怎么教好初中物理课

第一篇：怎么教好初中物理课

怎么教好初中物理课

-------培养学生主体性

杨万满

【内容摘要】在物理教学实践中，如何培养学生的主体作用，培养学生掌握学习方法和独立获得知识的能力，是物理教学改革和创新中值得研究和探讨的问题。本文论述了在物理教学实践中开展激发学习兴趣，强化学生的参与意识，合理运用多媒体，优化演示实验教学，从而培养学生的主体性。

【关键词】物理教学培养学生主体性

综观目前的物理课堂教学，“满堂灌”、“机械讲授式”的教学形式为一些教师所推崇，过分强调教师主导忽视学生主体的倾向性问题在许多教师的教学实践中仍一定程度地存在，对学生创新思维和创新个性的培养产生了极大的阻碍。这种现象的产生，既有历史的原因，还有现实的影响。从历史上来分析，传统的师道尊严及“传道、授业、解惑”的师本思想在人们脑子里根深蒂固很难一下子扭转过来；从现实情况分析，“升学率”仍是当今社会衡量教学质量的重要标尺。而“讲授式”教学及题海战术，在提高学生应试水平上仍具有其它方法所不可替代的优势，因而倍受教师和学生的喜欢。因此，改革物理课堂教学方式，培养学生的自主探索精神和能力，对全面实施新课程标准，具有重要的现实意义。

物理学科是一门以实验为基础的学科，实践性特别强，所以充分利用物理学科的特点，发挥其优势，针对具体内容制定切实可行的策略，可最大限度地实施主体性教学。在初中学物理教学中，应用主体性教学，充分培养学生的主体性，有助于更好地教会学生学会学习、学会做人、学会创造、学会关心。要提高物理教学质量，必须强化学生的主体参与，发挥学生的主体性。教师和学生都是物理教学过程中的主体，都是物理课堂教学活动的主人，只是担当的角色不同而已。教师担负着启发、诱导、扶助、传播知识的作用；学生是物理学习的真正主人，教师应充分激发他们的学习动机，最大限度地发挥自主性、能动性和创造性，其主要的方法与途径如下：

激发学习兴趣

学生学习过程中，只有把教师的要求转化为主观需要时，才会对所学内容产生直接兴趣，形成自觉学习的内在动力。激发学习物理的兴趣，首先要以物理表象为基础，让学生获得丰富多彩的感性体验，其次要重视激发思想感情。具体可以从以下几方面实施：

1、强化第一印象，上好序言课。

2、重视课题引入、创设物理情境。

3、把握好教学内容是发展兴趣的关键。

4、通过不断设疑求思发展学习兴趣。

5、重视学习成果的反馈，激励学生进步。

6、激发学科情感，建立和谐的教学氛围。如：《浮力》的教学时，首先通过多媒体引入海底世界的精彩片段，提出问题，为什么有时候浮力大到可以托起一艘万吨巨轮，而有时候又小到托不起一片薄薄的铁片？一艘船从海里驶向河里，浮力有什么变化？浮力的大小究竟跟哪些因素有关？接着演示如下实验：在盛有一定比重盐水的烧杯中，放进一个木块，木块浮在水面；放进一块石子，石子便沉入水里。放进一个鸡蛋，鸡蛋则悬浮在盐水中。再将此蛋放进清水里，则见蛋下沉；放进浓度更大的盐水里，则见蛋浮在水面上。看到这么奇怪的现象，学生们一定会被吸引

住，激发起学生的学习兴趣和求知欲，他们心里就会产生疑问：为什么在同一种液体里放进不同的物体，木块会漂浮，石子会下沉，而鸡蛋却会悬浮？为什么同一个物体放进不同的液体里，浮沉的情况也会不一样的呢？这时教师因势利导引出“物体的浮沉条件”这一新课。此时学生兴趣盎然，急待解决这些问题，教师就可以水到渠成地引导学生一步一步展开探究。

