电子电工骨干教师培训[精选五篇]

第一篇：电子电工骨干教师培训

《电子电工骨干教师培训》总结

8月12号我进行了单片机骨干教师的培训，领导对我们进行了为期2天的开学典礼，期间也谈到了单片机这个专业，它的特殊性以及近几年在职业学校的普及。这也是社会十分紧缺人才的一个专业，所以我那时就觉得学好了若能回来教学生那不仅对我，对我们专业部都是一个促进，现在社会的职业学校学的专业大同小异，大多数专业都是很老了，有点专业社会已经不缺少这种人才了，所以我就下决心要尽力去学好。

第三天我们的培训正式开始了，我们一个班集合了24个“学生”，大家本身教的专业也不同，也不是每个在学校都从事电类专业方面的，所以对于老师来说就很难教，最后老师统一了一下——前3天教简单的模块，后2天练习国赛题，最后一天开个总结会议。

在前面几天主要是讲讲理论方面的东西，然后让我们自己练习，我跟着无锡机电的学生后面一步步的做，从头学起。虽然最后的考试也顺利通过了，但是我觉得我的学习并没有结束，因为我自己心里十分清楚这8天真的只是学了亚龙单片机设备的一点点皮毛，若要把这门专业发展，前面的路还很长，所以我在想虽然我的培训已经结束了，但是学习并不能停止，既然领导那么器重我，把那么宝贵的一次培训给了我，我在学校教书的同时还要去多专研，虽然我们学校没有这样的老师，但是我会全身心的投入，不辜负领导的期许吧。

第二篇：电子电工培训工作总结

电子电工培训工作总结(一)

在过去的一年里，我和同事们一起生活、学习和工作。彼此建立了深厚的友谊，同时在实践中磨练了工作能力，使我的业务能力和技术水平又有了很大的提高，当然这与上级领导的帮助和大家的支持是分不开的，在此我深表感谢!我作为学校的一名职工，我深感责任重大。一年来的一幕幕在我脑中徘徊。认真思索总结之后便对自己有了客观、真实的评价，为了将本的工作画上圆满的句号，现将本的工作做如下总结：

一、思想工作我热衷于本职工作，严以律己，遵守各项规章规制度，严格要求自己，摆正工作位置，时刻保持“谦虚，谨慎，律己”的工作态度，在领导的关心培养和同事们的帮助下，始终勤奋学习，积极进取，努力提高自我，始终勤奋工作，认真完成任务，履行好岗位的职责。坚持理想，坚定信念。不断加强学习，牢固树立共产主义远大理想，坚定走中国特色社会主义道路的信念，自觉地为实现党在初级阶段的基本路线和基本纲领而努力奋斗。用马列主义、毛泽东思想、邓小平理 论、“三个代表”重要思想武装头脑，深入学习实践科学发展观，并不断加强业 务学习。

二、生产工作上，贯彻执行学校管理工作的法律法规的规定, 提高业务水平，认真做好对修理工具的使用和维护，定时巡查学校用电附属设施是否完好，发现问题立即处理。确保电路设施的完好，保障学校电路畅通。严以律己，宽以待人，遵守学校的各项规章制度。本人严格遵守学校里的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事。勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、人际关系和谐融洽，处处以一名优秀的电工的 要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和用电方面的有关政 策、法规和处罚尺度，掌握正确的施工方法，及时对老化和存在安全隐患用电设施进行更换改造。本主要完成了如下工作：

1、热爱本职工作，日常工作中不断熟悉更新业务，能够做到事事认真负责。

2、做好用电线路的维修保养，做到定期检查，及时维修，保障供电设备的正常运行，认真完成必要的改进任务，使线路设备保持良好的状态，合理使用材料，爱护工具。

3、在工作中能做到认真工作，不擅离工作岗位，爱岗不脱岗，不乱作为。

4、注意安全按有关操作程序工作。

5、做到检查和维修，有了问题要及时排除和解决。

6、做好单位用电的抄表工作，对不按规定用电的行为即使给予提醒、纠正。

7、在日常工作中能够严格要求自己，遵守单位各项规章制度。

8、完成领导安排的其他工作事宜。

回顾一年来的工作，虽然取得了较好的成绩，但也有不足的地方，但是我一定不辜负领导对我的信任，面对新的一年工作，一切从新做起，一如既往扎扎实实工作，力争做一名优秀的职工。

电子电工培训工作总结(二)

x年首期x余天的库区移民电工就业培训考证工作已圆满结束，这一成绩的取得，离不开省、市、县、乡各级领导机构的大力支持和协助，更离不开邵东职业中专学校领导和专业培训教师的辛勤努力，库区移民的学习热情和积极参与也是我们这次培训工作取得成功的基础保障。作为专业培训教师，我深深感到：办一次这样的短期培训实在不容易，涉及很多的人力、物力，培训教师责任重大，必须高度重视，为此，我作为这次移民电工培训具体落实的关键一环，采取了以下主要措施：

一、认真了解了学员情况，教学设计贴近学员实际，做到了教学有效、有用、够用。

1、学员是库区移民，都是农民工，在年龄组成上老中青学员都有，且以中年学员为主。

2、学员文化层次大部分都是初中文化。

3、部分学员在学习期间还不能搁下家里的农活，需要挤时间参加学习。

4、学员认识水平参差不齐，大部分学员是主动要求掌握一定的专业技能，有强烈的学习欲望，而部分学员可能是抱着试试看的心态来参加学习。

5、学员思想素质良莠不齐，可能会存在一些不良现象。

二、认真研究了初级电工培训教学大纲，结合学员实际，已制订出切实可行，符合初级维修电工培训大纲要求的教学计划，计划内容分三部分：

1、初级维修电工职业道德行为培训。

2、初级维修电工基本理论知识培训。

3、初级维修电工基本操作技能培训。

三、认真钻研了配套培训教材，根据教学计划精选教学内容，设计了合理的学习情境。

我对相关教材进行研究，根据教学计划以教材为主线设计了18个学习情境。做到了学习情境实施的可行性，学习情境内容涵盖了维修电工应知应会的主要知识和技能。学习内容力求通熟易懂，深入浅出，生动有趣，既符合百姓口味，又满足初级维修电工教学大纲的要求。

四、采取了多种形式的教学方法组织教学

(1)实物教学

维修电工技术是一门实践性很强的实用专业技术，涉及到很多常用电工按钮、开关、接触器、继电器、仪表和电动机、变压器等设备，对于农民工培训，多采用实物教学，有利于迅速建立起学员的感性认识，有助于教学工作的顺利实施。

(2)多媒体教学

已制作出适量的多媒体电工培训课件。多媒体作为现代化教学手段，在教学中发挥着其特有的优势。它增加了课堂教学的信息量，能形象地展示器件、设备、系统的外形和结构;但它并不能完全代替传统“粉笔+黑板”的教学方法。针对维修电工技术涉及内容广、范围宽的特点，我采用多媒体和传统教学方式相结合的形式，提高了授课效率和效果。对于农民工的短期维修电工培训，具有特别重要的意义。对此，我特别强调应用了多媒体教学，多媒体教学深受学员欢迎，教学效果明显。

(3)充分利用学员身边的现实资源设计教学项目

如农村的电力架空线路、变压器设施、照明线路、配电屏、家用电器、潜水泵、碾米机等。这些电工应用学员平时就有接触，只是没有认真观察和仔细思考过，用这些电工设备设计教学载体，相关专业知识学员比较容易接受。

五、认真准备操作器材，设计好相关技能操作项目

根据实践教学计划的需要，设计了维修电工技能操作项目，每次操作训练前都充分准备了相关器材。如试电笔的使用、家用配电板的安装、异地控制照明灯的安装、点动控制、电动机倒顺控制等10余个操作项目，已严格按操作要求组织实施。

