学习总结作业

第一篇：学习总结作业

学习总结

喀什学员（1）班 热合曼。图尔荪

我2011年3月26号来到上海以来，在一年的培训学习当中，学了不少的科学知识，了解的很多生活方面的先进文化知识，首先感谢给我创造这样的学习环境的共产党，莎车县和上海政府，这次的理论培训给我带来了很多的认识自己科学和生活方面缺点的机会，培训当中我也非常认真的学了学校和领队的安排的各种学习机会，下面我大概的总结了在一年当中的思想，学习和生活方面。

思想政治方面：

始终保持与当中央高度一致，积极参加学校及班上组织的思想政治学习活动，布断提高自身的政治素质，坚决拥护独立自主原则及“一国两制”的方针，反对任何形式的 霸权主义和分裂主义。积极向党组织靠拢。不满足于党校内入党积极分子培训所获得的党的基本知识，学习和生活中增强自身的党性原则，按照新党章规定的党员标准来要求自己，严以律已注重自身修养和素质的提高，一身正气，稳定压到一起，团结就是力量，虚心向身边的党员

学习，并结合学校和党政治生活的大事，把班级利益放在首位。

学习方面：

学习刻苦，态度认真，只是在学习方法和能力上有些欠缺，在今后的学习中需要改进。成了放在我们面前必须解决的一个问题，我通过这一年的学习，对于学习汉语方向、节奏、程度、难易度等等方面把握了很多知识，对我们班的每一个学员来说 这次的学习是最重要的，所以我集中精神投入了不少时间再学习上，每一个课程认真的写了笔记，考试也发挥了最大的努力，对自己学习上有了更高的要求，在上海学习的号机会，好的条件 还有在这样的关键时刻，可能我生命中最后一次，这一年的理论学习中，安排的课程是我们以后参加工作中每秒每刻遇到的问题的时候使用的，帮我们解决我们困难的一种方式，所以我加倍努力学了，以后的实习学习中我一定会全力一赴，生活方面：

在来上海以前，就听许多人对我说描述了上海的发展和风景。

所以，我一直在期待中„„

马上一年了，我已经闻到了离别的气息，我的在海洋大学的生活也将结束，我也终于明白了“转瞬即逝”的涵义。转眼一年就要走到终点了，从来也没有好好的总结过自己这一年是怎么走过来的，现在有时间了，好好回忆一下，给自己留点纪念，也好为我的在上海的生活画上一个圆满的句号。

想来当时刚来到上海时那种复杂的心情，到现在还是记忆犹新。来上海的第天，热烈的欢迎我们。但只能用忙碌来形容。下来火车，又上轿车，分到宿舍，所有的一切都匆匆忙忙的。一切的一切都那么新奇。当然，除了忙碌还是有一点兴奋的，终于来了自己一直梦寐以求的培训地点上海海洋大学了。有朋友在身边也不会觉得很孤单。才不过一天的时间就和宿舍的同学慢慢的熟悉起来了。宿舍的条件真的不错 我们需要的生活用品都全齐了甚至垃圾桶中装盖的袋子也分到每人一份，学习用品不用说了都是新的 真周济的可是一到了晚上，一种从没有过的感觉蔓延开来，突然好想好想家，好想爸爸妈妈。自己从来也没有试过一个人那么久离开家去另外一个地方去生活，但也总觉得不太适应。最重要的时，来到上海以后适应布了上海的气候，刚来的时早上太冷，中午热了 不停的刮个风网上睡觉的时候热得不行了当事我真得适应不了这得生活，幸亏学校我们新疆班学员的宿舍都装了空调，一年的生活中，现在比以前好多了，课外活动方面：