（二）强化学生的主体参与意识

物理是以实验为基础的学科，实验教学是物理教学不可分割的重要组成部分。实验教学的主体性发挥，是主体性物理教学的关键所在。那么教学中可以通过演示实验增加学生的参与意识，可以用实验来解决问题争论培养学生的主体意识，也可以实验探究课上培养学生的主体意识。鼓励学生积极大胆参与，强化学生的主体参与意识，发挥学生的主动性。如：在上《蒸发》这节课，探究影响蒸发快慢因素时，可让学生自己动手做这样三个实验。实验一：用滴管分别往两块玻璃上各滴一滴酒精，给其中一块玻璃板用酒精灯微微加热后，并注意保持两滴酒精面积相同，在保证其它条件相同的情况下，观察哪滴酒精蒸发快，引导学生得出结论：液体的温度越高，蒸发越快。实验二：用滴管分别往两块玻璃上各轻轻滴一滴酒精，轻轻晃动其中一块玻璃板，使酒精面积扩大，在保证其它条件相同的情况下，引导学生观察并得出结论：液体表面积越大，蒸发得越快。实验三：用滴管分别往两块玻璃上各滴一滴酒精，并使两块玻璃板保持一定距离，用物理课本轻轻扇动其中一滴酒精，在保证其它条件相同的情况下，引导学生

得出结论：液体表面上方的空气流动得越快，蒸发得越快。经过学生实验探究得出影响蒸发快慢的三个因素，学生以主人翁的姿态，自觉自愿地参与到物理教学活动的各个环节中，成为物理现象和物理规律的探索者和受益者，使学生自主认识物理现象和物理规律。

（三）合理运用多媒体，优化演示实验教学。

应用多媒体可以展示课堂实验无法演示的宏观的、微观的、极快的、极慢的物理过程，从而突破时间以及空间的束缚，进行逼真的模拟，灵活地放大或缩小物理场景，将物理过程生动形象地展现于学生眼前，使学生认识加强，理解透彻。利用多媒体进行物理实验教学，不但为教和学增添了信息的传输和接收通道，而且为教学创设了良好的情境，师生们置身于“情”、“景”中，以“物”思“理”，又以“理”认“物”，对提高物理课的素质教育教学有着广泛的前景。一方面，通过教学手段的多样化和科学化，最大限度地激发学生学习热情和自主参与；另一方面，借助多媒体，有效地实现教师和学生的主体互动，提高互动频率和扩展教学信息的交流通道，促进物理教学活动向学生学习成果的转化，提高教学效率。

总之，物理教学中培养学生主体性，既继承了传统物理教学的精髓---强调教师的主导地位和作用，避免教学的随意性，又突出了学习主体的能动参与，强调教学合一及教学信息的双向传递。这样，主体能动性，自觉性和创造性得到尽可能的发挥，必然地促使教学内容更好地向学生学习成果转化，收到好的教学效果，从而真正提高物理教学质量。

第二篇：浅谈如何教好初中地理课

浅谈如何教好初中地理课

地理学科是综合性较强的学科，包括自然科学和社会科学诸多方面，如人口、资源、环境、水利建设、生物、土壤、地貌等等，内容全面，知识广泛，对学生认识世界、认识祖国、认识乡情，培养学生爱国主义情操，都具有很重要的意义。而且，通过地理教学，可以培养学生认识自然、掌握自然规律，从而提高改造自然的能力。从多年的初中地理实践教学中深切体会到，要教好地理课，必须从以下三个方面做起:

一、更新教育教学观念。在新的世纪，我们每个地理教育工作者不能再向以前哪样只注重课内而轻视课外，也不能只注重知识的输入而轻视能力的培养。否则，把考试内容练了又练，考了又考，资料如山，题目如海，学生不堪重负。在教学中，我们应立足学校教育，密切联系社会和家庭，积极提高自身素质，在师德、师爱、师识、师艺方面充实自己、完善自己，淡化功名利禄，提倡奉献，学习好、掌握好新的教学手段。在教学中，教师要积极进行知识更新，坚持与时俱进，适应新的教育观念，适应新的课程设置，适应新的教学手段、教学方法，这是教好课的重要一环。

