浙江省小学综合实践活动教学建议二十条

第一篇：浙江省小学综合实践活动教学建议二十条

浙江省小学综合实践活动教学建议二十条

（征求意见稿）

综合实践活动是小学三年级起开设的必修性质的国家课程，是一门引导学生从自身生活和社会生活中发现问题，开展多样化的实践学习，注重知识和技能综合运用的实践性课程。

综合实践活动是对传统学校活动课程的发展，它要求学校各项活动之间的目标、对象、时间等课程要素统筹规划、紧密联系，使每一个学生都有机会发挥个性特长，发现自我，从而培养良好的人格，增强适应现代社会的生存能力。

第一章活动指导准备

第一条学习《综合实践活动课程纲要》，认识综合实践活动课程的总目标是引导学生在实践学习中获得积极体验和丰富经验，形成对自然、社会和自我之内在联系的整体认识；体验并初步学会问题解决的科学方法，具有问题意识，发展良好的科学态度、创新精神、实践能力；形成强烈的社会责任感，具有良好的个性品质。

第二条知道在我省课程设置中，综合实践活动课程的基本领域是研究性学习活动、社会实践和社区服务，也包括班团队活动、校传统活动（科技节、体育节、艺术节等）、心理健康活动、环境教育、科技教育、“绿色证书教育”等内容。活动内容可以在各种富有个性的活动过程中不断生成和发展。

第三条通过分析与学生的交谈、查看学生的成长档案以及随班听课等方式，了解学生的兴趣爱好、生活经验、同学关系、班风班貌等学情。

第四条在理解课程、了解资源和学情的基础上，基于学校的总体规划制定学年和学期教学计划。计划应确定合适的活动主题，制定相应的活动方案。活动方案包括背景分析、活动目标、活动准备、课时安排、活动过程、场所要求，人员分工、安全措施、活动评价等环节。

第五条活动方案中应在时间和空间上整合班队活动、学校传统活动等内容，以便整体协调，统筹安排，全面关照不同个性和天赋的学生能够充分发挥主观能动性。设计活动方案要考虑到各种可能出现的实际问题，留有一定的机动。

第二章活动指导

第六条以现实问题引领学生开展思考问题、提出问题、分析问题、形成课 题的实践活动。指导学生制订计划、实施计划，通过参观访问、调查研究、实验观察、设计制作、支援者服务等方式进行实践与探究，获取丰富的信息和资料。

第七条活动组织形式可以是个人活动、小组活动和集体活动。各种组织形式应根据实际情况灵活运用，相互配合。要引导学生根据能力特长进行异质分组，开展有效的小组合作学习。一般，每组3～6人为宜。

第八条鼓励学生在各项活动中亲历亲为，经历研究探索的实践过程，获得切身体验和经验。一般课内教学教师尽可能少讲，保证学生的活动时间不少于二分之一的课时。

第九条鼓励学生在活动中勇于提出问题，发表自己的见解；尊重学生的想

法，看到学生的高明之处；真诚善意地指出学生在活动中存在的问题与不足，提出改进意见。

第十条指导学生填写活动记录表，取得过程性材料，感受科学研究的严

谨

性，并使活动的结果具有科学性和真实性。关注学生在活动中发现的新情况，引导学生生成新的问题，把活动引向深入。

第十一条引导学生树立不怕吃苦、不怕失败、勇于克服困难、乐观向上的精神，培养诚实守信的好品质。

第三章活动评价

第十二条重视综合实践活动的过程评价。应让学生在活动开展前就知道评价标准，以便于在活动过程中能够自行对照评价要求，及时反思自己的行为。

第十三条指导学生建立个人综合实践活动的成长档案袋，包括纸质档案和电子档案，两者应合理使用，相互补充。教师应备有学生的电子档案和一定的纸质档案，并分类管理。

第十四条活动告一阶段或结束后，指导学生整理活动资料与作品，形成富有个性化的活动成果。同时可以搭建交流平台,为每位学生提供充分的交流与分享机会。成果展示可以邀请家长和有关的指导老师一起参加。

