南州小学综合实践活动成果申报总结（定稿）

第一篇：南州小学综合实践活动成果申报总结（定稿）

南州小学综合实践活动成果申报总结

为了推动我校体育运动的广泛开展，让全体师生走向操场，走进大自然，走到太阳底下，积极参加体育锻炼，掀起全民健身运动的高潮，结合我校实际，根据学生年龄特点，我校实施了以呼啦圈、跳绳、跳皮筋为主的体育综合实践活动，并取得了一定实效，现总结如下：

一、积极组织，关注过程

1、每天的课外活动时间，班主任积极组织学生练习呼啦圈、跳绳、跳皮筋等。

2、每周五全校学生进行呼啦圈、跳绳等比赛，并给与适当的物质奖励。

3、六一儿童节邀请家长和学生一起参加体育健身活动，转呼啦圈、跳绳、跳皮筋，老师、学生、家长兴致高昂，校园气氛活跃。

二、兴趣盎然 成效显著

通过这些活动，学生养成自觉锻炼的习惯。六一过后，孩子们都积极活动起来了，从不会转（跳）→ 学会转（跳）→敢参加比赛→ 带领家长一起转（跳）→1

自觉组织比赛。由于劳逸结合、动静相交的学习形式，学生的学习兴趣也随之提高。

此次活动的开展激发了学生的体育锻炼欲望，并为师生之间提供了更好的沟通交流的机会，巩固了良好的团队精神，利于更好地开展教育教学工作，学生的学习兴趣也随之提高，活动远远超出了预期的效果，自始至终都是沉浸在一片欢乐声中，并得到了师生和家长们的一致好评。

三、活动中的不足之处

由于活动处于刚刚起步阶段，难免会存在一些问题，比如说：活动的过程中还需穿插更丰富的小游戏，同学们的投入还有所不够。对于本次活动中存在的不足，只要通过不断的积累和总结经验，相信能够在今后的活动中做的更好。

总之，通过这次活动，使广大师生深深地体会到“拥有健康才能拥有明天、热爱锻炼就是热爱生命”，进一步树立了全民体育、天天锻炼、终身锻炼的意识，有力地促进我校体育工作，为学生身心的健康发展，打下良好的基础。

第二篇：南州小学群众路线实践活动总结

南州小学开展党的群众路线教育实践活动

总 结

按照区教委和文龙学区的统一安排，我校党的群众路线教育实践活动从2014年3月正式启动，目前实践活动已基本结束。实践活动中，我们紧紧围绕“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”总要求，坚持问题导向、教育与实践并重，深入查摆和解决形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风问题，高起点高标准高质量做好了各项工作。在区教委第五督导组和文龙学区的关心、支持和有力指导下，我校科学筹划、真抓实做，整个活动进展有序、深入推进、扎实有效，广大党员、干部思想认识得到进一步提高，四风”问题得到进一步遏制，取得了良好的效果，现就我校实践活动总体工作情况总结汇报如下：

一、学校高度重视，及时部署

按照上级统一部署，我校领导高度重视，行动迅速，积极部署，精心组织，第一时间制订了实施方案，落实了活动时间，及时召开了党的群众路线教育实践活动动员大会，区教工委第六督导组组长胡光发同志亲临大会指导，详细为大家解读了开展此项活动的重大意义、目标任务、活动节点、活动要求、活动安排、方法步骤，使大家统一了思想认识，准确把握了目标任务，为活动的开展奠定了良好的基础。

二、加强学习交流，提升个人素养

为真正贯彻党的群众教育活动精神，学校于4月上旬开始分别开 展了党的群众路线教育实践活动专题学习、全体党员学习交流会、“走访问情”调研等活动，认真组织学校党员、干部通过观看影片、阅读《读本》、开展警示教育、开设内部群内交流、校讯通发放信息宣传、开展知识竞赛等多种方式增强了学习效果，扩大了受教育的范围。广大党员干部、教职工深化了认识，坚定了正确的政治方向，端正了根本政治立场，把握了科学的思想方法，提高了自身素养。

三、认真开门问情，深入交心谈心，落实整改措施

活动中，我们始终坚持以问题为导向，把解决问题放在工作的重要位置。严格落实中央八项规定和市委、区委、区教委意见，制定并带头落实《南州小学关于改进工作作风、密切联系群众的实施意见》。学校班子群策群力，贯彻整风精神，扎实开展批评和自我批评。先后召开了3个层面、4个专题的征求意见座谈会，征集意见建议78余条。通过下发征求意见表和调查问卷等方式，收集社会各界的意见建议68余条。集中开展工作作风等专项整治活动，推动了工作不实问题的解决；严格“三公”经费管理，完善了公务接待、办公物资等相关管理制度，狠刹挥霍享乐和骄奢之风，公务接待费同比减少84.4%。“四风”突出问题得到有效整治，学校风气转变有明显成效。

