第一篇：如何教好专业英语
专业英语课程探索
——如果你是老师怎样教好专业英语 吴欣洋
(江苏科技大学---------------学院)
【摘要】 随着经济全球化、科学技术国际化的发展,企业的设备和产品的使用说明书是英文的,国外项目的图纸和制造技术要求都是英文编写的，其中包含许多专业术语和专业知识。我国加工制造业以及机械行业国际化进程不断加快，机械专业英语教学的意义愈发的明显，为学生今后从事相关的工作打下坚实的基础。
随着经济全球化、科学技术国际化的发展,企业的设备和产品的使用说明书是英文的,国外项目的图纸和制造技术要求都是英文编写的。其中包含许多专业术语和专业知识,对于未来从事机械行业的同学来说仅懂普通英语是不够的。我国加工制造业以及机械行业国际化进程不断加快，机械专业英语教学的意义愈发的明显，为学生今后从事相关的工作打下坚实的基础。教师在教学中处于主导地位，教学质量的好坏在很大程度上取决于任课教师。专业英语教师除了需要具备其他教师必备的素质外还必须同时具有较高的英语水平和较好的专业素质，能将专业课和英语课的教学方法很好地融合在一起。
一、对机械专业英语教学的几点思考：
(一)课堂教学方法的改进
教师要设计好教学活动, 鼓励学生在课堂上高声朗读课文多读多说多记加强英语语感。每次课都应安排一定量的翻译技巧的内容突出一个主题讲解重点难点讲练结合培养实用能力
(二)充分利用网络与实习基地
充分利用多媒体教学资源,利用网络技术。给学生布置课外专业文献检索任务通过对英文文献的检索和阅读以提高学生专业英语实用能力。充分利用校内外的实训工厂,现场进行专业英语教学,重点在于让学生身临其境地学习机械设备的专业英语知识,在情景模拟环境中介绍机械设备的操作原理等知识,培养学生的专业英语知识应用能力。
(三)组织学习小组
由于在校学生的英语水平参差不齐,教学难度和进度难以统一。针对这个问题,将学生按英语基础水平的高低为划分标准划为几个学习小组,每个学习小组由英语水平不同的学生组成。英语水平高的同学可以带动英语水平低的学生学习。同时,教师的教学进度要适中,随时关注学生们的学习情况,做到因材施教,使他们真正学到知识。
二、小结
学校在人才培养和教学实践中,应注重机械专业学生的专业英语应用能力培养,充实专业英语教学师资队伍,在多方面、多层次探索提高专业英语应用能力的途径和改革措施。
参考文献
[1]徐宏,董其伍.过程装备与控制工程专业英语.北京:化学工业出版社,2000
[2]何锋,陈君德.提高机械工程专业英语应用能力的研究.理工高教研究,2004
[3]李建勇.机电工程类“专业英语”教学改革与实践.高等教育与学术研究,2007
第二篇：教好文言文
文言文教学是初中语文教学中极为重要的一部分。文言文学习有助于学生了解我国古代丰富灿烂的文化，有助于对学生进行爱国主义、民族自豪感、高尚道德情操教育，有助于学生今后从事我国古代思想、政治、军事、经济、文化各方面的研究工作。义务教育课程标准实验教科书语文教材中，编选了不少文言文。如何教好文言文，是每一位中学语文教师都要认真思考，潜心研究的问题。
一、教师要有扎实的古汉语功底
我们所说的古代汉语是指先秦古籍中的上古汉语书面语言，以及后来历代作家仿古作品中的语言，即通常所说的“文言文”。古代汉语与现代汉语相比，二者既有继承关系，又有发展变化。特别是在发展方面，如古语语音、词汇、语法和文字诸方面，古今都有明显差异。因此，作为一名语文教师，自己首先要大量阅读一些优秀的文言作品，还要系统的掌握古代汉语中的一些语音、词汇、语法和文字方面的知识，这样才能很好地驾驭教材，给学生讲好教材内容。
二、培养学生学习文言文的兴趣
“兴趣是最好的老师”。要教好文言文，最重要的是要让学生对文言文感兴趣。我们可以通过同学们看过的影视剧《聊斋志异》、《水浒传》、《西游记》等等，激发他们读原文的热情，尤其从激发他们读浅易白话小说《水浒传》开始逐步深入，再学习一些较为简短易懂的文言短篇，如《论语》、《孟子》中的一些短文，进而学习《岳阳楼记》、《送东阳马生序》、《出师表》之类较长的美文，让学生在不断学习中感悟文言文的美，在潜移默化里接受良好的道德教育。