六、筛选维修电工理论知识模拟试题，强化基础理论训练

为了弥补大部分学员理论知识薄弱的欠缺，我选择了维修电工相关理论知识模拟试题，装订成册发给学员，并进行了详细讲解。

取得的成效：

1、所有参训学员圆满完成了培训，参加了中华人民共和国劳动保障厅的初级维修电工考试。

2、提高了学员的电工操作动手能力，掌握了安全用电、室内照明线路的安装、家用配电板的安装技能、双控照明灯具的安装技能。

3、学员掌握了使用试电笔对照明电路与简易控制线路常见故障的判断和排除方法，例如照明电路零线断路故障的检修。

4、学员已具备安全用电操作基本常识和安全用电意识。如电路检修时应断电操作、以及电路安装怎样使用才能安全。

5、学员已懂得维修电工职业道德规范。

存在的问题：

1、从教学实践中发现，所设计的学习情境需要进一步优化改进。

2、学员的积极性还未能充分的调动，教学效果没有达到理想的境界。

3、理论教学和实践教学的时间比例需要调整，需加大实践教学力度。

电子电工培训工作总结(三)

x年x月x日至x日，xxx公司电工队举办了为期两天的技术理论知识培训班，电工队全员参加了这次培训。

在这次培训开班典礼上，公司党委书记xxx同志带领团队在百忙之中抽出时间亲临指导，关心职工的培训工作，有力的提高了职工培训的积极性。公司党委书记xxx同志对参加培训的人员进行了动员讲话，要求职工认真学习技术理论知识，熟练掌握好上岗实际技能，成为电气维修工作的行家里手。水暖公司经理杨喜平同志在百忙之中抽出时间亲临指导，关心职工的培训工作，大力地提高了职工培训的积极性。

在这次培训上，由xxx授课教员，对可编程控制器的相关原理及应用进行了理论知识的授课，并对电工队今年二公司换热站自动控制改造及八九号码头锅炉房循环泵自动控制改造的具体方案进行了讲解。特别对电工们进行了简单控制的编程培训，增强了电工们对电气控制的能力。技术培训后，电工队组织职工参加了技术理论和实际操作的考试，并将这次培训考试成绩纳入队职工学习培训档案之中，将其作为考核“争做知识型职工”的考核依据。

经过这次培训，电工队职工进一步加强了技术理论水平，结合实际组织情况，电工队获取了许多组织培训及考核方面的实战经验，希望在今后的培训工作中，在理论学习与实际操作相结合方面进一步加强，争取在下次培训时制作专门用于培训工作的操作面板及PLC编程实验台，以便以全方位角度来测试本队电工的实际操作水平。

第三篇：电子电工培训总结

电子电工培训总结

通过这一阶段电子电工培训以来，我们一直在不断地加强自身修养，努力地提高自身的技能水平，认真地进行各项活动和专业知识的深化学习，不断地探求新知，锐意进取，积极地开展智能范围内的各项工作，完整履行好一个教师的工作职责，起好模范带头作用。积极参与技术交流和科技创新活动，在农村实用技术培训中发挥了应有的作用。以下在农村实用技术培训以来的工作总结：

一、提高个人素质

有人说：一个人要成才，必须得先做人，此话有理。这也就是说：一个人的事业要想得到成功，必须先要学会怎样做人!特别是做我们这项工作的，看事要用心、做事要专心、学习要虚心。容不得有半点马虎和出错。所有首先工作态度要端正，要有良好地职业素养，对工作要认真负责，服从领导安排，虚心听取别人的指点和建议，要团结同事、礼貌待人，服务热情。

二、加强与学员的交流

在招生的过程中，我们会做一些相应的工作，比如：在网上发布发布大量的帖子，注册博客来展示我们的产品，关注他人的网站，更新自己的网站，回访老学员、跑企业等。在以上几点中，我认为最重要的还是回访老学员。因为在回访老学员的过程中，我可以进一步和他们沟通，推荐他们其他的课程，他们身后有可能有很多资源等我们来挖掘，这样不仅能锻炼自己的口才，还能认识更多企业的人，也为我们的招生奠定了基础。

三、提高技能水平

学到老，活到老。这句话是我的座右铭。科学技术不断发展的今天，一天不学，就被落后。特别是电气自动化这一块，没有谁能百分百的什么都精通完了，它是不断地在开发在更新，就和电脑软件一样，天天在更新，时时在发展。说不定你昨天还认识它，过两天它就变了样了，就有更先进的东东装进去了。一年来，我搜集了大量的新的专业书籍资料，不断地充实自己，不断地掌握新知。例如《电气设计制图》、《电子技术》、《现代变频技术》、《直流在工业中的应用》等等，在学习这些知识的过程中，我学到了很多新的知识，的确受益匪浅!不仅拓宽了我的知识面，还在很大程度上提高了我的技能水平，也使我对更高层次的理论及技术知识的学习产生了浓厚的兴趣。

2012.7.7 2

第四篇：骨干教师培训材料

骨干教师培训材料

小说阅读教学

长春市一五三中学八年级语文组

骨干教师培训材料

小说文体知识

小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节叙述和环境描写反映社会生活。小说必须具备生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境这三个要素。其中人物形象是主要要素。[考查要点] 1．明确小说的要素，理解作品的主题思想。

2．能分析小说故事情节的阶段（开端、发展、高潮、结局）。3．能分析小说人物形象的性格特点。

4．能分析小说刻画人物的主要手法（外貌、语言、动作、心理等描写方法），能分析直接（正面）描写，间接（侧面）描写和细节描写的作用。

5．能分析环境描写（自然环境描写和社会环境<交代时代背景>描写）的作用。6．能结合语境理解和辨析一些关键词语、精彩语句、重点段落和含义及其蕴含的思想感情。[知识归纳] 一．人物描写

1．小说的人作描写的方法主要有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。

2．对人物的容貌、神情、姿态、服饰等外形进行描写的是肖像（外貌）。3．对人物的对话、独白及语气声态进行描写的是语言。

4．从描写的角度看，人物描写的方法还可以分为：正面描写和侧面描写，也说是直接描写和间接描写。

二．人物形象

1．小说的三要素是（生动的）人物形象、（完整的）故事情节、（人物活动的）环境描写。

2．在小说塑造的人物中，体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想的人物是小说的中心人物，也叫做主人公。

3．人物形象的核心是人物表现出来的思想性格分析好小说的人物形象，才能很好地分析小说的主题思想。

三．故事情节 1．故事情节是作品所描写的生活事件发展，演变的全过程。小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有些小说还具有序幕、尾声两上部分。2．

开端 是作品所反映的矛盾冲突的第一件事； 2 发展 是作品中矛盾冲突从展开到激化的演变过程；

高潮 是决定矛盾各方的命运工主要矛盾即将解决的关键时刻，是矛盾冲突发展到顶点，人物的思想斗争最紧张，最激励，最尖锐的阶段；

结局 是矛盾得到解决，人物性格的发展已经完成，事件有了最后的结果，主题思想得到充分展现，是情节发展的必然结果。

四．环境描写

1．环境描写是对人物活动的环境描写和事情发生的背景的描写，它包括自然环境描写和社会环境描写。

2．自然环境描写，也叫做景物描写，主要是对人物活动的时间、地点、季节、气候以及花鸟虫鱼等场景的描写。

3．社会环境描写，主要是对人物活动的具体环境、处所、氛围以及人际关系的描写。4．环境描写的作用主要有：

1）交待故事发生的时间、地点。为人物活动提供具体的背景。2）渲染气氛、烘托人物；

3）有些环境描写还起着推动情节发展的作用。

小结：

1．小说的情节一般分开端、发展、高潮、结局四个部分。情节的发展是为塑造人物服务的。通过对故事情节的分析，了解人物在情节中各自表现，能更好地把握人物的性格。2．小说中的人物描写有外貌描写、心理描写、行动描写、语言描写；通过这些人物描写能深入理解人物形象的性格特征进而理解其反映的社会情况。