二、创新教育教学方法地理教学中，教师要经常结合学生实际，尝试和开拓新的教学方法，这是提高教学质量的重要方面。

1.注重教法，教学方式多样、灵活。应努力做到，教师的主导作用与学生的主体作用相结合，教法改革与学法发展相结合，传授知识与发展能力相结合，课堂教学与因材施教相结合，传统的教育手段与现代化教育手段相结合，课堂教学与课外教学相结合。研究学科之间的关系、章节之间的关系，探索“愉快教育”的新方法，摸索“负担轻、质量高”的新路子。

2.准确地把握学生的地理现实。地理现实就是每个学生所接触的客观世界中的地理规律以及有关这些规律的地理知识结构。如:地理课讲些什么内容，地理教科书的结构，怎样学好地理这门课程等。教师可以因势利导告诉学生，地理这门学科研究的问题既有全球性的、全国性的，也有区域性的，但都与我们每个人息息相关，以增加学生学习地理的激情。

三、紧密联系人们的生活环境实际地理教学要有成效，教师必须紧密联系我们的实际生活环境开展教学。如在教学中以生活的实际问题设问举例，用生动的语言讲些有关的趣味知识，激发学生的学习热情。同时，积极调动学生的自我需要、兴趣和情感因素，以饱满的教学热情感染学生，把抽象的概念刻画得栩栩如生，把地理事物的存在与产生过程编排得情趣盎然。让学生在愉悦的情绪中萌发求知动机，获得情感的满足，并进而利用情感的力量来使学习深入和持久。在地理教学中，教师还应通过地理学科的教学，培养学生的推理、抽象、归纳、整体优化等思维意识，使学生从地理课的学习中形成良好的思想品质，尊重真理，破除迷信，尊重客观规律的习惯和态度，培养学生从整体把握事物，由地理领域向非地理领域以及向全局思考和解决问题的能力方向发展。

第三篇：浅谈如何教好初中地理课

浅谈如何教好初中地理课

作者：甘肃岷县十里初中杨作栋

地理学科是综合性较强的学科,包括自然科学和社会科学诸多方面,如人口、资源、环境、水利建设、生物、土壤、地貌等等,内容全面,知识广泛,对学生认识世界、认识祖国、认识乡情,培养学生爱国主义情操,都具有很重要的意义。而且,通过地理教学,可以培养学生认识自然、掌握自然规律,从而提高改造自然的能力。笔者从多年的初中地理实践教学中深切体会到,要教好地理课,必须从以下三个方面做起:

一、更新教育教学观念在新的世纪,我们每个地理教育工作者不能再向以前哪样只注重课内而轻视课外,也不能只注重知识的输入而轻视能力的培养。否则,把考试内容练了又练,考了又考,资料如山,题目如海,学生不堪重负。在教学中,我们应立足学校教育,密切联系社会和家庭,积极提高自身素质,在师德、师爱、师识、师艺方面充实自己、完善自己,淡化功名利禄,提倡奉献,学习好、掌握好新的教学手段。在教学中,教师要积极进行知识更新,坚持与时俱进,适应新的教育观念,适应新的课程设置,适应新的教学手段、教学方法,这是教好课的重要一环。

二、创新教育教学方法地理教学中,教师要经常结合学生实际,尝试和开拓新的教学方法,这是提高教学质量的重要方面。1.注重教法,教学方式多样、灵活。应努力做到,教师的主导作用与学生的主体作用相结合,教法改革与学法发展相结合,传授知识与发展能力相结合,课堂教学与因材施教相结合,传统的教育手段与现代化教育手段相结合,课堂教学与课外教学相结合。研究学科之间的关系、章节之间的关系,探索“愉快教育”的新方法,摸索“负担轻、质量高”的新路子。2.准确地把握学生的地理现实。地理现实就是每个学生所接触的客观世界中的地理规律以及有关这些规律的地理知识结构。如:地理课讲些什么内容,地理教科书的结构,怎样学好地理这门课程等。教师可以因势利导告诉学生,地理这门学科研究的问题既有全球性的、全国性的,也有区域性的,但都与我们每个人息息相关,以增加学生学习地理的激情。3.学习目标明确化。有目标,才有动力。目标具有诱发、导向、激励的功能。教师要让学生通过地理课本每单元后设有“自学园地”的阅读篇、技能篇、练习篇三部分内容,及时了解自己的学习进度、学习目标和任务。4.为学生提供良好的地理知识结构。所谓地理知识结构,是指基本统一的地理观点,或者是一般的、基本的地理事物。教师在地理教学中要引导学生了解地理的基本观点、基本概念、基本地理事物间是怎样相互关联的。如通过解决实际问题揭示地与理的概念是不断发展的观点,通过知识内容小结掌握知识、了解其整体性和系统性,培养学生从不同角度总结所学知识的方法和能力。并通过教学较为完整地向学生展示知识间局部与整体、纵向与横向、正向与逆向的网络结构。

