隆尧滏阳中学王军红上课指导的反思

第一篇：隆尧滏阳中学王军红上课指导的反思

接受上课指导的反思

隆尧县滏阳中学历史学王军红2011010694

上课可以说是教学活动的重头戏。能上好课意味着这个教师在教学活动中已经成功了一大半。对于实习生的我来说，在这近两个月的上课的过程中，经历了刚开始的不知所措，到现在的从容应对，这与对上课的不断反思有着极大的关系。

首先，备课是上好一堂课的前提，在上课之前，一定要全面地进行备课。这一点在前篇文章中详细介绍，在此不再多说。

其次，对于上课来说，大纲所要求的知识点我们基本上都能够完成，都能够在课堂上讲解。但需要注意的是学生的接受情况，也就是说，你所讲的知识点学生掌握了多少。这个就关系到有效教学，我们教师要把关注点放在有效上，而并非数量上。

三是对于教学活动的安排。怎样安排一堂课，是教师的满堂灌，还是师生互动，学生自主，教师讲解相结合进行讲解，这是需要我们思考的问题。时代要求我们用新的教学方式进行授课，要摈弃以前的满堂灌、填鸭式教学。要使得更多的学生参与到教学活动当中，让课堂成为学生的课堂。

最后，我要提的是教师的情绪，这一点感触颇深。如果你不能控制情绪，情绪就会控制你。我们的上课的过程中最好保持愉悦的心情，以饱满的热情投入的工作当中，没有一个学生喜欢乱发脾气的老师。我们要学会控制自己的情绪。

上好每一堂课是我的追求，我会在反思中进步！

第二篇：接受上课指导的反思

接受上课指导反思

指导老师的课堂学生们总是那么的活跃，老师也总是那么幽默。老师幽默的语言幽默的风格使得学生们都很喜欢他，喜欢他的课堂，甚至连平时上课喜欢睡觉的学生都舍不得睡要听指导老师的生物课。我觉得一堂课能到这个地步已经很了不起了，老师很优秀教学也很优秀！

幽默是指导老师的风格与个人的个性有关系，我要向老师学习他的优点但也不能完全照搬老师的风格因为我也想有属于自己的特点。

但作为初登讲台的我面对讲台下的几十双眼睛确实会感到不再在、不自信，所以目光游离甚至不敢直视学生，表情也不自然、僵硬，动作也很拘束，这些不自信不大方的行为就会使得我的课堂生硬枯燥，学生也会觉得索然无味没有兴趣。指导老师对我说“要自信到在课堂上即使说错了也要说得理直气壮”，知识性的错误也许不会犯但是要做到在课堂上大方和自信对我来说确实有点困难，我学要时间去适应和改变。每一次走进教室前还是会很紧张很忐忑，在不断和学生接触的过程中我和学生的距离越来越近，这种忐忑逐渐消失了；随着一次次接触课堂、站在讲台、站在学生中间的次数增加我也越来越大方不再像初登讲台时的拘束了。我可以和学生有目光的交流了，可以有丰富而又适当的表情了，课堂悄悄的发生着变化，我也在慢慢的成长着。

每一门学科都有其特有的特点，每一个老师也有不同的特点，有的老师本身就具有丰富的幽默细胞所以语言动作做表情都很丰富而且幽默，这些优点不是每个人都拥有的，所以要想形成自己的教学风格必须结合自己的实际发挥自身的优势，同时还要不断的向优秀老师学习他们管理课堂的经验和方法，学习他们优秀的教学策略以及对重难点的把握和分析。取长补短促进自己的发展和成长。

由于自己初登讲台，所以无论是教学语言、过渡语句、教学幽默都把握得不到位，语言总会走向两个极端，要么平淡取其索然无味要么废语言又太多。俗话说磨刀不误砍材工，所以想要上好一堂课就必须好好的观课和备课，只有先模仿和学习优秀老师的课堂，好好备课吃透教材和了解学生才能把握好课堂，在课堂上才能做到游刃有余。

第三篇：山东学习反思 枝阳中学禄文夫

学习反思 借鉴 提高

赴山东“三地四校”学习培训

会宁枝阳中学 禄文夫

我有幸参加了今年白银市教育局组织的山东“三地四校”的学习培训（山东聊城杜郎口中学、潍坊广文中学，即墨二十八中及青岛经济开发区实验中学）。通过参观学校环境、聆听专家的讲座、一线观摩课堂教学、直接与师生对话等方式，感受山东的先进的教育理念的同时，我想在借鉴中反思我们身边的教育问题，在批判中解决我们身边的教育问题，找出教育教学改革的突破点，才是我们考察学习的关键。