3．小说中的环境包括社会环境和自然环境，社会环境交代事件的时代背景，自然环境描写包括人物活动的地点、季节、气候、时间及场景，是为了表现人物的身份、地位、性格、渲染氛围，表达人物的心情、表现主题等

小说阅读教学

一、课标摘录：

新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验，这是语文教育的特点决定的。”

“养成默读的习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字” “欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；最作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”

二、小说阅读目标：

小说单元学习。小说是一种常见的文学体裁，为学生所喜闻乐见。人物、情节和环境是传统小说的基本要素，总的来说，文学是人学，任何文学作品都离不开对人的关注。本单元围绕“人物画廊”这一专题，选编了四篇中外小说，目的就在于引导学生抓住小说的主要因素──人物，了解小说的主要特点，深入体会小说的思想和艺术魅力。在学习时，要注意从外貌、动作、语言、心理活动等方面入手，抓住人物特征，概括人物的性格特点。在此基础上，分析体会作者隐含在字里行间的思想感情，联系小说的时代背景和社会背景，深入理解小说的主题。同时，还要关注小说的结构和篇章布局，体会作者艺术构思的巧妙。小说的语言往往是鲜活而又经过精心锤炼的语言，学习时要注意细心揣摩。

（一）达成目标

1．知识与能力：抓住小说要素，了解小说特点，体会小说思想和艺术魅力。

2．过程与方法：学习时注意从人物描写入手，抓人物特征，概括人物性格特点，联系背景，理解主题，悟出其社会和人生意义。

3．情感态度价值观：认识大千世界的丰富多彩，培养高尚的情操和健康的审美情趣。

（二）基本内容

《孔乙己》运用以喜写悲的艺术手法，塑造了孔乙己这一弱势知识分子形象，揭示了封建科举制度对人们的毒害及世态人情冷漠的社会现实。《范进中举》作者塑造了深受封建科举制度毒害的知识分子的形象。作品通过他周围人物自己言行的前后矛盾、丑态百出，尖锐地讽刺了具有奴性的人物。《老人与海》作者塑造出一个刚毅顽强、不畏艰险、永不言败的铁汉形象。

（三）单元教学要求

注意从人物描写入手，抓住人物特征，概括人物的性格特点，深入理解小说的主题、艺术构思和精炼的语言。

（四）综合性学习

内容：重点了解小说中科举时代下层知识分子悲酸的命运，了解时代变迁的人物形象。

形式：通过小说读书报告会，引领学生认识大千世界的丰富多彩，培养其高尚的情操和健康的审美能力，激发学生的阅读兴趣。

目的：以“走进小说天地”为主题，可设计多项活动，引领学生走进多姿多彩的小说世界，探求生活的真善美。《范进中举》教学设计

一、教学目标

知识目标

1．《儒林外史》的介绍。

2．讽刺艺术的表现形式——夸张、对比、写实。能力目标

1．欣赏小说的讽刺艺术。2．比较阅读的能力。情感目标

1.了解封建科举对知识分子的毒害。

2.体会作者对丑恶现象进行辛辣讽刺的艺术。教学重点

1.个性鲜明的人物语言与动作。

2.对比、夸张与直接写实在讽刺小说中的作用。

教具：多媒体课件 课时：二课时

第一课时

一、导入课文：

1、以能概括范进中举前后的不同境遇的对联“十年窗下无人问，一举成名天下知”“ 回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽枯竭，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近亲远戚，谁肯雪中送炭？侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花！”导入课文。

2、“久旱逢甘霖，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜题名时。”被古人称作人间四大幸事。前三件人皆有之，惟独第四件乃幸中之幸。试想：插花游街，衣锦还乡，该是何等的荣耀！于是就有了一代一代士子的“十年寒窗”，于是有人“金榜题名”，有人“一举成名天下扬”，这不，报录的人来了，范进中举了，“金榜题名”了，可范进呢？我们一起去看-----（板书）

二、走近作家作品

1、作者：吴敬梓，字敏轩，安徽省全椒县人，清代小说家。

2、作品：本文节选自章回体长篇讽刺小说《儒林外史》，主要描写封建知识分子的生活和精神状态，揭露科举制度的腐朽以及在这个制度奴役下的士人的丑恶灵魂。它是中古 代讽刺小说的典范。

三、回溯科举常识

1、科举制度的起源：始于隋唐时代，明代八股取士，清代实行分级考试。

2、清代科举分为三级：乡试；会试；殿试。乡试第一名称为“解元”，会试第一名称为

“会元”，殿试的前三名称为状元、榜眼、探花。

3、科举历程：童生→生员→秀才→举人→贡士→进士

4、科举内容：八股文、五经、四书。

四、放录音，整体感知课文。

1、在听的过程中，勾画出文中出现的主要人物，并判断小说的主人公是谁。①范进、胡屠户、范进娘、胡氏、众报录人、邻居甲、众人、众邻居、报录人中的一个、邻居乙、邻居丙、管家、张乡绅。②范进