三、紧密联系人们的生活环境实际地理教学要有成效,教师必须紧密联系我们的实际生活环境开展教学。如在教学中以生活的实际问题设问举例,用生动的语言讲些有关的趣味知识,激发学生的学习热情。同时,积极调动学生的自我需要、兴趣和情感因素,以饱满的教学热情感染学生,把抽象的概念刻画得栩栩如生,把地理事物的存在与产生过程编排得情趣盎然。让学生在愉悦的情绪中萌发求知动机,获得情感的满足,并进而利用情感的力量来使学习深入和持久。在地理教学中,教师还应通过地理学科的教学,培养学生的推理、抽象、归纳、整体优化等思维意识,使学生从地理课的学习中形成良好的思想品质,尊重真理,破除迷信,尊重客观规律的习惯和态

第四篇：如何教好初中数学

我通过几年的教学观察发现，数学这门学科对学生来说，确实是一大难题，我想这与“教”和“学”都有原因，作为一名数学教师，我认为关键是如何激发学生的学习兴趣和求知欲望，那种一味的灌输，不是解决的办法，而是要想办法如何用浅显易懂的语言让学生去理解，激发他们的求知欲，让他们的思维活跃起来，积极融入整个课堂学习氛围中，达到“教”孜孜不倦，“学”乐而不疲，同时，学生的热情也能激发教师的教学热情，使教师越讲越生动，越讲越精彩，下面我就从以下几个方面谈谈如何提高数学教学：

一、认真搞好教学各个环节的工作。

作为教师在教学中要做到认真钻研教材教法、备教材、备学生、备大纲，尽可能深入浅出的进行讲授，作业要强调精练，要认真批改作业，及时反馈信息，及时调整上课方法、课程进度等。

二、树立所有的学生都能教好的观念。

每个人均有独特的天赋，都有培养价值，关键在于要按照他们早期所表现出来的天赋，适应其特点进行教育。数学教学的困难是暂时的，核心是教师首先应转变观念，教师应树立所有的学生都能教好的意识，在充分考虑学生原有水平的基础上提出适度要求，用自己的信念去鼓舞学生获取进步，这是做好数学教学工作的前提。

三、唤起学生学习的热情。

教师不光是知识的传授者，还肩负着促进学生人格健康发展的重任。其中最迫切的是爱的需要、信任的需要，学生能从教师的一个眼神、一个手势、一个语态中了解到教师对他们的期望。因此，教师平时要利用一切机会主动地接近他们，与他们进行心理交流，和他们交朋友。哪怕是对他们的微微一笑，一句口头表扬，一个热情鼓励的目光，都可能为其提供热爱学习，进而刻苦钻研数学的契机，给学生一种无形的力量。

四、让学生树立成功的自信心。

较差学生数学学习跟不上是由于在学习上基础薄弱，他们缺乏学习自信心。教师就应充分相信学生，引导学生树立自信心，帮助学生不断成功，提高学生自尊自信的水平，形成积极的自我学习的机制。

五、科学运用各种教学手段，激发学生的求知欲。

数学教学讲成“报告课”，容易养成学生的惰性和乏味的感觉。学习没劲头，但我们知道，绝大多数学生对新鲜事物都有敏感性、好奇心，根据这种心理，应改变传统的讲授方法，运用多种教学手段，例如：使用教学模型、电脑等教学方法。设计出新颖的教学过程，把数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，从而引发其产生进取心。

