高职工商企业管理专业课程设置调查

第一篇：高职工商企业管理专业课程设置调查

高职工商企业管理专业课程设置调查

刘金亮王超

（联系地址：上海市宝山区杨鑫路200号上海济光职业技术学院经管系 邮编：201901

联系电话：***（刘金亮））

摘要：高职工商企业管理专业要培养动手能力强，适合社会发展的实用型、技能型、复合型人才，课程设置是否科学合理成为影响人才培养的关键。本文通过对高职工商企业管理专业的在校生进行问卷调查，了解高职工商企业管理专业现阶段课程设置存在的问题，并提出课程设置相应的建议。

关键词： 工商企业管理 课程设置 素质 能力 知识

一、高职工商企业管理专业在校生调查概况

为了全面了解高职工商企业管理专业在校生对本专业课程设置相关情况，本课题调查涵盖了上海济光职业技术学院工商企业管理专业06级32名以及07级46名同学，其中男生29名，女生49名，共78名同学参与了问卷调查，有效问卷为78份。调查内容涉及在校生期望提高的素质、能力和知识；期望将来从事的工作；现阶段课时安排和课程效果；哪些课程有意义以及有意义的原因；逃课情况；考证情况；现阶段课程设置的问题等。

二、高职工商企业管理专业在校生调查分析

在完成对上海济光职业技术学院工商企业管理专业06级32名以及07级46名同学的调查后，工商企业管理专业在校生对本专业相关课程问题分析如下：

（1）选择高职工商企业管理专业的原因分析

被调查的同学中，有51.28%的同学表示为了将来的创业做准备以及是为了找到比较理想的工作来学习工商企业管理专业。脱产学习是有机会成本的，三年的时间和汗水付出应该得到更大回报，工商企业管理专业通过理论加实践的教学方式为创业或为了找到比较理想的工作的同学能奠定更好的基础。但有30.77%的同学表示是父母或亲戚推荐才学习的此专业，自己完全听从家长的安排。这一点也反映了中国的家长对自己的子女关心备至，以至于使得个别同学在没有认真了解此专业也没有深入考虑自己将来的职业发展的情况下贸然选择了此专业。

（2）高职工商企业管理专业在校生期望提高的素质、能力和知识调查分析

通过调查发现，工商企业管理专业的同学期望通过三年的学习，提高自身素质排名前五的是：心理素质（选择该选项的百分比为：71.79%）、团结合作的精神（61.54%）、创新意识（55.13%）、对学习和工作的负责（53.85%）以及锻炼自己对学习、工作的耐心细致（46.15%）。1

期望提高的能力排名前五的是：协调能力（67.95%）、分析和解决问题的能力（61.54%）、沟通能力（60.26%）、适应能力（56.41%）和资源管理能力（55.13%）。最期望学习的知识排名前五的是企业管理知识（73.08%）、财务管理知识（64.10%）、经济学知识（61.54%）、职业道德（52.56%）以及办公自动化（51.28%）和社交礼仪知识（51.28%）。

适应社会发展的高职工商企业管理专业在课程设计上完全能够提高学生所期望提高的素质、能力和知识。例如《管理学》这门课，通过对话教学，案例教学，模拟演练与管理游戏培训等，不仅有利于激发学生学习的兴趣，还可以锻炼学生的创新意识、协调能力、分解决问题的能力、表达沟通能力，应用和掌握所学知识；《工商管理模拟》课程通过把学生分组模拟创建公司，为公司起名，为公司制定发展理念，在寡头市场上博弈生产、销售和财务开支，充分锻炼了学生的心理素质、团队合作精神、创新意识、耐心细致、协调能力、分析解决问题能力、沟通能力、适应能力和资源管理能力、管理学、经济学、财务、生产、营销等系统知识。以至于要提高心理素质，教学计划中可以安排开设《管理心理学》课程；为了提高办公自动化，可以建议开设《计算机基础》课程；为了学习礼仪文化，可以建议开设《社交礼仪》以及《礼仪实训》等课程。

（3）在校同学期望将来从事工作的调查分析

在被调查的同学中，有55.13%的同学期望从事人力资源管理工作；排名二、三、四位的职业分别是财务管理工作（35.90%）、行政助理工作（34.62%）和营销工作（29.49%）。

与被调查同学进一步座谈中了解到，很多同学期望从事的工作体面，收入尚可，劳动强度不大，在办公室优雅的环境中以及与专业相关，所以选择人力资源管理、财务管理、行政助理分列期望岗位的一、二、三位，而社会需求巨大的营销工作仅仅名列第四。这也在于很多同学对于营销有很多的误区，很多同学的观念认为营销就是销售，就是推销商品，每天要到处跑，到处打电话，处处被拒绝，有些同学说承受不了多次被客户拒绝，觉得没有面子，心灵会遭受巨大打击，有些女生甚至以夏天天天在外面跑销售会被晒黑，自己体力不是很好等为由拒绝将来做营销工作。

所以加强职业生涯规划、心里辅导，开设就业讲座，加强专业实训以及军训等科目，磨砺学生的意志，锻炼吃苦耐劳的精神，对未来的人生有理想的规划，对职业岗位有清楚的认识，是高职工商企业管理专业任重而道远的工作。