2、框出文中的生字难词

五、师生互动，研讨并探究课文。

1、《儒林外史》这个书题如何理解？

儒林：指读书人这个阶层；外史：是记载那些没有写入“正史”的不堪称道的轶事的。

2、试划分本小说的情节结构。（五部分或三部分均可）

脉络：中举前→ 中举→中举后→（喜极而疯）→（清醒过来）

3、研讨课后习题二，体会对比手法的运用。（点生上台填表后，师生共同订正）

① 中举前 中举后

胡屠户 称呼：现世宝、烂忠厚没用的、癞蛤蟆 老爷、天上的星宿、贤婿、姑老爷

态度：（前倨）（后恭）

众乡邻 态度：漠不关心（a、家里饿了两三天 热心帮忙（a、拿东西b、寻范进

b、到集上卖鸡说明无人过管）c、细心照顾他）

张乡绅 态度：不屑一顾（同在桑梓，竭力拉拢（贺喜、叙“世好”、一向有失亲近）赠金又赠房）

范进 遭遇：贫寒困顿（茅草棚、每日小菜饭）有人送米送菜，赠金又赠房

②对有钱有势的人极力巴结；对无权无势的人冷漠无情。

4、通过上面的对比分析，请用简洁的语言概括下面人物的性格特点。（生说师板书）

范进：懦弱委琐、甘受屈辱、自卑自贱、迂腐无能、逆来顺受。是一个热衷科举、深受封建教育毒害的下层知识分子。（中举前）圆滑世故、狡诈虚伪。（中举后）

胡屠户：欺贫爱富、趋炎附势、贪婪虚伪、庸俗自私的势利小人。前倨后恭（市侩

形象）

张乡绅：圆滑世故、狡诈虚伪、攀附权贵。

六、判断：读完课文后，你对范进喜极而疯的场面肯定留下了深刻的印象，想一想，这是喜剧，还是悲剧？（可畅所欲言，说出理由）

1、喜剧：①文中写范进发疯和胡屠户打嘴巴都运用了夸张手法；②揭露了当时士人热衷功名的丑恶灵魂和市侩的趋炎附势的嘴脸；③ 范进最终清醒过来，结局圆满。

2、悲剧：①封建科举制度彻底地腐蚀了他的灵魂，范进已失去了他独立的人格和自由；②世态炎凉，人情冷暖，在他身上发生戏剧性变化，这个社会是可悲的。

七、迁移：你还知道哪些封建科举制度下的悲喜剧？说出来和同学们交流一下。

八、作业：完成《开放练习》

第二课时

一、导入新课

上节课我们学习了《范进中举》这一课，这节课我们继续深入研读课文。

二、课内语段阅读，生齐读第五段，思考：

1、这一段可分几层，用“/”划开，并用简洁的语言概括。

2、这一段着重写范进什么事情？（发疯过程）

3、这一段有关范进的动作描写有什么作用？ 渲染范进喜极而疯的丑态，含有无情的嘲讽意味。

4、这段刻画人物采用了什么方法？ ①多层次的细节描写

②侧面烘托

三、深度探究：从范进疯态的描写中，可以窥见作者对科举制度批判的态度。（读一读，议一议。）

1、课文哪一处透露像范进那样喜极发疯的并非他一人？

报录人有这样的经验，表明他见过类似的情形，这就透露出发疯的并非范进一人。

2、醒来后的范进并不是个感情容易外露的人。这对表现他一见报贴欢喜得发疯，有什么作用？

内心欢喜无法用理智控制，反常举动，可以更充分的表现范进利欲熏心的可悲可笑。更深刻的揭示了封建科举制度的腐朽及其对读书的腐蚀和毒害。

3、作家借一个报录人之口，设计治疗这种疯病的灵丹妙药是狠很打他一个嘴巴，这里表现了作家怎样的思想感情？

表现了作家对科举制度的深恶痛绝的态度，作家痛感科举制度已把读书人腐蚀到不可救药的地步。

4、从中可看出当时怎样的社会风气？ 庸俗、势利、等级森严、冷酷无情。

5、试概括本文的主题思想。

课文对比描写范进中举前后，特别是出榜那天截然不同的境遇，着重刻画范进发疯的丑态与他周围人等趋炎附势的嘴脸，批判了封建科举制度及整个封建社会。

四、品读：欣赏本文的讽刺艺术，表现在哪三个方面，并找出例句。

1、夸张手法的精彩运用

A、范进喜极而疯，一个巴掌清醒过来，这是夸张的虚构，具有讽刺性。B、胡屠户把个巴掌仰着，再也弯不过来。C、洗下半盆猪油。D、胡屠户在路上为范进扯滚皱的衣服“扯

了几十回”。

2、对比手法的运用

写胡屠户、众乡邻、张乡绅等前后用了对比手法。

3、运用典型的细节描写精心刻画人物的形象。

A、范进的发疯过程（第五段）B、写胡屠户的虚伪、贪婪相。（第12段的动作描写）

五、比较阅读：师放鲁迅先生的短篇小说《孔乙己》，再和本文比较。

1、范进与孔乙己，一个中举，一个始终没有中举，潦倒而死，但从思想性格方面说，有什么相同之处？两篇从不同的角度暴露了科举制度怎样的弊病？

①都老实善良，但毫无反叛精神，甘心受封建文化的毒害，甘心受科举制度的愚弄，热衷名利，迂腐可笑。②一面是爬在人民头上的老爷，一面造成一大批对社会毫无价值的废物，致使社会对两种读书人的态度截然不同，世态炎凉，人心势利。

2、这两篇小说，你更喜欢哪一篇，为什么？（可畅所欲言，言之成理即可）

六、拓展阅读：故事新编《范进减肥记》

七、摘抄积累：范进生活在一个冷漠、没有爱新的世界里，这也注定了他那悲惨的命运。关于爱心，名人这样说：

1、人间如果没有爱，太阳也会灭。-----雨果

2、上天生下我们，是要把我们当成火炬，不是照亮自己，而是照亮别人。----莎士比亚

3、冷漠无情就是最大的残忍。-----威尔逊。你能说一条吗？

八、点评名著，师朗读：展示人物内心世界的“无我之镜”----读《儒林外史》，之后可让学生用一句话点评课文，语言要精辟。

九、学以致用：（作业）请你也用对比的手法写一个表现人物前后心态变化的小小说，600字左右

板书设计

范

进

中

举

中举前----穷困潦倒，受乡邻冷遇、丈人辱骂

主题

今

（住茅草棚，卖鸡买米，拱手作揖）

欺贫爱富

非

科举

昔

对

比

趋炎附势

制度

比

（社会环境）

罪恶

中举后----丈人巴结，乡邻捧场，乡绅附势

第五篇：骨干教师培训材料

课堂教学的追求之有效教学

教学工作在学校各项工作中处于中心地位，教学质量是学校生存和发展的生命线，随着教育改革的不断深入，随着素质教育再次提到一个高度，人们冷静了，理智地认识到：在教学实践中，真正的教育变革应该是发生在课堂里的，课堂教学应该成为我们落实新课程所有理念和目标的主渠道。驾驭这个主渠道的人——是教师。作为一名教师，特别是骨干教师我们首先要明确，时代需要什么样的课堂教学。

在新课程改革背景下，课堂教学应该有以下三种追求：有效教学、高效教学、魅力教学。

一、有效教学

课堂教学的第一追求应该是“有效的”。这应该是我们对课堂教学的一个基本期望和底线要求，如果不能保证这个底线，那么我们的课堂教学就应该被视为是失败的，甚至是对学生的一种伤害。因为“无效教学”和“低效教学”只能是对学生生命的一种浪费。我们都有同感，认真准备一节内容充实、容量恰倒好处、师生产生共鸣的课，课后我们自己都有一种难以抑制的冲动和幸福感，现在一个学期下来我们的这种课占自己的课堂教学的比例有多大？

有时在我们的教师中存在一种模糊的认识，一提课程改革就抱怨新教材怎么样，一提课堂教学的改革就认为是轰轰烈烈的一种花架子，这是不对的。新教材使用上不可否认的有使用起来不舒服的地方，但确实给了广大教师广阔的施展才华的空间。针对新的要求课堂教学的改革就事在必行。课堂教学改革改什么？一种教学理念，代替另一种教学理念，一种教学模式，代替另一种教学模式，一种教学方式，代替另一种教学方式，一种教学行为，代替另一种教学行为。那种把推进新课程与教学效果，教学效率相对立起来的观念，我觉得是不符合辨证法的。

我们都知道学生在校园里的大部分时间是在“课”上度过的，我们的教育目标和教学任务也主要是在这短短的45分钟之内完成的。因而，课堂学习是学生主要的校园生活方式，“课”是莘莘学子舒展青春、升华生命的主要过程和载体。这一节一节的“课”构成了学生成长、成材、成功的人生历程；构成了学生探索、感悟、升华的生命旅途。学生一学期在学校的学习时间也是有那么二十周左右（含节、假日、考试、活动）具体则每一个学科时间要少了。断然如此，我们不能够无视“课”的效果和效率，我们的生命与学生同样在校园内、办公室内、课堂上度过，我们还能够在课堂上无视学生以及我们自己生命存在，无视学以及我们自己人生体悟、人格的磨练、能力的生成、知识的掌握吗？我们怎么还会没有充分准备地走进课堂去蔑视自己的人格，去浪费学生的生命呢？实施新课程以来，我们的教育目标和教学内容被提到了一个空前的广度和高度，“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”，这三维目标的提出，并不是降低了教学要求，放松了质量期望，而恰恰是进一步丰富了教学目标，提高了质量要求。这些目标和任务，在具体而又数量有限的课堂教学时间内去贯彻和落实。所以我们在“课”中必须考虑课堂教学效率观念和课堂教学的效果。仅举司空见惯的一种教学行为：在日常的教学中，我们常见到很长的一个问题，学生在等着教师一点一点的往黑板上抄，每看到这种情况，我都心痛，每一秒钟那都是学生的生命；我们在课前应该做好必要的准备。