三、把握好文言文教学过程中的几个重要环节
学习文言文，最应该下功夫的是文言字词、句式等方面的知识，只有积累了一定的文言知识，才可能顺利地阅读文言文。这要求：
1、重视预习，学会自学和断句
课前一定要借助注释自己逐字逐句去翻译，不要坐等老师来讲解。首先，预习时注意找出疑难字句提交课堂讨论，向老师、同学请教。其次，对重点字词要进行归类认识，突出重点，突破难点。有相当多的文言实词是一词多义、一词多用的，我们要善于记忆、比较、归纳、整理，把“字词”学“活”。同时，要正确断句。第三，掌握文中对话、转述、引用的一些规律等。如文中常以“曰”、“云”、“谓”等词语作为引用、转述内容前的标志。第四，根据常用于句首、句尾的词语来判断。如常用于句首的词有盖、夫、是时、后、既而、然且、然则、公、窃、寡人等词。常用于句尾的有与、邪、乎、哉等语气助词和奈何、也夫、矣哉、云尔、云云等复音虚词。还有常用于句首的相对独立的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼、嘻等等。第五，还可以根据句中常见的惯用词语来断句。如表示序数和表示顺序的词语，表示疑问的词语。此外，还可以根据常用句式、固定句式或修辞手法来断句。
2、遵循“字不离句”的原则去理解、体会 文言文大体上可以分为词和句。
词可以分为实词和虚词两大类。其中，实词又可以分为五类：①单音词和双音词。文言文以单音词居多，现代汉语以双音词居多。如“妻子”一词在现代文中是一个双音词，意指老婆，而在文言文中则是两个单音词，是指老婆和孩子。②古今异义。包括同义扩大、词义缩小、词义转移、感情色彩改变和名称说法改变等。③一词多义。如“引”字，本义为开弓，引申义有五种之多：延长、伸长；拖、拉；引导、带领；拿、引用；后退、退却。④通假。包括通用、假借和古今字。其基本规律是“同音代替”。⑤词类活用。包括：名词活用作状语；名词活用作动词；形容词作名词；形容词活用为动词；使动用法、能动用法、意动用法和为动用法。不管是实词还是虚词，其意义、用法总是在具体的语言环境中显示出来的，积累文言字词不要死记硬背，而应结合“语境”去揣摩。
3、要牢牢记住主要文言句式
主要文言句式有五种：判断句、疑问句、被动句、省略句和倒装句，每种又有几种不同形式，记住形式，便于识记和理解。倒装句又可分为主谓倒装句、动宾倒装句、宾语后置句和状语后置句。
四、巧用穿针引线，从课内走向课外
古典文化博大精深，光靠学习课文是不够的，教学时，我给学生穿插讲述著名作家的奇闻轶事，讲文学典故，讲历史故事。学生对这些故事都非常感兴趣，往往会渴求有更多的了解，于是我就激励学生广泛地阅读一些浅显易懂的文言文作品。如《史记》、《汉书》等。这样不仅对提高学生文言文阅读的能力大有裨益，同时也能促进学生阅读和写作能力的提高。
“课堂小天地，生活大课堂”。我在教学中把课内课外结合起来，让学生通过课堂这座桥梁走向课外更广阔的研究领域，探索更博大的未知世界。如何提高文言文教学
上传: 万三庆更新时间：2013-1-23 20:15:11
众所周知，如今中学文言文教学走进了一个怪圈：教师只向学生讲解翻译，学生只管记忆翻译和名篇，课堂气氛沉闷，没有一丝激情。而这种文言文教学模式既不能提高学生的语文水平，也不能培养他们的审美情趣，对于他们积累文言知识更是毫无作用。因此，笔者在结合自己的课堂教学情况下，对如何提高文言文教学效率进行了一些反思。
兴趣是最好的老师，学习文言文更是如此。许多学生一碰到文言文就有头痛的感觉，认为内容生涩难懂，且不易诵