（4）课时安排及上课情况调查分析

从周课时的安排调查结果来看，65.28%的同学认为现在的23～25学时的周课时是合理的，30.77%的同学表示23～25学时的周课时能适应还是当偏少，完全学有余力，只有3.85%的同学认为周课时太紧。23～25学时的周课时对于本人（教育一线老师）来说，这是合适且合理的，太多学生对于知识的消化不透侧，也会增加民办高职的办学成本；太少对于培养学生的专业素质、能力和提高专业知识都会不系统，大不到教学目的。

在所学课程对在校生是否有帮助的调查中，我们发现，50%的同学认为所学课程对自己

有帮助，但效果一般，32.05%的同学认为只有专业课有帮助，甚至有10.26%的同学认为学生工商企业管理专业对于自己的发展完全没有帮助。这项调查的结果对课程的制定者和实施者敲响了警钟，学生对课程效果的评价普遍不高，这十分值得教育工作者深思。教学计划的制定对于社会需求的研究，考虑学生对相关素质、能力、知识提高，考虑到三年后更好的把学生引向社会，这是教学计划制定者需深思的。教育实施者应采用提高学生积极性的一切必要方式在课堂上、在实践中吸引学生注意力，诸如视频教学、模拟教学、案例教学、参观访问等方式，在愉悦紧凑的气氛中完成教学内容，到达教学目的。

在课程有意义的调查中，65.38%的同学认为有意义的课程可以提高素质能力，课程内容精彩以及老师讲课精彩次之。所以在课程设计是，科学合理的进行工商企业管理专业的素质、能力、知识分解，安排对应的课程是课程制定者必须考虑的环节。

在对逃课的调查中发现，有超过75%的同学有逃课行为，这是值得教育工作者注意的问题。在对逃课原因的调查中发现，自己原因逃课在逃课原因中列第一，其次是老师讲课乏味，课程本身无聊等。对在校生进一步的访谈后了解到，有些同学从小养成了大大咧咧，无所顾忌的习惯，在辅导员、任课老师管理不太严格的条件下（老师应履行自己的责任和义务），有事不请假，甚至以天气寒冷不想起床为由逃课半天，以电脑游戏太吸引人，痴迷游戏逃课等情况也的确存在，加强学生的入学教育，严格以学校要求管理学生是教育工作者不可推卸的责任。

（6）在校生愿意参加考证的调查分析

在被调查的同学中，74.36%的同学希望参加助理经济师考试；61.54%的同学希望考取会计上岗证；43.59%的同学愿意参考营销员证书考试；39.74%的同学愿意参加电子商务员证书考试和中、高级秘书考证。

主理经济师证书属于职称证书，发证机构是国家人事部。对于培养在校生技能没有帮助，但从相关企业特别是国有事业单位了解到，有助理经济师证书的同学在应聘行政助理、人力资源管理岗位时更有优势，所以在学习了工商企业管理相关专业知识后建议学生根据自己的情况去参加考试。由于是国家人事部发证，全国统一考试，考试范围涵盖经济学、管理学、市场营销、经济法、财政与金融、生产与运作管理、财务管理等课程，考试难度很大。从上海济光职业技术学院工商企业管路专业04、05、06级通过率来看，最好的情况也是接近20%的通过率。在对技能没有帮助、通过率太低的情况下，助理经济师证书考试不建议作为专业的主考证书。

会计上岗证是会计岗位就业必考证书，想增加就业砝码的同学自然会考虑考取此证书。但此证是会计专业的主考证书，工商企业管理专业只是建议考试。

电子商务员证书、营销员证书以及中高级秘书资格证的考试与工商企业管理专业的电子商务技能、营销技能和秘书实务技能相关，所以电子商务员证书、营销员证书以及中高级秘书资格证的考试建议作为工商企业管理专业的必考证书。

（7）在校生认为本专业课程设置存在问题的调查分析

在被调查的同学中，69.23%的同学认为本专业课程的设置理论课程偏重，理论与实践联系不够；41.03%的同学认为课程设置有很大是随意性，33.33%的同学认为一般性的简单专业课占用课时太多；17.95%的同学认为本专业课程设置没有以就业为目标。

06、07级工商企业管理的教学计划，虽然大多数课程都拆分为理论教学和实践教学两部分，但大多数课堂上的实践教学仅仅是任课老师讲讲案例，而且案例多数是书上的案例，与实践案例脱节，或是使用视频教学等，真正在机房、实训室上的实践课偏少，深入企业的实践更是凤毛麟角。高职强调实践，如何提高学生的动手能力，增加学生实训的时间和机会是学校应考虑的重点。

三、调查分析建议

（1）课程设置的原则

高职工商企业管理专业的课程设置在分析行业需求的前提下，以培养德、智、体、美等方面全面发展，适应工商企业管理专业职业群所需的素质、能力和知识，从校情出发创新可行；以人为本进行课程设置。

（2）课程设置所对应的资源建设

①教师

教师是教学过程的引导者和教学目的的实践者，教师的素质、能力高低以及知识面的宽广直接决定了教学效果。目前高职学院的教师主要有两种：一种是兼职教师，兼职教师中大部分是其他普通高校退休后的老教师，他们拿的是课时工资（主要跟职称对应），上课来，下课去，只需关注自己的专业课堂，对学校的发展、学生素质、能力的全面提高关心较少。另一类就是高职院校招聘来的专职青年教师，他们构成学校的教师主体，青年教师教学富有激情，容易跟学生沟通，但他们往往是高校本科或研究生毕业就来到高职学院，缺乏企业实践经验，对于强调技能为 培养重点的高职学院来说，这是青年教师的“硬伤”，青年教师的工资结构主要是基本工资加超课时工资，为了解决住房、结婚等问题，大量青年老师长时间超负荷上课，忽视自身学历的提高和职业技能的培养，不利于高职教学。

