校企合作共建应用电子技术专业实训基地模式探索（合集5篇）

第一篇：校企合作共建应用电子技术专业实训基地模式探索

校企合作共建应用电子技术专业实训基地模式探索

崔立功，赵大一

（滨州职业学院电气工程学院，山东 滨州 256603）

摘要：校企合作模式是近年来针对应用型人才培养探索出的一条有效的专业性人才培养途径。本文通过对应用电子技术专业的专业特点和人才需求特点的分析，从实训基地建设、硬件建设、课程建设等方面对如何在应用电子技术专业建设校企合作实训基地的问题进行探讨，提出了在应用电子技术专业的人才培养过程中建设校企合作模式的思路和方法。关键词：校企合作；应用电子技术专业；实训基础；合作模式前言

应用电子专业作为实践性、应用性极强的专业，其人才培养的目的是面向企业实际操作需要的技术型、操作型人才。应用型专业是以培养应用型人才为主要任务的专业，如何培养符合社会需要的应用型人才是应用型专业的重要问题。应用型专业只有及时解决当前存在的问题才能进入健康的发展轨道。应用型专业肩负培养社会主义事业建设者的重任，专业设置紧密结合地方特色，以服务地方经济发展为重点，构建满足和适应经济与社会发展需要的新的学科方向和专业结构，注重学生实践能力，培养应用型人才，在教学、管理的各个环节都充分体现“应用”二字。应用型专业重在“应用”二字，以培养具备较高综合素质的应用型人才为主要目的，其核心环节是实践教学，以体现时代精神和社会发展要求的人才观、质量观和教育观为先导，致力于培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。应用型专业的人才培养对于满足我国经济社会的发展，对高层次应用型人才的需要相适应，才能对经济、社会起到积极的促进作用。因此，本文拟通过对应用电子技术专业的专业特点和人才需求特点进行深入分析，从实训基地建设、硬件建设、课程建设等方面对如何在应用电子技术专业建设校企合作实训基地的问题进行探讨，提出在应用电子技术专业的人才培养过程中建设校企合作模式的思路和方法，为培养具有较强应用实践能力的应用电子技术专业人才提供参考。应用电子技术专业校企合作的理论基础

应用电子技术专业要加强专业实训，其理论基础在于两个方面：一是应用电子技术专业属于实践应用性专业，培养过程必须与实践实训紧密结合，增加学生实践实习的机会，在操作实践中不断学习，才能提高教学效果，才能培养出适应企业需要的人才；二是校企合作建立实训基础模式是近年来人才培养过程中探索出的一条新的教育模式。应用电子技术专业以服务于电子信息行业企业为宗旨，必须加强人才培养模式的新探索，建设应用电子技术生产性实训基地，将真实的生产实践、生产任务作为教学的必要环节，要从校企合作的高度为专业教学提供实训平台和实践环节，实现工学结合，争取达到教育与生产的“零距离”接轨。生产性实训基地既可以是校内的实训基地，即校办工厂模式，又可以是学校与企业建立合作，将企业作为定点实习单位或者在企业建设实训基地，让学生的实习能够在一个真实的生产环境，接触真实的生产任务，接受真实企业的实训。生产性实训基地可以说就是“教学工厂”，它既具有实践教学的功能，同时还具有生产的功能，这是生产性实训基地的基本功能，也是主要功能。

应用电子技术专业以培养应用型的人才为主要目标，符合当前我国社会经济发展的需要。人才的实践能力和创新素质在社会发展中起着越来越重要的作用，已经成为决定经济发展水平、速度与质量的关键因素，许多国家已经把拥有一大批具有较强实践能力和创新能力的人才作为经济发展的战略资源。应用型人才的培养既是建设社会主义事业、促进我国经济快速发展的需要。随着市场经济的快速发展，社会更加迫切地要求当代大学生具备应用、创新能力，这一方面要求教育方法与手段要符合社会需求，另一方面还要求高校建立起能调动学生主动性和主动接受知识的人才培养模式，为人才的成长提供人文关怀和可以坚守的精神家园，培养具有良好的职业道德和敬业精的应用型人才。应用型专业要实现人才培养目标和完成教育教学任务，就需要建立相应的保障体系，搭建以提高学生实践应用能力为主体的教学管理平台，通过基本技能训练、应用实践能力训练、综合能力训练，强调学生对专业理论知识的学习和掌握，培养学生的专业理论素养，全面、系统地掌握专业领域的前沿理论发展动态，通过建立校内和校外两大实习实训基地，将理论与实践紧密结合，能综合运用所学理论知识分析实际问题，运用相应技术手段来解决专业领域的各种具体问题，培养具备良好的知识、能力、素质，突出对学生应用能力和综合素质的培养，提高学生的综合业务能力，体现地方高校为地方经济发展培养合格、高素质建设人才的教学理念。应用电子技术专业校企合作的实践模式