读。因此，教师第一步就应该让学生懂得学习文言文对他们是非常有用的，这就要将文言文中的内容与生活实际相联系，对学生进行再教育。如《童趣》一文，一开始我就让学生说说自己童年时的一些趣事，学生们纷纷举手发言，连基础最差的学生也跃跃欲试。我马上抓住机会，让学生一一回答，从而调动了课堂气氛，一堂课在轻松的笑声中度过了。许多学生觉得，文言文能用这么小的篇幅容载很大的内容，读起来简单有趣，积极性很大地提高了。再者，提问应该有层次性，最好能让所有学生都能有发言的机会，从而激发对文言文学习的兴趣。如学习《孙权劝学》一课，我要求学生可后准备古人勤学的小故事，课堂上展开小比赛，看看谁讲得最好。学生积极性高涨，有的甚至找了十几个故事，课堂上也听得非常认真，效果不言而喻。最后，在教学中教师还要及时发现学生细微的进步，进行客观公正的评价和鼓励，并与学生一起享受成功的快乐。这样，我们就能达到由“要我学”转变为“我要学”的 效果。
其次，给学生自主学习的空间——文言文的教学要避免“满堂灌”，这样才不会使学生觉得、“眼前一堆字，脑中灌糨糊”，应该通过教学手段的变化，多种方法的并用，让学生在愉快学习知识的同时，能力也有所提高。文言文教学最容易走入“以教师的教代替学生的学”的误区，其结果是教师教得辛苦，学生学得吃力，因为课堂缺少探索和研究，学生处于被动接受知识的状态，知识掌握势必不牢。如我们在教学《陈太丘与友期》时，由于课文本身难度不大，我先让学生预习课文，让学生在结合注释，自读提示的基础上，自主把握大意，阅读并抄下自己不理解的字、词、句。然后让学生对自己不理解的字、词、句，借助工具书进行自我解答，并做记录，同时在课堂上通过小组讨论来解答各自在阅读过程中的问题。最后，当然是一个非常重要的环节，就是诵读。我要求学生先自读，然后小组互读，最后是熟读成背诵。一堂课下来，学生基本掌握重点内容，而且我也乐得轻松。其实，提高文言文课堂效率答案只有一个，那就是将课堂的主动权交还给学生，把“主导”和“主体”和谐地统一起来，在培养学生创新思维的过程中，授之以渔，重启发诱导，重诵读领悟，以培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。这就好比学厨师，师傅只教你如何炒菜，如何放调料，但最终上厨的还是学生自己，只有通过自己的揣摩，反复练习，才能真正掌握其中的技巧。
最后，语文教师自身应通过自我的教学实践激起学生的共鸣，进而感染学生调动学生的情感，让他们融入到古人的智慧中，同时通过教师的提问引导把孩子带入知识的海洋，情感的圣境，让他们学得开心，学得轻松。特别是带动学生对作品的不确定的“空白”处进行创造性的思考和探索，打开他们的思路，从而使学生从浅层面的学习转入深层次的探究学习中。如在教学《伤仲永》时，当教师提出“如果仲永的父亲不阻止儿子读书，那么仲永最终能成材吗？”学生一一发表看法，最后达成一致意见，认为仲永不成材的主要原因在于自身，所以无论外界如何都不是导致遗憾发生的关键。还有在教学《木兰诗》时，学生也提出木兰“不用尚书郎”的一个原因是古代没有女子做官，于是，我马上加入古时重男轻女民风的讲解，正确引导学生对这个问题的疑惑。
因此，如何提高文言文课堂教学效果，这就必须要教师改变原来的教学观念，不能一味抱着教参照搬译文，使学生听得云里雾里，久之学生也对参考资料有了很强的依赖性。只有培养了学生学习文言文的兴趣，把课堂还给学生，让学生自主学习，真正体现主体地位。不在乎教师讲了多少，不在乎学生学了几篇文章，只要学生能自觉地发现问题，解答问题，积极主动地深入课文，达到预期的教学效果，那么，课堂效率又何愁提高不了呢？
文言文教学如何提高课堂效率
上传: 宋爱菊更新时间：2012-5-21 10:35:16
文言文教学如何提高课堂效率
脚步却又匆匆迈进了初三的课堂。初三上学期的课程，我准备从文言文开始。但对那些刚从繁忙农事中走来的学生，他们的心会在课堂吗？我一筹莫展。