高职学院要充分重视老师在教学中的重要性，制定富有弹性的激励制度，在教学管理中多请富有企业经验和教学经验的“双师型”教师，同时解决专职青年教师的后顾之忧，为专职青年教师提供顶岗实习机会，并实行优胜劣汰，方是高职学院提高教师队伍素质，把学校发展壮大的必要一环。

②学生

学生构成了学校的主体，学生到高职工商企业管理专业来学习的目的，素质、能力和知识需改进提高的方面，需充分对工商企业管理专业的在校生和毕业生进行调研。学生在学习阶段的年龄特征、心里特征、生理特征、情感特征都是教育工作者制定教学计划需要考虑的因素。

③场地和设备设施

高职学校没有专业实训室，工商企业管理专业没有实训的打印机、扫描仪、传真机、幻灯机、电话、计算机、网络、工商管理实训软件等，完成专业实训就成为无稽之谈，所以建设专业实训室，完善实训硬件、软件。以及和相关工商企业签订专业实训基地协议，为学生的课内课外实训提供必要的场地和设备设施，是保证专业实训正常开展的必要前提。

④教材

高职教育应选用课程对应的高职高专教材，但教材毕竟是过去几年知识的反映，为了与时俱进，任课老师需要在教学过程中关注行业发展，需求变化，政策更新，即使调整教材中过时的知识点，把最真实最系统最全面的知识介绍给学生。

（3）理论课程设置要符合高职教学特点

高职学生的培养是为了毕业后进企业就能上手工作，省去企业长时间的培训成本，动手技能就成为高职课程设置必须考虑的关键性因素。所以高职工商企业管理专业的理论课在培养学生素质、能力、知识上要完整，但够用就行。理论课的设置充分考虑学生考取技能型证书的需要。

高职工商企业管理专业需强化学科基础课程建设，加强《计算机基础》、《基础英语》、《高等数学》、《应用文写作》、《大学生职业生涯规划》、《就业政策与择业技巧》等基础上，开设《管理学》、《经济学》、《基础会计》、《统计学》、《经济法》等专业基础课，为专业课打下坚实基础。

但课时的安排不能像本科学校一样进行设置，理论教学强调够用即可，例如，为培养高职工商企业管理专业学生适应营销类岗位工作，建议设计《市场营销》课程64课时，每周4课时，16周完成，其中理论课程（讲课）48课时，掌握营销理论即可，理论课程（课堂实训）16课时，利用故事教学，案例教学，模拟演练，营销游戏培训，拓展等，加强理论与实践的结合。

（4）实训课程设置要突出高职教育特征

实训的目的是为了专业培养与社会需求相适应的人才，高职的实训既要保证“质”，也是强调“量”。

①实训课的设置建议以专业对应的主要职业群所需的素质、能力、知识进行设置，与时俱进。同时考虑理论课程与实践课程的无缝衔接和课程设置的层次安排。

②实训课主要包括课程实训和集中性实践环节，所有实训课时数应占到专业总课时数的一半左右，在量上给予保证。

③专职青年教师必须先到相应企业参加一定时间的顶岗实习，再安排指导学生实训。④多请企业行家或本专业优秀毕业生到学校开讲座或现场指导在校生实训，有利于实训效果的提高和在校生学习兴趣的增加。

高职教育中课程设置与素质、能力培养相结合的机制是高职院校区别于其他普通高校的重要特色所在，从专业设置中的社会需求调查，职业群分类，人才素质能力分解，以及伴随着岗位职责变化，对理论课程和实训课程的调整等几个方面进行深层次探索，是做好专业课

程设置的基础，高职工商企业管理专业同样如此。理想有效的课程设置，是办好专业的关键。

作者简介

刘金亮 上海济光职业技术学院经管系工商企业管理专业 教师 助教

王超 上海济光职业技术学院经管系 辅导员

第二篇：工商管理学专业课程设置说明

工商管理专业所开课程由三部分组成：

一、必修课；

二、限选课；

三、选修课。其中必修课和限选课由中央电大统一开设，选修课由上级统一下发，由学校组织学员“在教师指导下统一选修”。全部课程请同学们参看本专业的教学计划，现将本专业的主干课程介绍如下：

1、宏微观经济学。本课程5学分，开设一学期。通过本课程的学习，使学生掌握宏观与微观经济学的基本原理、基本知识，为学习其他财经类课程奠定基础。

本课程的主要内容：需求与供给曲线的决定，弹性理论，生产理论，市场结构，资源投入的应用，资本市场，政府调控与市场调节的互补，国民经济的流转与均衡，国民消费与投资，政府收支与国际收支，国民经济波动的主要原因，财政、货币政策的内容及其选择，社会福利的基本原理，商品的外部性。先修课程：西方经济学 经济数学等