学校领导班子扎实开展交心谈心活动时，做到了“五有”：有时间、有对象、有目的、有重点、有准备。做到了党政主要负责人与每名班子成员谈，每名班子成员之间相互谈，每名班子成员与分管科室负责人谈，班子成员接受师生、群众约谈，确保把问题谈开、谈透、谈彻底。活动开展以来，共深入群众与11余名中层干部、110余名一线教职员工、46余名退休教师开展交心谈心；开门找问题、听意见，走访党员群众180余人次。专题民主生活会上，班子成员认真严肃地查摆和剖析了自己在“四风”方面存在的问题，共查摆出突出问题18个，批评和自我批评一针见血，不遮不掩，实在真诚，敢于正视问题、揭短亮丑，班子成员之间共提出9条相互批评意见。学校班子成员民主生活会真正体现出“主题突出、态度诚恳、分析透彻”三大特点，使党员领导干部经受了一次严格的党内政治生活锻炼，思想受到洗礼，灵魂受到触动。

活动中，结合工作职责建立整改台账和责任台账，研究制定整改方案和措施，有效落实整改责任和时间进度，确保问题整改抓一件成一件。同时坚持标本兼治，建立健全行得通、指导力强、长期管用的制度规定，推动改进作风常态化长效化。贯彻落实《党政机关厉行节约反对浪费条例》《党政机关国内公务接待管理规定》等系列制度，对公务接待等具体问题再次明确了要求。修订完善了学校支部学习、民主生活会、“三会一课”、安全“一岗双责”等制度。制定出台了《綦江区南州小学关于加强学校工会经费收支管理实施意见》、《南州小学师德师风建设实施意见》、《綦江区南州小学骨干教师、新教师团队培训方案》等8个制度。拟制定出台《綦江区南州小学厉行节约反对浪费实施意见》等4个制度，确保作风建设常态化。对于群众关心的由于学校建设而没有规范食堂问题，学校立即进行调研，马上着手整改，解决了师生中午就餐问题，收到了很好的社会效应。同时，学校支部将实践活动于教委“五加一”专项活动结合起来，开展了到石壕红军墓重温入党誓词、家长大下访、党员群众结对等活动，有效推动了学校工作的整体推进，提高了活动效率。

四、存在的不足：

在肯定成绩的同时，我们也要看到活动取得的成果只是初步的，有些还是在高压态势下取得的，基础还不稳固，“四风”反弹的危险依然存在，主要是：一些党员干部理想信念、宗旨意识、群众观点上的问题还没有从根本上解决，需要深入持久开展学习教育和党性锻炼；对“四风”问题，不少还停留在“不敢”上，还没有形成“不能”的制度环境和“不想”的思想自觉；个别领导干部面对整治“四风”问题的规定和举措感到不自在、不舒服、不适应，由此产生“为官不易”的想法，甚至出现了“为官不为”的现象；有的党员领导干部还存在不以为然的思想，对活动开展持应付的态度，导致少数师生、群众反映强烈的突出问题整改不彻底，对深层次矛盾和问题解决不到位；制度建设存在缺位和不配套的问题，执行上不够坚决有力。这些情况都表明，刹“四风”、转作风的任务是长期的、艰巨的，必须常抓不懈。

五、今后努力的方向：

总书记就从严治党提出了具体明确的要求，强调要“一心一意谋发展，聚精会神抓党建，继续打好党风建设这场硬仗”。抓教育发展必须抓党建，党建工作弱化了，教育发展必定受影响。我们在今后的工作中要努力做到： 一是善始善终完成教育实践活动。按照上级要求，总结大会的召开，并不意味着活动同时终止。就活动本身来讲，应当把该做的事情做完，没有整改完成的，要继续整改。即使完成了既定的活动任务，也要盯住新情况新问题，集中精力抓好整改落实工作。

第一，加强领导不松懈。刹“四风”是攻坚战是持久战，必须越抓越紧、越抓越牢，决不能有丝毫松懈。学校要持续抓好“五加一”专项治理项目，整风肃纪，确保整治到位。

第二，整改落实要彻底。学校对每一个党员领导干部的整改台账和整改清单，进行逐项清查，看是否说到做到、有诺必践。同时要对整改事项进行梳理，理出已经整改的问题，找到尚未解决的问题，做到心中有数、紧盯不放。要盯住遗留问题“建新帐”，对未完成的整改事项具体分析，按照整改要求，明确责任人和整改时限，对新发现的问题要一并纳入整改台账，认真抓好整改。要重点抓好正风肃纪、治理教育乱收费工作。

二是推动作风建设常态化。作风建设永远在路上，永远没有休止符。作风问题具有顽固性和反复性，就像弹簧一样，一压就紧、一放就松，形成优良作风不可能一劳永逸，克服不良作风不可能一蹴而就。学校要力争做到作风教育要常态化、建章立制要常态化、监督约束要常态化，要规范党组织生活运转。严肃的党内生活是党员干部培养良好党性党风的重要途径，是党组织教育管理党员和党员进行党性锻炼的主要平台，直接影响党员队伍的凝聚力、执行力和战斗力。我们要坚持贯彻执行民主集中制、坚持用好批评和自我批评武器、坚持严格党内生活、加强党的团结统一，真正把“三会一课”、领导干部双重组织生活会、民主评议党员等有效做法落到实处。学校一定要健全议事规则，把集体领导与分工负责结合起来，把统一意志与集思广益结合起来。凡是学校改革发展、干部人事、基本建设、重要财务以及涉及教职工利益的重要事项，必须采取党政联席会议或校务会议集体讨论决定，确保权力正确行使，防止决策失误和滋生腐败。