文言文是博大精深的中华文化最丰厚的载体，学好它，可以继承先贤的优秀文化精髓，培养学生的表达能力，锻炼学生的思辨能力。但如何能提高文言文课堂教学效率呢？我谈一些个人肤浅的见解，与各位同仁共勉。
1.培养兴趣，激活课堂
教师上新课前，若能通过某种精心设计，运用巧妙的导入手段，创设出与新课相适应的学习情景与氛围，就能调动起学生的学习兴趣，激起学生高涨的学习热情和强烈的求知欲望，并把学生的注意力很快吸引到对新知的学习上来。我在上《陈涉世家》一文时，课文中有一句翻译（“弗胜，守丞死，乃入据陈”中的“弗胜”是指谁？）很值得推敲。我就让同学
展开讨论，一时教室里激起了千层浪。有的说是守丞，因为这方人少，寡不敌众。也从侧面说明了起义军锐不可当、所向披靡；有的说是起义军，因为这就说明，道路是曲折的前途是光明的。钱梦龙说过“学生的认识活动只能通过自己的实践、感知，在他们自己头脑中进行，别人谁也替代不了”。我认为想让学生主动地学习文言文，学好文言文，关键是把学习的自主权还给学生，让学生唱主角。
1.反复诵读，积淀语感。“书读百遍，其义自见”，学习文言文，熟读课文是第一件要做的事。于漪老师曾说：“要反复诵读，把无声的文字变成有声的语言，读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心。”真到了这种境界，文意将会自见。
学习《小石潭记》中的“以其境过清，不可久居，乃记之而去”，如果从学习文言文知识的角度，教师会重点讲“清”的词义，然而我在教这课时，我让学生反复诵读，在读中去品味语言，积淀“清”的丰富内涵。柳宗元一再遭贬，心情抑郁，看到如此幽深冷寂的环境能不联想到自己的处境吗？这“清”既是环境的特点，也是作者内心的写照。这样品读，就能入情入理，深入到语言的内部，学生的所得也才是深层次的。
1.授生以渔，提高能力
教育家布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者。”他的教育观点就是鼓励学习者主动参与学习活动，小组合作学习能够构建这种平台，促使学生自主学习能力的养成。
我在日常教学工作实施“兵教兵”、“兵练兵”的教学策略，展开和谐竞争、互动合作；教师在合作学习中，既是导演，又是演员。师生在课堂上建立在完全平等、民主教学关系基础上的课堂，将极大地激发师生教学相长、和谐奋进。学生自主学习中及时找出解决的方法，通过潜在的积累和体验获取知识的最大化。
我认为我们老师有一定的方法技能，文言教学就会“为有源头活水来”。
第三篇：如何教好初中英语
怎样才能教好初中英语
首先要有良好的心态。小学升入初中的学生，英语方面，虽然学过，但是不系统。所以，初一新生还是得从音标入手，因为只有掌握音标，学生自己学会拼读，单词学的就好,教师也节省教新单词的时间。
其次，初中英语教学需要耐心和恒心。很多学生害怕开口说英语，不是他们不愿意学，而是因为英语毕竟是门外语，语言习惯的差异很大。作为教师，在上课的时候要以鼓励教学为主，哪怕学生说的英语说错了，还是要先肯定他们的表达能力，然后要反复、耐心的教他读准、会说、会写，还要有恒心，坚持检查、督促。
再者，要掌握方法。课堂上尽量多使用直观教具，可找一些与课堂内容相关的实物、图片，也可使用多媒体，结合声音、视频教学，让学生尽可能的模仿，有兴趣去模仿并获得相应的学习成就感。
其次，课堂教学要突出重点，形式可多样。初中英语一般一堂就是掌握一到两个句型或知识点，教学活动多样性的同时要围绕这些重点想方设法让所有的学生当堂参与、直到学会。最后，注意课后反思。课后反思对教师自身提高很有帮助，想一想，如果同一堂课再给自己一次就会去上，自己哪些成功的地方值得继续发扬，哪些地方还有待改进。再者就是学生的表现和作业情况能反映学生的掌握情况，课后多与学生交流，了解他们的想法和学习情况。以上只是我这十几年来积累的一点点教学经验，怎样把初中英语教好这个问题不是用几点建议或想法就能总结的，还需要在实践中摸索、积累。
第四篇：如何教好文言文