我们强调有效教学，就是要进一步增强教师的责任感，增强教师课堂教学的时间意识和生命意识，以避免课堂教学中出现的“低效”和“无效”等有悖于我们的教育要求和教学规律的行为和做法，进而能够促进学生的各个方面却有所 发展和进步，保证使我们的学生在45分钟的课堂上有一定的提高和收益。使家长、学生不在因为我们的课堂教学向学校提出疑义，使我们不在尴尬，帮我们每个人都能成为信得过的、称职的教师。课堂教学的追求之高效教学

“有效教学”仅仅是我们课堂教学的一个底线要求，仅仅是一个最基本的要求。如果仅仅停留在这个层面上，那是比较粗浅的。课堂教学还应该有更高的追求____“高效教学”。“高效教学”应该成为广大教师日常的一种切实行动和不懈追求。

所谓“高效教学”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，在单位时间内，即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务，达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标的整合，以求得课堂教学的最大效益。我们平时常提“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，就是“高效教学”这种课堂教学观念的折射和反映。

但是“高效教学”不应该仅仅是提高知识的传授、技能的增进，而且还应该包括“情感、态度和价值观”等方面的要求。其显性标志应该是：课堂教学既要有课程内容选择上的广度和深度，还要有课程实施安排上的密度和适度，更要有课程组织落实上的力度和效度。

教师的课堂教学力求从身边感受得到的事、物开始。我认为每一门学科都可以找到一种孩子们喜欢的学习方式，每一个课堂都可以创造出精彩，只有教师有自由发展的空间，学生才能够自主地“呼吸”，要想培养具有独立人格的学生，首先要塑造具有独立精神具有建树的教师。高效教学的课堂应做到信息量大、思维含量高、情感培育要真正触及人格与灵魂。新课程改革的主旨思想、一些教材其实给我们教学提供了发展的空间，我们要理解、认识、驾御它。课堂教学的追求之魅力教学

我们的教学一定要做到“求真务实”。所谓“求真”，就是要求教育教学规律之真，所谓“务实”，就是要务教育教学成效之果。有人曾说：“不管黑猫白猫抓住耗子就是好猫”，要辨证的看，不注重过程只看最后的果，对教育来说似是不适合的，从学校的工作来说，要重视过程，要预见和争取最好的成果。我们刚才提过，“有效教学”是课堂教学的一个底线要求，那“高效教学”应该成为广大教师教育理念和现实追求。我们还主张，我们的教学还应该做到“与时俱进”，就是指在课堂教学上，我们要不断自我抛弃，勇于开拓创新。所以，除“有效教学”和“高效教学”外，课堂教学的再高一个境界应该是“魅力教学”。什么样的课才算一堂好课？应有三个一级指标：真诚、深刻和丰富。

所谓“真诚”，意味着师生之间坦诚率直，彼此都尽情地表露瞬间的感情和态度；意味着教师的一言一行都是出自内心真实的感受，所表达的一切都是从心灵深处流溢出来，没有矫揉造作、故作姿态，没有“为赋新词强说愁”的无奈与空洞，有着自然、真切与和谐之美。师生之间这种以诚相待，彼此不断地进行多方面、深层次的沟通和交流，是建立良好师生关系的基础，从而也是使教学生机勃勃地开展的前提。只有充满真诚教学，才能给人以温暖的感觉，才能有感染力和亲和力。

所谓“深刻”，意味着能够给予学生匠心独运之感，能够唤起学生的惊异感和想像力，能够使学生茅塞顿开。当然，所谓“深刻”，总是相对的。这首先需要教师对教学对象有充分的了解，设定的教学目标是学生通过努力可以达到的，引导学生探索和思考的问题是处于学生的“最近发展区”的。

而所谓“丰富”，就是能够让学生的心灵荡漾在博大、温暖、充实的精神氛围之 中，对问题理解的多元与彻底，言说的厚重和表达的多样。

“魅力教学”一定是“有效教学”、是“高效教学”，而且它不仅仅是从效率和效果层面上值得肯定的课堂教学，还应该有“人格”、“个性”、“艺术”、“科学”、“创新”、“发展”等方面的追求和体验。

要求实现“魅力教学”，要学习、要创新、要拓宽课堂教学改革的视野，提升课堂教学改革的高度，推进课堂教学改革的深度，构建课堂教学改革机制，创建一种全新的课堂文化。教师的课堂要摸准时代的脉搏，要有时代的气息。“魅力教学”的魅力首先在于执教者的“人格魅力”与“学识魅力”所产生的课堂凝聚力；“魅力教学”的魅力，其次在于课堂教学彰显师生“个性魅力”所产生的课堂向心力。另外，“魅力教学”的魅力还在于课堂教学合乎学生认识规律所产生的“科学魅力”，更在于能够使师生得到共同进步和提高的“发展魅力”。

总之，“有效学习”、“高效学习”和“魅力教学”这三种课堂教学是一个渐次递升的系列层次。我们广大教师应该自觉加强理论学习、不断实践和反思，切实抓住、抓紧、抓好课堂45分钟，在课堂教学中积极落实新课程的有关理念和精神，努力使自己的课堂教学不断登堂入室渐至教学之佳境。

理想的骨干教师：是一个心胸开阔、关注组内教师的利益重于自己、以关注学校大发展为核心的有思想的人，通过他的努力能使青年教师迅速走向成熟；通过他的努力，中年教师可以不断地消除“职业倦怠”焕发青春迈向专家行列。理想的骨干教师：要脱掉俗气、洗去浮气、除掉匠气，要有厚积博发的底气、愈挫弥坚的勇气、蓬勃向上的朝气，不断充实自我、升华自我、超越自我。理想的骨干教师：有诸多闪烁着金子般耀眼光芒的品质。正是这些品质推动着学校不断跨越向前，无往不胜。骨干教师在校本研修活动中应该做些什么

其实，这个答案很简单，那就是四个字-----“从我做起”，而如何做好这四个字，我个人理解要从四个方面：

一、反思自己，做学习型教师。

案例1：纪连海的故事 我们大家都是初中骨干教师，看电视的时间比较少，但央视有一个栏目大家想必还是知道的，那就是“百家讲坛”。在百家讲坛的众多大家中有我们的一个同行—— 纪连海，他作为一名高中的历史教师能够登上央视给我们讲课这本身说明什么？说明无论你处于什么样的地位其实并不重要，重要的是看你在做什么？前不久，《中国教育报》刊登了一篇题为：纪连海：用“包袱”抖响历史课堂的文章。文中讲到了这样一件事情：一次，纪连海上课发现有一名学生睡着了，当时纪连海就想：“我为什么把学生给讲睡着了？我怎样才能不让他睡觉？”带着这些想法他进行了认真反思，认为自己的讲述不精彩，学生才听的无味，由此他开始刻苦的学习。他学习评书的表述方法，学习评书抖包袱的手段，同时还挖掘能够抖包袱的资源（深入细致进行备课）等。就这样他逐渐把历史课上成了学生最喜欢的课，并由他的学生推荐到“百家讲坛”给全国讲课。这个案例就是告诉我们：当自己在课堂中发生一些小事情时，我要及时地抓住它，分析它，反思它，让这些不经意变成自己成长进步的基石。

二、关注自己的教学细节，做一名研究性教师。

我们的教师与名师到底区别在什么地方？其实，我们的教师在教学技术方面不比名师差，即使不如别人我们也能通过学习来进行提高，但有一点是我们比不 了的，那就是对教育真谛的理解，以及在这个基础上对教材文本的把握上。我个人认为这是我们与名师名家的最重要的区别。而这些区别具体到课堂中会体现在什么地方呢？——教学细节！

