教学勇气读书心得

教学勇气读书心得

教学勇气读书心得1

值此建党一百周年之际，暑期学校特别开展“青年教师共读一本书”活动，旨在用丰富的学识武装教师的头脑，以高尚的品格洗涤教师的心灵，让教师勇担时代使命，更好地引领学生的人生，点亮学生的梦想。

刚拿到帕克·帕尔默著作的《教学勇气》时，作为一名数学老师，我第一反应是机械地计算全书320页，每天读10页，得耗费一个月左右的时间。然而当我真正沉下心来细品这本书时，我惊喜地发现书中的教学故事是那么活泼有趣，书中的理论是那么回味无穷。我对书名也有了新的认识：教学勇气，不是初生牛犊不怕虎的勇气，而是明知山有虎，偏向虎山行的勇气。

全书共七章。前三章探讨可供共同体生长的内在基础的方法，如恢复自我意识，敢于正视恐惧，以相反相成的悖论观整体地看世界；其后三章探讨成长于内在基础之上的共同体如何融入课堂、融入更为广阔的世界。因我理解能力有限，不能穷尽整本书，所以选取最令我有共鸣的前三章浅谈自己的感想。

1、自我认同和自我完善

帕尔默写道：“好的教学不能降低到技术层面，好的教学来自教师的自我认同与自我完善。好老师们都有一个共同的特性，在教学中折射出强烈的自我意识。’’这让我联想到了教育心理学上的一个词——内驱力，它是事物运动的源泉和动力。在我身边不乏拥有内驱力的好老师，他们不会在乎“教坛新秀”“学科带头人”的头衔，不会成为这些外部力量的牺牲品，相反他们会觉得外部给予的表扬和荣誉绝不会比自己给予的表扬和鼓励更有价值，绝不会比自己收获充实的精神世界更令人满意。如果你真心热爱教学，请不要扮演教师的角色，而是多体验以饱满的热情迎接每一次教学中的相遇，与学生相遇，与学科相遇，与心中的导师相遇……哪怕一开始的相遇是青涩笨拙的，那有何妨？每一个英雄都有不为人知的弱点，就连教学经验相当丰富的作者也经常表面云淡风轻而内心焦虑不安。当你洞悉了这一切，相信你会看到一个不一样的世界。加强自我意识，善待内心的自我，你一定会找寻与你“情投意合”的优质教学。

2、恐惧的文化

很难想象年近60的帕尔默教授在走进教室前也会恐惧，噗嗤一笑的同时很佩服老教授对恐惧的坦诚。“电脑盲”的我时常恐惧学校布置的各种网络培训，恐惧尝试新鲜的事物，殊不知此刻我离真实的学习仅一步之遥。我也时常恐惧课上学生变成“活死人”，殊不知教室里看上去沉默阴郁的学生内心也充满了恐惧。要想改变“活死人”法教学，就必须不断更新对学生真实状况的认知，就必须看清楚并了解学生内心深处恐惧的来源。与其做一个对课上状况百出提心吊胆的老师，不如学会款待学生，宽容学生，学会倾听他们尚未发出的声音，充满深情体贴入微走进学生的世界，与学生共同营造亦师亦友的师生关系。所谓恐惧的文化当然还有很多种，如年长者恐惧年轻者对其无情评判，客观主义恐惧主观介入的认知方式等，如此这些帕尔默都安慰并告诫我们：“不要害怕，我可以恐惧，它和我出于希望、诚挚来进行教学一样真实。但我不必置身于恐惧之中，不必心慌于恐惧——因为我心中还有其他让我能说能做的广阔天地。”

3、教与学的悖论

所谓悖论字典里的解释是表面上同一命题或推理中隐含着两个对立的结论，而这两个结论都能自圆其说。换句话说，我们一切看得见的事物中其实都含有看不见的事物，这就告诉我们不能用非此即彼的眼光去割裂世界，而是应该用既此又彼的眼光去拥抱世界。回想起青春期的我是一个爱憎分明的人，而这些棱角的存在让我不经意间会伤害身边的人。我渴求良好的人际交往，却被“世人皆醉我独醒”的个性所束缚。直到人生阅历日益丰富，我才恍然明白做人做事并非一定要爱与憎二者之间站队，它们中间还有许多其他的情感，正是因为有了这些情感的并存，人生才会如此丰富多彩！现在的.我是一名人民教师，我也会将帕尔默教授提出的悖论式思维广泛应用于教学中，课上我能享受与学生思维碰撞的欢悦，就能欣然接受鸦雀无声带来的痛苦。“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉！”我的痛苦正是来源于我对学生和教学的热爱！在今后的教学中，我必须养成一种既依赖又不依赖他人回应的自我意识，在课堂教学中落实悖论，设法去喜爱这些矛盾本身，带着矛盾勇敢前行……