同志们，我校党的群众路线教育实践活动基本结束了，但贯彻党的群众路线、保持党同人民群众的血肉联系的历史进程永远不会结束。群众路线是党的生命线和根本工作路线，加强和改进党的作风建设永远没有休止符。学校全体同志必须高度警醒，以这次教育实践活动为新起点，坚定信仰，牢记宗旨，锤炼党性，大力弘扬党的光荣传统和优良作风，始终保持党同人民群众的血肉联系。紧紧围绕教育教学这个中心，一心一意谋发展，聚精会神抓党建，在保质保量做好各方面工作任务的过程中落实作风建设的具体要求，把开展活动、转变作风的实际成效转化为促进教育领域综合改革发展的强大动力，全面加强学校党的建设，争做人民满意的教师、努力办人民满意的教育，为“四区一城”建设贡献智慧和力量！

第三篇：综合实践活动成果

走近动物

——小学二年级综合实践活动课案例

大薛小学 霍红

一、活动主题名称：

走近动物

二、设计意图

动物与人类生息相关，是生命之链必不可少的重要组成部分，是小朋友们最喜欢亲近、交流的知心朋友。这个活动，就是以人类的朋友——动物为活动对象，设计猜谜、故事、表演、手工制作、设计动物家园等活动，对学生进行科学、人文、思想教育，培养学生要热爱大自然、保护动物，保护环境的高尚情操。根据低年级学生年龄特点，活动努力做到趣味性与科学性的统一，并尝试与语文、信息技术、音乐、美术、劳技等学科整合，体现新课程理念。在活动过程中既有合作探究学习，又有个性特长展示，既有媒体资料播放，又有自主创新制作，突出实践课的综合性，开放性和生成性，培养学生的观察能力，操作能力和创新能力。

三、年级：二年级学生

四、背景分析：

本班学生聪明活泼，思维活跃，动手能力强，课外知识丰富，上课发言积极踊跃，对于各种新知都有浓厚的爱好。

课堂上老师能通过多媒体向学生传播信息，学生家庭也都具备丰富的知识资源，为学生提供了上课的平台。

五、活动时长：

总时长：六周

第一阶段：两周；第二阶段：一节课；第三阶段：一个月

六、活动目标

情感态度：

1、通过学生在集体活动中的相互交流帮助，培养学生的团体意识，让他们感受到与他人合作交流的快乐。

2、在成果汇报、展示过程中，让学生体验实践出成果的喜悦感和成就感，培养其自信心。

3、培养学生认真、细心，不怕困难、持之以恒的品质。

能力培养：

1、发展学生的创新思维能力，增长见识。

2、通过制作喜爱的小动物，培养学生动手、动脑、观察、想象的能力，培养学生自觉参与、合作学习意识及自主探究的能力，发展学生的个性。

认知能力：

1、让学生了解小动物的特点，培养学生对动物的研究爱好。

2、初步学会查找、收集、整理资料，培养学生收集信息、处理信息的能力。

3、培养学生懂得与他人交往的社会交际能力，养成合作品质，融入集体。

4、发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力。

5、培养学生制作小动物剪贴画的能力。

七、活动预备：

1、教师制作多媒体课件，预备制作小动物的各种材料。

2、学生观察自己生活四周的小动物及它们的特点，收集有关小动物的谜语、故事、诗歌，学唱《我爱我的小动物》歌，预备制作小动物的各种材料。

八、活动过程：

第一阶段：

在上课的前两周，向学生布置有关活动预备，观察自己生活四周的小动物及它们的特点，收集有关小动物的谜语、故事、诗歌。可以跟家长或者同学学习自己最喜欢的制作小动物的方法。把自己找到的资料和学习的方法整理好，一周后教师学生进行检查交流。

给学生充分的预备时间，一周后把资料拿到课堂上，教师进行汇总。看看学生比较喜欢哪些小动物，老师可以做其它小动物的资料拓展工作。发现资料丰富的学生进行表扬奖励，为其他资料不全面的学生做个范例，这样让同学们下一周时间再使自己的资料更加丰富多彩。教师教唱《我爱我的小动物》歌，激起学生更加的喜欢热爱小动物。学生汇报自己学习到的制作小动物的方法，交流经验，怎样才能做得更加逼真可爱，教师可以进行补充，对于好的方法进行肯定，对于预备不充分的学生进行鼓励，激起他们的动手爱好。一周后学生教师做好一切预备，共同进行综合实践课的学习。

第二阶段：（具体一节课课堂教学过程）

(一)创设情境，猜一猜。

1、教师课件播放有关小动物的录像，并配上不同动物特征的音乐。

2、学生观看录像毕，表演或出谜，猜猜是什么动物。比比谁把小动物的特征表演得最象，谁猜的最准。

（设计意图：

1、通过观看小动物的录像，用肢体语言将小动物有特征的地方表演出来，从而调动起学生对动物的喜爱之情，激发学生研究的爱好。

2、用猜一猜的游戏激发学生的探究爱好，能成功的将小学生的注意力集中起来。

3、引导学生观察，培养学生敏锐的观察能力，为发展学生的创新思维能力奠定基础。）

（二）自主合作，说一说。

1、教师问：你能用自己喜欢的方式告诉大家自己最喜欢的是什么小动物？它又有什么特征呢？根据学生发言，课件演示相应的小动物。

2、学生组合动物小组，合作讨论。

（1）语言表达：我喜欢的小动物是（），它有（）的（），（）的（）„„

（2）歌曲表演。

（3）诗歌故事表演。

（4）课本剧表演。

（设计意图：《新课标》积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让学生在感爱好的自主活动中全面提高素养。活动中，教师鼓励学生自主组合动物小组，自主选择表达方式，来告诉大家自己的喜好，体现了开放的教学思路，发挥学生的自主合作精神。）

