第一篇：为什么要设置小学教师专业标准
1.为什么要设置小学教师专业标准？
答：
1、变化：从1980年确定“转、招、关、辞、退”五字方针，解决民办教师问题开始，中国教师队伍发生了巨大变革。从“随便进”到“容易进”再到“很难进”，教师专业的理念与行为引起了社会的高度关注。在世界各国，教师都已经成为重要的公共政策。对自己：专业认同；对社会：专业问责，专业标准是专门职业必备的构件
2、规模与分布：根据教育部公布的数字，2010年，全国普通小学专任教师规模达1065.8万人，分布在我国的东南西北，城市、村庄。基本等于西班牙全国的人口，平均每百名从业人口中就有1.36个人是中小学专任教师。专业标准是“聚沙成塔”的基础，是混凝土构件中的“钢筋”。
3、小学教师专业成长涉及机构多，时间长：作为一个专门职业，专业培养机构、工作机构、持续的专业发展是三个基本特征，教师专业标准使各类机构步调一致。大学有特色，但都要包括学科、教育教学、通识知识；学校要有定位，但都探讨教育教学，建对学生、家长、社会友好的学校；教师有个性，但积极、乐观、衣着整洁是共同的特征。专业标准是明确的方向。
专业标准是专门职业必备的构件，作为一个专门的职业，专业培养机构、工作机构、持续的专业发展是三个基本特征。小学教师专业标准就像是小学教师职业生涯上的航标灯，能明确小学教师的工作方向，它既是“聚沙成塔”的基础，也是混凝土构件中的“钢筋”，设置小学教师专业标准能使各机构步调一致，对教师而言能体现内心的统一性，对学校和公众而言能体现标准的一致性。
专业标准是专门职业必备的构件，作为一个专门的职业，专业培养机构、工作机构、持续的专业发展是三个基本特征。小学教师专业标准就像是小学教师职业生涯上的航标灯，能明确小学教师的工作方向，它既是“聚沙成塔”的基础，也是混凝土构件中的“钢筋”，设置小学教师专业标准能使各机构步调一致，对教师而言能体现内心的统一性，对学校和公众而言能体现标准的一致性。
2.“我”需要加强哪些知识、调整哪些行为？
我”需要加强哪些知识、调整哪些行为？
发布者：蒋德琼 发布时间： 2012-9-13 9:52:35
“我”需要加强哪些知识、调整哪些行为？
一、素质素养：
语文老师大多多感性，有丰富的情感，有生命激情、有乐观生活的态度。这样的个体才可能真正深入到文学的理解中解读到那些有血有肉的灵魂，再给学生一种有血有肉的感染。语文老师还应该有勇于开拓创新的个性，让自己的语文世界充满新的活力、无穷尽的吸引力。
我理解的具备完善素质素养的语文教师是这样一个群体，他们有崇高的世界观、人生观、价值观，能够引导学生形成高尚的道德情操；他们有敬业乐业的师德修养；他们有真挚高尚的情感素养，能够给予学生争取成功的信心和勇气；他
们有贫穷不移，富贵不淫，威武不屈的精神气概，能够在利益诱惑面前始终保持自己的人格尊严；他们还有对社会、对他人、对自己强烈的责任感以及勇于坚持真理、追求真理的正义感。
二、知识素养
1、当代科学和人文知识。在文化多元化的趋势中，传统文化与现代文化，外来文化与本士文化的交织与碰撞也许会使学生不知所措，无从选择。语文教师要利用自身丰富的人文知识和较高的人文素养，以一种透辟的辩证观，对各种文化进行选择、整合，有效地引导、教育学生，在文化传承的同时也充当文化构建者的角色。
2、掌握二至三门学科专业知识。学科可以是，根据教师自己的特长与爱好，掌握与语文学科相近、相关的，或者相去甚远的学科知识。一方面可以作为语文教学有益的补充和拓展，另一方面也可以使语文教师自身的知识结构变得丰满有型。