第十五条指导学生通过反思，既关注有形成果，又注意挖掘活动中隐性且有价值的活动体验。可以采取自评、互评、师评、家长评等方式，总结班级、小组与个人在活动中的得与失，并分析原因，找到前进的方向。

第十六条评价结果要及时反馈，通常以质性表述为主，等级制为辅。质性表述要客观真实，充分肯定优点，对于不足的指出要注意降低起点，让学生感到有希望、有能力克服和改正。

第四章活动资源

第十七条了解学校周遍社区、少工委、文明办等单位工作的开展情况和有关的人力资源、场所资源、网络资源。注意和家长、社区、乡镇等方面保持联系，建立互信互助的关系，争取活动开展的支持。

第十八条了解本地的自然、社会与文化等方面的特色和资源，以及综合 实践活动基地课程开设的情况。对已有的资源加以优选和整合，并结合学生的成长需求，进行整体、有序的开发和享用，避免零打碎敲和低水平重复。

第十九条注重学生在活动中的生成与积累，适时整理，逐步形成学校特有的活动资源，为活动的内容能够不断充实、与时俱进作好基础性工作。

第二十条校内的人力资源是活动开展最根本的资源。重视教师之间的协作，开展教师之间的合作与交流，形成指导团队，使资源的整合利用更加有效合理。

第二篇：浙江省中小学综合实践活动教学建议

浙江省中小学综合实践活动教学建议

一、活动教学的准备

第1条学习《义务教育阶段综合实践活动实施纲要3-6年级(试行)》和《义务教育阶段综合实践活动实施纲要7-9年级(试行)》，认识综合实践活动课程的总目标是：引导学生在实践学习中获得积极体验和串富经验，形成对自然、社会和自我之内在联系的整体认识；体验并初步学会问题解决的科学方法，具有问题意识，发展良好的科学态度、创新精神、实践能力；形成强烈的社会责任感，具有良好的个性品质。

第2条知道在我省课程设置中，综合实践活动课程的基本领域是研究性学习活动、社会实践和社区服务，也包括班团队活动、校传统活动（科技节、体育节、艺术节、游戏节等）、心理健康教育、环境教育、科技教育、“绿色证书教育”等活动内容。活动内容可以在各种富有个性的活动过程中不断生成和发展。

第3条通过与学生交谈、查看学生成长档案以及活动观察等方式，了解学生的兴趣爱好、生活经验、同学关系、班风班貌等学情。

第4条在理解课程、了解资源和学情的基础上，基于学校的总体规划制定学年和学期教学计划，并制定相应的活动方案。

第5条活动方案包括背景分析、活动目标、活动准备、课时安排、活动过程、场所要求，人员分工、安全措施、活动评价等环节。设计活动方案时要在时间和空间上整合班队活动、学校传统活动等内容，以便整体协调，统筹安排，全面关照不同个性和天赋的学生能够充分发挥主观能动性。设计活动方案还要考虑到各种可能出现的实际问题，留有一定的余地。

二、活动教学的指导

第6条基于现实生活引导学生开展发现问题、提出问题、分析问题、形成课题的实践活动。指导学生制订计划、实施计划，通过参观访问、实地考察、资料查阅、实验观察、设计制作、志愿者服务等方式进行实践与探究，获取丰富的信息和资料。

第7条活动组织形式可以是个人活动、小组活动和集体活动。各种组织形式应根据实际情况灵活运用，相互配合。要引导学生根据能力、特长、活动的便利性等因素进行分组，以便开展有效的小组合作学习，一般，每组3—6人为宜。

第8条鼓励学生在各项活动中亲历亲为，在亲近自然、了解社会、认识自我等真实的活动中，经历研究探索的实践过程，获得切身体验和经验，养成勤奋、积极的生活态度。

第9条在课堂教学中，要充分考虑到课程的实践性特点，力求结合学生的实际，以模拟活动、案例教学等直观、生动的教学方式来体现教、学、做合一的理念，使教学体现应有的课程价值。一般，每节课应保证学生的活动时间不少于二分之一的课时。