2、组织行为学。本课程4学分，开设一学期。

通过本课程的教学，使学生掌握组织行为学的基本原理、基本方法、和基本技能，为进一步学习专业课和从事实际的管理工作打下基础。

课程的主要内容：组织行为学的概念与学科性质、产生与发展及其研究方法，有关人性的假设，人的行为分析，个性理论与人的行为，个性非倾向性心理特征，知觉与行为，价值观、态度与行为，职业生涯设计与开发，激励概述，有代表性的激励理论，激励理论的应用，群体行为的一般问题，影响群体行为和工作绩效的主要因素，群体决策，群体中的人际关系，群体冲突，领导的概念与领导的作用，领导者素质理论，领导者行为理论，领导权变理论，提高领导的有效性，信息沟通，组织的概念与组织理论，组织设计，工作设计，工作压力，组织行为合先修课程：管理学基础。

3、人力资源管理。本课程4学分，开设一学期。

通过本课程的学习，使学生掌握人力资源管理的基本知识，学会用人力资源理论分析和解决企业实际问题的方法，树立合理利用人力资源的观念。

课程的主要内容有：职位分类与定员工作、人力资源组织、人力资源规划、员工招聘与流动、员工教育与人员流动、人力资源保护、人力资源管理诊断与评价。

先修课程：管理学基础。

4、中小企业管理。本课程3 学分，开设一学期。

本课程的主要内容有：中小企业及企业家的特征；如何寻找创业机会（包括创建或收购企业的机会、建立分支机构的机会、开办家庭企业的机会）；新企业计划（包括新企业计划的作用、创造竞争优势、分析市场形成市场营销计划、选择经营场所和设备、编制财务报表、确定资金需求、寻找资金来源）等内容。本课程的先修课程有：管理学基础、财务管理、人力资源管理、企业信息管理等。

5、成本管理。本课程4学分，开设一学期。

课程基本内容包括:成本管理的基础工作和体系、成本核算、成本预测、成本决策、成本控制、成本计划、分析和审计等。

先修课程为会计学基础、管理学基础。

6、企业战略管理。本课程4学分，开设一学期。

通过本课程的教学，使学生掌握企业战略管理的基本原理与方法。

定；企业战略方案的选择、制定与实施；战略控制等。

先修课程：管理学基础、企业信息管理、市场营销学、人力资源管理、财务管理。

7、流通概论。本课程4学分，开设一学期。

通过本课程的学习，使学生掌握商品流通的基本形态和物流的组织与管理基本方法。

课程的主要内容有：商品流通概述、零售商业的管理、批发商业的管理、电子商务及物流管理、商品流通政策等。

先修课有：管理学基础。

8、企业信息管理。本课程3学分,开设一学期。

本课程是为使学生适应未来信息化社会及目前市场经济条件下社会发展需要而设置的。

课程主要内容包括：信息与信息系统，企业信息系统，信息管理的技术手段，企业信息系统的开发，企业信息系统的管理，信息资源的开发利用与管理，企业信息管理的发展等。

先修课程为计算机应用基础、管理学基础等。

9、国际企业管理。本课程4学分，开设一学期。

通过本课程的教学，使学生掌握国际企业管理的基本原理、基本方法和基本技能，为进一步学习其他专业课和从事跨国企业的实际管理工作打下基础。课程的主要内容：国际企业管理总论，企业国际化经营理论，国际企业的经营环境，国际企业的全球发展战略，国际企业的投资方式和策略，国际企业的营

与管理体制，国际企业的风险管理，国际企业文化管理，国际企业的财务管理，中国的外商投资企业，中国企业的国际化经营。

先修课程：管理学基础、市场营销、人力资源管理、组织行为学、财务管理等。

10、资本经营。本课程4学分，开设一学期。

本课程是工商管理专业的专业课。通过本课的学习，掌握资本运作的一般知识和操作知识。

本课程的主要内容有：资本经营战略，资本经营的中介，企业兼并，企业股份制改造，资产重组，品牌战略等。

先修课程有：管理学基础、市场营销学、中小企业管理、企业战略管理等。

第三篇：关于高职应用电子专业课程设置的探索

关于高职应用电子专业课程设置的探索

随着我国现代化建设的飞速发展,产业结构和劳动力结构发生了巨大变化,社会对包括高技能人才在内的知识型劳动者的需求不断增加.如何适应新工业化发展要求,培养既动手又动脑的高技能人才是高职教育亟待研究解决的问题.1999年我校就被河南省政府确定为以新的管理模式和运行机制全面实施高等职业技术教育的试点学校.几年来,我们从明确培养目标入手,在理论课安排和实践性教学等方面对高职应用电子专业课程设置进行了初步探索.1明确培养目标高职教育培养的是高素质技能型和应用型的人才.它以培养目标的应用性,专业设置的职业性,教学过程的实践性为特点,有别于普通高等教育.人才培养不仅要满足岗位需要,而且要能适应社会发展变化.对于高职应用电子专业来说,要培养学生的综合素质和专业应用能力,使学生具备扎实的专业基础知识、较强的实践能力和操作技能,能从事电子类产品和设备的制造、检测、维护、维修和经营管理工作.2以“够用”为度进行课程设置与教学内容改革课程设置以培养学生全面职业素质为目标.文化基础知识以“够用”为标准,专业知识根据岗位群的需要来设置,突出主干课程,加强实践环节,注意专业课程与人文课程的融合,提高学生的综合素质

第四篇：浅论高职会计电算化专业课程设置改革

浅论高职会计电算化专业课程设置改革

张小红，吴平萍

（重庆工商职业学院 财经管理系，重庆市 400052）

摘要：目前高职会计电算化专业的课程设置与会计岗位的职业要求严重脱节，其主要原因是高职院校没有真正深入企业调研，对会计工作过程和工作任务没有进行系统分析。高职会计电算化专业要培养应用型人才，应加强与企业的合作，以会计工作任务和具体岗位所需要的知识技能为导向来设置课程。