一、学习培训学校、目的、方式、印象 ：

1.学习考察的学校：山东聊城杜郎口中学，潍坊广文中学，即墨二十八中学，青岛经济开发区实验中学；

2.培训学习的主要目的是：高效课堂系统建设及管理； 3.学习培训的方式：（1）深入课堂听课；（2）听学校一线教师经验介绍；（3）听校长办学思想理念实施的专题报告；（4）参观校园，感受校园文化；

4.总体印象：勇于创新、锐意改革的大气魄，勤于实践、善于谋划的大手笔和立足当前、着眼长远的大教育观。

二、在学习培训过程中的两点认识：

1.要形成特色名校，就要根据学校校情开发校本课程

学校要根据自己学校的特点和条件，充分发挥学校的优势和特长，开发校本课程，有利于改变学生的学习方式，为学生提供学习过程中的空间选择和内容选择，使学校拥有更为自由的发展空间；同时，校本课程开发促使为教师潜能的开发和创新精神的发展提供了空间，促使教师不断发展和完善，更有助于教师提高教学科研能力和个性特长；特色的校本课程开发是形成学校特色的基本要素，是培养学生的鲜明的个性和独立的创造性，增强学生的凝聚力，充分发掘学生的个性潜能，不同的学生在不同的方面得到不同层次的发展的土壤。以潍坊广文中学为例，丰富的校本课程，如：开学课程、离校课程（情系母校、心怀感恩、壮歌远行）、升旗仪式及国旗下讲话课程、节日课程等，都是结合学校的实际情况，使国家（地方）课程生本化、学校课程特色化、学生活动课程化，逐步构建起“生本化的国家课程、特色化的学校课程、个性化的活动课程的课程体系”，将课堂与课外、统一目标与特色目标、共性与个性发展紧密地结合起来，既保证了课堂的高效，又促进了学生素质的全面发展。因此，我们有条件的学校，或者几个学校联合，适当的开发适合我们本地情况的校本课程，一定能够铸造我们的教育金色品牌。

2.要形成特色名校，就要选择适合学校校情的教学模式

根据不同的地域、生源、办学条件等，立足学校的实际情况，构建适合学

情的课堂教学模式是形成特色名校的基本条件。青岛经济开发区实验中学以“我的模式我的课”为前提,形成了“问题导学”模式，由问题导入、呈现目标、释疑巩固、盘点提升、达标检测达到课时效益最大化；杜郎口中学以“立体式，大容量，快节奏”三维立体式目标，以教材为基础，在单位时间内，将学习任务细化，通过多种课堂活动达到预期效果；广文中学为“54321自主课堂”的教学体系，以“明确目标，自主学习，讨论质疑，精讲点拨，巩固落实”为五步教学流程，实现“高效、愉悦”的课堂价值追求；即墨二十八中将“雷锋精神”延伸到课堂中，建立“和谐互助”的教学模式，在共享共赢中使学生的人格不断的提升。到现在为止，所有成功的名校都是把学生作为课堂学习的主人，积极发展学生的自主合作探究，让学生在灵活的教学模式中，获得体验和感知，在探究中得到知识和人格的升华，在自信中去创新创造，让不同层次的学生都能在学校里得到不同程度的发展。因此，我们在学习探索中，一定要找到适合本校发展的课堂教学模式，真正实现学校“质”的跨越。

三、在学习中对比，在对比中反思：

所有的改革都是有风险的，所有的创意都是有代价的。这就要求我们随时准备两把尺子，用一把尺子量自己的不足，一把量别人的长处，取彼之长，补己之短，才能降低风险，实现会宁教育的全面革新。在学习过程中，我认为我们当前存在的问题是：