帕尔默教授的《教学勇气》当然还有很多其他教育智慧蕴藏其间。虽然我未能穷尽整本书，但是每当我沉浸于他的文字时，我总能感受到他的教育慈悲心，他直面真实的心灵，他持守教育的真善美。此刻我特别想敬赠暑期共读营的老师们：请勇敢捧读这本书，它真的无愧于畅销的佳绩。希望我们都能通过这本书，唤醒真我的灵魂，遇见不加伪装的自己，善待教育，幸福教学！也希望我们能坚定执着地去追逐新时代青年教师的“中国梦”，在逐梦路上大放异彩！

教学勇气读书心得2

值此建党一百周年之际，暑期学校特别开展“青年教师共读一本书”活动，旨在用丰富的学识武装教师的头脑，以高尚的品格洗涤教师的心灵，让教师勇担时代使命，更好地引领学生的人生，点亮学生的梦想。

刚拿到帕克·帕尔默著作的《教学勇气》时，作为一名数学老师，我第一反应是机械地计算全书320页，每天读10页，得耗费一个月左右的时间。然而当我真正沉下心来细品这本书时，我惊喜地发现书中的教学故事是那么活泼有趣，书中的理论是那么回味无穷。我对书名也有了新的认识：教学勇气，不是初生牛犊不怕虎的勇气，而是明知山有虎，偏向虎山行的勇气。

全书共七章。前三章探讨可供共同体生长的内在基础的方法，如恢复自我意识，敢于正视恐惧，以相反相成的悖论观整体地看世界；其后三章探讨成长于内在基础之上的共同体如何融入课堂、融入更为广阔的世界。因我理解能力有限，不能穷尽整本书，所以选取最令我有共鸣的前三章浅谈自己的感想。

1、自我认同和自我完善

帕尔默写道：“好的教学不能降低到技术层面，好的教学来自教师的自我认同与自我完善。好老师们都有一个共同的特性，在教学中折射出强烈的自我意识。’’这让我联想到了教育心理学上的一个词——内驱力，它是事物运动的源泉和动力。在我身边不乏拥有内驱力的好老师，他们不会在乎“教坛新秀”“学科带头人”的头衔，不会成为这些外部力量的牺牲品，相反他们会觉得外部给予的表扬和荣誉绝不会比自己给予的表扬和鼓励更有价值，绝不会比自己收获充实的精神世界更令人满意。如果你真心热爱教学，请不要扮演教师的角色，而是多体验以饱满的热情迎接每一次教学中的相遇，与学生相遇，与学科相遇，与心中的导师相遇……哪怕一开始的相遇是青涩笨拙的，那有何妨？每一个英雄都有不为人知的弱点，就连教学经验相当丰富的作者也经常表面云淡风轻而内心焦虑不安。当你洞悉了这一切，相信你会看到一个不一样的世界。加强自我意识，善待内心的自我，你一定会找寻与你“情投意合”的优质教学。

2、恐惧的文化

很难想象年近60的帕尔默教授在走进教室前也会恐惧，噗嗤一笑的同时很佩服老教授对恐惧的坦诚。“电脑盲”的我时常恐惧学校布置的各种网络培训，恐惧尝试新鲜的事物，殊不知此刻我离真实的学习仅一步之遥。我也时常恐惧课上学生变成“活死人”，殊不知教室里看上去沉默阴郁的学生内心也充满了恐惧。要想改变“活死人”法教学，就必须不断更新对学生真实状况的认知，就必须看清楚并了解学生内心深处恐惧的来源。与其做一个对课上状况百出提心吊胆的老师，不如学会款待学生，宽容学生，学会倾听他们尚未发出的声音，充满深情体贴入微走进学生的世界，与学生共同营造亦师亦友的师生关系。所谓恐惧的文化当然还有很多种，如年长者恐惧年轻者对其无情评判，客观主义恐惧主观介入的认知方式等，如此这些帕尔默都安慰并告诫我们：“不要害怕，我可以恐惧，它和我出于希望、诚挚来进行教学一样真实。但我不必置身于恐惧之中，不必心慌于恐惧——因为我心中还有其他让我能说能做的广阔天地。”

