九色鹿教学设计

九色鹿教学设计范文通用1

《九色鹿》是苏教版第七册第六单元的一篇课文，这是一篇民间故事。主要写了九色鹿救了一个落水人调达，落水人调达发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人调达背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到惩罚。课文情节生动，语言浅显易懂，但寓意深刻，揭示了做人要诚实守信的道理。

【教学重难点】

1、联系上下文，理解“见利忘义”等词语的意思。

2、理解课文内容，领悟九色鹿救助他人、不图回报的品质，谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为，明白做人要诚实守信。

【教学过程】

一、复习导入新课

1、同学们，这节课我们继续学习民间故事《九色鹿》，请同学们齐读课题。

2、检查学生上节课掌握生字新词的情况。

出示词卡：斥责发誓残害灵魂惭愧笑话

3、指名学生认读。

出示四字词卡：知恩图报背信弃义见利忘义恩将仇报灵魂肮脏

过渡：同学们的记性真好！你们还记得故事中主要人物有哪几个吗？（根据学生回答板书：九色鹿、调达、国王）

4、课文讲了他们之间发生的'一件什么事？

过渡：（指着九色鹿图）上节课我们初步认识了这是一只漂亮、勇敢、善良的九色鹿，这节课让我们更深入地学习课文，请同学们把书翻到第117页，齐声朗读课文第一自然段，再次体会九色鹿的漂亮。