反思之一: 学校的长远发展需要复合型的校长

一个学校的校长应该是有思想的视野的开阔性的人，是引领学校发展的专家，要有“长、宽、高、新”的综合素质：“长”是指校长应有专长，即“合格 + 特长”；“宽”是指校长应有宽广的胸怀、谦厚仁爱、学识渊博、一专多能；“高”是指校长应有高风亮节的道德情操，先容百家之言于一校，再容百家之长于一炉；“新”是指校长必须善于接受新思想，敢于标新立异，不敢站在前人的肩上去高瞻远瞩，没有“登泰山而小天下”的气度，就不能领导师生去开辟新天地，就不能培养出创新型人才。即墨二十八中校长李志刚认为“千法万法，容易操作的方法才是最好的方法。办学校不是办工厂，教育应该是简明而高效的，把复杂的问题简单化才是真正的智者和教育者。教育是农业不是工业，是有自然规律的，绝对不能急功近利，教育是慢的艺术，更是细的艺术。”，有了这些思想，最终形成了“和谐互助”教学策略，并取得了成功。因此，我认为，由于受到地域的局限、我们的教育体制和会宁传统教育的影响，我们的大多校长没有也不敢有长远的眼观，没有也不敢有改革的气魄，当然就没有崔其升砸倒讲台，搬走讲桌的勇气，努力改革新的胆识，只能在学校的管理中，充当一个管家，所以，我们只能培养出管家，培养不出人才和专家，更谈不上学校创新与长远的发展。

反思之二：教育教学改革需要明确的目标

我们教育有深厚的底蕴，在三苦”与”两乐”精神的支撑下，有重视教育的领导，有乐于奉献的一流的教师，乐学精神所折服一大批有识之士，再加上

我们的基础教育搞得不存在问题，因此，对于我们教育教学改革，我认为要学习它们的教育教学改革的突破方式，不要一味的研究追赶方式。但到目前为止，我们学习了国内很多名校的先进经验，那么，我们究竟要学习吸收什么？是学习杜郎口中学的“三三六”？是选择即墨二十八中的“和谐互助”？还是青岛经济开发区实验中学“问题导学”？，我们没有明确的方向。实际上我们永远都在学习，从没有停止过，学习时眼前一亮，学习后感慨万千，然后只停留在在学习的“心得体会”上，只知道一年写了多少“心得体会”，不知道找出我们究竟存在什么问题。究其原因，是我们的教育决策的缺乏贯穿执行的力度，“逐级教育打折”的现象一直是我们的“特点”（所谓“逐级教育打折”，就是现行的教育政策从上到下贯穿执行的过程中，逐级“打折”执行，执行到一线教师时变为“无折”的“上墙材料”），致使诸如江苏如东的“精细”我们的确没有学到，学习陕西宜川我们只学会了“摆桌子”。因此，我们学习山东的教育，我们最终要学习借鉴什么，必须要有明确的方向，合理的选择，批判的吸收，找出适合会宁教育革新的突破方式。

反思之三：加强学校校本课程的育人作用

学校要有具备地方特色的校本课程，如地理位置、人文资源等学生需求的知识方面，在教学时，立足实践，走出课堂，走向社会，通过与其他课程的整合，实现学生的动口、动脑、动手相结合，让孩子在实践中全面发展与个性发展统一起来，在此基础上不断探索新途径，营造特色校园文化，使教学教育教学管理更加和谐。对比山东名校，我们的不足表现在：其一，我们对学校的作用认识不到位。到现在为止，我们大多数还认为学校只是学生学习文化知识的地方，大多数家长、教师和学校始终关注的是孩子的学习成绩有没有进步和提高，很少有人认为学校是学生成长的地方，忽略了学生的文化课学习只是他的成长过程中的一个方面；其二，学校单一的教学活动，加剧了学生的枯燥情绪。我们大多数学校根本没有校本课程，只是应用国家教材，致使学生在学生课外的一切活动是没有目、没有组织的盲动，看一个学校，首先一个学校的学生活动，从我们的课间操、课外活动看到的是学生的疯狂一面。结合山东广文中学的做法，我们完全是有条件的，即使是乡村学校，我们完全可以开设校本实践活动，如：踢毽子，泥塑泥、雕等，在此基础上，各个学校再根据自身特点和优势，在教学实践中不断调整、充实和完善，逐步形成富有本校特色的校本课程。我认为，在我们现在的条件之上，校际之间的联合开发上是完全可以行的通的，可以根据条件加强城区学校、农村学校的分别联合，然后城乡结合互补，可以实现我们的校本课程的特色化；其三，对于校本课程的育人作用认识不足。我们的教育忽视学生的个性，忽视孩子的独立思考，逐渐形成“成人忙休闲，学生忙解题，幼儿园的孩子忙创新”的局面。所以，我们需要以鲜活的乡土校本课程以为载体，使学生通过了解家乡，研究社区，把自己融入社会，从爱父母、爱老师、爱家乡、爱母校爱做起，从小形成爱国心，然后辐射学生的兴趣特长，突出校本课程的育人作用。