案例3：语文课堂《爱莲说》片断

（一）师：提出一个问题。生：部分学生举手，等待教师点将回答。师：顺手拉起身边没有举手的学生让其回答问题。生：小声回答出正确答案。师：让其座下。片断

（二）师：提出一个问题。生：部分学生举手，等待教师点将回答。师：指定一名举手的学生让其回答问题。生：小声回答出正确答案。师：让其旁边的学生对刚才同学的答案进行重复。生：重复正确。师：表扬并让其坐下。这位老师认为：让没有举手的同学站起来回答问题，就是想告诉他，作为一名学生只要你走进课堂就要承担自己学习的责任！让另外一名同学重复刚才同学的答案就是想告诉学生，在课堂上，不但老师的答案是对的，老师讲的话重要，同学的答案，同学的话也同样重要，要时刻养成注意倾听的意识。多么精辟的见解呀，而这样的理论就是这样通过自己设计的教学细节来一一体现的。所以说，我们在观看名家讲课的时候一定要多想几个为什么？仔细分析他活动设计背后的意图，这样我们才不会被热闹的场面看花了眼，迷了向。

三、眼睛向内，尽快提高自己的综合素质。

有一句话讲的很好：“如果你改变不了环境，那么你要适应这个环境”。这话虽然有一些偏激，但也说明了一个道理，譬如我们想要涨工资，但如果社会的外部条件不够，只有我们的想法是不可能实现的。所以，我们要眼睛向内看，多关注我们自身，多想一下，我的素质还有哪些需要提高。

这里有五个方面的建议，分别是“读”、“写”、“听”、“说”、“思”

1、读。读什么书？怎样读？有人专门做过统计，全球一年内所产生的信息量能装满5个 美国国立图书馆，我无法知道一个美国国立图书馆具体的容量，但我想可能很大。这个统计告诉我们什么？它告诉我们面对现在信息爆炸的时代，面对纷乱的信息，我们要清楚现在自己最需要的信息是什么？这很重要。现在开展校本研修活动好就好在有自己明确的主题，有自己明确的提高目标，这样我们的读书就应首先选择一些对自己研修活动相关的书籍，然后再考虑其他。另外一个问题就是怎样读，我的看法是读书要读观点。面对着作者的长篇大论，但有作者的明确的观点，如果我们没有时间的话不妨可以试一下，这样的确可以节省时间，并且能调动我们的思考力。提高阅读的效率。

2、写。我们整天与学生打交道，整天思考如何改进自己的课堂教学，那么我们为什么不纪录一下自己的课堂教学呢？有教育专家讲过：“如果一个老师坚持写10年的教育案例反思成不了名师的话，他将进行教育保险索赔”；“坚持写3年教学反思的教师一定能够成为名师”，3、听。听教学方法，更要听教育思想，教育理念。如听魏书生的讲座时我知道了自己应守卫平静的心灵等等。

4、说。这里说的首要条件：普通话。其次就是积累。

5、思。提起这个“思“字，“我们要提倡人人过一种研究状态下的生活”。多富有哲理性的一句话呀！这句话提示我们不光要学司马光一样一天要有三思，要时刻在一种思考状态下生活，要时刻思考应该思考的问题，琢磨应该琢磨的问题，我想这可能是作为一名从事脑力劳动者学习的最高境界吧。

四、做一名信息技术环境下成长的新教师。

网络的确给我们的生活学习带来了革命性的变化，并且还将继续着它的神奇的变化。而我们教师如何在这信息化时代中不断成长，不断的发展自己的确需要我们大家认真思考的问题。有的老师说，我们已经会打字，会制作多媒体课件了还要我们怎样？的确打字，做课件是老师必须掌握的教学技能，但我们还有 利用网络帮助我们来快速提高自己的业务能力和水平，这是最重要的。我们不仅可以利用网络来查找需要的学习材料，还可以利用网络进行教学活动，在沿海经济发达地区，有许多教师就是利用Blog在对学生进行作业辅导，甚至一些教学活动。同时很多教师利用Blog撰写自己的成长经历，发表自己的教育观点，很快成为优秀的教师甚至是名师或名家。目前我市就有许多教师在我们的“教育信息网”中建立了自己的Blog纪录自己的教学感悟，这就是一个很好的开始，这样不仅通过网络纪录了自己成长的经历，还利用网络结交了许多朋友，同大家一起学习，一起探讨，使网络成为自己提高素质的助推器。骨干教师应在研修活动中扮演的角色

一、骨干教师应成为研修活动的引领者。

要骨干教师在研修中引领什么？我想首先是帮助学校准确选择教师的研修主题。实践表明，研修主题选择的正确与否将直接关系到研修活动后续进行的效率和质量。如果主题选择过大就容易空洞无物。其次要帮助学校完善研修的制度建设。这里的制度是在研修活动中哪些是老师必须读的、哪些是老师必须写的，对于不必要的形式东西我们要尽量建议组织者减少或去处，以减轻教师不必要的作业负担。总的原则就是重效益，去形式。

二、骨干教师应成为研修活动的执行者。

在研修主题和制度确定以后，我们要成为研修活动的执行者。目前，我们遇到的问题很多是教师研修的积极性。其实就是为了我们自己，为了让自己的课堂教师更省力，让自己的课堂教学让学生喜欢，让自己在上课时收获成功和满足的喜悦。因为我们的研修活动就是帮助自己来扫除课堂教学中的困难，提高教师水平的。所以从这个角度来讲，我们应该成为它的忠实执行者。

三、骨干教师应成为研修成果的受益者。

因为研修主题的选定、研修过程的实施都是我们骨干教师直接参与和带领的，而研修的成果也理应得到我们的分享。这里的成果不是弘篇巨著的理论文章，也不是费尽心思发表报纸上的“豆腐块”，而是给自己、该大家教学技术带来的进步和突破。对我们老师来讲，这应是最好也是最想得到的奖励了。因为，没有那个教师不想上好自己的课。当我们收获一点成功时，要及时地进行相互交 流，共同进步，因为，教学活动不是一个单一的个体活动，它需要大家的协作和帮助，只要我们大家都在进步，那么我们的教学生命才能充满欢乐和幸福。

新课程应注意的三种不良倾向

今天，新课程的浪潮澎湃而来，席卷着神州大地。我们广大的青年教师，作为时代的弄潮儿，都积极投身到教学研究与改革中去，创新着、实践着，推动着课程改革向前发展。许许多多的新课例和好做法，以及上升为理论的教学教研论文，如雨后春笋般出现在人们面前，让人目不暇接，煞是喜人。但是，在关注这一切并认真学习的过程中，与新课程标准一对照，却发现其中存在着一些与新课程标准看似一致却在精神实质上相背离的一些做法。

一、“虚假的自主”

新课程理念的一个重要内涵，要尊重学生的个性，发挥学生的主体性。但是，在有的实践中，某些课例或文章中，所反映出的自主学习，对于大多数学生来说是虚假的。如有的课上，学生整堂课都是在教师的组织下进行活动。他们非常“忙碌” 地，兴致勃勃地交流着、汇报着、表演着„„而很难看见学生有时间进行思考。看似学生自主学习，却难有学生自主学习的实质体现。我想，自 主学习，应该在于学生有充分的时间读书，有足够的空间思考，有较多的机会实践。在这个前提之下，在面对相同学习内容的情形时，学生自主选择学习的方式、学习的伙伴，以饱满的情感来展开学习活动，从而将自主学习落实到实处，避免虚假的自主出现在课堂上。

二、“无效的合作”