关键词：会计电算化专业；课程设置；会计工作过程

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）中明确提出：高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的任务；高等职业院校要根据职业领域和职业岗位群的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教育内容，增强学生的职业能力；高职院校要突出实践能力培养，积极探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等培养模式，加强校内校外实习基地的建设，提高学生实际动手能力［1］。因此，高职院校会计电算化专业培养目标的设定，应依据高职教育的目的和高职学生的特点，以及企业对会计人才的要求。为达到预期的培养目标，必须设置科学、合理的课程体系，特别是主干课程体系。基于对高职会计电算化专业课程设置的认识和分析，本文以重庆工商职业学院为例，提出以实际会计工作过程为导向，以完成工作任务所需要的知识点来设置课程。

一、高职会计电算化专业课程设置存在的问题

1.课程设置的目的性不强，教学内容与实际脱节

目前，在会计人才市场上存在着这样一种矛盾：一方面，企业迫切需要有经验、业务能力和学习能力强的会计人员，但在招聘中往往找不到合适的人选；另一方面，大量刚刚毕业的会计专业学生却找不到工作。企业普遍认为大学生仅有理论知识，但经验不足，动手能力差。即使找到工作的会计专业的学生，也认为企业实际的会计处理与课堂上讲授的东西不一样，有时候学校学习的东西根本用不上，到企业后要重新学习后才能进行实际操作。比如，目前企业会计人员对于Excel的运用相当普遍，会计工作中要用到的许多电子表格资料都需要用Excel来处理，许多高职院校仅开设了计算机基础和会计信息系统课程，会计专业的学生仅学了Excel的基本操作，对于工资管理、库存管理、成本分析等方面的具体操作基本没有涉及，学生毕业后要从事会计相关工作还得从基础学起。由此可见，现行高职会计电算化专业课程设置与企业实际岗位知识的需求相脱节。

2.课程内容重复

通过对常德职业技术学院、浙江纺织服装职业技术学院、温州职业技术学院等10所高职院校会计专业的人才培养方案进行分析，我们发现大多数学校无论是理论课程，还是实践课程，在课程内容上都有或多或少的重复和交叉。下面以重庆工商职业学院会计电算化专业为例，来探讨课程设置的情况。

（1）理论课程设置

《基础会计》、《中级财务会计》、《会计信息系统》3门课程都涉及到会计核算的理论和方法，但各有侧重点，这3门课程一般不会存在交叉重复的问题。《成本会计》、《管理会计》、《财务管理和财务报表分析》有部分内容重叠，如《成本会计》和《管理会计》中均有成本分析的内容，《管理会计和财务管理》中均有货币时间价值、现金流量、项目投资、本量利分析、存货管理、全面预算，而《财务管理和财务报表分析》中都有财务报表分析的内容。

（2）实践课程设置

会计实践课程分课内实训与集中实训，课内实训主要针对某门理论课程重要知识安排的实训，集中实训是综合几门课程或几项业务进行的训练。在《基础会计》课内实训、《中级财务会计》课内实训和手工会计模拟实训（集中实践）这三门核心职业技能实训中，实训内容主要包括：制记账凭证，根据记账凭证登记总账、现金日记账和银行存款日记账，银行存款余额调节表的编制，编制试算平衡表，根据账簿编制会计报表。《成本会计》、《管理会计》和《财务管理》三门课程分别都有集中实训课程，实训内容主要是用Excel来建立理论课程中涉及到的知识点的模型，但由于几门理论课程内容本身有交叉重复，因此实训内容也有交叉，比如都有项目投资模型的建立及应用，预算编制模型的建立及应用等。

3.理论内容偏重，真正的实训不足

尽管各高职院校的会计电算化专业都增加了实训课程，但大多数实训是授课教师参考各种版本的会计教材，设计出虚拟的企业会计业务，而这些业务依然存在对某个理论知识点的强化训练，类似于练习题，并不是要求学生对企业会计业务进行职业判断和分析。比如，中级财务会计实训课程主要集中在学生做会计分录的练习上（强化理论的吸收和消化），及怎样填制凭证、登记账簿上（简单的重复劳动），而不是让学生进行具体的会计业务判断训练。高职一名学生毕业后在一家房地产公司做会计，却不知道如何对房地产公司工程项目的调入调出材料单进行账务处理，这就是缺少职业判断能力的表现。因为在学校的时候只学习了工业会计的处理，实训也是以工业企业的业务为标准，学校课程设置中没有非工业企业的会计业务的训练内容，因而学生毕业后遇到实际业务时往往无所适从。

二、高职会计电算化专业课程设置问题的原因分析

1.学校与企业联系不紧密

学校的课程与企业实际情况脱节，学生所学的大部分知识用不上，而企业岗位需要的知识却没有掌握，根本原因在于学校与企业联系不紧密。一方面，学校没有对企业进行真正的了解，没有对中小企业财务人员或经营管理人员岗位职业能力、职业知识及素质进行详细分析；另一方面，学校也没有请会计领域的专家和企业会计负责人真正参与学校的课程设置。尽管许多高职院校与企业开展了校企合作，但真正落到实处的却不多，大多只是形式上的一种合作。因此，学校在设置课程时往往不能满足实际需要。