如何教好文言文
对于中学生而言，文学好文言文是不可忽视的，对于老师而言，教好文言文也异常重要。无规矩不成方圆，所以对于文言文规矩就是了解评价文言文学好、教好的“规矩”。新课标对文言文的要求是“阅读浅易文言文，养成初步的文言语感。能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。”“对文言文阅读的评价，重点考察借助语感和必要的文言常识阅读浅易文言文的能力。要考察学生对传统文化是否热爱和有兴趣，在文言文阅读中能否有意识地了解文化背景，感受中国文化精神。评价要有助于学生确立古为今用的意识，用现代观念审视作品的内容和思想倾向。”所以，明确文言文教学的最终目的是必不可少的，这也可以在以后的教学中达到事半功倍的效果。
无论是“教”还是“学”，我们都不能把他们当做单纯的独立个体，教与学是相辅相成的，也是统一的。所以，研究如何教好或学好文言文都要从教师和学生两个方面着手。
现在的教学理念是“以教师为主导，学生为主体”，所以，教师的主导作用尤为关键。所以，首先从教师入手如何教好文言文。
教师进行文言文教学课前准备是必不可少的。教师必须熟读文言文，了解文言文的基础知识、确立教学目标、教学重难点和教学方法，设计教学流程。
兴趣是最好的老师，一堂课是教师以课文学习的导入语为开端。在一堂课开始就抓住学生的眼球，引起学生学习文言文的兴趣，这就需要老师重视导入语的设计。针对不同篇目的文言文要设计灵活多变的导入形式。导入形式要实事求是，不能华而不实。课堂的进行中也要根据文言文题材的变化采取不同的教法，绝不能千篇一律，可以根据具体篇目让学生讨论、辩论、演讲、角色扮演、朗诵等等。这是教师如何抓住学生，“留住”学生，让他们与课文学习同步。
教师把握与学生课堂上关系的处理也是同等重要的。教学是人性化的，教师教学也要充分体现人性，尊重人性。教学是一个教与学互动的一个过程，所以要注重师生在课堂上的交流和合作，要追求师生共同进步，共同发展。由于学生是有差异的个体，我们要充分尊重每一个学生，要多角度的考虑不同程度的学生，满足他们不同的需求，努力创造能够引导学生主动参与的学习环境，激发学生的学习积极性，让学生掌握知识最终能够运用知识，是每个学生都能进步。教师不仅要发挥自己的主导作用，还要适时把主动全还给学生，创造条件，让学生真正发挥学生的主体作用。在创造条件之中，让学生尽可能多的表达自己的思想和见解，让学生融入到课堂中来。学生的主体性也不能如脱缰的野马，教师要在尊重他们主体性，提出自己见解的同时要适时点拨，起到画龙点睛的作用，让学生对文言文的学习留下深刻印象。教师与教材的关系处理主要体现在教师对教材的应用上。教材对文言文的安排一定程度上体现了在教学中的重要程度。文言篇目的前后关系也是一种文言知识的承上启下。所以教师教学按照篇目安排顺序也是对教材的妥当处理。在教材中文言文下面有注释，教师要提醒学生运用注释。最后是课后作业，文言文课后习题是根据考纲精挑细选的，但是许多老师都重视各种辅导资料的作业，却忽视了教材，这走进了题海的误区。
教师是从教好文言文着手，学生就是从学好文言文出发。所以要对学生学好文言文给出中肯的意见也是必要的。
学生要学好文言文是要花费时间和精力的。学习文言文要做好课前预习。学生要充分利用工具书和课本注释消除基本的文言障碍，如查阅工具书学习生僻的字词，扫除字音障碍；结合注释，学会自主翻译课文，大致了解课文内容；归纳出自学过程中存在的疑问，在课堂上向老师同学请教。文言文的学习是在不断地闻言翻译中进行，所以 翻译文言字词是重中之重。文言文的翻译有直译和意译。对于地名、官职等可采用直译。但对于实词、虚词、通假字等要进行意译，在词的翻译中要适当运用留、删、补、换、调、变。这是个体词的翻译，然后是句子翻译。句子翻译要判断文言的句式，判断是判断句、疑问句、被动句、倒装句还是省略句。在句子的翻译中还要做到“信”、“达”、“雅”。