选择科学合理的校企合作管理模式，将有助于更好地实现人才培养目标。管理模式（management model）是在管理人性假设的基础上设计出的一整套具体的管理理念、管理内容、管理工具、管理程序、管理制度和管理方法论体系并将其反复运用于实际，使具体组织在运行过程中自觉加以遵守的管理规则。管理模式的好坏其重要标志是看其对环境的适应性是强还是弱。应用型专业与企业管理一样，可以选择亲情化管理模式、友情化管理模式、温情化管理模式、随机化管理模式、制度化管理模式等等，也有人将其分类为人际关系模式、等级模式、人本主义管理模式。课程体系、教学手段、教学方法、师资配置、教学条件等方面的管理与强化是保障人才培养质量和管理效果的重点内容和关键环节。在制定突出应用能力的人才培养计划、人才培养方案的基础上，要加强教师的实践应用能力培养，以很好地落实各阶段的具体内容。

应用型专业管理与社会需要相结合，在课程体系的设置上，应突出应用知识，以实践能力为中心；在教学计划的安排上，应强调知识应用，加强实践性教学环节。应用型专业应加强实践性教学环节，让学生把学到的理论知识运用到实际工作中去，在将理论知识应用于解决现实问题的过程中逐步提高应用能力和实践能力，这就需要加大实践性教学环节的课时数，合理整合理论教学与实践教学体系，从教育思想观念到教学管理层面、从教学内容到教学过程、从学科建设到教学模式，都强化对学生应用能力的培养，培养社会经济发展需要的应用型人才。应用型专业可选择的管理模式是多样的，但无论选择哪种管理模式，其核心都是培养应用型人才。“未来社会对人才的要求决定了应用型专业的教学和管理模式”。

重视并加强实践环节的管理，当前应用型专业人才培养的管理与实践中多采用模块式教学模式，一般包括四个模块，即：专业知识模块、应用能力模块、创新能力模块、综合素质模块。专业知识模块主要培养学生的专业理论素养，强调学生对专业理论知识的学习和掌握，不仅要学习专业基础知识，还要掌握该领域的前沿理论发展动态，并学习和掌握专业技能、技术，强调所学专业知识的系统性。应用能力模块着重通过建立校内和校外两大实习实训基地，为学生提供将所学专业理论知识运用于实践的机会，并在实践进一步巩固和提高专业技能、技术，为毕业后能直接上岗打下坚实的基础。创新能力模块主要采用启发式、案例式、情景模拟式等创新教学方法，培养学生主动思考的习惯，使其由被动式学习向主动性学习转变、由被动性思考向主动性思考转变，从而激发学生的创新意识。综合素质模块则是通过一

些综合能力训练和综合素质比赛，设置一些既需要应用所学专业知识解决实际问题，又要应用到计算机、英语听说读写、及实际操作才能得到结果的项目，还涉及到处理人际关系、诚实守信、国家政策法规等，评价学生的综合业务能力和综合素质，既使学生在比赛中得到锻炼，又让学生认识到在社会大环境的实践中需要具有较强的全面综合素质。理论教学与实践教学并重，以应用导向，以实践促进，在应用型人才培养过程中始终强调理论与实践并进，既重理论又重实践的教育模式促进了专业内容的实用性，使课堂教学与实际工作衔接更加紧密，从而使学生所学知识有用处，也提高了学生的实践应用能力，教学评价以学生实际操作能力、语言表达能力、合作与创新能力来进行综合评价，满足社会对应用型人才综合素质的要求。应用型专业应以培养学生的应用能力为核心，并将这种教育理念贯穿于专业教学和人才培养方案中，以构建课程体系、整合和更新教学内容、改革教学方法和教学手段、优化教材为主要内容，制定一套以培养基础理论扎实、具有较强实践能力的高素质应用型人才为目标的人才培养方案。通过创建应用电子技术生产性实训基地的实践，对如何建设满足工学结合需要的、资源共享的生产性实训基地进行总结和探索，以期达到促进生产性实训基地建设之目的。结语

应用电子技术专业毕业生主要的就业职业岗位为电子产品生产线操作工、电子产品制图制板员、电子产品维修工、电子产品调试工、小型电子产品设计与开发员。实训基地建设是深化校企合作的必然选择。从生产性实训基地建设的指导思想、基本思路、软硬件建设等方面积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式，由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，以企业为主组织实训，有助于提高学生的实际动手能力。生产性实训基地建设突破了传统的人才培养模式，形成了从学科教学实训基地的生产车间全过程，将课程、生产车间与实训教学融为一体，促进实践教学水平迈上一个新的台阶。

参考文献：

[1]教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见(教高[2006]16号)[Z].2006-11-16

[2]束正煌.对“工学结合、校企合作”人才培养模式的探索[J].江苏广播电视大学，2010(1)：11-13.[3]杨芸.校企合作共建校内生产性实训基地的探索与实践[J].湖北函授大学学报，2011(8)：16-17.崔立功（1976—），男，汉族，讲师，硕士，研究方向：单片机控制、电子技术应用、通信及语音处理。