第10条发挥学生的主观能动性，鼓励学生在活动中勇于提出问题，发表自己的见解；尊重学生的想法，看到学生的高明之处；真诚善意地指出学生在活动中存在的问题与不足，并提出改进意见。

第11条指导学生填写活动记录表，取得过程性材料，体现科学研究的严谨性，并使活动的结果具有科学性和真实性。关注学生在活动中发现的新情况，引导学生生成新的问题，把活动引向深入。

第12条面对活动中的困难，引导学生动脑筋、想办法，去寻找科学合理的解决问题的途径与方法，培养学生树立不怕吃苦、不怕失败、勇于克服困难、乐观向上、持之以恒的精神。

第13条在活动的各阶段中，引导学生体验与他人平等交流、开展合作的乐趣，发展人际交往能力，培养团队合作的精神。

第14条在发放和回收问卷、实地考察、访谈等信息收集活动中，教师要进行必要的户外活动安全教育，提醒学生做好安全预案，如天气考察、路线设计、交通工具的准备，以及相互之间的电话联系方式，等等。关注学生的行踪，必要时可联系家长、社会等力量协助户外活动的管理。

第15条在活动中，有时需要对获得的信息进行整理、分析、归纳和论证，要注意学生的能力起点，对信息之间的相互关联进行比较与分析时，尽可能用浅近易懂的语言进行教学，对现象的分析不要有过深过高的要求。

第16条综合实践活动是在问题的解决过程中实现其教育功能的，关注学生在活动过程中的积极体验和科学方法的习得是活动成功的关键。因此，要防止走过场，不要用结果对学生施加压力，要引导学生重视活动中的体验和心灵的成长，培养学生关注细节、尊重事实、诚实守信的良好品质与阳光心态。

三、活动教学的评价

第17条重视综合实践活动的过程评价。应让学生在活动开展前就知道活动任务的具体要求，以便于在活动过程中能够自行对照评价要求，及时反思自己的行为。

第18条指导学生建立个人综合实践活动的成长档案袋（包括纸质档案和电子档案）并加以合理使用。教师应备有学生的电子档案和一定的纸质档案，并进行分类管理。

第19条活动告一阶段或结束后，指导学生整理活动资料与作品，形成富有个性化的活动成果。同时可以搭建交流平台，为每位学生提供充分的交流与分享机会。成果展示时可以邀请家长和有关的指导老师一起参加。

第20条指导学生进行活动反思。既要关注文字报告、手工作品等显性成果，也要注意挖掘活动中隐性且有价值的活动体验。可以采取自评、互评、师评、家长评等方式，总结班级、小组与个人在活动中的得与失，并分析原因，找到完善与前进的方向。

第21条及时反馈评价结果。通常以质性表述为主。质性表述要客观真实，充分肯定优点，对于不足的指出要注意学生的起点，用合适的方式方法，让学生在感到只要确定合适的目标，通过努力是有能力达成的。

四、活动教学的资源

第22条了解学校周边的活动资源（包括社区、少工委、文明办等单位的人力资源、场所资源、网络资源）。注意和家长、社区、乡镇等方面保持联系，建立互信互助的关系，争取活动开展的多方面支持。

第23条了解本地的自然、社会与文化等方面的特色和资源，以及综合实践活动基地的课程开设情况。对已有的资源加以优选和整合，并结合学生的成长需求，进行整体、有序的开发和享用，避免零打碎敲和低水平重复，并使活动体现学校和地方特色。

第24条注重学生在活动中的生成与积累，适时整理，逐步形成学校特有的活动资源，使活动的主题得以不断的丰富、活动的内容得以不断充实、活动的方式得以多样化。

第25条校内的人力资源是活动开展最根本的资源。要重视教师的校本研修，切实端正教师的指导思想，有效提高教师的指导能力，加强教师之间的协作，开展教师之间的合作与交流，形成指导团队，使学生获得全面高效的指导。

第26条省编教材《初中综合实践活动手册》根据活动展开的一般过程编写。使用教材对学生进行活动指导时，要注意具体情况具体分析，不必完全按照教材体例顺序，防止“教教材”的倾向。