（三）合作探究，学一学。

1、教师问：这些小动物真有趣！你想不想制作自己喜欢的小动物？你预备用什么方法来制作？

2、学生自学资料上介绍的几种制作方法，动物小组讨论，将自学中的疑难地方提出来。

3、教师问：还有其它的制作方法吗？鼓励学生研究出资料上没有的工艺制作方法。

4、学生带着问题进行小组交流、共同讨论，发表不同的见解，对“纸工艺”、“布艺”、“泥塑”及其他工艺制作的技法进行探究、讨论，分析、设计制作方法。

（设计意图：

1、注重学生的个性发展，增强学生解决问题的能力，培养他们的参与意识和创造能力。

2、多合作讨论，可以为发展学生的创新思维能力注入催化剂。在小组讨论中，活跃了学生的思维，激发了学生参与活动的积极性，有利于思维的螺旋性上升。这种共同讨论为学生的求同求异思维发展提供了一条有效的途径，使学生的创新思维能力得到一定的发展。）

5、教师问：你们研究出了哪种工艺制作方法呢？评选“小小发明家”，并佩戴小红花。

6、学生小组交流，并评价

7、教师问：你预备用哪种工艺方法来制作自己喜欢的小动物呢？

8、学生发言

（设计意图：给学生自主选择的权利。）

（四）、创意设计，做一做。

1、教师在教室中心设置一个“制作材料库”，将学生在制作中可能会用到的材料收集在一起。讲明留意点：A、留意安全；B、讲卫生。课件播放与动物有关的音乐巡回指导，鼓励学生自由发挥，随心所欲进行创作。

2、学生在“制作材料库”自由选择自己喜欢的动物材料。自由组合，用自己喜欢的工艺制作方法抓住小动物的特点创作自己喜欢的小动物。

（设计意图：

1、自主活动中的人格培养尤为重要，这一环节的设计注重培养学生的安全意识和讲卫生的习惯。

2、想象是思维的体操，学生在工艺制作时，自由发挥度较大，充分的想象拓展了思维空间，培养了学生良好的思维习惯和丰富的想象力、创造力。）

3、教师引导学生欣赏评价其他同学的作品。提示：我们在制作小动物时将它最有特点的地方用夸张的手法表现出来，虽然身体比例不是很正确，但却非常有趣。

4、学生将制作好的小动物放到教室前面的“动物王国”展示台上。互相欣赏，互相评价，也可互换互玩。

（设计意图：寓教于乐，让学生在愉快的情景中体验创作后的成就感。）

（五）、深入实践，画一画。

1、教师课件情景演示：“小鸟的家被破坏了，小鸟的生活环境遭到破坏，他们没有了家，多可怜啊！小朋友们，想个办法帮帮它们吧！”

2、学生为自己制作的小动物设计一幅理想中的动物家园，并画一画。

（设计意图：从视觉、听觉上激发学生热爱动物的情感。这项活动，能体现学生思维的活跃性，发挥学生的想象力，而且从美育角度讲，又能展现出美感，从而提高学。）

3、教师引导学生评价分析该同学所设计的动物家园是否适合他制作的小动物居住。

4、每个小朋友把自己给小动物设计的家园放在自己的座位上，让全班同学参观，互相评价，也可向同学介绍自己的设计意图。

（设计意图：

1、让学生在参观活动中增强环保意识。

2、通过互相评价、分析，用于学生发现别人的优点，弥补自己的不足，同时增长学生的课外知识，充分调动起学生热爱动物、保护动物的情感。）

第三阶段：

利用双休日开展假日小队活动，用实际行动为自己四周的小动物创设一个环境优雅的家。一个月后评选“环保之星”。

九、活动成果的交流和总结

1、学生自学资料上介绍的几种制作方法，动物小组讨论，将自学中的疑难地方提出来。

2、学生带着问题进行小组交流、共同讨论，发表不同的见解，对“纸工艺”、“布艺”、“泥塑”及其他工艺制作的技法进行探究、讨论，分析、设计制作方法。

3、学生在“制作材料库”自由选择自己喜欢的动物材料。自由组合，用自己喜欢的工艺制作方法抓住小动物的特点创作自己喜欢的小动物。

十、评价方案

1、谁研究出了哪种工艺制作方法呢？评选“小小发明家”，并佩戴小红花。

2、教师引导学生欣赏评价其他同学的作品。

3、学生将制作好的小动物放到教室前面的“动物王国”展示台上。互相欣赏，互相评价，也可互换互玩。

4、一个月后评选“环保之星”。

第四篇：综合实践成果总结

综合实践活动是基于学生直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。随着课程改革的逐步推进，综合实践活动这一崭新的课程形态正日益深入人心，并显示出它强大的生命活力。几年来，我们以增强学生的探究意识、创新精神和实践能力，培养学生综合运用知识的能力和社会责任感，提高学生的整体素质为目标，切实重视了综合实践课程的开设和探索，取得了一定的成绩。