通过对较差学生的辅导，我最大的感触就是对差生要更有耐心，讲话语速一定要慢、清晰，教学讲解需要更清楚、更详细。甚至对所讲的问题要逐字逐句的进行分析。如有些几何语言、数学语言，我在教学过程中要求学生在理解的基础上进行背诵，反复记忆，达到熟练运用。教学过程中一定要作到不厌其烦，作为数学教师，在教差生时要特别注重组织教学的技巧，问题分析要透彻，解题思路一定要简洁清晰，要善于调动学生情绪，活跃课堂气氛，使学生的思维充分活跃起来，才能更好的实施教学，更有利于学生接受知识。

第五篇：初中物理课型

如何上好预习课

好的预习是课堂教学成功的一半，教师讲课要备课，学生上课更要备学，这就是预习。预习是求知过程的一个良好开端，是学生自觉运用所学知识和能力解决实际问题的过程。教师注重学生课前的有效预习，能更好地提高课堂教学的效率，并且能不断提高学生能力，让学生终生受益。



一、明确预习目标，培养能力

教学都是有目标的，预习也不例外，预习目标是预习的前提。预习目标必须是明确的、具体的、可观察的、可操作的、可评价的。同时，预习目标的设计应符合学生的认知规律及学习规律，它至少要体现三方面的功能，一是有利于学生的自主学习；二是有利于教师了解学生预习后的知识准备、技能准备、心理准备、思维准备，存在的问题及想要探究的问题；三是有利于对学生的预习评价。制定预习目标和要求还要根据教学实际，教学内容的不同，预习目标要求就不同。例如，在预习电路的组装时，教师要确定的基本预习目标是：1知道串、并联电路及其特点。2.知道开关在串、并联电路中的控制作用。

二、设计预习内容，在布置学生的预习作业时，教师要精心设计预习内容，要体现层次性、趣味性、开放性，尽量不要布置那些学生通过手边的资料就能获得答案的预习题。如学习《声音是什么》这节时，提到了“回声”，对于很多学生来说，没有相关的生活经验，要理解回声的原理是有一定困难的。那么教师可提前布置学生做一次实验：在自己的家里喊几声能不能产生回声？找一间未经装修的空房喊几声又会发生什么现象？有条件的同学可以上网查查资料，了解北京天坛的三音石是怎么回事，再对照物理课本仔细想想回声究竟是怎么产生的？这样的预习比课堂上精美的课件演示效果来得直观深刻，同时也培养了学生的能力，取得了较好的效果。

三、加强预习检查，培养能力

对学生预习情况的检查，可以从学生的课本和预习笔记本入手，看看学生在课本的圈圈点点、体会感受、看看预习笔记本上的收获和问题；再辅以谈话的方式，交流预习中的疑惑、收获，让学生在谈话中体会到预习成功的喜悦。教师从谈话中也可获悉学生对教材的掌握情况，从学生提出的疑难问题和困惑中测知学生对新教材知识点的掌握情况。这样，教师可根据这第一手材料和信

息，及时指出学生预习时的错误之处，采取有针对性的教学理念和教学方法，使课堂教学更有针对性，从而提高了课堂教学的效率，培养了学生的能力。

四、指导预习方法，培养能力

教师在指导学生预习时，应对重点内容划线，圈点，让学生摘抄在预习本上。如概念课着重预习意义、定义、公式，单位、计算等；找出关键字句的含义与作用。例如，“垂直压在物体表面上的力叫做压力”。关键词是“垂直”与“物体表面上”，因为它描述了压力的特征。预习有没有效果，最重要的标准是看学生能否提出问题。在学习过程中，教师诱导学生思考问题并产生质疑，同时要想办法让学生说出疑问的产生过程。而这一方法的指引或累积，不但能提高学生的能力，还会为学生的终身学习打下基础。

五、注重回归书本，培养能力

通过预习设计，教师必须将学生引进课本，学生通过阅读课本、与课本对话，明晰上课要学习的主要内容；初步了解一些概念和规律建构的过程；明确自己的疑与惑，进而进一步明确听课的重点及想要搞清的问题。课本是学生与教师对话的一个载体，高效互动的课堂需要学生与教师在课前有更多的准备。教师设计预习题时，一定要借助课本资源，进行一系列的，有思考度的阅读、观察、实验的安排，让学生真正进入到课本中，让课本真正成为引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例，成为学生培养自身能力的重要途径。