第三篇：综合实践 教学建议

《大自然的启示》活动方案

──小学语文四年级下册综合实践活动课 主题的提出：

综合实践活动《大自然的启示》主题的提出：四年级（下）语文教材第三单元的综合性学习是《大自然的启示》，为充分利用这一学科资源，使综合实践活动与学科教学优势互补，故把综合实践活动与语文教学整合起来进行，使语文综合性学习更能落到实处，也使综合实践活动更有学科知识的依托，使二者相得益彰。

本次综合实践的选题，源于我语文备课的思索。我们语文教材第三组课文围绕“大自然的启示”主题取材，目的有两个：一是要保护好生态平衡，否则会受到大自然的惩罚；二是要从大自然获得启示，从而进行发明创造。除了完成常规的语文教学任务之外，还要求安排一次综合性学习。我觉得，这组课文人文与科学并重，是提高学生人文素养、科学素养和信息素养的好范例。但是，很多一线老师都清楚，语文学科的特点和语文课时的紧凑其实难以支持综合性学习的扎实、深入开展。综观此次语文综合性学习，意义非同小可，因为后面的单元口语交际（说查找到的资料，说从动植物身上得到的启示，说想发明什么„„）和习作（写综合性学习发现，写活动经过、心得„„）直接跟它挂钩。故此，本组语文综合性学习成了教学重点和难点之一：不但要做，还要做得透彻。如何突破这个难点呢？我想到了走学科融合之路：用综合实践活动延伸、拓展、深化语文综合性学习，助语文教学难点解决一臂之力。当然，前者在活动深度和目标达成上要超越后者。活动策略：

本次综合实践活动计划用5周完成。第1周开始直接阅读第三组主题文章，以略读、跳读等获取信息、聚焦问题的定向性阅读方法为主。产生研究方向后补充阅读，并发展学生对知识的综合运用和创新能力，让他们由阅读走向实践，紧密联系生活，结合“节能减排”的环境保护国策，开展观察、调查、制作小发明、宣传、评价等实践活动。活动过程中重方法的迁移（如头脑风暴策略、支架指引、伙伴援助）和创新能力的培养，突出课程的综合性、实践性、生活性和生成性。（注：语文学习则从第6周开始，其过程以读为本，注重语文学科工具性和人文性相融合的特点。）

一、活动目标

1、阅读《自然之道》、《黄河是怎样变化的》、《蝙蝠和雷达》、《大自然的启示》等主题文章，认识大自然给人类的警示和启发，增强环境保护意识，激发阅读仿生学等书籍和探索大自然奥秘的兴趣。

2、从百科全书、词典辞海、购书中心、互联网络等各种途径查阅、收集有关仿生学、节能减排、小发明等方面的图文资料，完成小发明创造活动前的知识铺垫。

3、走进大自然、走进生活开展观察发现活动，形成个人研究方向。运用头脑风暴策略初步产生小组合作项目（优胜劣汰。完成小组合作发明后，有能力的同学可继续自己的实验研究）。通过后继查找资料、购买设计材料、利用外援（家长、社区资源）、课堂合作填写表格、构思草图、初步制作等活动锻炼动手实践的能力，提升科学素养，激发创新思维。

4、发布小组活动成果和体会，提高信息技术运用的水平及与异校同学相互学习、交流、沟通的能力。

5、开展各种宣传发明成果的活动（如：写成文字、拍成图片，向学校、家庭、社区、媒体宣传节能减排国策的重要性。发明活动受挫的同学可生成新创意）；回顾整体活动过程，学会客观地开展多元评价。