一、开发课程资源，拓展活动时空。

一是开发环境教育资源。为使学生全面正确地认识环境，自觉自主地保护环境，我们重视了环境教育资源的开发和利用，通过组织观察、进行采访、专题研究、参与管理等形式，让学生感受环境与生活、与社会、与人类的紧密联系，获取环境保护的初步知识，增强环境保护的意识。

二是开发生活教育资源。我们注意挖掘生活教育资源，让学生走进家庭学当家，走上街头管交通，走进商店学营业，走进银行学储蓄，走进车站学服务，走进社区学管理……从而让他们在生活中感受生活，认识生活，学会生活，使他们成为生活的主人。

三是开发科技教育资源。我们通过建立市农业局、科技局、种子公司、电视台、广播电台等科技教育基地，抓住中国银杏节、学校红领巾菊花节等科技教育时机，通过“走近银杏”、“多彩的菊花世界”、“小小气象台”、“五彩的秋叶”等主题实践活动，通过上网查询、调查访问、实验研究等多种形式的综合实践，向学生打开科技的大门，让他们尽快接受科技新信息，了解科技新成果，认识科技新发展。

四是开发文化教育资源。我们还以坚持多年的“诵千古美文，做中华赤子”活动为载体，组织综合实践活动，充实人文内涵，增加文化含量，让学生在丰富多彩的活动中提高人文素养。

二、讲究实施方法，确保活动效果。

综合实践活动受多方面因素制约，开始实施阶段，我们曾碰到诸多矛盾。一是时间的安排问题。二是内容衔接的问题。三是谁来兼课的问题。四是教师指导的问题。有些复杂的活动，老师不作具体指导，学生不知干什么，怎样干。

1、时间确定体现灵活性。根据课程计划，每周仍是一节大课、一节小课。但在具体操作上，根据实际情况，灵活掌握，合理安排，可分散使用，也可合并使用。对部分阅读型、调查型、实验型、采访型的任务，提倡让学生利用双休日去完成。课表上的时间，主要用于实践活动的启动、学生难点的答疑、活动成果的展示。

2、内容选择重视系列性。综合实践活动的空间广阔，内容丰的，为保证效果，我们认真研究教材，寻找学科教材知识之间、能力之间、情感之间的联系点，沟通学科教材与环境教育、生活教育、科技教育、文化教育、品德教育间的联系，挖掘活动主题。在此基础上，围绕主题，认真思考，把握联系，从而围绕一个主题，尽可能地将诸多内容融合其中，围绕主题开展系列活动，使年段之间的综合实践活动内容上互相联系，逐步推进，以形成系列；活动上互相配合，互相促进，以强化效果。

3、活动过程体现操作性。为保证活动的全员参与和全程参与，我们坚持精心设计每一项活动，细化过程，做到目标具体，环节明确，组织严密，前后相连，整体推进。这样，既能解决活动在一起，时间难以保证，空间难以变换的问题，又可促进个体活动与群体活动、课内活动与课外活动、动态活动与静态活动的结合；既可充分发挥家庭优势、学校优势、社区优势，又便于活动中的及时反馈，及时总结，及时调整，使方案不断完善，活动不断推进。具体分以下几个步骤：

一是诱发情感：截取反映家乡悠久历史、人文环境、名优特产等方面的精彩“镜头”，通过学生介绍、老师点拨、观看图片等方法，激发学生情感，引发探究心理。

二是划分小组：按“人文历史、风俗习惯、自然风貌、美好风光、典型人物、典型特产、工业发展、农业生产”等划分活动小组，让学生根据爱好和条件，选择参加，每小组选定一名组长和小组长，他们的任务是组织本小组的活动。在此同时，各小组明确摄像人员、录音人员、资料搜集人员。在学生自由选择的前提下，教师根据班级情况，对小组人员作适当调整，以尽可能地使每个小组的人员构成基本平衡。教者根据活动目标，与可能涉及的单位主动联系，请他们给予支持。

三是查阅资料：通过阅读书报、查阅县志、上网查询、调查家长、教师、知名人士。

四是处理资料：各小组对搜集的资料进行处理，将其分解为“文字资料、图片资料、音像资料、实物资料”等。在资料整理中，可在本组选择运用的前提下，把有关资料及时向其他小组推荐。在所有资料到手后，可根据本组主题进行梳理，以保证资料的清晰度。对梳理的资料进行适当处理，对手抄资料尽可能进行电脑打印。对某方面的资料还要进行归并、取舍、提炼。

四是准备汇报：各小组根据本组搜集的资料，本着“全面展示，资源共享”的原则，考虑本组介绍的内容和介绍的基本程序，编写好介绍提纲。介绍内容都要注意把握要点，对重点部分的内容要真正清楚明白、资料翔实。各小组根据本组介绍的内容和内容占有的形式，确定本组介绍的形式，具体形式有“文字介绍、图片展览、图文结合、音像结合、实物展示”等。

