小学教学常规检查总结

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小学教学常规检查总结

小学教学常规检查总结1

教学常规检查是学校教学工作的基本要求,落实教学常规是学校

教学工作得以正常有序开展的根本保证。只有搞好教学常规才能有成效的促进教学工作。教师教学水平的高低体现于教学各个步骤的细节中,空洞地谈教学能力是苍白的,只有通过教师的备课情况、讲课细节、作业批改、课外辅导等一系列的常规细节中才能培养出优秀的教学能手。因此9月28日我们对全体数学教师的教案、业务学习记录等教学情况的过程管理进行检查。本次检查情况较好,教师都比较重视,检查内容完整、全面,现将检查情况总结如下:

教学常规检查的内容有:备课、听课、评课、作业批改及教学后记、业务学习记录。

一、好的方面

1、备课力求完美。这次检查发现每位教师都能认真备课

(1)所有教师都能做到统观全册,有全册的教材分析和单元教材分析,制定教学计划和教学进度,均有超前备课。

(2)教学环节齐全,教学过程比较详实,所有教师的教案中教学反思都达到十篇以上,有的反思体现自己独到的见解,有的反思能针对教学实际情况分析问题和解决问题,还有的指出存在的不足找出弥补的措施,各有特色。书写较以前规范,

(3)备课从目标的制定、教学方法的设计及教学手段的运用能体现新的课改理念,能注重学法的指导。

(4)集体备课基本能做到二次备课,备教材、备学生。

2、教师写的教学后感比前一段时间有所提高,少部分教师的课

后反思能体现教师对教材处理的新方法,能侧重对自己教法和学生学法的指导,并且还能对自己不得法的教学手段、方式、方法进行解剖。

3、及时批改作业,对巩固知识,提高教学质量是行之有效的。本次检查发现大部分教师作业设置适量、适度,均能及时批改作业。有等级有激励的语言。学生作业中的错题能及时更改。多数学生书写比较认真,格式比较规范。教师批改记录比较细致,能够反映学生作业中的错误做法及纠正措施。

4、教师主动听课、评课的积极性有所提高,并把精彩的瞬间记录下来,能及时的从听课活动中反思自己努力的方向,博他人的教学之长弥补自己的教学不足,基本上能体现出学生对所学学科的兴趣如何。

5、单元检测能及时跟踪课本考察学生,认真总结、仔细分析、及时反馈、班与班之间相互比较。

二、存在的问题

1、学生的书写还没有引起教师足够的重视,要加强年级间的作业评比活动以带动学生的书写。从所有作业批语看,鼓励性语言仍是单一。

2、个别教师教案环节不够完整,应加强学科间的交流学习,特别是年轻教师多想有经验的教师学习。

3、对所任学科的教材缺乏系统性教学,知识面窄,不能最大限度地满足学生的知识需求,对教材中综合性的知识教学不太适应。4个别学生学习目的`不明确,学习积极性差,完成作业不主动,

应付差事,缺乏克服困难的勇气和信心。

5学习方法不当,上课不注意听讲,注意力分散,课下不能及时复习巩固,致使接受新知识能力相差较大。

6学习知识死板,不灵活,不能举一反三,对能力性的问题缺乏思考。

三、根据存在的问题我们要采取的措施

1、批改作业不要用一个大钩,应该给每一道小题目都要打上一个钩。这样能体现老师的精批细改,最后所写批语要规范、清楚、给学生以榜样示范。

2、对于作业封面要求教师对学生进行教育,要整洁、不允许涂涂划划。

3、所有任课教师要针对所教学科对学生进一步进行学习习惯的培养。

5、改进课堂教学,提高效率,抓实抓好双基训练,同时对学生的能力也要拓展训练。

教学常规是学校教学工作的核心,是学校的立足之本,更是教师份内的本职工作。通过本次教学常规的检查,一方面找出我们的不足,另一方面也是我们互相学习和交流的机会,这样更能促进我们教学常规工作的进一步落实,改进我们的教学工作,使我们的教学工作再上一个新台阶!

小学教学常规检查总结2

教学常规检查是学校教学工作的基本要求,落实教学常规是学校教学工作得以正常有序开展的根本保证。只有搞好教学常规才能有成效的促进教学工作。教师教学水平的高低体现于教学各个步骤的细节中,空洞地谈教学能力是苍白的,只有通过教师的备课情况、讲课细节、作业批改、课外辅导等一系列的常规细节中才能培养出优秀的教学能手。因此每月一次我们对全体教师的教案、业务学习记录等教学情况的过程管理进行检查。这几本次检查情况较好,教师都比较重视,检查内容完整、全面,现将检查情况总结如下:

教学常规检查的内容有:备课、听课、评课、作业批改及教学后记、业务学习记录。

一、好的方面

1.备课力求完美。这次检查发现每位教师都能认真备课

(1)所有教师都能做到统观全册,有全册的教材分析和单元教材分析,制定教学计划和教学进度,均有超前备课。

(2)教学环节齐全,教学过程比较详实,所有教师的教案中教学反思都达到六篇以上,有的反思体现自己独到的见解,有的反思能针对教学实际情况分析问题和解决问题,还有的指出存在的不足找出弥补的措施,各有特色。书写较以前规范,