四、打造地方品牌名校，辐射带动会宁以及周边教育

在强调教育均衡发展的今天，并不排斥品牌学校的发展，各级学校由于地域、师资等条件是存在差异的，我们如何认识自己的不足，在尊重差异的前提下，打造会宁教育名校，维护会宁的金色教育品牌是当务之急。要打造会宁名校，就要以理念决定品牌，以课程整合和地方课程课程铸就品牌，以学校精细管理维护品牌，以文化品味提升品牌，以校本教研助推品牌；在品牌学校的建设上，要打造两个团队：一个是富有创新的管理团队，一个是积极上进的教师队伍。如：杜郎口中学建立起以校委(校长)、学科主任、年级主任、班主任四级立体交叉管理体制的精细管理团队，依据制度，形成一流的教师队伍。以会宁崇文重教的历史为背景,突出会宁区域教育优势,以会宁雄厚的基础教育，以会宁城区的先进的教学设备，一流的教师队伍，优质的生资资源，完全可以在城区学校和部分乡镇学校打造我们会宁教育的名校，然后带动乡村以致周边教育，重塑全国教育看会宁金色的辉煌。

结束语：通过对短短几天的培训的反思，我认为我们不仅仅是学习他们成功的经验，更重要的是学习他们勇于在教育教学方面进行创新和突破的精神，以及他们对工作认真负责的态度和实事求是不搞形式主义的工作方法。学习山东并不是为了模仿，而是使我们的教育教学革新有所突破，有所创新。

2014.6.5 4

第四篇：永嘉中学课堂学案导学教学反思(袁红)

杜郎口中学学习体会：

“导学案”设计与课堂教学

大安区永嘉初级中学校 袁红

杜郎口“三三六”昌乐二中“271”教学模式等的课堂新理念，新策略、方法以其摧枯拉朽之势冲破传统的课堂教学，为教育界人士津津乐道。2011年4月11日-4月17日有幸在区教育局领导的精心组织和领导下，一行17人前往山东聊城市荏平县杜郎口中学和潍坊昌乐二中进行观摩学习。我校刘代根校长对本次观摩学习的四人做了具体的学习安排，目的就是取其精华，为我所用。观摩学习中我采取的策略是通过‘看、听、问、买’把学习重点放在了“导学案”的设计与课堂教学、激励机制、预习展示反馈的关系三个方面进行学习。现结合我在观摩学习中所见、所闻谈谈个人体会，不对之处还请各位同仁多批评多指导。

一、我的重新认识

（一）、“导学案”的设计以“问题”为核心，为学生营造自主、合作、探索的课堂教学环境。

杜郎口中学的学案和昌乐二中的导学案设计做到了以“学生为中心”，设计的内容具有探索性、科学性和主导性。它的核心因素是“问题”。特别是昌乐二中的“导学案”在这点上不管是在预习案还是在探索案上都是把要求学生学习的一个个知识点问题化、能力过程化，让学生在解决问题的同时既掌握了知识，又培养了学习能力。问题的设计在导学案中起着‘指挥棒’自主学习的‘路线图’的作用。问题的设计旨在发现学生自主阅读教材或导学案时，教师预感到的或者是在自主学习的过程中分析问题、解决问题时可能会遇到的困惑环节。在三案中更是分层次性地设计出引导激发学生独立学习，合作学习，探索学习的探索性问题，通过合作交流解决问题、激情个性展示体现生命的价值。

正是我们对“导学案”的“三案”真实含义的不了理解，使得我校

在进行教改之初，对“导学案”的设计有以下一些现象：

1、多的是教案化的设计，少了能激发学生自主、合作、探究学习的“问题”核心的设计。在编写导学案的时候往往受到教学中思维定势的影响，把教案的条框详细化，在课堂教学中就你问我答式提高学生的发言率，这样就变成了所谓的“导学案”。殊不知道这只是对学生所学知识的“粗线条”的罗列而已，并非起到了真正“导”的作用。比如有老师这样设计七年级地理学科的“导学案”中的学习内容的：学习内容：第一课时：

（一）面积最大的大洲：1.阅读教材P12-P132.教师引导学习：读图7.20和图7.21，结合《地理图册》。3.阅读教材P14，读图7.22 各大洲面积比较图。这种蛮横式的任务布置是不是偏离了以“学生为中心”强调学生的“学”的教学改革初衷呢？