五是成果展览：各小组根据掌握的资料，安排的叙述顺序，确定的叙述重点，在下面练习介绍。此后分小组上台介绍，介绍中要发挥图片、资料、录音等的综合效应，力求做到语言清晰，说有条理，说有趣味。介绍的过程中，可叙谈自己的感受。从而在展示成果中，让学生体验快乐，升华情感。

六是活动延伸：各小组出手抄报（手抄报的期数根据本组内容而定），以全面展示活动成果。各人写一篇以“请到我们家乡来”的作文。为全校学生设计以“请到我们家乡来”为主题的综合展览，各主题可根据学生自行调查的情况进行分类。解说员和解说词各小组自行拟写。

5、优化实施方法，体现自主性。综合实践，是特殊认识与特殊实践辨证统一的活动过程，是教师主导作用发挥学生主体能力生成和发展的过程。它是动态变化、和谐发展的过程。为此，我们重视了实施方法的优化，注重活动内容的鲜活性和丰富性，以充分调动学生主动参与的积极性；注重学生参与的全员性和全程性，以充分体现学生主体参与的外显性；注重活动过程的综合性和探究性，以充分发挥学生主动参与的创造性；注重师生关系的民主性和平等性，以充分体现学生参加活动的能动性。

三、讲究评价方法，优化激励机制。

评价在综合实践活动中，既有总结评价的功能，又有纠偏矫正的功能；既有定向导向的功能，又有发展延伸的功能，它在综合实践课程实施中起着举足轻重的作用。在综合实践活动中，评价的作用和价值不在于对学生的活动结果作出肯定或否定的结论。为了激发教师探究综合实践课程的创造性，调动学生参与综合实践活动的积极性，我们根据综合实践课程的特点改进课程评价标准和评价方法。

1、优化对学生的评价。对学生评价，我们坚持了主体性、过程性、形成性和发展性原则，以评价促发展，以评价促提高。

一是重视自我评价，突出主体性。首先是在自我欣赏中评价。鼓励学生建立自己的综合实践活动档案，每一次综合实践活动，从搜集的资料到形成作品（制作、体验日记、调查报告、打印资料、采访录音、手抄小报等）都及时积累，妥善保管。活动后，安排时间让他们自我欣赏，从中体验自己的成功。其次是在互相交流中评价。综合实践活动结束后，组织小组、全班、全校性的交流，让学生在交流中互相学习，互相了解，互相欣赏，以体验成功的快乐。再则是在成果展览中评价。综合实践活动结束后，组织全班或全校性的成果展览，让学生自我准备展览，自我组织展览，自我介绍展览，在展览中自我评价。

二是重视体验评价，突出激励性。每次综合实践活动，我们都鼓励和促进学生人人参与、全面参与、全程参与。只要学生参与到了活动中来，经历了活动过程，即使没有达到预期结果的，在活动过程中获得了一定知识和认识，获得了实际的体验和经验，总结了失败的原因和教训，就给予积极的评价。每次交流、展览，都坚持重视学生个体、小组集体、班集体自身的纵向比较，淡化群体之间的横向比较，从而让人人获得成功，体验成功，享受成功。

三要注重形成性评价，突出发展性。在综合实践活动中，我们要求教师及时了解学生，关注每个学生在原有水平上的发展，关注学生在发展中的个性差异。从学生发展的角度不断调整活动评价策略，及时对学生从情感态度、创新精神、实践能力的发展情况，对学生的学习方法、研究方法的掌握情况等给予评价，以促进活动的不断进展，促进学生不断发展。

一是在交流中评价。每学期我们都坚持举行综合实践活动经验交流，各任课教师可以从资源挖掘、主题确定、内容安排、方案设计、方案实施、资料搜集、资料处理等方面选择一两个重点来谈实施体会，让教师在交流中展示，在展示中评价。学校把教师交流情况作为对教师综合实践活动组织、实施情况评价的重要依据。

二是在展示中评价。围绕综合实践活动的组织和开展，每学期我们举行“三个一”的展示活动，即：一次综合实践方案设计的亮相，一次综合实践活动成果展示课的亮相，一次综合实践成果的集中亮相。每一次亮相都坚持人人参与，集中展示，大家“浏览”，让全体教师在展示中形成成就感。

四、重视课程管理，优化管理机制。

为保证综合实践活动课程的顺利实施，我们切实重视了管理机制的构建，从而保证了综合实践活动课程的实施有相应的管理制度做支撑。

1、确定以人为本的管理目标。我们把“教师发展”和“学生发展”作为综合实践活动管理的主要目标，一切为了促进教师素质的整体提高，一切为了学生素质的整体发展。为加强教师队伍建设，提升他们的理论水平，并引导他们把教育理念转化向教育行为，我们成立了由校分管领导、特级教师、名教师组成的专家组，对新课程标准、新课程理念、新课程模式进行全面、深入研究，对综合实践活动课程进行深入探索，从而对全校综合实践活动从资源的挖掘、内容的选择、专题的确定、计划的制定、方案的编写、方案的实施、实录的撰写、学生的评价、资料的搜集、成果的展示等方面进行指导。