(3)备课从目标的制定、教学方法的设计及教学手段的运用能体现新的课改理念,能注重学法的指导。

(4)集体备课基本能做到二次备课,备教材、备学生。

2.教师写的教学后感比前一段时间有所提高,少部分教师的课

后反思能体现教师对教材处理的新方法,能侧重对自己教法和学生学法的指导,并且还能对自己不得法的教学手段、方式、方法进行解剖。

3.及时批改作业,对巩固知识,提高教学质量是行之有效的。本次检查发现大部分教师作业设置适量、适度,均能及时批改作业。有等级有激励的语言。学生作业中的错题能及时更改。多数学生书写比较认真,格式比较规范。教师批改记录比较细致,能够反映学生作业中的错误做法及纠正措施。

4.教师主动听课、评课的积极性有所提高,并把精彩的瞬间记录下来,能及时的从听课活动中反思自己努力的方向,博他人的教学之长弥补自己的教学不足,基本上能体现出学生对所学学科的兴趣如何。

5.单元检测能及时跟踪课本考察学生,认真总结、仔细分析、及时反馈、班与班之间相互比较。

二、存在的问题

1.学生的书写还没有引起教师足够的重视,要加强年级间的作业评比活动以带动学生的书写。从所有作业批语看,鼓励性语言仍是单一。

2.个别教师教案环节不够完整,应加强学科间的交流学习,特别是年轻教师多想有经验的教师学习。

3.对所任学科的教材缺乏系统性教学,知识面窄,不能最大限度地满足学生的知识需求,对教材中综合性的知识教学不太适应。

4.个别学生学习目的不明确,学习积极性差,完成作业不主动,

应付差事,缺乏克服困难的勇气和信心。

5.学习方法不当,上课不注意听讲,注意力分散,课下不能及时复习巩固,致使接受新知识能力相差较大。

6.学习知识死板,不灵活,不能举一反三,对能力性的问题缺乏思考。

三、根据存在的问题我们要采取的措施

1.批改作业不要用一个大钩,应该给每一道小题目都要打上一个钩。这样能体现老师的精批细改,最后所写批语要规范、清楚、给学生以榜样示范。

2.对于作业封面要求教师对学生进行教育,要整洁、不允许涂涂划划。

3.所有任课教师要针对所教学科对学生进一步进行学习习惯的培养。

5.改进课堂教学,提高效率,抓实抓好双基训练,同时对学生的能力也要拓展训练。

教学常规是学校教学工作的核心,是学校的立足之本,更是教师份内的本职工作。通过本次教学常规的检查,一方面找出我们的不足,另一方面也是我们互相学习和交流的机会,这样更能促进我们教学常规工作的进一步落实,改进我们的教学工作,使我们的教学工作再上一个新台阶!

XX小学第三次常规检查总结

一、语文组 教学设计(优点)

1、不论年龄大小,都采用电子备课。

2、大部分教师的大部分教学设计符合要求。

3、XX老师的书法指导记录非常认真实用,XX老师教 学设计课课都有反思,杨帆老师教学设计的反思与批注数量都比较多。教学设计(不足)

1、普遍存在项目填写不完整。比如:特别强调的反思与批注,部分教师数量过少,部分课时内容过简;备课时间时有时无,时对时错。

2、部分教师教学设计格式不规范。比如:字体大小不一,不使用学校的统一模版,使用模版但表格处理不整齐等。作业(优点)

1、所有作业种类、数量、批改内容和次数基本达标。XX老师班的拼音作业书写非常好,xx老师的作文批改不但认真详细,而且各有特色。

XX老师的大楷、小楷作业批改很仔细,质量很好。作业(不足或建议)

1、低年级的作业建议多用儿童喜欢的方式和语言进行评价。比如:画笑脸、小红花等。

2、部分教师的作业批改时间不明,激励性评语较少。

3、少数教师的作业无错题,缺乏真实性。

4、偶尔有不得体的评语,比如“瞎写”。

二、数学组 教学设计(优点)

XX老师能结合实际制定教学目标,重难点。xx老师的教学设计改进与反思比较好。XX老师的教学反思很详细实用,有效地总结了经验和不足。XX老师的教学改进很详细,而且实用性较强。教学设计(不足)

1、有的教师反思数量少,内容过太简单,不够深入。

2、有的教师不少设计未写改进措施。

3、有的没写备课时间。

4、少数教学设计格式不规范。作业(优点)

xx老师班的作业书写认真,批改规范仔细。xx班的作业批改认真,批语恳切。作业(不足)

有的班级作业激励性评语较少,有的班级基本没有。

三、综合组 教学设计(优点)

1、xx老师的教案书写认真,内容完整,设计精心。

2、xx老师的教学设计没课都有改进和反思。

3、XX老师的教学设计针对性强,改进与反思认真完整。教学设计(不足与建议)

部分教案时间填写不全,少数没有反思或过于简单。

作业(优点)

英语作业书写认真,卷面整洁,批改规范达标。

作业(不足)

少数作业书写不认真,评语较少。

四、听课笔记突出问题

1、不少教师项目填写不完整,时间、学校、班级、讲课教师等不同程度存在空白。

2、少数老师听课节数不够。

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