现在课堂上，合作学习风行，令人欣喜。但是，在与他人的交流中，或从一些教学经验中，我和某些老师发现，有些合作学习片面追求形式，结果是花费了许多功夫，却无效果，我们称之为无效合作。无效合作也是我们应该力求避免出现在课堂上的一种不良倾向。要做到这一点，我想，我们首先要明白，合作学习要以自主学习为前提，在经过独立思考后进行合作学习才有效果。否则就只是为个别优生提供了展示的机会，而其他学生则会对学习逐渐丧失兴趣。例如，有的课堂上，教师没有提供足够的时间，合作过程是简短的，讨论研究是充忙的。因此，往往学生拿不出什么结果或结论，感到非常茫然。有的是为了合作而合作，没有在平时注重培养学生形成长期合作学习的机制。如果再加上分组不分工，结果往往是课上各个小组各自为阵，乱哄哄的，甚至说着与课堂无关的话题。有的则把一些没有价值的问题也放到学习小组里来合作思考，讨论解答，美其名曰重过程，培养学生的能力。结果是学生对于肤浅无需讨论就明白的讨论问题日益失去了兴趣，甚感无聊。再则，当小组讨论后汇报结果时，往往是每一个小组选派一名代表发言，而发言人往往是优生。他们主宰着整个课堂，他们的结论就是小组的结论，他们的见解就是小组的见解。而其他小组成员相对能力较弱，反应较慢，长此以往，他们要么形成对优生的依赖性，要么形成一定的盲从性，非常不利于自身的发展。并且在这样的合作当中，大多 数学生的进取心会逐渐丧失。我想，真正的合作学习，必须要用在刀刃上，用在突破学习的难点上。而不是为合作而合作。合作学习是通过多人的头脑在讨论中碰出智慧的火花来解决有一定难度和深度的问题，而不是一般问题。因此，合作学习的组织，必须要给予足够的时间，让每一个学生都能积极参与，积极发言，从而得以发展。同时不要一有问题，就组织学生讨论，而是要根据学习的内容，在恰当的时机进行。

三、“纵容不良个性”

强调对学生的人文关怀，张扬学生的个性，尊重学生的独特体验，也是新课程标准中提倡的先进教学理念。但是在实践中，却有一些尴尬的情景出现。如学生在课堂上不假思索地说，无根据地说，任意地说，编造着说，不负责任地说。对此，有人著文为之叫好，认为这体现了对学生个性发展的尊重。我以为，这貌似尊重学生个性发展的课堂，实际上是对学生不良个性的纵容，是与“形成良好的个性与健全人格”相悖的。有人说对学生的学习和行为提出要求会束缚学生个性的发展，并拿美国学校的自由课堂作为论据来说明这个问题。我想，这种说法也是不科学的。如对个别学生不遵守课堂纪律，影响大多数学生学习的情形视而不见，不给予直接的、正确的、足够的帮助与教育；对于学生发言中的明显错误，尤其表现其思想意识方面的错误，如不及时地巧妙地给予指出和帮助，就是在纵容学生的不良个性，非常不利于学生的健康成长。我想，在课堂上要避免出现纵容学生不良个性的情况发生，我们首先就要明白我们现在培养学生的个性最低要求也应该是健康的、积极的。再高一点的要求，应该是能够体现出科学的思维方式，文明的生活习惯。而优秀的个性，还应该体现出优秀的文化传统，高尚的道德规范，先进的思想导向。那么，为什么会在新课 程的教学中出现以上的“虚假的自主”、“无效的合作”、“纵容不良个性”等三种倾向呢？我想，从根本上说，是我们对新课程标准的精神领悟不到位有关，从而表现出一定程度的肤浅与浮躁，甚至于有些急功近利。这些，是我们在新课程的教学中一定要注意的地方。只有经常关注并反省这些问题，我们的新课程标准才能真正落实，我们力求提高整个民族素质的素质教育才能真正落到实处。主题式教研活动

一：主题式有效教研活动的流程

主题式有效教研活动的流程分为三个步骤：第一步确定主题，第二步实践，第三步反思。这项活动是否有 效，主题的确定至关重要，主题的确定贯彻“源于实际需求，解决实际问题的原则”，是整项活动的纽带。第二步实践分为三个环节：第一环是结合主题进行理论学习，第二环是在理论学习的基础上，进行课堂实践，第三环是围绕主题对课堂实践进行点评。第二步是整项活动的灵魂，集中体现着这项活动的价值所在。第三步就是对主题确定和实践过程中的各个环节进行认真的反思，从中发现问题，为下一个主题的确定打下基础。二：“主题式教研活动”教研模式

校园文化建设的内容包罗万象,但校园文化最重要的一项离不开课程文化。开展的“主题式教研活动”教研模式为:

1、教研组根据期初制定的计划和研究课题，确定本次教研活动的研究主题并落实教学内容；

2、全组教师围绕主题，备好该教学内容的课；

3、交流备课，每人特别说明在教学中如何关注并落实研究的主题；

4、完成体现集体智慧（在落实研究主题下的）的新教案，推荐上课教师；

5、上课。组内听课教师分工关注教学过程中关于研究主题的体现；

6、上课教师围绕主题谈教学体会及反思，组内其他教师围绕主题谈课堂。

7、形成关于本主题的共识及非共识的意见（组长形成书面材料）；

8、教师将研究主题与自己日常教学结合，反思得失，以叙事的方式写出小文章。

9、交流学习，取长补短。三：有效教研活动的特征 教研活动：是教师围绕教育教学工作展开的一种学习与交流，是提高教师教育教学能力的重要形式。

（一）研究主题与形式的针对性

教研活动的针对性有两方面涵义：一是解决问题的针对性；二是对于不同教师群体需求的针对性。

任何一次教研活动，其实都有一个背景。我们能否把握住背景中本质的一面（包括客观形势与自身特点的分析），从而明确本次教研活动的意图、目标与主题，是教研活动策划的要点。不同人群所关心的话题是不同。教研活动的针对性同时要反映对不同人群需求差异的把握。

（二）活动过程的可参与性

教研活动应该设置让参与者感到值得思考或行动的参与点，并提供参与者及时交流的机会。可参与性不仅仅体现在任务设置上，教研活动中平等、合作与分享的氛围也会影响参与性，这对组织策划者和参与者都有相应的要求。

（三）解决实际问题的建设性

针对性与可参与性都是教研活动是否有“建设性”的重要基础。如果，教研活动是教师成长与进步的“扶手”，那么“蹬阶”就是活动后能否提出改进教学行为的理解与建议。

（四）研究主题的连续性与渐进性。

几次活动之间的工作过程能否亦是持续研究的一部分，可能是决定教研活动成效的关键。对某一主题的连续研究，应该体现形成共识——行为跟进——进一步认识——进一步改进的“螺旋式上升”的特点。

（五）关注过程的生成性

教研活动的有效性常常反映在对这种生成的敏感度、驻留度与利用度上。

（六）理论结合实践的指导性

我们的目标并不在深奥的理论研究，而在于教师能讲出指导教学实践的朴素道理。教研活动是教师学习理论与应用理论的“链接”与“导引”。四：有效的研究方式

一旦研究活动的主题（或形式）确定后，教研活动所采取的方式（研究的过程行为）是否有效，将直接影响活动目标的达成，学校教研活动的主要形式及相关的研究方式有：

1、以更新观念为目的专题理论学习和研讨。专题拟定后要提前布置，具体的活动方式为“先进行分散学习，后进行集中研讨”，重点应将自己的困惑和收获进行交流和探讨，以达到共同学习，共同提高目的。这种活动适合学科的任何一种教研组织形式的开展，但活动的频率不宜过高，因此选好共同关心的专题很重要。

2、以解决教学中实际问题为目的专题研讨。当教师们在教学中遇到实际问题而此问题又带有共性时，就应该针对此问题拟定研究方案采取系统的研究方法。其通常的做法是“确定专题→制定方案→行动研究→行为反思→行为跟进”，必要时“行动研究→行为反思→行为跟进”要重复、深入的进行。这种研究除群体要参入外，学科骨干应起引领作用，有条件的尽可能聘请相关的专家指导，以减少低水平的重复研究。如果提炼出的问题属学科共性则以教研组的形式进行研讨较好，如果是某一年级特有的问题，则可以备课组的形式进行研讨较好。值得注意的是，在这种研讨中，每个成员应有明确的分工，而不是少数人干，多数人看。