3、教与学的悖论

所谓悖论字典里的解释是表面上同一命题或推理中隐含着两个对立的结论，而这两个结论都能自圆其说。换句话说，我们一切看得见的事物中其实都含有看不见的事物，这就告诉我们不能用非此即彼的眼光去割裂世界，而是应该用既此又彼的眼光去拥抱世界。回想起青春期的.我是一个爱憎分明的人，而这些棱角的存在让我不经意间会伤害身边的人。我渴求良好的人际交往，却被“世人皆醉我独醒”的个性所束缚。直到人生阅历日益丰富，我才恍然明白做人做事并非一定要爱与憎二者之间站队，它们中间还有许多其他的情感，正是因为有了这些情感的并存，人生才会如此丰富多彩！现在的我是一名人民教师，我也会将帕尔默教授提出的悖论式思维广泛应用于教学中，课上我能享受与学生思维碰撞的欢悦，就能欣然接受鸦雀无声带来的痛苦。“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉！”我的痛苦正是来源于我对学生和教学的热爱！在今后的教学中，我必须养成一种既依赖又不依赖他人回应的自我意识，在课堂教学中落实悖论，设法去喜爱这些矛盾本身，带着矛盾勇敢前行……

帕尔默教授的《教学勇气》当然还有很多其他教育智慧蕴藏其间。虽然我未能穷尽整本书，但是每当我沉浸于他的文字时，我总能感受到他的教育慈悲心，他直面真实的心灵，他持守教育的真善美。此刻我特别想敬赠暑期共读营的老师们：请勇敢捧读这本书，它真的无愧于畅销20年的佳绩。希望我们都能通过这本书，唤醒真我的灵魂，遇见不加伪装的自己，善待教育，幸福教学！也希望我们能坚定执着地去追逐新时代青年教师的“中国梦”，在逐梦路上大放异彩！

教学勇气读书心得3

《教学勇气》适合不同职业，不同职位的每一个人去读。因为他让我们认识到，我们做好工作的能力，源自于“我们自己是谁”的认识。我很认同这个观点。而作为一名教师，我们怎样不断增强教与学的能力？我们怎样保持对教学的乐趣与热爱？作为教师，作为人，我们怎样成长？这本书从根本上挖掘，给我们提供了很好的答案。

对教育的敏感和热爱

同样作为一个教育工作者，我从作者身上也找到了自己的影子，这是让我最兴奋的。那就是对教育的敏感和热爱。

作者说：我是用心的教师。有时在教室里我忍不住欢喜。真的，当我和我的学生发现可探索的未知领域，当我们面前展现曲径通幽，柳暗花明的一幕，当我们的体验被源自心灵的生命启迪所照亮，那时，教学真是我所知的天下最美好的工作。我们又何尝不是呢？我们常常会为上好了一节课，或者教学中设计的某个环节起到了意想不到的效果，又或者通过自己的一些智慧改变了孩子，用自己的行为影响了孩子的心灵而兴奋不已，甚至为此拥有了一天的好心情。我一直认为这就是教师的职业幸福感。

“有时，上我的课时，任凭我使出浑身解数，学生依然像修道士一样静默无声，我很快就陷入了由来已久的恐惧中，我的课一定很沉闷！作者在面对课堂上棘手的无法解决的问题时，也会惊慌，也会力不从心，也会像一个初出茅庐的新手一样摸索。”这一点我感同身受，我也经常有这样的恐慌，怕自己的课不够吸引孩子，怕自己的思想不足以引领孩子，怕……所以从事教育将近十年，依然会觉得恐慌。我把这种恐慌说给身边的朋友听，她笑我太敏感了。她觉得就凭我这么些年的教学经验，应付这些应该再简单不过了。而现在再想，是不是这份职业敏感在推动我们不断向前！

自身认同和自身完整

好的教学来自于教师的自身认同和自身完整。

其实对于自身认同和自身完整这两个专业词语的理解，我的概念是模糊的。关于作者的阐述，每读一遍我都会有不同的理解，可能正像作者所说的，任何人都不可能给自身认同和自身完整找到完全准确的定义和诠释。

作者列举了艾伦和埃里克两位教师真实的故事，让我们体会自身认同和自身完整的微妙。

两位教师有着同样的生长环境（乡村工匠之家），同样的天赋（手工技艺天分），同样的优秀（双双考上研究生，获得博士学位），又选择了教学这条路。但自此两人的经历大不相同。从偏远的乡下一下子跨入著名的私立学校，埃里克心灵上经历了强大的文化冲击，因此他感到不安，缺乏自信，这种不安全感导致他在学术领域专横霸道，以为主动出击就是对自己最好的保护，他轻易下结论而不探索，专挑别人的缺点，吹毛求疵，对任何人任何事都挑起争论，对待学生更是武断、专横，动不动就以愚蠢的问题来窒息学生，学术生涯使他历经痛苦，他又把同样的伤痛加诸于学生身上。艾伦的情形则完全不同，他并没有因为这种巨大的文化冲击而掩饰自己，并把自己的天赋和技艺融入到教学研究中，他同样把自身的这种认知和行为方式渗透于自己的课堂之中。