六、重视收集资料，培养能力

收集资料是物理学习联系社会和生活的重要方式。课前教师让学生注意收集资料,有助于课堂上物理知识的综合运用。如在学习“声现象”之前,教师可让学生收集环保方面治理噪声污染的资料；如在学习“物态变化”之前,教师可让学生注意观察水的沸腾，“白气”形成的现象等。此外，教师还可以让学生利用课余时间在图书室学习或上网搜信息时，应注意搜集与物理知识相关的素材和资料。

总之，教师只有明确预习对提高学生能力的重要性，加强对学生进行预习方法的指导，培养学生自觉预习，主动求知，才能不断提高学生综合能力，才能全面提高教育教学质量。

如何上好展示课

一、教师组织上课后，明确学习目标。

方法一：把知识点通过提问的形式，与学生一起回顾。

方法二：学生根据需要展示的题目，提取知识点。

方法三：学生根据预习情况，说出自己认为的学习目标。

二、布置展示的任务和准备要求。

1、由老师或课代表把需要展示的内容布置下去，留出一定的时间让学生准备。

2、准备要求：

（1）认真准备，明确讲解什么、怎样讲解以及如何进行点评。

（2）点评要点出解决问题的关键点和易错点，对学生的回答给予中肯而有激励性的点评。

（3）要有相应的提问。

（4）对于不认真听课的要给予关注，可以通过眼睛示意和直接点名的方式。

三、由老师或课代表提出展示的要求。

1、语言要流畅，不能有口头用语，不能重复，在讲解过程中思路要清晰，要注意联系相关的知识点，还要进行相应的提问。

2、在他人展示时，其他同学要认真听、仔细体会，可以随时进行质疑。

四、分组展示注意事项。

1、学生展示自己的任务，采取的形式有：提问、引导学生阅读、实物展示、绘图、边板书边讲解、拓展、点评、恰当的过渡。

2、对展示的内容进行归纳、整理，明确用到的知识点和解决方法。

3、不同的组展示时要善于利用过渡语。

比如：xx组带领同学们回顾了基础知识，现在看我们能否灵活运用，接下来看一组问题。

4、展示小组的主持人要对学生回答的问题给予点评。

比如：xx同学分析问题很透彻，希望同学们向他学习。

5、展示小组对问题进行适当的拓展。

比如：（1）对问题进行变式处理。二胡发出的音调不同是由于（）

A．弦的振幅不同B．弦振动的快慢不同

C．二胡与听者的距离不同D．与以上的因素都有关

变式：本题若改成听一首乐曲，由此确定为二胡演奏的，依据是什么？

（2）复习用到的基础知识，为解决问题做好铺垫。

6、小组展示完，要有所交待。

比如：我们组的任务就讲解到此，请下一组接着展示。

五、课代表进行小结

1、对展示的内容，以提问的形式抽查。

2、小结本节课的内容。

六、教师简要总结本节课的学习情况，并布置下节课的任务，宣布结束本节课。

复习课课堂教学模式

复习课是以复习巩固所学知识为主要内容，借助板书形成知识网络。使学生对知识的理解系统化，提高学生综合运用知识的能力。包括章节复习课，单元复习课，学期复习课，学年复习课，总复习课，不同的层次要有不同的梯度，逐步加深，逐步全面。

课堂教学流程：

查漏补缺→系统建构→题组练习→当堂检测，迁移运用。

1、查漏补缺

每位学生依据课本，梳理基础知识，解析易错、易混点，挖掘知识间的内在联系，并在此基础上查漏补缺。

2、系统建构

学生在完成自主学习的基础上，重点对不能自己解决的疑难问题寻求他人帮助；把自己构建的知识网络在小组内部展示交流，在小组长的带领下进行归纳概括，形成本小组相对完整的知识结构；学生在交流时教师静观全局，随时指导，发现真问题，为针对性的讲解奠定基础。同时选择有代表性的知识结构向全班展示，供其他小组借鉴、补充、完善。最后，教师引导学生把握主干知识，明确逻辑关系，形成整体框架，做到点面结合，使学生更全面、更系统地掌握相关知识。

