。教学的最终目的就是教学生学会自主学习，自主探究，帮助学生树立终生学习的意识，培养自主学习的习惯，体验知识形成的过程，得到探究知识、获取知识的方法，从而能自己处理生活中的事情，正确的分析、认识社会，使自己更好地生存。小学科学课教学的突出特点就是引导学生“自主探究”，倡导“真情实感，亲身体验”。作为一名科学课教师，一定要根据教学内容，结合小学生的年龄特点，激发学生的学习兴趣，引导学生进行真正的探究科学。

第三篇：台湾科学教育考察报告

台湾科学教育考察报告

彭晓

2004年11月22日至12月1日,来自中国14个省市的由中国科协工作人员、大学教师和中学教师共21人组成的海峡两岸考察团赴台湾进行了10天的科学教育交流活动。此次活动是由中国科协和高雄师范大学科教中心负责安排的。

11月21日下午,中国科协青少部的蒙星部长给我们全体团员召开了行前的预备会议,介绍了该项目的由来:该项目始于1996年,主要是以学科竞赛为纽带的两岸民间学术交流活动,每2年互访一次,单数年台湾学者到大陆,双数年大陆学者到台湾。在台湾方面,最初是由台湾师大牵头的,现在由高雄师大牵头。大陆方面共去过5次,约100人左右。

为了方便管理和在台湾的学科交流,代表团分成了数学、物理、化学和生物四个学科,每个学科有一个召集人。数学学科的负责人是海南师范大学的蔡亲鹏副教授。

旅游公司的汤立民先生全程陪伴着我们,高雄师大方面,除了接风宴和告别宴全体科教所教师参加外,其他时间均由其中2~3位教师陪同。

此次活动的基本安排是环台一周,一边参观一边到一些中学访问、交流,其基本路线是高雄(小港高中、科学工艺博物馆、高雄师大燕巢校区资优教育研讨会)→台南肯丁国家森林公园→台东高中→花莲(太鲁阁国家公园中的天祥和九曲洞、光隆大理石馆)→香格里拉休闲农庄→台北(故宫博物院、建国中学)→途经三义木雕街、日月潭到台南一中→高雄(高雄师大附中)。从表面来看,此行的安排很紧凑,内容丰富多彩,似乎玩了很多地方。但是,因为我们是乘坐旅游巴士游览,每天要急于赶赴下一个目的地,加上中饭和晚饭因饮酒将时间拉长,所以基本上没能好好游览任何一个风景区。常常是披星戴月,每天在车上好几个小时,累得腰酸背疼、睡眠不足,还常常过而不入,留下了很多遗憾。有人说,我们是到处都去了,但又似乎哪儿都没去。

本次访台收获最大的是参加两岸科学教育研讨会。会上,台湾高师大科教中心的教授和副教授们就自己的研究领域做了相关的发言。他们都利用了精心制作的幻灯片,效果较好。籍此,我们也了解了台湾的科技教育和近年来的教学改革情况。从总体来看,他们的发言内容并不限于资优学生。黄台珠教授就提出了在关注资优学生的同时,别忘了关注那些需要帮助的人。大陆的部分教师(事先指定的)也就大陆的课程改革情况、奥林匹克学科竞赛的辅导等进行了发言。从总体来看,大陆方面的发言人几乎都没有用幻灯,又由于讲稿内容被提前印发给了大家,所以他们都讲得比较随意,除了少数发言不错外,多数有准备不足之嫌。此外,由于事先大陆方面的发言者没有勾通,所以准备的内容还有雷同之嫌。这是今后要注意的。事实上,关于学科竞赛辅导的报告由一个人做就好,可事前由不同学科指定一个人提供本学科的情况,最后由一个主报告人统稿,署上大家的名字即可。另外,个别人发言时不注意内外有别,说了一些虽是自己的真实想法、一些真实事实但却有背奥林匹克学科竞赛规则的话,这或许是会造成国际影响的。在后来一些场合,个别人的发言分寸也不太好。个人觉得,在国际交往(包括与港澳台的交往)中一定要不卑不亢,特别注意个人的言行,记住自己代表的是整个中国知识分子的形象。

在台湾期间,除了睡觉和乘车以外,时间支出最多的就算访问中学了。我们先后访问了高雄小港高中、台东高中、台北建国中学、台南一中和高雄师大附中。其中,师资、生源和知名度最高的是建国中学。