第二篇：《校企合作共建(应用电子技术)专业协议》

校企合作共建（应用电子技术）专业协议

甲方：京信通信技术（广州）有限公司（以下简称甲方）

乙方：太原电力高等专科学校（以下简称乙方）

京信通信技术（广州）有限公司是一家集研发、生产、销售及服务于一体的无线通信外围设备专业厂商，由于公司规模迅速发展壮大，对高素质的职业技术人才需求逐渐增加。为了做好人才培养和储备工作，京信通信将扩大与正规高等职业学校的合作，共同培养既有一定专业理论知识，又具有较高操作技能的高等职业技术人才。

为了加强校企合作，实现校企资源的优势互补，强强联合，同时也促进企业文化和校园文化的交流，甲乙双方经友好协商，愿携手在生产教学两方面进行全面合作。现就有关合作事宜达成如下协议：

一、甲方同意作为乙方挂牌的实践教学基地，每年接收乙方学生来公司实践学习（具体人数及实习时间由双方协商确定）。甲方根据生产情况定出实践学习时间安排及学生实习工作岗位。在实习前两星期甲乙双方应互相通知有关安排。

二、甲方为乙方实习学生提供实际操作过程的实践内容。实习实训过程包括生产实习和顶岗实习等形式。甲方接收乙方学生的实习安排参照《关于贵校安排毕业班学生至京信通信公司实习及工作事宜》。

三、实习期间，乙方学生应遵守甲方的各项规章制度，服从甲方的安排，积极参加生产实践；乙方可派出带队老师，配合甲方对学生的实习工作和日常生活进行管理。实习结束后，甲方将对乙方学生进行考核鉴定，并将有关材料移交乙方有关部门。

四、乙方师生的交通费用由乙方负责，甲方负责实习学生的住宿。乙方学生在甲方实习期间应遵守甲方规章制度和车间作息时间，同时享受与公司正式员工一样的住宿及用餐待遇。

五、乙方应做好学生实习前的动员和指导，必须为所有实习学生购买商业意外保险，并提供相应证明给甲方，乙方需承担乙方学生在实习期间的发生的意外伤害等安全责任。

六、实习期间由甲方按实习岗位支付学生实习补贴，具体标准由甲方另行拟定。

七、甲方在经公司管理部门同意的情况下，可派出经验丰富的技术人员作为乙方的专业建设指导委员会成员，甲方向乙方提供本企业职业岗位特征描述，各职业岗位要求的知识水平和技能等级，对乙方专业建设出谋划策，甲方支持乙方的教学改革，不定期参加乙方的人才培养方案、教学计划的制定及专业课程的业务问题探讨，提供最新技术动态和人才需求动向等。

八、甲、乙双方在平等互利的基础上，甲方选择乙方作为普通员工的培训基地，乙方根据甲方需求提供培训教师；乙方聘用甲方技术管理人员为校外专家或专业兼职教师，并由乙方人事部门给予颁发聘书。

九、本协议一式两份，由甲乙双方签字盖章后生效，甲乙双方各执一份。未尽事宜由双方协商解决。

十、本协议有效期2年。

甲方：京信通信技术（广州）有限公司乙方： 山西大学工程学院

（盖章）（盖章）

代表人：（签字）代表人：（签字）

年月日年月日

（以下空白）

甲方：北京百科融创教学仪器设备有限公司（以下简称甲方）

乙方：太原电力高等专科学校（以下简称乙方）

北京百科融创教学仪器设备有限公司是一家集研发、生产、销售及服务于一体的教学仪器设备专业厂商，由于公司规模迅速发展壮大，对高素质的职业技术人才需求逐渐增加。为了做好人才培养和储备工作，北京百科融创教学仪器设备有限公司将扩大与正规高等职业学校的合作，共同培养既有一定专业理论知识，又具有较高操作技能的高等职业技术人才。

为了加强校企合作，实现校企资源的优势互补，强强联合，同时也促进企业文化和校园文化的交流，甲乙双方经友好协商，愿携手在生产教学两方面进行全面合作。现就有关合作事宜达成如下协议：

一、甲方同意作为乙方挂牌的实践教学基地，每年接收乙方学生来公司实践学习（具体人数及实习时间由双方协商确定）。甲方根据生产情况定出实践学习时间安排及学生实习工作岗位。在实习前两星期甲乙双方应互相通知有关安排。

二、甲方为乙方实习学生提供实际操作过程的实践内容。实习实训过程包括生产实习和顶岗实习等形式。甲方接收乙方学生的实习安排参照《关于贵校安排毕业班学生至北京百科融创教学仪器设备有限公司实习及工作事宜》。

三、实习期间，乙方学生应遵守甲方的各项规章制度，服从甲方的安排，积极参加生产实践；乙方可派出带队老师，配合甲方对学生的实习工作和日常生活进行管理。实习结束后，甲方将对乙方学生进行考核鉴定，并将有关材料移交乙方有关部门。