2、形成自上而下的管理网络。为加强管理，我们根据本校实际，建立了由“校长室——教导处——教研组——备课组”构成的综合实践活动课程管理网络，重视上对下管理和指导，保障下对上负责和联系，做到上下贯通，整体连动，构成网络，以寻求管理效应。

几年来，我们对综合实践活动课程进行了探索，取得了一定的成效，积累了一定的经验。首先，综合实践活动的开展，促进了教师队伍的成长。在综合实践活动的探索中，任课教师积极参加各种培训，主动采用自修──反思的模式不断学习，充实自己，课程意识和课程资源开发能力有了明显的提高。其次，综合实践活动的开展，促进了学生整体素质的提高。综合实践活动所具有的整体性、实践性、开放性、生成性和自主性的特征，为学生主体性的发挥提供了条件。学生的活动领域从校内走向校外，活动内容由教材拓展到社会与自然，研究的课题由教师指定发展到学生自主选择，学生主体性得到了充分体现。再则，综合实践活动的开展，促进了校本教材的建设。我们知道，课程改革是一个系统工程，由于传统教育思想的影响，应试教育的干扰，家庭与社会、家长与教师在教育思想和教育观念上的诸多矛盾，使得课程改革面临许多困难。为此，我们将坚持不懈地对综合实践活动课程进行全面、深入、持久的探索，以促进课程改革的稳步发展，促进学生素质的整体提高。

第五篇：综合实践成果总结

中小学综合实践活动总结报告

在这一学期中，我校认真贯彻县教育局教研室以及学校综合实践课程计划的有关精神，坚定不移地依照新课程理念，开展综合实践活动，将综合实践活动课程推向深入，努力提高教师的课程实施能力，着重培养既有底气又有灵气且具有创新精神、实践能力的现代小学生，全面实施素质教育。

一、根据学校实际，科学确定活动内容

1、自主化

为了使综合实践课程有效的推行，学校建立了一套健全的课程实施组织网络。在这个网络中，校长室负责课程实施的全盘领导，教导处负责活动研究、指导培训、鉴定、资料管理等活动，教导处、大队部协助活动，各年级研究组负责确定、协调活动计划，班主任及其他指导教师是具体实施者。在计划制定方面，我们注重全员参与，自主制定。即校领导、教师、学生都参加到学校计划制定的活动中来，它经过了由上而下、由下而上两个轮次。由上而下，即由学校领导、教导处将确定的我校综合实践的课程理念、目标向下传达，组织教师学习领悟，让每一位综合实践活动指导教师充分了解本课程的性质、任务、本校的活动特色等；由下而上是指内容的制定全员参与，由学生到指导教师最后再汇总到主管的教导处。

2、多角度

在确定本学年的活动内容时，首先在学生中展开广泛的讨论，让他们围绕书上的课题，选择自己感兴趣的一个方面，再由指导教师根据汇总的情况进行梳理、筛选、归类，上报科 学的、可行的课题，最后由教导处做通盘搭配，根据各年级确定的研究主题进行统一的规划安排，制定计划。

3、系列化

同一个内容，不同的做法，由此体现课题的层次性与新颖性，形成一个序列，这是在综合实践活动中的一个创新。

二、加强常规管理，促进课题深入实施

1、课时安排、落实制度

我校综合实践活课时安排是弹性课时制，即将每月4课时的综合实践活动时间根据需要灵活安排，做到集中使用与分散使用相结合。将4节综合实践活动分成“2+2”的形式，“2”为教师指导课，每月2节，由教师进行活动培训，传授活动内容与方法，围绕活动中出现的题进行分阶段总结，“2”为个人实践活动课，放在每周的周末，由学生个人或者以小组为单位，进行自由活动。可以根据需要将2节综合活动大课与信息技术课打通，也可将其与其它学科如自然、班队、社会、科学等打通，统一安排使用这样的安排灵活性大，为综合实践活动提供了时间上的保障。在课时的落实上，学校领导小组不定时地进行检查和听评课活动，保证了新的活动理念的运用，提高了每节活动课的课堂质量。

2、教师选聘、培训制度

理念是教育改革的阳光，有了阳光，才能有教育的春天，综合实践活动的开展同样要求教师有坚实的理论、先进的理念作基础。因此，我们把教师竞聘工作当成一件大事来抓，力求通过竞聘，择优录取优秀教师，在培训方面，本学期我们重点抓了教师指导方面的培训，多次组织教师学习有关专的最新教育理念，并在学习后要求教师结合学习所得与教学实际，每人写出指导手记，集体交流讨论，互相学习，取长补短。

3、听评课制度：

本学期我们主要重视了综合实践活动的课堂教学，力求通过听评课活动，使综合实践的课堂教学改变以往的应付、呆板、满堂哄的现象，做到科学、务实、创新，既促进教师课堂教学理念的转变，又使学生能在课堂上学有所得，真正地走向生活，走向实践，走向创新。具体做法是：学期初由学校教导处组织一次全面的听评课活动，对每一堂课的优缺点进行详细的评价与指导，指出今后努力的方向，为保证实践课的质量奠定基础。学期中不定时地对活动课进行抽查，检验活动课的质量是否有明显提高，期末根据学校指定的课题，进行一次优质课评选活动，检测活动课的授课质量，评选出优质课进行推广，促使每个教师的授课水平达到一个新的高度。我们还对三次听评课中不合格的教师限期充实与提高，将听评课活动扎实地落实到了实处。听评课制度将先进的教育理念吹进了课堂，使综合实践课的课堂也充满了新课改的气息，不但敦促教师不断地改革创新，而且调动了他们上好活动课的积极性，使每一节活动课都科学扎实，保质保量。