建国中学是一所男校,招收的都是资优学生,录取率是考生人数的4.6%。建国中学每年都有多名学生在国际学科奥林匹克和英特尔国际科学与工程大奖赛中获奖,是全世界获奖人数最多的一所中学。参观后,我们发现建国中学的硬件并不好,不但无法与大陆名校相比,而且不如台南一中。建国中学的成就主要缘于优秀的生源(绝不招收分数不够的学生,哪怕是“总统”的孩子,本校教师子弟亦无丝毫照顾),每个学生都知道,自己除了发奋学习外,根本不可能有市场!建国中学拥有一流的师资,拥有一支学科竞赛和科技比赛的优秀辅导员队伍。经过多年积累,已拥有规模陪养顶尖选手的机制和经验。此外,占台湾面积1%的台湾大学以及清华大学、交通大学(台湾最好的三所大学)和大量的科技场馆,如对面的南海学园等也为建国中学提供了一流的科技教育师资和实验设施。

台南一中是台湾南部最好的中学,学校占地面积很大,校园文化搞得很有特色,例如很多教学用楼的大厅里都有校友赠送的浮雕等,还保留了光复台湾时满是弹痕的一面墙,以呈现历史原貌。学校的设备是全台湾最好的。我们了解到,台湾民众崇尚平均主义,结果政府给所有中小学拨款的基本额度标准都是一样的,但是,如果学校提出了合理的立项申请,也有可能获得相关的项目支助。台南一中的校长不象台北建国中学的校长一样,任期最多只有2届,该校长已在台南一中20多年了,其教育理念得以落在实处。他又是一个懂教学、会经营的校长,所以一方面争取到了比其他学校多得多的经费,另一方面又争取到了很多社会支持,例如,游泳馆就是公司出资盖的。上课时间,游泳馆归学校用,其余时间公司对外经营。公司承担所有的建设费用、维护经营费用,每年还要给学校20万左右的台币。此外,校友会与家长会的支持力度也很大。台南一中在奥赛和科展中也取得了很多成绩,学生们全面发展,在艺术等方面也很出色。这所学校的办学理念与人大附中比较接近。这所学校的科技教育主要依赖成功大学。

高雄师大附中硬件也很好,实验室条件首屈一指。单是各种光学显微镜就有100多台,学生在学校实验室就能做部分尖端科学研究,为科展取得佳绩创造了条件。该校的另一特色是有小学(每个年级一个班)、初中(每个年级4个班)和高中(每个年级10个班)。从小学起该校就在高雄名列第一。这支子弟兵起到了冲锋陷阵和传承校园文化的作用。

小港高中和台东高中对我们都异常热情,但这两所学校在台湾都比较一般,更没法与大陆名校相比。所以不再累述。

十天的台湾科学教育考察活动匆匆结束了。其间有遗憾,也有收获。东道主的热情令我们感动,同胞深情更是难能可贵。从我们了解的情况来看,台湾这些年的发展速度远不如中国大陆,据称有钱有势的人很多选择了移民海外或香港。只有23O0万人口的孤岛,在政治、经济、文化和军事方面都无法与大陆抗衡。所以,明智的台湾人都应该不会选择台独。

宝岛的美丽已然留在了身后,而宝岛的未来却令人挂怀。衷心希望台湾早日回归大陆。一个中国,是几代人的夙愿,更是力量的象征,强大的象征。

2004.12.3

第四篇：江苏交通科学研究院考察报告

江苏交通科学研究院股份有限公司考察报告

为了提高我中心标准化建设，加快中心发展，向先进省份同行业学习，2011年5月7日，中心领导组织我们参观考察了江苏科学研究院股份有限公司。

江苏交通科学研究院股份有限公司成立于1978年。作为全国交通行业省属科研设计院所中第一个单位，2002年实现由事业单位成功转制为科技型企业有限公司。我有幸参加了这次参观考察，并且从中学习了很多，感触很深。现在我将这次参观考察期间的感受汇报如下。