二、学习2—5自然段

1、课文是如何具体描写九色鹿的勇敢、善良的呢？请同学们自由读课文的第2—5自然段，边读边想：在九色鹿身上发生了什么事？（生读课文）

2、指名回答。

生1：九色鹿救了调达，却不要调达回报。（板书：救了）

师：九色鹿是怎样救调达的？请在课文中找到相关的句子，用横线画下来。

生2：九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

师：读了这句话，你体会到什么？

生3：我体会到九色鹿救人的动作很快，很勇敢。

师：从哪个词语能让我们体会到九色鹿救人的动作很快，很勇敢。（立即、纵身）

师：九色鹿跳进河中救人，当时情况危险吗？（危险）

师：从哪里看出情况危险？（从喊“救命”“汹涌的波涛”“奋力挣扎”等词可体会）

3、指导朗读。

指名读—范读—齐读。

过渡：俗话说：“滴水之恩，当涌泉相报。受如此大恩大德的调达是怎么做的？请同学们再看图中的调达。你看到了什么？他有可能会说什么？课文是怎么写的？

4、小组合作，分角色朗读2—5自然段，一个学生扮演调达，一个学生扮演九色鹿，另外的两个学生读叙述部分。

5、教师参与小组合作。男同学读调达说的话，女同学读九色鹿说的话，教师读叙述部分。

三、学习6—9自然段

1、过渡：大家合作得真愉快！同学们，调达最后信守承诺了吗？他是怎么去做的呢？请同学们默读课文第6—9自然段，边读边想：调达是怎么去做的？

2、指名回答：看见皇榜，想发财，进宫去告密，捉拿九色鹿。（板书：出卖）

3、哪一个自然段告诉了我们调达是这样去做的？

（齐读第7自然段）

4、调达的这些行为，我们可以用什么词语来形容他呢？

见利忘义、背信弃义、恩将仇报、灵魂肮脏（相应板书）

5、理解词语。

在这里，谁有恩于谁？（九色鹿有恩于调达）但调达却怎样？（出卖九色鹿）这就叫恩将仇报。

“肮脏”原本是指不干净，在这里是因为调达见利忘义、恩将仇报，所以说他灵魂肮脏。

请同学们看课文第119页的插图，图中哪个人物是调达？请把形容调达行为的四个词语写在调达的旁边。

6、指名读，理解“竟然”一词。

7、体会“难道你不怕天下人笑话吗”这句话的语气。

8、小结。

（1）故事的结局和你们说的一样，国王重重惩罚了调达，并下令全国臣民不许伤害九色鹿。（板书：惩罚不许伤害）请同学们齐读最后一个自然段。

（2）同学们，九色鹿在危急关头，凭借着什么保住了自己的性命？（板书：机智）

四、总结全文

1、故事学完了，但今天我们认识了一只漂亮、勇敢、善良、机智的九色鹿，看清了调达见利忘义、背信弃义的丑恶嘴脸。我们应该向九色鹿学习什么？

（学习九色鹿善良、勇敢，遇事沉着、冷静、机智……）

2、从九色鹿和调达的不同结局中，我们明白了什么？

（善有善报，恶有恶报，做人要守信用……）

九色鹿教学设计范文通用2

一、坚守儿童立场：听课者角色的重新定位

听课，本意是为了与教师一同研究学生成长之道，服务学生发展。以儿童为主体，听课者就要站在儿童的立场上观照课堂，进而调整自己的角色定位：

1、学习者。听课者切忌高高在上，唯我独尊。再优秀的听课者也不是“百事通”，抱着学习的心态更有利于融入课堂，有利于跟教师的沟通，有利于走进学生真实的心灵世界。

2、参与者。听课时，听课者“身处事外”，却要“心在其中”，这是参与课堂教学的另一种方式。参与听课，更要参与研究，研究教师的教，更要研究学生的学，研究学生的学习心理、学习行为。著名特级教师薛法根说：“最受教师欢迎的、最让人舒心的管理是‘服务’――与教师一起研究。”心有儿童，方能站在儿童的立场、儿童的视角审视教师的课堂设计是否符合儿童的学习需要。

3、推广者。听课者，尤其是领导和校长，一定要视野开阔，境界高远，善于站在儿童的立场发现、总结和提升教师的教学艺术，推广教师的教学经验，鼓励教师形成自己的风格，在成就教师、造就学生的.过程中甘当铺路石、宣传员，享受师生在课堂上生命成长的拔节声。

二、坚守儿童立场：新型课堂的教师演绎

先来看薛法根老师执教《九色鹿》的片段。

师：学语文要靠想象，读完这个故事脑海中就要出现一幅连环画。如果生活中有人伤害了你，有人背叛了你，你读的感觉就不一样了。

（指名读，然后学生谈感受）

师：狗国王，你瞎了眼，与这样灵魂肮脏的人在一起，九色鹿能这样说话吗？

生：不恰当，九色鹿非常善良，十分尊敬人，不会这样说话。

生：我认为恰当。

生：非常不恰当，这样骂，国王更要杀他了。

生：九色鹿很文明。

生：再说国王不知道九色鹿救了调达。

师：九色鹿是善良和正义的化身。主要惩罚谁？光愤怒有用吗？要分清谁是罪大恶极的人，明白吗？大家读读，体会一下这只集善良、机智、美丽、勇敢于一身的九色鹿。

（生读）

师：这时候国王非常惭愧，一起读。

师：课文中九色鹿说了很多话，调达说了很多话，国王说话了吗？说了三个内容。

师：我们现在做一个练习，写写国王怎么斥责调达，怎么惩罚他，怎么下命令，下了什么命令。看谁写的国王最像。

师：谁愿意做国王？

生：你这个忘恩负义的家伙，把你活活埋了。从今往后不准伤害九色鹿，违令者斩。

上述课例，教师顺学而导，以学定教，不仅引导学生获得了文本价值取向“善”，而且尊重儿童的话语体系，没有套用成人的话语体系去“规范”学生。课例中，薛老师童心“未泯”，就像一个儿童。印度哲学家奥修说过：人最大的需要是“被需要”。儿童是否被教师“需要”，被课堂“需要”，关乎儿童立场，关乎教育之道，不解决这个问题，再好的教学设计也是事倍功半，甚至南辕北辙。