3、以提高课堂教学有效性为目的的教材教法研讨。教材教法研讨应是一个很原始的话题，但如何与课改的理念融合，同时又能提升教师的教学技能，进而提 高课堂教学的有效性，实践证明较为有效的方式是“预设性研讨、反思性研讨”，其主要的研究过程综合起来有以下几种：

（1）备课组“预设性研讨、反思性研讨”的活动开展。

预设性研讨是指以教学周为单位，本周对下一周的主要（或重点）教学内容进行课堂教学的预设。其流程为：个体解读→集体交流→形成共识→个性设计。即活动前个体必须对研讨的内容进行解读，然后带着自己的思想、观念参与集体交流，交流后由活动策划人提炼出共识，活动结束后由个体依据共识、融入个性写出自己的教学设计。

反思性研讨是指对上一周经过预设性研讨的教学内容，通过教师的具体教学后，出现了那些和预设性研讨相比的“意外”，并对这些“意外”进行归因分析，接着再对下一周的主要（或重点）教学内容进行预设性研讨。每周按这种方式重复的滚动推进。这种研讨方式最大的好处就是在综合提升教师专业能力的同时，张扬了教师的个性发展。如果是对具体的某一节课的教学内容进行研讨时，在预测性研讨和反思性研讨的中间环节，也可进行“同课研究”，形成“课前预设性研讨，课中比较性研讨，课后反思性研讨”的完整体系。

（2）教研组“预设性研讨、反思性研讨”的活动开展。教研组开展“预设性研讨、反思性研讨”的活动，相比以备课组的形式开展，对教师个体的要求会更高，因为教师必须跨年级钻研教材教法。活动的基本程序与上面是相同的，区别在于①研究的内容覆盖每个年级的主要内容（在教研计划中要作具体的安排）；②研究那个年级的内容就有哪个年级的教师在研究共识的基础上编写教学设计并上研讨课；③听课者和授课者一起进行反思性研究；④不一定每周进行。由于规模不大的学校大量存在，而教材教法的研讨又非常必需，因此，这种方式的推行和完善应引起策划者和参与者的高度重视。

4、以促进观点和经验动态交流的教学沙龙。教师之间能否就教学实践展开讨论和交流是体现一个学校学习氛围的重要指标。开展教学沙龙活动必须把握好以下几个问题：①策划者必须去收集教师们共性的问题；②主题可以很集中，也可相对松散。③参加沙龙的教师必须联系自己的教学实际对问题的反思与解决进行交流。在实际操作过程中，可视人员的多少和时间的长短来确定主发言交流的人数。交流过程中，对不明白的地方可以随时提问。这种形式的教研活动最大的特点是“结合教学实际的观点和经验的动态交流”。

5、以现代教育技术手段为载体的网络教研。如果说其他教研活动的形式是以学校为阵地进行的群体同步研讨活动，那么，网络教研则是拓展了教研时空更张扬教师个性的异步现代教研形式。如：专业的实名教研论坛、博客、远程培训、虚拟研究室、主题学习网站等。这种研讨活动最大的特点是“时间自由、交流话题广泛、交流面宽阔”。

6、其他形式的教研活动。

以提高教学效率，促进共享为目的的资源建设的研讨。这种活动最大的特点是“团队合作、共同建设的过程又是教师研究提高的锻炼过程”。

以竞赛的形式促进教师专业素质提高的活动。这种活动最大的特点是“亲身体验、学而即用”。

当然，教研活动的形式很多，随着时代的发展活动的形式也在不断的更新。但我们更关注的是某一形式下具体的研究方式。因为任何一种形式都具有教研活动的价值取向，而有效的研究方式则是实现教研活动价值取向的关键。在研究方式的掌控方面，基本原则是“针对教师的需求，设计教师的活动，营造研讨的氛围，关注行为的跟进”。五：主题式教研活动框架 主题式教研活动 [做什么] 主题：„„ [怎么做] 第一阶段：理论学习

认真学习有关新课程理念的理论文章，以提升自己的教学理念，更新自己的教学思想，改进自己的教学行为。学习后写出体会文章，以备下一次活动交流。第二阶段：讨论交流

各位教师集中交流自己学习后的认识及体会，并提出在自己的教学实践中遇到的困惑，讨论。第三阶段：课堂实践探索

在理论学习、体会交流的基础上，进行课堂实践探索。

1、确定老师开出公开课供大家研究探讨。

2、要求其他老师在自己的课堂教学实践中自觉地运用，及时记录在课堂教学中策略运用的成功之处或失败的原因，形成教学案例。第四阶段：研讨交流、同伴互助

1、上课老师进行说课，谈自己的课前设计（如何运用？为什么？要达到怎样的教学效果？）及课后反思（成功之处、失败原因、今后行动的方向）。

2、其余老师评课。要求说出至少

一、两点值得学习的地方，也要指出至少

一、两点值得商榷之处，并结合前一阶段的课堂实践，提出自己的建设性意见。第五阶段：总结、反思

在上述研究的基础上，借鉴他人的经验或教训，结合自己的课堂实践，进行认真的反思、总结和改进。要求每位老师写出一篇成功或失败的教学案例或论文。附件：教研活动的反思：

主题性校本教研活动取得的最明显的效应就是赢得老师们的热情参与。在活动过程中，一线教师敢于运用新课标的要求去审视富于灵性的教与学行为，能够以平和的心态表述各自真实感受，并创造性地开展教学创新活动，老师们真切地流露出“我们期盼的就是这样真实、实惠的教研活动”的心声。每当老师们就某一问题说“我这样认为”、“我想那么尝试”时，我想：我们的教师真正成了教研活动的主人，教研活动成了教师的一种行为自觉！从这一点上说，活动才是富有成效的。

现实中校本教研活动存在的最大不足有：一是部分教师没有真正进入角色，互动环节薄弱；二是教师反思能力有待提升，尤其是不能从一定的理论高度理性地审视自己的教学行为和学生的学习反应。分析原因有二：一是有的教师或许怕“出丑”，尤其是在校外教研人员直接参与的情况下，不能投入地、坦诚地碰撞；二是教师的理论储备较为匮乏，参与行为缺乏深度。例1：

教研主题---“常态课下学生活动方式的探究”

通过活动，教研组的教师对这一主题有了初步的认识：从理论层面看，教师们认识到要体现“以学生发展为本”的理念，就必须重视学生活动方式的设计，通过设计活动方式来体现学生的主体地位，同时教师们也认识到不同学段的学生由于思维规律和认知水平的差异，对不同的的学习活动方式的适应性也有所不同。因此，设计学生活动方式的时候，要充分了解不同年龄阶段学生的心理特征以及由此决定的思维规律。从实践层面看，教师们认识到学生活动方式以不同的标准来划分，具有多样性的特征，从表现形式来看，分为隐性活动和显性活动；从活动的空间来看，又分为课内活动和课外活动；从活动动力来看，又分为主动活动和被动活动；从活动的人数来看，又分为个体活动和群体活动。从反思层面看，教师们通过反思活动过程认识到，在当下的课堂上，还充斥着各种各样的“伪活动”，也就是我们常说的课堂“作秀”，另外，有的教师有人听课时，学生活动热闹非凡，没人听课时就“满堂灌”，无视学生的主体作用。如果任这种状况继续充斥课堂，势必和新课程理念背道而驰。鉴于上述状况，教师们认为有必要深入探讨学生活动方式的合理性和有效性。例2：

1、关于探究式教学----怎样营造学生自主探究的情境；怎样通过实验培养学生的探究能力；怎样培养学生控制变量技能；教师在学生探究活动中的角色。