一、科学的规划设计与先进的仪器设备

江苏交科院在南京江宁科学园建立了占地18000平米的研发基地，在这个研发基地涉及了规划咨询，勘察设计，试验检测，质量管理及新材料，新技术研发。这样的规划使交通各行业集中为一体，形成了相互依托，便于交流的规划模式。在工程检测中心里，各个试验室规划科学，人性。每个试验室里都有样品展示柜，墙面也有着试验技术咨询和解决方案。这样的规划不仅可以让人充分了解，同时也便于员工及时准确的处理各种技术事故，正确进行试验，确保试验检测的准确性。除了科学的规划，各种先进的试验仪器更是让我们大开眼界，丰富了我们的业务知识。离心沉淀机，旋转压实仪……这些先进的仪器使我感受到了科学技术是第一生产力，是一个公司强大的基石。

二、一流的管理理念

交科院的管理理念十分超前，每个试验室都有着严格的规章制

度，员工各司其职，试验区已检样品和待检样品摆放清晰、整齐，各种试验仪器干净、整洁。更为科学的是各试验室都设有试验室安全检查表，确保每天每个试验仪器的正常安全使用。科学、严谨、规范就是对交科院一流管理理念的诠释。

三、先进的人文理念

有人说过：管理深处是哲学，执行背后是文化。深厚的文化底蕴是促进企业竞争力的内在动力。交科院在文化发展上做的同样很好。一进公司大门，各种资质证书，获奖证书整齐的挂在墙上。让人立刻可以了解企业，感受企业。同时墙上也贴有检测中心的发展历程，十分清晰的展现了公司整个的发展过程。各个科室都有一个文件栏，上面摆放着各种规范，各期交科院报，各类交通技术的刊物。在这里，我时时刻刻都感受到这个企业的文化，让人印象深刻。所以说，以先进文化开拓创新，增强核心竞争力是企业强大发展不可或缺的一部分。

四、人性化的服务和以市场为向导的服务方向

营销管理以市场需求为向导，规范服务以人为本。人性化的服务是开拓市场的试金石，只有服务好，才会有市场。作为交通检测行业，我们做的是技术服务。参观的过程中，我更能体会到促进市场的发展，只有做好人性化的服务。交科院把人性化服务作为开拓市场的向导。在收样室里，我看到来自全国各地的样品，各个样品标识很清楚。每个来样集料放在材料专用箱中，整齐而清晰，确保了试验的准确，做到让委托单位十分放心。

这次参观考察让我认识到了我们与同行业之间的差距，同时也学习到了同行业先进的生产技术与管理理念。作为安徽省一家甲级检测单位，我们应该取长补短，取其精华去其糟粕，保留自己的企业特点，学习别人的优势，这样才能在市场中繁荣强大。

马桥接线甄涛

2011年5月12日

第五篇：自然保护区综合科学考察报告编写提纲

自然保护区综合科学考察报告编写提纲

前言

第1章总论

1.1自然保护区地理位置

1.2自然地理环境概况

1.3自然资源概况

1.4社会经济概况

1.5保护区范围及功能区划

1.6综合评价

第2章自然地理环境

2.1地质概况

2.2地貌的形成及特征

2.3气候

2.4水文

2.5土壤

第3章植物多样性

3.1植物区系

3.2植被

3.3植物物种及其分布

3.3.1被子植物

3.3.2裸子植物

3.3.3蕨类植物

3.3.4苔藓植物

3.3.5大型真菌

3.3.6其他植物资源

3.4珍稀濒危及特有植物

第4章动物多样性

4.1动物区系

4.2动物物种及其分布

4.2.1哺乳类

4.2.2鸟类

4.2.3爬行类

4.2.4两栖类

4.2.5鱼类

4.2.6昆虫

4.2.7其他动物

4.3珍稀濒危及特有动物

第5章自然遗迹*

5.1自然遗迹形成条件与过程

5.2自然遗迹类型与分布

5.3自然遗迹的价值意义

第6章旅游资源

6.1自然旅游资源

6.2人文旅游资源

第7章社会经济状况

7.1保护区社会经济状况

7.2周边地区社会经济概况

7.3产业结构

7.4保护区土地资源与利用

第8章自然保护区管理

8.1基础设施

8.2机构设置

8.3保护管理

8.4科学研究

第9章自然保护区评价

9.1保护管理历史沿革

9.2保护区范围及功能区划评价

9.3主要保护对象动态变化评价

9.4管理有效性评价

9.5社会效益评价

9.6经济效益评价

9.7生态效益评价

9.8保护区综合价值评价