3、教育学科知识。具体包括教育学、教育心理学、学习论、教育管理论等等。教育学科类知识可以有效帮助语文教师展开科学的教学活动，了解、研究、掌握学生在语文学习过程的心理规律和特点，设计教学，选择方法，有效组织语文教学活动。
三、技能素养：
包括一般能力，如敏锐的观察能力，熟练的语言表达、沟通能力，正面处理教材和组织教学活动的能力，合理的板书设计、书写能力和反映新世纪要求的特殊能力尤其要强调的是反映新世纪要求的特殊能力。首先是对现代化教学手段的操作能力。其次，语文教师还应具备开拓创造能力。再次，语文教师还应具有一定的教育科研能力和自我进修能力。其中包括运用教育科学理论发现和解决语文教学具体实践中问题的能力，进行语文教学改革试验的能力，总结经验、撰写教育论文的能力等。自我进修能力是一种终应时代发展而不断认识自我、发展自我、完善自我和超越自我的一种本领，对其整体素养的提高具有巨大的推动作用。
四、观念素养
新课改理念要求，作为一个语文教师，要有强烈的开发意识，不断挑战自我，时刻关注社会，关注人类命运，以自我的社会责任感塑造学生的社会责任感，培养学生的人文关怀精神和健康向上的情感。相机诱导，激发自由精神，发掘、诱导学生的潜在的自由的精神。引导他们“看见、理解和感觉到自己身上的人类自豪感的火花，从而成为一个精神上坚强的人，成为维护自己尊严的不可战胜的战士。”（苏霍姆林斯基）只有这样，才能培养出具有先进文化、基础厚实、知识宽广、素质精良、综合能力强的探究型人才。
答：我应该加强学科专业知识并优化知识结构；课堂组织管理能力及教师创新能力；教育学心理学知识；师德教师职业素质的本质。而要实现这个理想，必须做到以下几点： 第一，热爱教育事业。第二，热爱学生。第三，献身教育事业。第四，勇于同一切危害教育事业的行为进行坚决的斗争。第五，不断提高自身素质。第六，教师必须自觉地做到对学生负责。第七，对学生家长负责。第八，对教师集体负责。第九，对社会负责。
充分利用课余时间，进行深入细致的业务自修、拓宽视野、开拓创新，虚心求教，取长补短，认真钻研，力争将自己的业务水平，专业知识提高到一个新的水平，也让自己在本职工作外的，其他技能得到更好的发展。
1、我将从新课程标准中学习政策性和指导性的知识；
2、我要多阅读书报杂志，从而学到更多广博的多学科知识以及教育教学的新方法，新理论；
3、多写、摘录业务笔记，借鉴名师的先进经验，查漏补缺，以他人之长补自己的缺陷；
4，在本学期我将更主动去听其他教师的课，虚心求教，同时到外校学习更优、更好的教学方法；
5、积极参与教研活动，参与教研论文的撰写，力争在教学理论方面有所增长进；
6、参加网络工程的学习，力争在本学年通过网络工程师资格考试，为适应新的课程教学而充电；
7、订阅专业性杂志，为拓宽自己的知识面而做好物质准备。
第二篇：为什么要设置小学教师专业标准
为什么要设置小学教师专业标准
小学教育是一个人人生发展的重要阶段。小学教师的质量关系到学生一生的成长，关系到亿万家庭的希望，更关系到国家的未来。20世纪80年代以来,通过明确教师专业标准来突显教师职业的专业性、推进教师专业化进程，成为世界许多先进国家提高教师质量的共同战略，中国也不例外。而不断深入开展的基础教育课程改革更是从现实层面将我国教师队伍建设提上重要日程。
《小学教师专业标准》（以下简称《标准》）明确了一名合格小学教师的道德坐标、知识坐标与能力坐标，它是我国教师专业化进程中的重要里程碑。1994年颁布的《中华人民共和国教师法》在法律上第一次确认了教师的专业地位。当下，《小学教师专业标准》进一步对小学教师的基本素养和要求进行了细致、专业地梳理和规范，这将有力保证我国小学教师的专业地位，有效提升小学教师的专业素质。