文言文的学习与现代文的学习是有差异的。诵读在中国几千年的教学中一直都是占据重要地位。正所谓书读百遍，其义自现，所以学生对文言文的“读”是其他方式不可替代的。学生可以自主使用工具书自主阅读，对好词好句用笔记本写下阅读，从欣赏课文的角度仔细品读文言文，最终要能诵读文章，达到朗朗上口。
文言词汇的积累是学好文言文的必要条件。积累文言词汇不是一蹴而就的，是循序渐进的。学生可以自己准备一个笔记本整理记录文言词汇，在一段时间内在班级进行交流，资源共享。学生要有温故知新的认识。
学到的文言知识要会用才有用。学生要多做练习，及时巩固旧知识，同时不断积累新知识。学生要真正做到活学活用。
第五篇：如何教好拼音
如何教好拼音
拼音教学是小学语文教学的一个重要组成部分，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习和生活。虽然其内容枯燥乏味，但只要针对儿童的学习心理，积极合理地改进教学方法和教学手段，能让枯燥乏味的拼音教学变得生动、活泼，使儿童产生一种强烈的内在动力，有趣、有效地学好汉语拼音。就以下谈谈自己的一些做法：
教学上的方法：
一、重点是教给学生发音的方法。也就是直呼的方法。在学生掌握声母与韵母发音的同时反复练习。如:bai，先让学生发声母b，再运用连读的方法，前音轻短后音重，两音相连猛一碰,最后发出bai的音，刚开始学生掌握情况肯定不好，但反复练习，渐渐会掌握此方法的。
二.要进行大量的直呼音节训练
任何一种能力的形式,都不是硬讲,硬教出来的,而且经过大量的实践活动的结果.学生直呼音节的能力也必须经过反复 ,严格的训练才能形成.所以,在学生已经掌握了汉语拼音的基础零件和直呼音节方法的基础上,教师要采用多种形式，不失时机地对学生进行大量的、严格的直呼音节的训练。训练时要注意：（1）除了教学每节拼音时，侧重对学生进行直呼音节的训练外，教师还要把学过的每节出现的音节，利用教学拼音新课前的时间对学生进行训练，巩固性的直呼音节及音节词的训练。训练时要注意：j,q,x与 ǖ相拼时去讲解可以用故事的形式来叙述。（2）根据学生的直呼音节的实际情况，适当地补充一部分音节和常用的音节词语，对学生进行直呼训练。这样，不仅有利于学生直呼技能的形式，还扩展了知识。（3）根据学习拼音的内容适当地组织学生进行直呼音节的竞赛，以调动学生练习直呼音节的积极性和主动性。
三.拼音要学得扎实要多练习，学于生活，用于生活
教师还可以在教室的门、窗、墙、讲台、桌椅等地方贴上写有拼音的生字卡片；把课程表用拼音、生字抄写；作业本上的姓名也用拼音、生字抄写；还可以在家中的各种家具、家电、摆设上贴上拼音生字的标签等等„„学生每天都要接触这些熟悉的事物，接触这些带有拼音的生字卡片，这样就创设了一种拼音、识字的环境，有利于学生早日熟练地掌握拼音，对日常生活中的常见汉字也能早日学会。
四.辅助教学:
1、游戏。教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。拼音教学是小学教学的第一道难关,也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一.再加上教学对象是刚入学的一年级学生,这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难.如何把枯燥的教学内容,通过适当的教学方法和手段来变的生动有趣,从而最大限度地激发学习兴趣,启发学生思维,圆满地解决好这个难题.首先就要从新生的认知特点入手.1、儿歌。儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，我们紧紧抓住一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“a o e”时，教学生朗读儿歌：“嘴巴张大a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e。”学生边唱边记住了a o e 的发音。在学习“ch”时，教师教读儿歌：“小猴子，嘴儿馋，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子闹肚子。”在反复吟诵中，学生熟悉了“ch”的发音。