2、多的是习题化的设计，少了对学生质疑、解惑，培养学习能力的整合设计；我们的老师在编制“导学案”时没有对习题进行认真研究，只是把教材内容简单的编制成一个个的习题，甚至机械照搬课本内容，连编排的顺序都是一样的，这样造成了让学生去看教材，寻找答案，课堂教学成了师生对答案的过程，比如在七年级的数学学科“导学案”的设计中，出现了“【学习内容】

二、探索思考探索一：完成课本P2页的探究，填在课本上．你能归纳出“邻补角”的定义吗？“对顶角”的定义呢？”这样的设计。更有胜者以“平行线的性质有123,”这样填空式的设计直接给出要求学生学习的知识点习题（八年级的历史学科也有类似的情况）。当然就更不要说纯粹性的习题排列了。试想这样的“导学案”又“导”到了什么？

3、多的是共性化设计，少的是分层设计。在设计中往往是对训练题一个要求，一个目标。没有让优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生看到鼓励。

在观摩学习中的所看、所听、所问让我对导学案的设计有了一个全新的认识，《导学案的设计》、昌乐二中导学案的范本给了我启示，导学案的设计编写直接影响到了我们的学生学习效率的高低，课堂教学效果是检验

我们设计编写导学案标准！

(二)、学生的激励机制----个性张扬的快乐学习

有效的激励措施对学生来说是很好的调动。杜郎口中学学生的学习热情是通过尊重每一位学生的人格和遵循学生的年龄特征及时刻关注学生在适合滋生的认知水平下学习培养出来的。课堂教学中不存在歧视和嘲笑，而是欣赏和佩服、肯定和帮助。教室墙壁上、过道走廊的墙壁上到处都成为了学生们学习成果的展示栏，人格得到尊重，个性得到张扬。学生的学习激情得到极大化。同时班级、年级、学校定期或不定期地进行优秀小组长，班级的朗诵能手、学习标兵等一系列的评比活动，以及颁发奖杯、以QQ名衔评价等等，这些多样式的评比活动从不同角度去挖掘了学生的潜能和优点，也激发了他们的学习动力，不仅提高学生的竞争意识，更能促进他们对学习的信心，激发了他们的热情。听杜郎口老师介绍，他们的激励机制就有好几十种甚至更多。

（三）、预习、展示、反馈的内在联系

教师们用“导学案”进行课堂教学，对如何合理使用方面的问题还很多。究其原因，主要是教师们对教学中的“预习、展示、反馈”三个环节的认识不够明确。本次观摩学习，我对“导学案”在预习、展示、反馈中的作用又有了新的认识。预习是前提，是学生自己发现问题，明确课堂教学着力点的需要。没有充分的预习是不能展示的。展示是学生对自己学习成果的激情汇报，能激起学生的成就感，愉快学习，从而有效地达成情感目标。反馈是对学生学习效果的测评。既能对优等生的“我的成绩很好、我的自学能力很强”的自信心的树立，保持持久的学习动力。又能让后进生的学习问题可能及时而充分暴露，课后采用“兵教兵、兵强兵”策略，让学生的学习贯穿课堂内外，保持学习的延续性。预习、展示、反馈是环环相扣的有机整体，在“导学案”的设计中要全面考虑，精心安排。

二、我的整改措施（以下措施于本学期第九周已开始实施）

（一）整合教材，精心设计“导学案”。

熟悉教材，掌握新课标。以一周的教学内容为单位，进行学生学习知识点的整合，设计好预习案、探索案、训练案三案。并提前发放到学生手中，为学生自主学习服务。

（二）搞好小组和学生个体激励评价，用激励评价调动学生参与课堂的学习积极性。

主要是从

一、小组方面的激励方面，包含了：

1、预习清理完成情况

2、发言情况

3、学习检测情况

4、上台板书讲解的考查

二、个人方面的激励。包含了：

1、对预习

2、探索课上的发言

3、学习检测

4、得到公示表彰的学生个人激励是倡导学生的个性发展的考查。小组激励是倡导学生自主、合作、探究意识下的学习，注重了对学生集体意识的培养；它也是个人激励的集合体。两者相辅相成，互相影响。

（三）设计课堂教学过程，围绕学习目标增加课堂容量，提高信息量，训练量，思维量。

预习案中以问题为核心设计了探索基础类知识点以及相应的预习检测题（3-6题）。探索案中主要设计了两类探索问题：一类是基础知识探究，另一类是综合应用探究。每个探究习题的后面均有规律提升和思维、方法、技巧等的归纳。并设置有我的知识网络库，我的收获与困惑以及当堂检测题（3-6题），以检验学生课堂学习掌握的情况。并对两案的处理都给出了学习建议。对探索案还做出了课堂教学要求（时间，小组合作学习、小组组织等）。