尽管上世纪90年代初我们就开始致力于教师专业品质的确立和提升，然而在实际教育工作中，教师，尤其是小学教师的专业地位并未能获得广泛的认同。教师专业地位的体现，一方面需要外在条件的支持与保障，另一方面更需要依赖教师队伍的自身建设。为此，《标准》对小学教师的“专业理念与师德”、“专业知识”、“专业能力”进行了细致梳理和规范，厘定小学教师的从教规格。科学设置小学教师教育的课程，降低教师职前培养的盲目性和随意性，提升小学教师的培养质量，同时也为各级各类教师培训提供了基础性的要求，有利于切实促进小学教师教育的一体化，确保小学教师持续的专业发展。
第三篇：为什么要设置小学教师专业标准
1.为什么要设置小学教师专业标准？
小学教师是履行小学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。《小学教师专业标准》的基本理念有：
一、以人为本。
作为一名人民教师，首先必须热爱教育事业，积极进取，努力创新，尽职尽力地做好本职工作。现代人才的竞争非常激烈，人才的培养靠的是教育，靠的是教师勤勤恳恳的工作。只有认识到这一点，才能激发对教师职业的热爱。其次，教师必须具有对教育兢兢业业，尽职尽责的敬业精神。不计较个人得失，不计较名利，无怨无悔，不断地充实自己，通过自身的教学实践给学生传授知识，开拓学生的视野，培养学生运用知识解决实际问题的能力，使学生成为适应竞争形势的有用人才。
二、为人师表。
教师的言行举止对学生的思想行为和品质具有较大的影响力。学生特别喜欢模仿教师，他们不仅从教师那里学习书本知识，还从教师的言行和平时生活中学习如何做人，做一个怎样的人。所以，教师要意识到“身教”对学生的影响力非常之大。要努力使自己成为具有高尚道德的人。在教育活动中，凡是教师要求学生做到的，自己必须首先要做到，因此，教师要孜孜不倦地追求真理，要具有勤奋刻苦的精神，谦虚好学的态度，锲而不舍的毅力，在日常生活中，要做到衣着整洁、大方，举止得体，语言文明，讲究卫生，既不参与赌博，也不搞封建迷信活动，在学生中树立良好的教书形象。
三、德育为先。
没有爱就没有教育。每一个学生都渴望得到老师的尊重和关爱，因此，教师必须尊重和信任学生，与学生建立平等和谐的师生关系，切不可随意责骂、讽刺学生，伤害学生的自尊心。学生得到老师的尊重，他们才会尊重老师，愿意学习老师所传授的知识。但是在日常教育工作中，有的教师只爱品学兼优的学生，而对某方面比较后进的学生却不够关心。后进生也是祖国的未来和希望。本来 我们应该对这些群体给予更多的关心呵护。每个人都有他的有缺点，教师要善于发掘他们的长处，聚集他们的优点，点燃他们的闪光点，只要他们有点滴的进步，我们就必须对他们加以肯定和鼓励，帮助他们增强和树立信心，提高他们的上进心，从而取得最佳的教育效果。
四、终身学习。
通过本次师德师风的学习，我受益匪浅。为了更好地适应新形势的需要，在今后的工作中，我将会以《中小学教师职业道德与行为规范》为准绳，孜孜不倦地学习，积极进取，不断提高自己的政治素质和业务水平，树立信心，努力工作，做一个“崇德”、“敬业”、“勤于乐教”的人民教师。
第四篇：为什么要设置中学教师专业标准
.1.为什么要设置中学教师专业标准？
答：教师对自己：专业认同，对社会：专业问责。专业标准是专门职业必备的构建，对教师：内心的统一性；对学校：标准的统一性；对公众：标准的统一性。专业标准是“聚沙成塔”的基础，是混凝土构建中的“钢筋”，专业标准是明确的方向。即为了促进中学教时专业发展，建设高素质中学教师队伍所有，要有中学教师专业标准。
2.“我”需要加强哪些知识、调整哪些行为？