四、乙方师生的交通费用由乙方负责，甲方负责实习学生的住宿。乙方学生在甲方实习期间应遵守甲方规章制度和作息时间，同时享受与公司正式员工一样的住宿及用餐待遇。

五、乙方应做好学生实习前的动员和指导，必须为所有实习学生购买商业意外保险，并提供相应证明给甲方，乙方需承担乙方学生在实习期间的发生的意外伤害等安全责任。

六、实习期间由甲方按实习岗位支付学生实习补贴，具体标准由甲方另行拟定。

七、甲方在经公司管理部门同意的情况下，可派出经验丰富的技术人员作为乙方的专业建设指导委员会成员，甲方向乙方提供本企业职业岗位特征描述，各职业岗位要求的知识水平和技能等级，对乙方专业建设出谋划策，甲方支持乙方的教学改革，不定期参加乙方的人才培养方案、教学计划的制定及专业课程的业务问题探讨，提供最新技术动态和人才需求动向等。

八、甲、乙双方在平等互利的基础上，甲方选择乙方作为普通员工的培训基地，乙方根据甲方需求提供培训教师；乙方聘用甲方技术管理人员为校外专家或专业兼职教师，并由乙方人事部门给予颁发聘书。

九、本协议一式两份，由甲乙双方签字盖章后生效，甲乙双方各执一份。未尽事宜由双方协商解决。

十、本协议有效期2年。

甲方：北京百科融创教学仪器设备有限公司乙方：山西大学工程学院（盖章）（盖章）

代表人：（签字）代表人：（签字）

年月日年月日

（以下空白）

甲方：山西顺达胜业通信工程有限公司（以下简称甲方）

乙方：太原电力高等专科学校（以下简称乙方）

山西顺达胜业通信工程有限公司是通信技术服务商，由于公司规模迅速发展壮大，对高素质的职业技术人才需求逐渐增加。为了做好人才培养和储备工作，山西顺达胜业通信工程有限公司将扩大与正规高等职业学校的合作，共同培养既有一定专业理论知识，又具有较高操作技能的高等职业技术人才。为了加强校企合作，实现校企资源的优势互补，强强联合，同时也促进企业文化和校园文化的交流，甲乙双方经友好协商，愿携手在生产教学两方面进行全面合作。现就有关合作事宜达成如下协议：

一、甲方同意作为乙方挂牌的实践教学基地，每年接收乙方学生来公司实践学习（具体人数及实习时间由双方协商确定）。甲方根据生产情况定出实践学习时间安排及学生实习工作岗位。在实习前两星期甲乙双方应互相通知有关安排。

二、甲方为乙方实习学生提供实际操作过程的实践内容。实习实训过程包括生产实习和顶岗实习等形式。甲方接收乙方学生的实习安排参照《关于贵校安排毕业班学生至山西顺达胜业通信工程有限公司实习及工作事宜》。

三、实习期间，乙方学生应遵守甲方的各项规章制度，服从甲方的安排，积极参加生产实践；乙方可派出带队老师，配合甲方对学生的实习工作和日常生活进行管理。实习结束后，甲方将对乙方学生进行考核鉴定，并将有关材料移交乙方有关部门。

四、乙方师生的交通费用由乙方负责，甲方负责实习学生的住宿。乙方学生在甲方实习期间应遵守甲方规章制度和作息时间，同时享受与公司正式员工一样的住宿及用餐待遇。

五、乙方应做好学生实习前的动员和指导，必须为所有实习学生购买商业意外保险，并提供相应证明给甲方，乙方需承担乙方学生在实习期间的发生的意外伤害等安全责任。

六、实习期间由甲方按实习岗位支付学生实习补贴，具体标准由甲方另行拟定。

七、甲方在经公司管理部门同意的情况下，可派出经验丰富的技术人员作为乙方的专业建设指导委员会成员，甲方向乙方提供本企业职业岗位特征描述，各职业岗位要求的知识水平和技能等级，对乙方专业建设出谋划策，甲方支持乙方的教学改革，不定期参加乙方的专业人才培养方案、教学计划的制定及专业课程的业务问题探讨，提供最新技术动态和人才需求动向等。

八、甲、乙双方在平等互利的基础上，甲方选择乙方作为普通员工的培训基地，乙方根据甲方需求提供培训教师；乙方聘用甲方技术管理人员为校外专家或专业兼职教师，并由乙方人事部门给予颁发聘书。

九、本协议一式两份，由甲乙双方签字盖章后生效，甲乙双方各执一份。未尽事宜由双方协商解决。

十、本协议有效期5年。

甲方：山西顺达胜业通信工程有限公司乙方： 山西大学工程学院

（盖章）（盖章）

代表人：（签字）代表人：（签字）

年月日年月日

（以下空白）

第三篇：校企合作共建实训基地协议书

甲方：

乙方：

双方就共同建立校企合作关系，建立xx科技学院“校外实训与就业基地”事宜，经友好协商，达成如下合作意向。

一、合作总则

为大力发展高等教育，实施以职业能力培养为中心的教学模式，为企业培养既有良好职业素质又有很强的操作技能的应用型人才，双方同意建立校企合作关系，甲方在乙方选定的会员单位挂牌建立“校外实习与就业基地”。