二、活动时间安排

整体时间：为期5周，每周1节课。

第四篇：浙江省初中综合实践活动课程教学规范

浙江省初中综合实践活动课程教学规范

一、学习纲要，明确要求

1．学习《综合实践活动课程指导纲要》，把握课程的理念、性质、特点和价值追求。

2．明确课程的目标、内容、实施、评价及管理的要求。

二、制定规划，设计活动

1．分析学生的兴趣、需求、能力和经验。

2．分析现有的和潜在的课程资源。

3．理清学情和课程目标之间的关系，根据学校总体规划，确定学段目标和学期目标。

4．设计主题活动，安排好活动进度，设计活动评价策略，制订学期活动规划。

三、确定课题，制定方案

1．设计好每一次活动的具体内容和指导方案。

2．在真实的问题情境中，唤起学生的生活经验，激发学生活动的兴趣和探究欲望。

3．引导学生发现并提出自己感兴趣的问题，鼓励学生发表意见。

4．引导学生对提出的问题进行分析、整理、归纳和论证，确定主题活动下的活动课题。

5．帮助学生明确活动的课题是调查研究类、项目设计类、实验观察类、志愿服务类还是综合性课题，以更好地把握活动过程所需要的方法。

6．引导学生根据自身和他人的活动兴趣、特长和便利性等因素组建活动小组，寻找合适的指导老师。

7．指导学生把握制定活动方案的基本要素和基本格式，引导学生针对活动方式，自主规范地进行相应方案，并论证其科学性和可行性，进一步完善方案。

四、实施活动，适度指导

1．跟踪了解学生的活动进程，观察学生的活动状态。

2．倾听学生的真实体悟，真诚表达自己的看法，提出建议。

3．引导学生寻找解决问题的策略，及时修整活动计划。

4．指导学生收集处理资料的方法。

5．引导学生学习社会交往。

6．培养过程记录习惯，保存活动原始资料。

7．搭建阶段性交流展示的平台，引导学生及时反思。

8．引导学生活动的继续与深入开展。

五、组织整理，形成结果

1．指导学生对活动所得的信息进行筛选、分类、归纳、汇总，使之条理化。

2．依据所获得的资料特点，寻求最佳的成果表达形式。

3．要指导学生通过反思既关注有形成果，又注意挖掘活动中隐性且有价值的活动体验。

4．指导学生分工合作，形成一份基本规范的、有个性的小组活动成果报告。

六、成果展示，多元评价

1．引导各小组确定最佳的成果呈现形式。

2．协调各小组做好成果展示的内部配合工作。

3．指导各小组做好成果展示的物质准备工作。

4．对学生的成果和展示给予积极肯定。

5．指导各小组做好成果展示过程中的记录工作

6．指导各小组做好活动的评价工作。

7．对学生的活动材料及时归档，以备后用。

七、保障安全，维护诚信

1．各项户外活动前要制定安全预案，进行安全教育。

2．指导学生正确处理活动中的突发事件。

3．说明真实填写活动记录表的意义，取得相关的证明和活动证据，培养学生诚实守信的品质。

4．建立诚信制度，在成果展示中可以进行适当的答辩活动。

5．与相关教师展开合作与交流，了解其他教师指导经验，取长补短。

（征求意见稿）

一、学习纲要，明确要求

1．学习《综合实践活动课程指导纲要》，把握课程的特点和价值追求。

2．明确课程的目标、内容、实施、评价及管理的要求。

二、制定规划，设计活动

1．分析学生的兴趣、需求、能力和经验。

2．分析现有的和潜在的课程资源。

3．理清学情和课程目标之间的关系，根据学校总体规划，确定学段目标和学期目标。

4．设计主题活动，安排好活动进度，设计活动评价策略，制订学期活动规划。

三、确定课题，制定方案

1．设计好每一次活动的具体内容和指导方案。

2．在真实的问题情境中，唤起学生的生活经验，激发学生活动的兴趣和探究欲望。

3．引导学生发现并提出自己感兴趣的问题，鼓励学生发表意见。

4．引导学生对提出的问题进行分析、整理、归纳和论证，确定主题活动下的活动课题。

5．帮助学生明确活动的课题是调查研究类、项目设计类、实验观察类、志愿服务类还是综合性课题，以更好地把握活动过程所需要的方法。

6．引导学生根据自身和他人的活动兴趣、特长和便利性等因素组建活动小组，寻找合适的指导老师。

7．指导学生把握制定活动方案的基本要素和基本格式，引导学生针对活动方式，自主规范地进行相应方案，并论证其科学性和可行性，进一步完善方案。

四、实施活动，适度指导