三、坚守儿童立场：让学习成为学生的生活

苏霍姆林斯基认为：儿童就其天性来讲，是富有探索精神的人，是世界的发现者。听课评课，就是要站在儿童的立场，让学习成为学生的生活。

有这样一个案例：冬天，小朋友发现放在手里的小冰块化了，他们比试着，并讨论着：为什么会化？怎样才使冰化得快一些？老师引导他们分别用微波炉、带盖子的胶卷盒做试验，试验后知道了冰的融化与温度有关系；小朋友又发现水变成冰“长个子”了，老师又引导他们在有刻度的瓶子、画上线的杯子和盒子里做试验，知道“长个子”的冰是水变成的，水变成冰体积就会变大；小朋友想，瓶口加上盖子还会不会“长个子”呢？会不会向下“长个子”呢？在老师的启发下，试验的结果是带盖子的瓶盖被顶歪了，杯子盒子变形了，小朋友们说，水变成冰时力量真大呀！上述案例，儿童的天性和探索的精神得到保护，也得到发展；知识“活”在儿童自主的探究和体验之中。课堂，成为学生生活的地方。

当然，我们倡导坚守儿童立场，并不是对儿童的迁就和放任，而是呼吁建立一种健康的听课机制，造就一支善于“放手”的教师队伍，营造一种教学相长的生态课堂，最终达到提高教学质量和学生全面进步的目的。

《九色鹿》教学设计

教材、学情分析：

《九色鹿》是一则民间故事，主要讲述了九色鹿不顾生命危险救了调达的命，并不要他的回报，只求他不向任何人泄露她的住处；调达郑重起誓决不说出她的住处，在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿，但最终受到了惩罚。故事情节生动，内容简单，语言浅显，学生很乐意读，而且一读便懂，是一篇被许多人公认的“浅文”。但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理。在教学中要着力把课文语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处地结合起来。教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色进行表演。

2、理解由生字组成的词语。会用 “竟然”造句。

3、理解课文内容，明白做人要守信用的道理。教学流程：

九色鹿

一、揭题导入

1．板书课题，齐读。今天我们继续学习课文《九色鹿》。2．通过上节课的学习你能用一个字来概括九色鹿吗？（美）3．故事中还有一个重要人物（板书：调达）。你又想用哪个字来概括他呢？（丑）

二、教学新课 这是一个精彩的神话故事。在读这个故事时，我们应走进字里行间揣摩故事中人物的心思、语气，与故事中的人物同悲喜、共苦乐!这就叫用心读书，也只有这样用心才能读出“味儿”。

一、请同学们用上这种方法默读课文，划出课文中体现的美的句子，并想一想美在哪里？在句子旁边写出你的感受。划完的同学，同桌交流一下。

（一）同学们交流得真热烈，那我们先来汇报体现九色鹿美的句子。●在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。

1.九色鹿的外表真美。（板书：外表美）你从文中哪些词感受到了？（洁白如雪、鲜艳的毛色）2.出示图片，感受美

3.你能把它的美用朗读展现给我们吗？ 指名读、齐读。

△读得真好。我们继续来交流，你还发现了九色鹿的哪些美？ ●九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。1.你从这句话中体会到了什么？（板书：见义勇为）

2.自己读读这段话，找出表现九色鹿见义勇为的词语，划下来。指名谈感受、体会。

3.立即是什么意思？（立刻、马上）就是速度很快。能把“立即”去掉吗？（不能）

为什么？因为立即不仅说明速度很快而且能说明九色鹿救人心切。4.面对着波涛汹涌的河流，九色鹿不顾生命安危勇敢的救出落水人，这种行为就是——见义勇为！谁能把九色鹿见义勇为时的毫不犹豫、奋不顾身读出来？

5.指名读，教师相机指导

△ 勇敢的力量来自善良的心灵！还能从九色鹿身上找到美吗？ ●九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。” 1.从这段话中你看出了九色鹿美在哪里？（板书：不求回报）2.试想：如果你是九色鹿，打断了调达的话之后你会怎么说？读九色鹿的话。

△我们找到了九色鹿的外形美、见义勇为的美，还划了哪些句子？请你说说。

预设：此处学生有难度，不易找出。可以：

老师也找了一处，同学们帮老师看看这段话反应了九色鹿的什么美？（出示PPT）

●九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”