根据高等教育有关校企合作，走“产、学、研”相结合道路的发展要求，本着双方互惠互利的原则，甲方根据教学计划和课程教学大纲的要求，在不影响乙方正常生产的前提下，派遣学生到乙方实习，乙方根据学生实习期的内容、项目和课题给予安排到协议单位，以保证学生能顺利完成实习教学内容，为毕业后服务于企业奠定良好的基础。

二、责任和义务

(一)甲方

1、根据专业教学计划和课程教学大纲要求，初步确定每次实习的时间、内容、人数和要求，提前一个月与乙方联系，与乙方共同制定具体实施计划和安排。

2、确定基地名称和牌匾的制作，并负责在媒体上进行宣传报道，扩大企业知名度。

3、选派责任心强、有实践经验的教师作为实习指导教师，组织好学生实习。

4、加强对实习人员管理，甲方指定带队老师，配合乙方做好实习管理工作。

5、根据乙方的实际情况和要求，提供信息服务和项目合作研究。

6、实习人员在实习期间发生事故，由甲乙双方共同分析事故原因，根据实际情况协商解决。

7、教育实习学生严格遵守乙方协议单位的各项管理制度和劳动制度。

8、根据乙方要求，积极推荐优秀毕业生供乙方挑选。

9、在职业培训等方面优先安排乙方协议单位的技术、管理人员到甲方进修和听课。

10、对乙方协议单位业务水平比较高、带教工作认真负责或长期担任带教工作的人员可根据实际需要聘为兼职教师，或开展讲座活动。

(二)乙方

1、按照相关要求，选定部分企事业单位与甲方共建“校外实习与就业基地”。

2、充分利用合作企业的行业优势和影响，根据自身需要与甲方进行项目合作研究。

3、与甲方共同安排实习计划，结合单位实际情况，尽量满足甲方的实习要求，安排学生实习内容、指导实习过程，培养学生实际操作能力和职业素质。

4、指定责任心强、有经验的技术人员配合甲方指导教师担任带教工作，并参加对学生的实习考核评议。

5、尽量为实习学生提供充分的实习条件，为实习人员参观学习提供方便。

6、根据学生的综合表现和素质，可优先选择优秀毕业生就业。

7、在尽可能的情况下，为甲方提供相关课程实习或教学参观考察。

三、合作时间

合作时间 年，从 年 月 日起生效。根据双方合作意愿和实际情况，可长期合作，共同商议形成新的合作意向。

四、其它

1、本协议一式二份，双方各执一份，合作协议一经双方代表签字、盖章即生效，双方应遵守有关条款。

2、未尽事宜和执行过程中出现的新问题，双方友好协商解决。

甲方：乙方：

甲方代表：乙方代表：

第四篇：校企合作共建实训基地管理体制

1、题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值

1.1概念界定

1．“校企合作”

校企合作是大中专院校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措，其初衷是让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享，以切实提高育人的针对性和实效性，提高技能型人才的培养质量。

2．“校企合作共建实训基地管理机制”

指的是构成有效的校企合作模式的各要素（包括校企双方的认知要素、情感要素、法律法规要素和社会与政府的协调要素等）在共建运行、管理过程中形成的相互作用、相互影响、相互促进的规律、方式、特征等。

1.2国内外研究现状

1．国内外同一研究领域的现状与趋势分析

“校企合作”是国际上职业技术教育发展的大趋势。随着２１世纪经济的全球化发展，教育的国际化竞争和跨国化渗透特点越发凸现出来。纵观国外产学研结合、校企合作办学发展职业教育的典型模式，大致有以下几种：德国“双元制”模式，美国“合作教育”模式，英国“工读交替”模式等。概括起来主要呈现为三种不同的模式1．以企业为主的模式。2．以学校为主的模式。3．以行业为主导的模式。

在国内，职业学校要想与地方经济发展、与社会需求、与企业需求实现零距离对接，校企合作是最实际的可行之路。目前在我国已通过 “校企共建、校校联建、引资援建、产业化辐射、订单培养”等校企合作方式，在许多成人高校和职业院校建立了校内和校外的实训基地。在应用型人才培养中，实训基地的优势日益凸显，已形成当今我国成人高校和职业院校应用型专业的特色和灵魂，也是应用型专业赖以生存的根基。虽然我国近年来校企合作实训基地的设施建设与校企合作模式探索得到了长足的发展与推进，但与发达国家相比，尚处于起步阶段，实训基地的建设还相对滞后。

国外的几种模式的比较分析具有的共同点：1．拥有完备的职教法规2．企业全程参与办学3．有政府财政和政策的积极支持4．确立完备的人事保障机制。

国外的几点启示：1.完善政策法规，进一步加大政府支持力度2.发挥政府行政功能和行业主导作用3.加快落实职业资格制度4.改革管理体制，加强制度保障5.更新观念，积极探索校企合作双方互动机制6.拓宽思路，开拓校企合作领域。