2、图片。从儿童心理角度来看，学生的抽象思维较弱，他们对于抽象的字母的学习，往往会出现注意力不集中的现象，需要借助直观教具这一外部的刺激来集中注意力，图片能把抽象的无意义的字母和直观的图象结合起来，引起学生的注意，使学生更容易记住字母的读音和字形，这样会收到事半功倍的教学效果。因此，在上课时，教师充分利用教学挂图和课本插图吸引学生注意力，再通过让学生仔细观察，找出字形和图片上相似的地方，把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。
五、注意读写结合，巩固汉语拼音的掌握
在拼音全部教完之后，可以试着用音节进行组词、造句的练习。这样可以巩固拼音，也可以训练学生说完整话。在拼读音节教学后，还可利用拼音进行阅读，在复习巩固汉语拼音的同时，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，发展学生的语言。
1．采用多种形式阅读：自读、集体读、分小组读、男女生轮读、引读等。2．充分利用自读课本，培养阅读兴趣。3．读拼音读物，开展讲故事比赛。拼音内容的重难点：
一、重抓声母和韵母的教学，打好拼读基础。
教材的23个声母和24个韵母是教学的重点。教材通过既表音又表形的生动形象的插图，突出了它们的教学。为了达到“熟练拼读”，在声韵母教学阶段，要注意做到“三要”。
教学时需要注意的是：一要让学生掌握23个声母的发音部位和发音方法，教学按照教材安排的顺序进行，因为声母顺序就是按照声母发音部位分组安排的；二要求声母读音尽量轻短；三要结合方言，抓难点。四要随韵母的学习，教好声调。在拼音教材里，一个拼音配一幅图。这些图经过改进，新颖活泼，有的既表音又表形，教学时我们利用新教材这一特点，通过看图启发想象，帮助记形。
二、注重音节的掌握
熟练拼读音节是汉语拼音教学的最终目的。只有这样，才能最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。拼音是教学中的一个重点，也是难点。复韵母，我们利用“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的歌诀指导学生反复练习；三拼音，关键在于“连”。先读声母，要念得轻短，接着念介音，再念韵母，使它们迅速的过渡，紧密地拼合。用“声轻介快韵母响，三拼连读很顺当”的歌诀，指导学生反复实践。练习时我们还有计划地选择一些像用ie、ui、ün、ing做韵母的这类音节，与——ia、——uo、——iao等有介音的音节进行对比练习，使学生逐渐把握它们不同的拼音方法，防止混淆。
整体认读音节是汉语拼音音节中的重要组成部分，且其中许多音节是常见的，因此，整体认读音节教学也不容忽视。教学时我们注重从形体、读音和作用三个方面来指导学生分辨，告诉学生：（1）zh、ch、sh、r和z、c、s是声母，不能直接给汉字注音，在它们后面加上i成音节后，才能给汉字注音。音节的发音和声母的发音基本相同，只是声母发音短，音节发音长；
总之，科学地安排好字母教学和音节教学的程序和时间，使所学的字母在音节训练中的到巩固，收到一箭双雕的效果，只要教师在拼音教学中善于抓重点，破难点，教规律，教方法。就一定会收到好的效果，使汉语拼音真正成为提前读写，全面进行训练的工具。
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