1.读了这一段话，你认为这是一只怎样的鹿呢？ 勇敢。（板书：勇敢）能不能具体说说呢？

刀枪剑斧包围之中，敢于向国王说出自己的想法。冷静。（板书：冷静）什么地方看出它的冷静？

思维严谨，句句在理，语言具有说服力。

预设：如果学生答不出，可以找一个性格急躁的学生：如果你是九色鹿，面对调达的背叛，国王重重重兵的包围，你会有什么表现？

同学们，九色鹿是这样的吗？你从九色鹿与这个同学的不同表现看出了九色鹿的什么品质？

正义。（板书：正义）何处感受到了正义？

“您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人耻笑吗？”敢于正面质问国王，痛斥调达。

预设：如果学生答不出，可以——

听了九色鹿的这一番话，老师有一个词要送给大家，那就是“正义”（板书）！让我们一起记住他，记住我们的世界需要什么！齐读三遍“正义”。

2.善良的九色鹿见义勇为救了调达，调达非但不知感恩，还见利忘义带着国王来捕捉九色鹿。课文在这用了一个词“竟然”（PPT出示抹红）。你是如何理解这个词的？（出乎意料、根本没想到、始料未及）

把它带入文中原句理解，这句话是什么意思？ 你能读一读这句话吗？

谁能用上“竟然”说一句话。

竟然表示意思转折，在造句时要注意学生语境的创设。3.指导朗读。a)

有感情朗读：她的痛斥字字千钧，句句掷地有声。请自己读一读，（点红：竟然、难道）注意红体词的语气。

b)

▲九色鹿说给你个扬眉吐气的机会，让你来痛斥调达。谁愿意读读这段话？

指名读，小组比赛读

预设1：表达气愤并不是一定在于声高，而在于发自内心。预设2：“你读得很激动，和九色鹿当时的心情一样，不过九色鹿当时更多的是愤怒，你能愤怒地来读一读吗？”

（二）过渡：我们再来看看文中的另外一个重要人物——调达（生答、板书：调达）。默读课文，思考：它又给我们留下了什么印象？（板书：见利忘义）

为什么说他是个见利忘义的人呢？ 预设1：

●调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。1.说说你对这句话的理解。（调达看过皇榜之后的心理活动）2.调达的心里只想发财，他忘了自己的恩人，也忘了自己曾经说过的话。调达曾经说过什么？从文中找出自己读一读。

落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使……

感谢别人的救命之恩是应该的。但是注意观察课文，找出这一段你认为描写调达的关键词，体会调达是一个什么样的人。

“连连、叩头、永远、奴仆、终身”（这些词的运用体现了调达的小人形象、再一次印证九色鹿被围时对他的斥责——灵魂肮脏的小人）

指名读，齐读

3.通过调达一前一后两种态度截然不同的变化，你的眼前浮现出一个怎样的调达？（板书：见利忘义、背信弃义、忘恩负义）4.接着用三个句式引领学生接读：一个受过九色鹿救命之恩的人竟然见利忘义！一个口口声声要报恩的人竟然忘恩负义！一个郑重起誓的人竟然背信弃义！预设2：

●落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使……

中国有句古话说：滴水之恩，当涌泉相报。那么面对恩重如山的九色鹿，调达报恩了吗？

学生：没有。他见利忘义、背信弃义（板书）结合课文你是怎么理解“见利忘义”的？

学生：见到对自己有利的东西就忘了对自己有恩的人 是什么利让调达忘了义呢？

●调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。小结：同学们，到这儿，我们已经看清了调达这个人。

（三）总结 美与丑都是一念之间，我们被九色鹿的行为感动，也对调达的见利忘义感到羞耻和气愤。九色鹿和调达就是我们做人的两面镜子。不管什么时候，我们都要做一个正直、诚实、守信、知恩图报的人。

通过这篇课文的学习，我们对这个故事中的各个人物的认识更加深刻了，选择一个人物，与你的小伙伴练习把这个故事演一演？一会儿我们来个比赛，看哪个小组演得好！

板书

九色鹿

九色鹿

美

外表

心灵

见义勇为

不求回报

勇敢

冷静

正义

调达

丑

见利忘义

背信弃义

忘恩负义