在我国现阶段，由于国情、体制等等的制约，不可能像德国双元制一样完全依靠企业的力量来发展职教。职业学校要想与地方经济发展、与社会需求、与企业需求实现零距离对接，校企合作是最实际的可行之路。因此，“校企合作”已成为当下职业教育界关注的热点，相关论文及课题研究也为数不少。但目前对于校企合作的研究大多仅限于对校企合作模式的探求和校企合作实践经验的归纳，对于在教学管理中建立校企合作机制，从管理制度层面导向、规范、推进校企合作，最终构建起适合职业教育特点的教学管理体制的相关研究课题尚未见诸报端。

1.3选题意义及研究价值

职业技术教育“校企合作”是国际上职业技术教育发展的大趋势。职业技术院校与企业双方以生存和发展的共同愿望为基础,以人才、技术、效益为结合点,共同参与职业技术人才的培养过程,充分利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源,实现课堂教学与企业实际有机结合,校园文化与企业文化有机结合,专业教育与职业培训有机结合,以培养适合生产、建设、服务、管理一线实用型人才为主要目标的办学形式。

在我国，职业教育学是一门年轻的学科，理论基础尚为薄弱，与发达国家相比差距不小。为了缩小差距，达到构建有中国特色的职业教育理论体系的目标，借鉴国外先进的职业教育理论和经验，深入研究内涵丰富、影响广泛的国外职教思潮，结合我国国情充分加以吸收和利用，以提高我国职业教育的理论水平，就成为我们选取的重要捷径。研究国外职教思潮有助于探究职业教育发展的客观规律，掌握解决实际问题的方法，对指导我国职业教育的实践具有重要意义。

要努力创新校企合作体制机制，实现地方政府与行业企业共建高职院校，共同培养适应现代企业所需要的应用型技术人才，将丰富高职的教学内容，推动专业建设和课程改革；充分发挥各自在产业规划、经费筹措、先进技术应用、兼职教师聘用、实习实训基地建设和吸纳学生就业等方面的优势，形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型合作办学体制机制，促进校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展。校企共建实训使合作双方互惠互利、合作共赢。学校对教育、教学的全过程负责，为企业培养员工。企业为学校提供实训场所或设备援助，在人力、物力、财力上给予支持，直接参与人才培养。校企紧密型产学结合之路，无论对高职人才培养，还是对企业创造财富，都将是一个“双赢”的过程。在互利双赢的基础上，实现校企深度融合、常态运行，以增强办学活力，实现可持续发展。高职院校与企业能否长期合作，取决于双方利益平衡点和持续合作激励点的寻找与把握，而校企合作能否使产生最大效益，则取决于长期合作中双方逐步探索建立的各种管理体制和运行机制。

如果能真正建立起一种有利于校企合作活动展开的教学管理机制，就能充分发挥各专业部、各教研室的外向功能，积极探求校企合作的各种创新模式，就能极大地推进职业学校的专业发展，促进职业学校真正走进社会、走进市场、走进企业。目前我国所有的校企合作基本都是学校主动向企业界寻求合作、以学校为主的模式。在实行和推进这些校企合作模式过程中，教学管理的引导、扶植和评价机制的实践研究，有利于拓展和丰富职业教育校企合作和双元制教育的理论研究，同时为建立可持续发展的校企合作的良性循环机制，实现教育资源的优化组合，实现职业教育的整体效益提供具有借鉴意义的实证性资料。

1.4研究的价值

（1）校企共建实训基地，共同培养适应现代企业所需要的应用型技术人才，将丰富高职的教学内容，推动专业建设和课程改革。在校企共建实训基地教育模式中，双方的关系由松散变为紧密，学校通过与企业的紧密联系，探索校企合作模式下，高职院校人才培养方式、课程体系、教学内容、教学方法等一系列教育教学改革，使校外实训基地的建设出成效、见特色，为提升教师的科研能力和解决实际生产问题的能力，促进学生的基本能力、专业能力、职业能力及学习质量与技能水平起到积极的推动作用。通过与企业共同研究课题、研制开发新产品、解决生产实际问题，为企业提供人才、技术与信息支持，以充分体现高职院校的社会服务功能。

（2）校企共建实训基地使合作双方互惠互利、合作共赢。学校对教育、教学的全过程负责，为企业培养员工。企业为学校提供实训场所或设备援助，在人力、物力、财力上给予支持，直接参与人才培养。校企紧密型产学结合之路，无论对高职人才培养，还是对企业创造财富，都将是一个“双赢”的过程。

2、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点

2.1研究目标

1．通过实验调研，对比国内外实训基地建设的发展现状，分析实训基地的依存关系和社会功能，总结实训基地教学的规律和特点，从而通过校企合作创新实训基地教学模式的改革思路，探索校企合作实训基地建设的类型与功能，并提供可操作的应用案例。

2．借鉴国外先进的校企合作经验，分析我国实训教学的状况，提出崭新的实训资源校际整合、校企联办的开放式、多方共赢的实训基地教学平台。

3．通过政府教育政策引导企业对实训基地建设的促进作用研究，创新校企合作实训基地监管模式，形成良好的教育主管部门的组织协调机构，推动政府、学校、企业、学生运行机制的有效结合。