2.没有脱离本科课程设置的框架

由于高职院校发展的历史不长，在课程设置时，往往借鉴本科同类专业的课程设置，有的高职院校的课程设置就是本科的“压缩饼干”，即课程设置类似，仅仅压缩内容。由于普通本科培养目标定位于学术型和研究型人才的培养，其课程设置注重学科体系的完整性，而学科研究有交叉和重复，有的课程内容存在重复现象。高职院校课程设置普遍参照普通本科院校的同类专业，所以会计电算化专业课程内容重复交叉现象也十分严重。

3.缺乏“双师型”教师

高职院校以培养技能型人才为目标，需要大批有实际经验的教师充实到教师队伍中来，对于课程设置和教学内容设计需要有企业经验的人员来参与，这样才能保证课程设置和教学内容符合企业实际岗位的要求。高职院校普遍缺乏“双师型”教师，教师没有实践经验，他们更喜欢理论课程的讲授，没有能力进行实践教学，没有精力开展企业工作过程研究，无法提供合适的案例进行教学。

4.缺乏贴近企业实际的教材

目前，几乎每个出版社都有高职会计电算化专业主干课程的教材，但即使是高教出版社的规划教材，也没有从根本上改变学科的教学体系。有的仅仅是对理论知识进行了简化，没有从实际工作过程对知识技能的需要来安排课程内容，缺少任务驱动型教材。因此，许多学校在制定课程计划时只能按照现有的教材来设置课程。

三、高职会计电算化专业课程设置改革的建议

1.搭建真正的校企交流平台，加强课程设置的针对性

让学校专职教师真正深入企业，也让企业专业人士参与到学校教学中来。一方面，学校应该建立相应的制度，保证专职教师分批次真正深入企业、会计师事务所、会计公司等实体单位进行定岗实习，了解企业实际会计岗位群及其技能要求，厘清主要的会计职业技能及所需的核心知识，构建以职业需求为主线的课程体系。另一方面，邀请企业专业会计人员真正参与学校的课程设置，比如邀请他们对合格的会计人员所需要的知识技能进行描述，或者请他们就已开设的课程及其内容进行评价，以摒弃过时的、不用的知识，增加企业需要的新知识和新技能。校企合作可以解决学校与社会脱节的问题以及“双师型”教师不足的问题。

2.以工作过程为导向，注重学生对实际问题的解决

德国著名职业教育家劳耐尔教授倡导的“以劳动（工作）过程为导向”的职业教育理论认为，以劳动（工作）过程为导向的职业教育不是以传授学科知识为目的，其宗旨是向学生传授劳动（工作）过程知识，促进学生职业能力的形成。劳动（工作）过程知识不是从学科知识中引导出来的第二手知识，它具有自己的品质，隐含在具体的实际职业工作中。根据这一理论，高职会计电算化专业的课程设置，首先要弄清楚会计工作过程中涉及的主要工作任务有哪些？为了完成这些工作任务，需要用到哪些会计理论知识？然后据此设置课程体系，设计教学内容，使学生在完成工作任务中思考问题，获取职业知识，培养学生分析问题和解决问题的能力［2］。在这一过程中，教师可以自己编写合适的教材，按照工作任务将会计工作划分为不同的工作任务，对完成一个或一组类似工作任务需要的知识进行分析，然后针对这些知识设计出对应的课程。学生通过完成工作任务，掌握职业技能知识。通过实际初步调查，企业会计工作过程主要涉及两大工作过程：会计核算过程和财务成本管理过程。

（1）会计核算过程的主要工作任务分析及课程设置

①会计核算过程的主要任务及岗位。会计核算过程主要是指记录企业供应、生产、采购、分配各个业务过程的经济业务，进行分类核算，并提供会计报表的过程。涉及到的岗位有出纳、材料会计、成本会计、销售会计、往来会计、总账与报表会计。所需要的理论知识与技术有：资金运动理论、会计恒等式、复式记账理论、凭证编制，账簿登记、成本计算、会计报表编制原理，手工处理会计核算业务理论和技术、财务软件处理会计核算业务理论和技术。

②会计核算工作涉及的课程及主要内容。一是基础会计。会计核算的基本理论和技术。二是中级财务会计

（一）。处理一般会计业务所需要的会计职业判断和具体会计准则要求，它是各类岗位会计（材料会计、往来会计、销售会计等）要掌握的知识和技能。三是中级财务会计

（二）。处理企业特殊业务所需要的理论知识和技能以及会计具体准则的要求，它是总账会计、税务会计等岗位需要掌握的。四是成本会计。主要进行产品成本的计算和各种费用的核算，是材料会计、成本会计等岗位需要的知识。五是手工会计模拟实训（集中实训）。设计会计核算工作的情景（真实情景），将会计核算岗位集中在情景中进行训练，让学生通过完成各个岗位工作任务，强化岗位知识和技能。六是会计信息系统。运用财务软件进行会计处理的基本理论和方法。采用电算化进行会计处理的企业的所有会计岗位都需要掌握基本财务软件理论和操作技能。七是财务业务一体化实训（集中实训）。企业具体经济业务的电算化处理，即用各种通用财务软件进行会计核算的操作处理。