1．跟踪了解学生的活动进程，观察学生的活动状态。

2．倾听学生的真实体悟，真诚表达自己的看法，提出建议。

3．引导学生寻找解决问题的策略，及时修整活动计划。

4．指导学生收集处理资料的方法。

5．引导学生学习社会交往。

6．培养过程记录习惯，保存活动原始资料。

7．搭建阶段性交流展示的平台，引导学生及时反思。

8．引导学生活动的继续与深入开展。

五、组织整理，形成结果

1．指导学生对活动所得的信息进行筛选、分类、归纳、汇总，使之条理化。

2．依据所获得的资料特点，寻求最佳的成果表达形式。

3．要指导学生通过反思既关注有形成果，又注意挖掘活动中隐性且有价值的活动体验。

4．指导学生分工合作，形成一份基本规范的、有个性的小组活动成果报告。

六、成果展示，多元评价

1．引导各小组确定最佳的成果呈现形式。

2．协调各小组做好成果展示的内部配合工作。

3．指导各小组做好成果展示的物质准备工作。

4．对学生的成果和展示给予积极肯定。

5．指导各小组做好成果展示过程中的记录工作

6．指导各小组做好活动的评价工作。

7．对学生的活动材料及时归档，以备后用。

七、保障安全，维护诚信

1．各项户外活动前要制定安全预案，进行安全教育。

2．指导学生正确处理活动中的突发事件。

3．说明真实填写活动记录表的意义，取得相关的证明和活动证据，培养学生诚实守信的品质。

4．建立诚信制度，在成果展示中可以进行适当的答辩活动。

5．与相关教师展开合作与交流，了解其他教师指导经验，取长补短。

第五篇：小学综合实践活动教学反思

小学综合实践活动教学反思

要教好每一节《综合实践活动课》，我们首先应从教育观念上更新，采取更适合学生发挥主体性的教学模式，除了让学生敢想敢问敢于表达自己的真情实感外，还应使学生感到教师与学生平等相处，一起与学生相互探索，相互研究，老师不能要求太高，要给学生发表意见的机会，老师不要面面俱到，要让学生去探索，老师适时点拨和启发。只有这样，学生对知识才能牢固的掌握。

其次，要消除学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓励学生敢问，爱问。课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家互相质疑的过程中，自己的思维才能得到发展。学生之间要多加交流与合作，只有这样，学生的综合素质才能得到提高。

最后对课题重点、难点，老师要做到心中有数，这样既有利于学生深入探究本课主题，同时，也有助于教师在教学过程中围绕这一课题进行教学，教师要巧妙的利用生活中生成的资源，增设教学环节，创造性的组织实施课堂教学，适当利用多媒体课件，使课堂充满活力，教师要亲自参与活动，这样使得师生的活动直接融入学生的学习经历中，引起了情感上的共鸣，得到了情感的体验，态度和价值观的熏陶，使得教学活动充满着“生命的活力”，从达到事半功倍的教育效果。

对小学综合实践活动课的教学反思

要教好每一节《综合实践活动课》，我们首先应从教育观念上更新，采取更适合学生发挥主体性的教学模式，除了让学生敢想敢问敢于表达自己的真情实感外，还应使学生感到教师与学生平等相处，一起与学生相互探索，相互研究，老师不能要求太高，要给学生发表意见的机会，老师不要面面俱到，要让学生去探索，老师适时点拨和启发。只有这样，学生对知识才能牢固的掌握。

其次，要消除学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓励学生敢问，爱问。课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家互相质疑的过程中，自己的思维才能得到发展。学生之间要多加交流与合作，只有这样，学生的综合素质才能得到提高。

最后对课题重点、难点，老师要做到心中有数，这样既有利于学生深入探究本课主题，同时，也有助于教师在教学过程中围绕这一课题进行教学，教师要巧妙的利用生活中生成的资源，增设教学环节，创造性的组织实施课堂教学，适当利用多媒体课件，使课堂充满活力，教师要亲自参与活动，这样使得师生的活动直接融入学生的学习经历中，引起了情感上的共鸣，得到了情感的体验，态度和价值观的熏陶，使得教学活动充满着“生命的活力”，从达到事半功倍的教育效果。