4．促进校企合作实训基地运行机制的规范化，创建有效的评价体系与标准，提高实训基地的建设质量，成为科学技术成果转化的开发阵地，增加社会及企业经济效益。

2.2研究内容

1．综合研究

（1）国外校企合作发展的趋势及对我国实训基地建设的启示；

（2）校企合作加强实训基地办学模式创新研究；

（3）实训资源校企整合教学模式的实证研究；

（4）贯彻落实我国教育法及政府的相关政策对实训基地建设有效促进的研究。

2．专题研究

（1）通过校企合作加强实训基地建设，促进社会化职业培训研究。

（2）校企合作共建实训基地管理体制改革的实践研究；

（3）通过校企合作加强实训基地课程体系建设的研究；

（4）终身教育理念下的成人教育发展特征与实训基地教学模式改革的研究；

（5）通过校企合作加强实训基地学生就业能力研究。

3．实证研究

本课题作为实证和实验研究，将选自经济发展水平、产业经济结构和社会文化类型不同地域的校企合作共建实训基地的典范，进行宏观和微观相结合的研究，分析影响实训教学的外部和内部因素，探讨实训基地教学有效性和推动职业教育又好又快发展的策略。

2.3研究假设

（1）实践内容与生产现场接轨。不论是校内生产性实训、校内外工学交替，还是校外现场教学，均重视学生校内学习与实际工作的一致性，这就要求实践教学的内容应作有针对性的设计，实践教学的过程应更贴近职业岗位的工作，实践教学的考核应与企业实践考核相结合。

（2）企业顶岗实习。企业顶岗实习是实现实践教学与工作过程相结合的重要保障措施，在专业培养方案中，顶岗实习时间应得到充分保证，对此，教育部也有明确的要求。

（3）课堂教学新变化：理论知识够用为原则，教学做一体。课堂教学在专业总体教学学时中的比例不断下降，理论知识不再强调学科系统性，转而以够用为原则。课堂教学的内容及形式也在发生变化，理论教学不应是课堂教学的全部，课内实践教学也在课堂教学中占有一定的比例，并且，课堂教学的模式应注重理论与实践相结合。

2.4拟创新点

建立与社会主义市场经济体制相适应、政府宏观调控、理事会主导，职业院校、科研院所、咨询机构、企业广泛参与的管理体制。在山西省政府引导、机械行业指导下，30多家省内著名企业深度参与共建高职院校，形成利益相关方“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的紧密型校企合作长效机制，通过资源配置等政策措施调动行业企业参与高等职业教育的积极性，探索“地方政府、行业企业合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的新型办学之路。措施如下：

(1）依托“校中厂”，探索高职教育工学结合新模式

(2)成立常设机构，领导校企合作有序进行

(3)完善制度建设，保障校企合作深层次发展

(4)组建校企共同参与的“专业教学指导委员会”，指导专业建设

(5)成立“校企合作课程开发组”，共同进行课程开发

(6)设立质量评价办公室，校企共同参与人才培养质量评价

3、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

3．1本课题的研究思路

（1）课题前期调查分析

1）调查准备。成立课题组，明确成员及分工，对课题组成员进行调查方法的程序的培训；设定调查内容，各专业部对所属教研室的校企合作状态进行调研，重点围绕周边地区的职业学校的教学管理机制进行调研，进行课题研究可行性分析；

2）调查实施。教学管理处尽可能多地搜集文献，进行文献的归类处理，设计现行教学管理机制的调查问卷，制定调查计划，为下阶段实施调研作好准备；各专业部对所属教研室的校企合作状态进行调研，做好专业部对教学管理中建立校企合作机制的调研和论证工作，为下阶段实施管理机制实践作好准备；进行走访和问卷调查，并做好已调查职业学校的总结、提练和归纳工作，对现行的教学管理机制进行分析研究，给出课题研究的初步建议。

3）调查分析。运用科学的统计方法，对调查对像进行科学分类；通过召开分析会、举行研讨沙龙等形式，力求找出每一类调查对象的普遍倾向和代表性特征；在分类分析的基础上写出调查分析报告，力求使揭示的问题既全面又突出主流倾向，成因分析透彻明晰，对策建议切实可行。

（2）构建校企合作教学管理机制

1）制订研究方案并论证，确定研究计划，建立课题相关研究制度（例会制度、研究规范制度、资料积累制度、责任人制度等）。

2）教学管理处和各专业部针对现行校企合作模式进行分析研究，明确研究的初步方案，组建本专业部内子课题研究小组，论证子课题研究方案。

3）教学管理处一方面继续对相关职业学校进行调查研究，将研究结果及时提供给各专业部，同时收集各专业部在校企合作实践中的问题和成果进行研究，不断修正专业部的校企合作实践研究方向；另一方面进行教学管理机制的研究，完善学校的教学管理机制中对校企合作的引领和管理。

（3）培训师资队伍

通过校企合作、教学工厂的建设等实质性举措促进师资队伍建设、服务太仓地方经济建设。在校企合作的同时，完善校企合作教学管理的运行机制，给出报告，为职业学校的校企合作的展开提供参考。