3、题组练习

教师根据学生可能出现易错、易混的知识点，针对本章重点、难点，结合热点，设计典型例题，先由学生独立思考后，再在小组讨论完成。选择不同小组的学生代表到黑板解答不同例题。教师引导学生一起对各小组解答的不同例题进行正确评价。解析答题的方法，探寻解题的规律，逐渐培养学生分析和解决问题的能力。

4、当堂检测，迁移运用

教师根据学生在知识、能力、情感态度价值观等方面的欠缺，围绕可能出错的重点、难点、疑点，设计训练题目，供随堂训练之用。创设真正的考试氛围，要求独立自主、限定时间完成。检测完后，不同学习小组交换批改。最后，教师点评、归纳、小结，并进行复习方法指导，培养学生自主学习、自主复习的能力。

初中物理学生实验课模式

一、诊断补偿：

实验前针对学生实验所需的关键知识或技能，设置一组简要问答或计算问题，进行诊断补偿，检查学习新课的知识前提，扫除学习新知识的障碍，达到湿故而知新，其形式可采用问卷练习，小黑板练习或课前提问。

二、展示目标：

教学目标是教与学的依据，是大纲作用于教材的具体体现，教学目标的制定必须是在教师熟悉大纲，驾驭教材的前提下，教学目标要求科学、准确、清楚、具体、可操作，将制定好的教学目标预先写在小黑板上或刻印在纸上明晰地展示给学生，可在实验前展示，也可在教学过程中展示，视实验内容特点而定，出示做到适时”，使学生在学习过程中有章可循有的放失。

三、掌握实验目的、原理、器材、步骤：（讲解、演示）这是学生动手实验前的重要一环，是动手操作的理论性指导，可通过学生阅读教材了解教师点拨、强调重点，提出实验中应注意的问题，可通过边讲解边演示实验的办法，也可先重点讲解，再做演示实验的办法，使学生了解实验目的，理解实验原理、熟悉实验器材，掌握实验步骤，学会科学的实验方法，为实验操作打下坚实的基础。

四、检查仪器：

这也是实验前必要的一步，学让对照实物认识仪器的用途、结构、规格（测量范围，允许极限、最小刻度等）及使用注意事项，再根据实验原理选排好仪器，这样既巩固了课本知识，又为实际操作做了准备。

五、实验操作：（教师巡回指导）

实验操作是实验课的重点，教师要强调学生必须有科学的实验态度和实验方法，依照实验步骤认认真真组装、调试、实验、观察、记录，使学生养成良好的实验习惯，发现学生实验中发生故障时并指导学生检查原因排除故障；如发现学生在实验中有创见性时，要及时肯定加以鼓励，以调动学生的实验积极性。

六、归纳结论，归整仪器：

先由两小组汇报实验结果，其它小组有异议的再提出来，然后由教师引导学生对数据加以科学处理，然后根据实验现象，实验数据引导学生进行科学的分析、概括、找出规律，得出正确的实验结果或探索性实验结论，后指导学生整理仪器，放回原包装内，摆放整齐，归整仪器也是实验操作完毕的必要一步，也是培养学养成良好实验习惯的一环。

七、巩固小结：（检查达标情况）

巩固小结是对实验内容的升华和对教学目标的深化，实验后教师运用启发性的语言引导学生共同归纳本节课的内容，使其纳入系统形成比较清晰的知识结构框架，易于学生巩固掌握，或由学生自行归纳总结，教师再系统点拨归纳，使整节课的内容在学生头脑中形成清晰印象，在此基础上学生做形成性测试题，教师根据反馈采取补救措施，及时矫正。

八、撰写实验报告

实验后写出实验报告是实验教学的最后一个环节，作为初中学生来说，实验报告不易写的太复杂，简单一些就可以，实验报告一般包活以下几个步骤1．实验目的。2．实验原理。3．实验器材。4．实验步骤。5．实验结论。