艾伦的教学基于一个完整的，不分裂的自身认同，但埃里克没有将他的自身认同融合到他的学术生涯中，因此失去了自身完整。失去了自身认同和自身完整，也就失去了教学的心灵。这也是这本书要向我们阐述的核心理念。

影响的力量

作者在教师工作坊中，常常让大家通过描述一位影响过他们生活的老师来做自我介绍。读到这个问题时，我陷入了思考，谁是影响过我生活的老师。

我第一个想到的是我初中数学老师，他的数学课很吸引我，课堂上他总是激情四射，条理清晰，更让我佩服的是，他上课从来不用看书，甚至是布置作业的时候，他都能在不看书的情况下准确无误的说出页码、标题，包括题中的数字，这让我觉得不可思议，因为喜欢数学课，我的数学成绩也一直很好。初三那年我代表学校去参加市里的奥林匹克数学竞赛，竟然取得了全市第一名的好成绩。可见一个好老师对学生的影响。但现在我们再从更深的层面来看这

种行为，他的课不是所有的人都喜欢，也不是所有人都认为他是一个好老师，我如此着迷的原因是不是他的行为方式激发了我潜在的自身认同，这个也在后来逐渐得到了印证。

我后来的很多行为方式和的数学老师出奇的相同。比如做任何事情，我都会提前做好充足的准备，好让我看上去沉稳而不慌乱。毕业后，我也做了老师，我在自己的工作薄上写的第一句话是：我要让我的学生崇拜我！并且一直为此努力。比如：接一个新班时，我一定会在最短的时间内记住学生的'名字，因为我喜欢看到学生惊喜的小表情；我会在备课时大量搜集信息，当我把学生不知道，书上又没有的知识传达给他们的时候，我从他们的眼神里看到了崇拜。的确，好的教学有很多形式，好的老师教给我们的知识会淡忘，但对好的老师本身却会长久铭记。

现在回想起来，我是幸运的，在我时光的每一个关键点上，都得到了不同老师的指引和帮助。在我接受未知挑战想要退缩的时候，一个声音在我耳边响起：“说你行，你就行，一定行！”让我一次次成功挑战自己。当我在成长的路上艰难前行时，又一个声音在我耳边响起：“只问耕耘，莫问收获，给自己一个不一样的活法！”让我能沉下心来，踏实前行。我把这些心灵导师对我的影响不知不觉地融入进了我的教学工作中，去影响我的学生，我的自身认同和自身完整也在其中得到了发展，这应该是我在教学工作中得到的最伟大的收益吧！

深层愉悦

作为教师，我们首先要了解自己的内心。

工作真正使我们痛苦的原因是：我们现在正在做的事从来不是，或不再是我们真正倾心的工作。

关于工作，我们来看看比克纳是怎样定义的：工作是你深层愉悦与外部世界深层渴望之间相遇交融的圣地。如果你现在从事的这项工作是你内心真正想做的，即使连日辛劳，困难重重，依然乐此不疲，甚至这些艰难的日子最终也会使你的生活充实快乐。

我相信，今天我能更深地去理解这个深层愉悦，因为我刚刚对比性地体验过这个过程，我甚至迫不及待地想把这个分享给大家，让大家和我一起感受这份愉悦。

我们都知道，作为教师，我们要多读书。但说真的，刚开始的读书让我感到痛苦，因为这不是我内心想要做的，我仅仅是把它当

作一项要求去完成，所以更谈不上愉悦。而当我真正的从内心开始想要读书的时候，我整个人的心态发生了很大的变化，读书成了我内心的一种渴望。以前我总觉得没有时间读书，但当我真正渴望读书的时候，我的时间便多了起来，我甚至心甘情愿地把刷微信刷抖音的时间还给了读书。读书带给了我隐秘的快乐和精神上的愉悦。现在的读书真正是来自我内心真实的呼唤，这是得到我自身认同，灵魂首肯的，我认为这就是快乐的最高境界，这就是深层愉悦。