（2）财务成本管理过程的主要工作任务分析及课程设置

①财务成本管理过程的主要任务及岗位。财务成本管理过程主要是指财务预测、筹资、投资、资金日常管理决策和短期经营决策分析等过程。涉及到的岗位有预算管理、财务分析、税务管理、资金管理等。所需要的理论知识与技术有：预算管理、财务报表分析、利润预测、现金流的预测、各种税金的计算与申报、现金管理、存货的管理、应收账款的管理、本量利分析，短期经营决策分析，各种Excel财务表格的制作与分析。

②资金管理过程涉及的课程及主要内容。财务管理：资金如何筹集、如何投出及资金如何有效使用的基本理论和方法，预算管理、资金管理岗位需要掌握的基本理论和方法。财务报表分析：企业财务报表的各项指标分析，财务分析岗位需要掌握的基本理论和技能。管理会计：主要是关于企业短期决策中所需要的会计理论知识。Excel 在财务分析中的应用：Excel的基本操作以及在财务中的具体应用，各种会计、财务管理岗位都需要掌握的基本技术。纳税筹划：税收的计算及申报，主要为税务管理岗位需要掌握的知识和技能。

参考文献：

［1］ 教育部高教司.教高［2006］16号.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见 ［Z］.北京：教育部，2006

［2］欧阳河.职业教育基本问题研究［M］.北京：教育科学出版社，2006.

第五篇：高职工商企业管理专业人才培养目标研究

高职工商企业管理专业人才培养目标与规格研究

高等职业教育人才培养目标是高等职业教育人才培养活动中最为基本的又最为核心的问题，也是高等职业教育人才培养工作的出发点与归宿。人才培养规格是指学校培养人才的质量标准。即各专业人才在知识、能力、素质等方面要达到的基本要求[1]。研究高职工商企业管理专业人才培养目标，对于正确认识和理解当代高职教育理念，提高该专业人才培养质量和效率，更还地满足社会经济发展对该专业人才的需求，更好地解决当前大学生就业难和企业用人难的矛盾，具有非常重要的现实意义。

一、确立高职工商企业管理专业人才培养目标的基本依据

1、国家政策法规要求。具体包括1996年9月1 日起施行的《中华人民共和国职业教育法》、1999年国务院批转的教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》、2000年1月《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》、200年1月《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》、2005年10月28日《国务院关于大力发展职业教育的决定》以及2006年12月《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》等中关于高职教育人才培养目标与质量方面的要求。

2、市场需求。社会需求是职业教育发展的最大动力。武汉城市圈作为全国资源节约型和环境友好型社会建设综合配套改革试验区之一，经过近几年的建设和发展，圈区企业出现大规模快速发展，同时，企业对各级各类人才包括高职工商企业管理专业人才也提出了大量需求。

3、岗位职业标准。为了使高职工商企业管理专业的人才培养更好地适应经济和社会发展的需要，就必须将职业标准融入课程标准之中，实现社会发展目标、专业人才培养目标和学生个人发展目标的融通，在课程教学中积极引入国家人力资源与社会保障部以及本专业相关行业建立的与本专业培养方向一致或相近的职业标准要求。

4、学生条件及其就业、发展需要。学生条件主要是指高职学生存在的基础知识不足、学习方法欠缺、部分学生的学习习惯和学习态度不够好等问题。学生就业与发展需要主要是指要有利于学生就业和发展。既要按照专业方向对学生进行专业知-1-

识、能力与素质的培养，又要注重“使学习者获得在某一领域内的若干职业所需要的广泛知识和核心技能，使个人在选择职业时不至于受到限制，且能在日后的职业生涯中从一个职业转到另一个职业。”[2]还要从教育的本质属性出发，注重人的全面发展。加强学生的正确的人生观、价值观教育，培养提升学生学习能力、以及诚信、爱岗敬业、勤奋等职业素养，为其职业发展奠定良好基础。

二、确立高职工商企业管理专业人才培养目标的基本原则

确立高职工商企业管理专业人才培养目标应遵循明确性、符合性、科学性和动态性原则。其中，明确性是指培养目标须内容明确，具有很好的实践指导性。符合性是指培养目标既要符合国家高职教育政策法规要求，又要符合高职学生的实际情况。科学性是指目标内容设计应科学合理，既要考虑专业培养要求，也要具有良好的可执行性，还要将专业知识、技能与职业标准、素养要求有机融合。动态性是指培养目标要随着社会经济的发展变化而变化，随着市场需求的变化而变化。

三、当前，我院工商企业管理专业人才培养目标与规格存在的主要问题

1、培养方向不明确。当前，我院工商企业管理专业的人才培养方向是面向企业基层管理岗位。这种面向定位很不明确。首先，企业可以按规模、性质、产品等进行多种形式的分类，不同类型的企业具有不同的管理特点。其次，企业的岗位可以按照其主要业务内容进行分类，如：采购、销售、生产、质量、人力资源管理等等。很显然，我们是无法在三年的时间里培养出能满足各岗位要求的人员的。再次，基层管理岗位有待明确。如果按照管理层次划分标准来看，基层管理者是指在生产经营第一线的管理人员。他们负责将组织的决策在基层落实，制订作业计划，负责现场指挥与监督。如经营一线的班组长、工段长等。如果按照现代管理者的概念来看，管理者是指履行管理职能，对实现组织目标负有责任的人[3]。这时的基层管理者就包括如：仓库管理员、人力资源管理员、会计、行政后勤管理人员等。很显然，在不同理解下的基层管理者的指向是不同的。