4、阶段性总结制度：

为了不断地在活动中反思提高，我们还建立了阶段性总结制度。具体包括：

阶段性案例：活动进行一个阶段后，教师们根据活动情况及时撰写活动案例，记录活动中的收获、活动中出现的新情况、今后的改进措施等，对这一阶段的活动情况进行全面的总结。

阶段性反思：不断反思才能不断提高。教师要根据每一阶段的活动情况，对照新的教育理念和活动中的实际情况，经常进行反思，并形成书面报告。对典型题校课题组要组织统一学习、讨论、研究，找出解决题的方法，及时进行总结与推广。

教学实录：我们不但要求每位教师讲好优质课，而且要求他们要整理好课堂实录，并对自己的课堂教学进行点评与反思，在整理的过程中不断反思、提高，也为今后的活动课教学留下第一手教学资料。

指导手记：为了进一步强化教师指导工作，抓好教师指导这个薄弱环节，我们要求每位教师要有指导手记，记录个人指导过程中的心得体会、点滴收获、经验教训等，边活动边总结边提高。

5、评价制度：

本学年我们将综合实践活动的评价制度纳入教科研的管理，实行动态化评价和管理，即对活动的全过程进行过程督导和评价，包括开题、活动实施、结题、课时落实、听评课等各个方面，力求通过科学的评价，全面促进活动质量，把活动的开展提高到一个新的层面。

三、随着课程的进一步实施，存在的题也渐渐凸现：

教师怕上综合实践课，甚至干脆占用，上其他课。原因主要有（1）教师对该课程从理念上还未真正把握，感觉还是有些虚幻。没有现成的教材体系和指导体系，学习不够。（2）教师的综合素质与该课程实施还未匹配，该课程实施需要全方位的素质和较强的能力，在实践操作中教师觉得无从着手，业务素质不够；（3）现有的对教师评价体系仍强调学科教学质量，该课程处于一种可有可无的窘境，重视不够，付出多回报少；（4）由于是一门开放性、实践性很强的课程，活动的真正开展需要相配套的物力、财力，而这方面学校有时很难提供，教师个人很少能独立解决，保障不够；（5）学生与长由于受社会传统教育和学校教育宣传上的影响，仍觉得考分最重要，活动开展意识不强，应该完成的任务不主动，不及时，质量不高，准备不够。

四、针对以上现状，在新学期中我校将着重从以下几个方面入手，做好工作：

1、转变观念，让教师和学生一起成长。开展综合实践活动，必须让教师的教育思想进行一次深刻的革命，要让教师站在未来人才的需要和学生可持续发展的高度上来认识。在综合实践活动中，学生的自主选择和主动实践是关键，教师的作用是有效的指导，要大胆地让学生去闯，失败了也是一种体验、一种收获，要让学生在实践活动中，体验科学态度和科学规，体现与人合作和分享成果的乐趣。通过设立新课程论坛，举办学习沙龙，开展与新课程一起成长的研讨活动，让教师深入新课程。在综合实践活动中，注重发挥教师群体力量，倡导教师之间的合作，成立综合实践活动“智囊团”。根据农村小学学生的实际情况，在充分尊重学生意愿的基础上，把学生分成若干小组，由2-3位教师分别指导，让教师和学生在活动中一起成长。

2、拓展外部环境，营造有利于教学的氛围。学校将积极主动与周边单位及相关行业进行联系，探求综合实践活动开展的有利氛围。同时，要加大宣传力度，综合实践活动不仅仅是学校、教育部门的事，而应当是学校、庭、社会共同的责任。开展综合实践活动，全社会人人有责，我们要呼吁全社会都来关心下一代，为孩子们提供必要的学习环境。另外，学校将把综合实践活动作为教学工作检查的重点，以此推动综合实践的改革的不断深入。

3、建立切实可行的评价办法。综合实践活动不像其他学科一样可以用考试来测定，它强调多元价值取向和多元标准，不仅允许学生对题的解决可以有不同的方案，而且表现的形式也可以丰富多样；而且综合实践活动的评价重视学生的过程而不在于结论。它是以形成性、发展性的评价为主，注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性，操作能力和创新意识。在具体评价的操作中，我校将采用以下方法：

1、“档案袋评定”：将学生在实践过程中设计的方案、提出的题、搜集到的资料、取得阶段性的成果以资料卡的形式存入档案袋。

2、“多元化评定”：在综合实践活动过程中，教师要善于了解学生，了解他们的个性差异，从学生发展的角度，及时给予他们鼓励，促使他们更积极、更主动的实践。此外，积极鼓励学生进行自我评价、他人评价、小组互评甚至邀请长一同参与评价，建立这种开放式的多元评价体系，将使评价更加科学，更加全面，更加真实。

综合实践课程的实施之路任重道远，但是我们有信心让它成为新课程中一颗闪亮的“明星”。