现在，让我们一起问问自己的内心：工作是否使我感到快乐？我有没有办法使它变得快乐？

如孩子般将白纸绘色

读《教学勇气—漫步教师心灵》有感

长久以来，我在购书、看书时有一个习惯，喜欢在网络上搜寻一些其他读者对这本书的评价及读后感，同时也帮助自己更好理解这本书的内容，我看到有人这样说“《教学勇气》中作者带领着教师，把教师职业和学生结合起来，进行一次心灵之旅，这是一次激动人心的、深刻的、探索教学本质的精神之旅。同时也激发教师从事这份异常艰苦和重要的工作的热情，强调良好的教学不在于教学技巧的纯熟，真正好的教学源于教师正直、诚实的优秀品质。尽管表现形式不一，但是优秀教师都有这样一个特点：他们完全沉浸在课堂上，和学生作深层次的交流。作者还帮助教师建立了对教学的共同认识，号召有关的教育机构在这方面支持教师。”在无比的吸引下中，我认真的阅读了每一个章节。

初探这本帕克.帕尔默教授的《教学勇气—漫步教师心灵》，我觉得我是一知半解的。当然我觉得这本书除了指引我们年轻教师在今后的教育事业上对自己的定位，还鼓励我们认同自己的价值。通读全书，从帕克.帕尔默教授对本书的前言到七章后的后记，我无不感受到来自教授对于工作生活的热情。而对于我们这样的年轻教师，这本书又对我们有着深深的激励。像我从事的幼教工作，它的教育更是鲜活、而发于内心热爱的。

教学是需要勇气的，就如同我刚来到的茅洋中心幼儿园，我被安排在小小班任教，面对从未接触过的托班年龄段孩子。在刚开始的一个月时间里，我承认我在迷茫、不安中度过。在那时，每天充斥着小朋友们的哭喊声，面对一群没有任何上学经验、不愿意参加集体活动，甚至在得不到自己想要的东西时出现抓挠、咬人现象的小宝宝们。一度让我产生疑问：难道每天都会这样吗？当然“如何适应、接受、改变”是我迫切想要做的。

托班的孩子就像一张张白纸，等待着我们老师和他一起绘画上一笔笔不一样的色彩。在《教学勇气》书中不断的有出现“教与学”这三个字，这是我们教育工作者一直探索的问题，而帕克.帕尔默教授以自己独特的见解向我们诠释“教与学”。

我想首先得是热爱自己的学生。托班的孩子，需要老师更多的关心和帮助。如帮助孩子怎样坐时，教师得亲身示范给孩子看，然后逐个进行纠正，然而可能孩子们转眼就会忘记，而我们更应该以耐心感染孩子，直到看到孩子一点一滴细小的进步。

再次是认同孩子，相信孩子。在《教学勇气》中也提到那些“来自地狱的孩子——这些孩子是被忽视的、处于社会边缘的人，课堂上老师所面对的沉默，是因为他们有恐惧”。从开学到现在，与小小班的孩子朝夕相处也已两个多月，可能在班级中，让老师印象深刻的有两种孩子，表现特别好的和相对比较有“个性”的孩子。有一天早晨，孩子们陆陆续续来园了，就听一位妈妈对着自己的宝宝说“你不要跟这个傻瓜坐一起，不要让她拉你衣服，”听到这些话，我突然心痛了一下，那个孩子真的如同这位妈妈所说的这样吗？其实不是的，那个女孩子虽然托班的年龄是到了，但是在各方面的行为表现上，较落后与其他孩子，平时来园不与老师打招呼、在开小火车排队时也比较松散、不习惯参加集体活动。但是她一样是被妈妈放心送到幼儿园，同样是被寄予希望的孩子。被这样去否定、做下评断，是不允许的。教师是一个神圣的职业，我们要如同帕克.帕尔默教授所说的“来自地狱的孩子，不是天生就是那种样子的，而是被他或她所不能控制的环境造成的。”，我愿意抽出更多时间，和这样的孩子多交流、接触，相信她们会在明天还给你一个不一样的自己。

然后是提高自己，充实自己。教师是人类文化的传递者，是培育新一代的园丁。教师要用自己的品格育人，以自己的良好德行和习惯去影响、塑造学生。作为合格教师，就必须具备一定的思想政治素质、科学文化素质、教育理论素质、技能素质、身心素质，同时还必须具备教师职业道德素质。

在搭班老师、保育老师共同努力下，孩子们一天天在进步，每天都有不一样的精彩等着我们来发现。他们也在自己的白纸中，添画了美丽的颜色。我觉得我和孩子们一样，在教师生涯的新旅程中，就像一张白纸一样，需要一点一点为自己添画绘色。同帕克.帕尔默所说“热爱学生、热爱学习、热爱教学生涯”。