答：我作为一名教师，我需要加强专业知识、专业能力、专业理念的学习和不断地提高。做到终身学习专业知识。不断调整教学方法和教学心态，坚持以学生为本，师徳为先，能力为重，终身学习。做到尊重学生，绝不伤害学生，不断反思得失，做到爱事业，爱学生。
3、站在各自的教学岗位上，谈谈什么是学科知识，什么是教育知识。目前的课程教学改革，强调哪些知识的重要性？
答：学科知识是学科几班逻辑，知识论的一般概念，如：英语学科有扎实的英语语言基础知识和语言能力；具备从事初中英语教学所需要的英语语言能力；能理解有关英语国家的语言、历史和文化等相关知识。英语学科教学知识与能力。掌握基本的、适合初中英语教学的学科教学知识和英语课程标准知识，并能用以指导初中英语教学。英语学科教学设计能力。能够根据英语学科特点，针对初中学生的认知特点、语言水平和学习需要选择并设计合理的教学内容，形成完整合理的教学方案。英语学科教学实施能力。理解初中英语课堂教学实施的基本原则和方法，具备实施语言课堂教学的基本能力；能够依据教学设计，根据教学实际情况，采用恰当的教学手段，引导学生进行有效学习。英语学科教学评价知识与能力。了解初中英语课堂教学评价的基本知识和方法，能够对学生的语言学习进行恰当的评价；了解教学反思的基本方法和策略，能够对自己的课堂教学实践进行反思，提出改进的思路。教育知识就是促进教师专业成长和学生健康全面发展成长的的知识技能方法论规律都是教育知识。
目前的课程教学改革，强调新课程标准走进教师的心，深入课堂；师生之间学生之间交往互动，共同发展。以及精深的专业知识，广博的文化科学知识；丰富的教育理论知识。
第五篇：为什么要设置中学教师专业标准
.1.为什么要设置中学教师专业标准？
答：教师对自己：专业认同，对社会：专业问责。专业标准是专门职业必备的构建，对教师：内心的统一性；对学校：标准的统一性；对公众：标准的统一性。专业标准是“聚沙成塔”的基础，是混凝土构建中的“钢筋”，专业标准是明确的方向。即为了促进中学教时专业发展，建设高素质中学教师队伍所有，要有中学教师专业标准。
2.“我”需要加强哪些知识、调整哪些行为？
答：我作为一名教师，我需要加强专业知识、专业能力、专业理念的学习和不断地提高。做到终身学习专业知识。不断调整教学方法和教学心态，坚持以学生为本，师徳为先，能力为重，终身学习。做到尊重学生，绝不伤害学生，不断反思得失，做到爱事业，爱学生。
3、站在各自的教学岗位上，谈谈什么是学科知识，什么是教育知识。目前的课程教学改革，强调哪些知识的重要性？
答：学科知识是学科逻辑，知识论的一般概念，如语文学科有扎实的语文语言基础知识和语言能力；具备从事初中语文教学所需要的语言能力；理解有关历史和文化等相关知识。掌握基本的、适合初中语文教学的学科教学知识和英语课程标准知识，并能用以指导初中语文教学。语文学科教学设计能力。能够根据语文学科特点，针对初中学生的认知特点、语言水平和学习需要选择并设计合理的教学内容，形成完整合理的教学方案。理解初中语文课堂教学实施的基本原则和方法，具备实施语言课堂教学的基本能力；能够依据教学设计，根据教学实际情况，采用恰当的教学手段，引导学生进行有效学习。语文学科教学评价知识与能力。了解初中语文课堂教学评价的基本知识和方法，能够对学生的语言学习进行恰当的评价；了解教学反思的基本方法和策略，能够对自己的课堂教学实践进行反思，提出改进的思路。教育知识就是促进教师专业成长和学生健康全面发展成长的的知识技能方法论规律都是教育知识。
目前的课程教学改革，强调新课程标准走进教师的心，深入课堂；师生之间学生之间交往互动，共同发展。以及精深的专业知识，广博的文化科学知识；丰富的教育理论知识。
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