2、规格要求偏高。一方面，由于培养方向不明确，导致培养规格要求涉及企业管理方方面面，简直就是全能型人才，这是不切实际的。另一方面，我们在具体规格要求上也是偏高的。如：在语言文字表达方面，能在不同场合恰当运用语言技巧与人有效沟通；能规范撰写通知、报告、申请、方案、条例、办法、总结等企业常用文书。而目前《应用语文》的课时只有72学时，4学时/周。很显然，对于高职学

生而言，计划用72学时的时间让学生达到上述规格要求是不切实际的。

3、没有与职业标准相统一。《中华人民共和国职业教育法》总则第八条规定：“实施职业教育应当根据当地实际需要同国家制定的职业分类和职业等级标准相适应，实行学历证书、培训证书和职业资格证书制度”。2002年国家劳动和社会保障部、教育部、人事部联合下发的《关于进一步推动职业学校实施职业资格证书制度的意见》明确指出：“在全社会实行学业证书、职业资格证书并重制度”。而目前，由于多方面原因，我院工商管理专业还没有将取得相应的职业技能资格证作为人才培养目标与规格的硬要求。学生对考取相应的职业技能资格证的作用意义缺乏认识，考证的积极性不高，参与考证的学生数和通过率还均不高。

四、对我院工商企业管理专业人才培养目标与规格的新定位

1、服务面向单位定位。据有关调查数据显示，毕业生就业的单位包括民营企业、国营企业和行政、事业单位。其中，约82%的为民营企业，约6%的为国有企业，约10%的为行政、事业单位，自主创业的约占2%[4]。为此，我们可以将该专业的服务面向定位为民营企业。

2、培养方向定位。据毕业生就业情况调查数据显示，毕业生的就业岗位分布虽然比较广泛，但以销售员（含客服）、人力资源管理员、质检员和生产计划员岗位为主，依次各占56%、12%、12%和7%。另据企业对高职工商企业管理专业人才需求调查数据显示，高职工商企业管理专业毕业生的可就业的岗位比较广泛，但以销售岗位、人力资源管理岗位和仓管员、质检员为主，所占比例依次分别为67.7%、48.4%、38.7%、35.5%[5]。为此，我们可以将该专业的人才培养方向定位为：销售、人力资源管理等。

3、人才层次定位。据调查数据显示，100%的被调查毕业生和企业都认为，高职工商企业管理专业的毕业生应该从基层干起。这里，需要说明的是：这里所说的基层实际是业务操作者，如：人事干事、仓库管理员、销售员等。他们属于企业员工层，并不是一般意义上的管理层。我们认为，毕业生从基层干起，这是锻炼需要，但这并不等于要求他们扎根基层。否则，那就与中职人才没有区别。高职学生应该有一定的发展潜力和合理的成长预期。为此，我们可将人才层次定位为：企业中、基层管理者。即，我们应面向企业包括员工、班组长（业务主管）、部门主管等三个层次培养人才。学生毕业后首先能很快适应相应员工岗位工作要求，经过一定时间的熟悉锻炼后，能很好地成长为班组长、业务主管，甚至是部门主管等。

4、通用知识与技能要求。据调查数据显示，在通用知识与能力方面，用人单位最关注的前五位是沟通表达、计算机应用、统计分析、常用文书写作、信息收集整理等方面的知识与能力。为此，我们应围绕这些知识与技能设计通用知识与能力规格要求。

5、专业知识与能力要求。在专业知识与能力方面，要根据专业人才的培养方向定位和受用人单位需求共同决定。按照新的培养方向定位，应重点培养学生在市场营销、人力资源管理管理方面的知识与技能。

6、基本素质要求。据有关调查数据显示，用人单位最希望毕业生具有良好的团队合作能力、能吃苦耐劳、良好的职业道德、良好的学习能力和较强的的独立工作能力。它们的当选率依次分别为77.4%、77.4%、67.7%、64.5%和48.4%[5]。为此，我们在培养学生的知识与能力时，还要通过开设第二课堂、合适的必修课程和选修课程等，对学生进行以上素质的培养。

7、对职业资格证要求。首先，要按照我国高职教育的有关政策法规要求，将“双证书制度”纳入本专业人才培养目标管理。对于我院工商企业管理专业而言，具体应包括计算机应用和英语应用等级证书和市场营销经理、人力资源管理师、物流管理师和内部质量管理体系审核员等职业资格证书。其次，对于证书的等级，主要是结合高职学生的基础及实际应用需求来定。其中，对于计算机应用应取得国家二级等级证书，对于英语应用应取得三级等级证书，对于人力资源管理师和市场营销经理资格证可定位为中级，对于物流管理资格证可定位为助理级，对于质量管理员资格证可定位为质量管理体系内审员证书和初级质量管理员证书。再次，在各类证书的颁发组织要求方面，尽量选择由人力资源和社会保障部组织考核的证书以及公认的权威社会组织颁发的证书。

参考文献

[1]操小龙.关于人才培养规格表述方式的探讨 [DB/OL].[2011-12-18]

[2] 刘来泉选译．世界技术与职业教育纵览——来自联合国教科文组织的报告

[M].北京：高等教育出版社，2002

[3]单凤儒.管理学基础[M].北京：高等教育出版社，2007

[4]潘艾华.高职工商企业管理专业毕业生的就业状况分析[J].教育界，2012年1月刊

[5]潘艾华.高职工商企业管理专业毕业生的需求分析[J].中国校外教育，2012年1月刊