（四）、多研究我们的学生，给予学生自主学习的空间。

我们的学生是否能借助“导学案”完成预习？这是我们首先要考虑的问题。在设计“导学案”时要始终围绕“充分发挥学生的主体性”这一根本目标。教改之初的问题多半是学生学习习惯、学习行为方面的问题，他们从来就是被动接受惯了的，现在要变为让他们自主学习，大多数学生都缺少这方面的能力。老师们不要太理想化了，我们不要以为我们讲了学生就懂了，如果期末考试学科平均分只有40多分，一个班至少有1/3的学生

长期根本没有听你讲。为什么初一学生不会“九九乘法口决表”，为什么初三学生还不会有理数的加减法？原因之一就是我们对学生研究太少了，学生长期在以“三个中心”的传统教学模式下被动压抑地学习，学习效果当然差了。杜郎口、昌乐二中教学取得的成果给了我们一个学习的方向：我们就是要让学生在课堂上动起来、活起来，充分激发起他们的活力与创造力。置身杜郎口中学和昌乐二中的课堂，我的第一感觉就是我们太低估我们的学生了，我们平时霸占了课堂的话语权，把学生压制得太死了。

当然在这次观摩学习中，还有很多值得我学习的。杜郎口学生和昌乐二中学生的自主学习独具特色。学生在学习面前充满自信，展示自主，笑对人生。学生得到充分尊重了，每个人都有了学习的信心，学习的积极性被充分地调动了起来。联系到自己，在今后的教学工作中，我要以他们为榜样，转变教育思想、转变教育理念、转变教学方法。积极思考，精心设计，力求体现以学生为本，处处为学生考虑，上出有价值、有质量的课来。同时，我也清醒地认识到我们的教改才起步，学生的很多习惯和规矩要一点一点培养。我们在“导学案”的设计和使用教学过程中也出现了很多的问题，还需要不断地想办法、想策略加以解决，一点一点地进步。持之以恒教改下去，完全有理由相信我们的课堂会从无效课堂到有效课堂、高效课堂，真正造福莘莘学子！

2011年4月28日

第五篇：潘庄镇中学侯佳欣接受教学反思指导的反思

教学指导五个主题之接受教学反思指导的反思

学校:卢龙县潘庄镇中专业：物理姓名：侯佳欣

学号：201101501

3对于一名刚刚上岗的新教师，合理的适当的教学反思是非常必要的。行成于思，毁于随。尤其是针对我们教师这个做学问的职业，一定要多思考。针对自顶岗支教以来的两个月的时间里，对于教学反思我总结了以下几点：

一、听课的反思

作为一名新老师，一定要虚心好学。经验是人生最宝贵的财富，我们应该多听有经验的老教师的课，在听课的过程中，不光要听老师讲解的知识点，还要记住老师用了什么教法，老师是怎样与学生沟通互动的等等。从老教师那里吸取营养，然后转化为自己的财富，运用到自己的教学当中。要记住我们听的每一节课都会让我们有收获，每一位老师都有值得我们学习的地方。

二、备课的反思

曾经我以为写一份教学设计最主要的就是教学过程部分的精彩。直到参加了顶岗支教，我才了解到其实一份好的实用的教学设计重要的整个教学过程要适合所教的学生。这就体现了学情分析的重要的，做好学情分析，教材分析，因材施教，才能达到备课与讲课的完美配合。

三、上课的反思

在上课的过程中，作为教师不能只照顾到学习好的学生，应该把主要精力放在中等学生的身上，学习较好的学生一般都养成了较好的学习习惯，基本不需要过多的指点，就可以很好的完成学习任务，而中等的学生正处于好坏的中间，如果你拉他一把，也许他就变成了好学生。而对于成绩不好的学生我们也不能放弃，我们应该尽可能的帮助他们，不让差生拉低整个班级的平均分。

四、评课的反思

我一直都觉得被评课是一个很好的提高的机会，所谓当局者迷，旁观者清。很可能我们的教学上面存在一些问题，由于我们一直以来习以为常就忽视了，这样在评课的过程中就能被发现提出来了，发现问题是一件好事，只有发现了问题，才能改正，才能做得更好！所以我们要好好珍惜每一个被评课的机会。

作为新时代的年轻教师，我们要在思索中不断进取！