（4）建立校企合作管理的评价机制

对各专业部、教研室的校企合作工作评价体系进行研究，制订指标体系并对专业部、教研室进行考核。

3．2本课题研究的方法

（1）行动研究法：在研究中我们将经过计划、实施、反思、总结四个步骤进行。前两步是实施阶段，与正常工作任务，后两步是总结反思阶段，对实践的结果进行观测，看任务完成得如何，然后寻找得失原因，制定对策，以便指导下一阶段的实践，循环往复，直至研究结题。专业部把研究和行动结合起来，边行动边调整研究进程，获得经验指导自己的工作，使自己的行动得到改进和发展。

（2）文献法：了解分析当今教学管理机制中对校企合作活动的管理思路，探究现行职业教育教学管理体系的形成的渊源。

（3）调查分析法：了解苏州、上海、昆山、太仓等周边地区职业学校现行校企合作模式和教学管理对现行校企合作模式的管理机制，进行研究分析。

（4）个案研究法：将各部门及某些模式作为个案加以研究，最终将这些个案进行梳理、归纳、整合。

3．3本课题研究的实施步骤

（1）2011年4月—2011年9月 课题申报与开题阶段

成立课题组，明确成员及分工；进行课题研究可行性分析；制订研究方案并论证，确定研究计划；填写申报材料；建立课题相关研究制度。

（2）2011年9月—2013年9月 课题研究及实践阶段

开展课题研究，在研究过程中不断完善研究方案，每学期举行研究交流会1－2次，定期发布成果，完成中期报告，检查等常规工作。

（3）2013年9月—2013年12月 结题及成果推广阶段

做好课题成果的总结推广工作，写出课题研究总报告，总结出学校教学管理中对校企合作的管理机制和评价体系。完成科研成果总结，撰写课题结题报告以及成果推广。

第五篇：校企合作共建校外实训基地协议书

校企合作共建

校外实训基地协议书

甲 方：

乙 方：XXXXXXXX（盖章）

2013年 9 月 12 日

校企合作共建校外实训基地协议书

甲 方：XXXXXXXX（以下简称甲方）

乙 方：XXXXXXXX（以下简称乙方）

为充分发挥校企双方的优势，发挥职业技术教育为社会、行业、企业服务的功能，为企业培养更多高素质、高技能的应用型管理人才，同时也为学生实训提供更大空间。在平等自愿、充分酝酿的基础上，双方就共同建立校企合作关系，建立“校企合作共建校外实训基地”事宜，经友好协商，现就专业的校外实训基地建设合作事项达成如下协议：

一、合作原则

本着“优势互补、资源共享、互惠双赢、共同发展”的原则，校企双方建立长期、紧密的合作关系，同意建立校企合作关系，甲方在乙方挂牌建立“XXXXXXXXXXX校外实训基地”。

二、合作方式及内容

经双方友好协商，合作方式及内容参照以下条款执行。未尽之处，可做其他补充。

1．甲方在乙方挂牌设立“XXXXXXX系校外实训基地”，甲方出资XXX万元，乙方出场地、设备。双方均同意在对外发布信息中使用共建基地的名称，并开展实训、培训、科研合作。

2．乙方向甲方提供本企业职业岗位特征描述，各职业岗位要求的知识水平和技能等级，双方共同制订相应的专业培养目

标。

3．为保证合作培养的人才质量，满足合作班级学生的实训需要；甲方聘请乙方的技术骨干、能工巧匠承担合作专业的部分教学实训任务。

4．甲方从合同签订之日起，根据山西建筑职业技术学院建筑工程系教学计划和培养方案，每年选派一定数量的学生到乙方进行认岗、跟岗、顶岗实训，具体人数根据乙方岗位需求、甲方学生情况等因素，由甲乙双方协商决定。

5．乙方作为甲方学生的顶岗实训单位，同时也是甲方的校外实训基地，应优先满足甲方学生在职业技能、专业素养等方面提升的需求。

6．乙方为甲方学生提供顶岗实训相应的实训岗位、生活环境（顶岗实习期限一般为5-6个月）。

7．顶岗实训学生在实训期间，根据实习协议的要求应服从乙方管理人员的管理，遵守乙方规章制度（含考勤管理和技术管理），同时不得违反甲方的有关管理规定。乙方应指派专门技术人员担任实习指导教师，同时甲方应指派相应的经验丰富的教师共同对学生对管理与教导。

8．因实习学生或甲方原因提前终止实习，甲方应提前一周告知乙方。反之亦然。实习结束，乙方应向甲方提交学生实习的证明和评价。

9．双方将定期通过走访或座谈形式就双方合作开展情况、协议执行情况进行阶段性总结。如遇突发情况，双方将及时联系并加以解决。

本协议有效期三年，协议期满可根据双方需要确定是否续签。

本协议自双方签字、盖章之日生效。

甲方（盖章）：

代表（或授权）人：

年月日

乙方（盖章）：代表（或授权）人：年月日