我们刚来到上海后，学校安排了各种各样的参观活动，首先我们参观了上海海洋大学的各各学院，教师楼，实验室，体育馆，行政楼等学校的情况大概的熟悉了，然后安排了上海的有一些著名的旅游点参观，类如；上海最著名的《东方明珠》上海外滩还有大一点的购物中心等，我也慢慢习惯的这里的生活，给我们安排的课程也有很吸引力的，带课的老师们也非常认真的上课，每个月我们的领老师和辅导员老师们的组织下，过了同学们的集体生日活动，我的生日是5月20号，5月份我跟同学们一起过了生日活动，那天我很高兴，也得到了小礼物，有的时候学校的领导们也参加提高活动的气氛，一次的集体生日活动过了中国有名的旅游点水乡《周庄》，那里的风景太美了，国庆节的时候安排的了去杭州的参观活动，看杭州的梦也终于实现了，学校的99周年的生日也参加了，总之来说我在上海过得日子中，有很多忘布了的事

第二篇：作业：远程培训学习总结

学习总结

───河北省2013年中小学幼儿园教师全员远程培训蒋庄中学艾庆强

这次很荣幸参加了河北省2013年中小学幼儿园教师全员远程培训活动，为我们农村基层教师创造良好的学习的平台，使我受益匪浅，感触颇多。在培训期间，我积极学习，认真聆听专家讲座，学习教学相关策略，并进行课堂教学实践，用心去领悟教育理论观点，这次培训使我在教学理论和教育观念上得到了大量的补充，纠正了以往工作中的不足之处，同时也解决了一些我以往教学中的困惑。下面是我通过培训获得的点滴心得：

聆听专家讲座，让我有一种与名师面对面对话的感觉，我收获着专家们思想的精髓、理论的精华。其中，王者春老师的表现性评价在初中地理教学中的应用，给我留下了深刻的印象。认真的学习和掌握教育科学文化知识，不断提高自身的业务水平和教育教学质量，深入到教育的改革和研究中去，这样才会始终沉浸在幸福的海洋里。

通过培训使我知道了学习的重要性，只有通过培训才会促进自己的专业知识和理论水平。培训内容丰富多彩，生动有趣的案例很多，易于接受，从而也认同了培训的内容，我从 内心愿意接受这样的培训。在研修过程中，与同仁们的在线研讨、交流，视频教程里老师的讲解丝丝入扣，细致 入微，给我很大的启发，使我学到了很多知识，这对我来说是一个极大的提高。几位专家的讲座学了之后确实获益匪浅，让我如沐春雨，使我明白了许多：学生学习应 该是有意义的、有动力的、有效的学习，应该是会学、会用的学习，总体来讲应该是真正能够促进学生发展的学习；教师的成长离不开自身的素养，人格的魅力，离不开广博的知识，离不开把握、驾驭课堂的能力，离不开民主、开放的管理能力，离不开探索、研究的精神；教师要促进学生学习、自身成长就要始终以学生为本，以学生的发展为己任，以爱为动力，以课堂教学为主阵地。如何教会学生学习，力求事半功倍，永远是教师最关注的内容，也是 教师最值得寻觅探求的地方，更是教师一生追求所在。

教育是终生事业，是一个不断发展的过程，因此，一名优秀的教师要有丰厚的学识。优秀教师应在繁重的教学工作之余，挤时间去学习充电，“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”，深深感悟到：读书学习，永无止境，方能使自己知识渊博、观察敏锐、充满自信，永葆教育智慧之活水永不干涸。

虽说学习时间短，但让我享受到了教学自身的魅力。所以我决心在以后的工作中做到：

1、要时刻进行研修，多学习、多交流，使自己的专业知识不 断提升，加强教育理论和教学方法的学习和研究，努力提高自 己的整体素质，使自己的业务水平更上一层楼。

2、认真备课，关注教学知识的背景，提示知识的形成过程。

3、倡导合作交流的学习活动，重视自主探究的学习方式。新课标强调合作交流学习，它能够改变传统的教学模式，建立师生互动、生生互动的信息交流方式，学生的主体地位得 到更好的体现。

这次教师培训，让我感受着新课程理念的春风，沐浴着新课程改革的阳光，拓展了我的教育视野，提升了我的教研能力，让我的教育思想和教育行为有了真真切切的转变。在今后的教育教学中，我会不断学习，并运用现代远程教育资源，提高自身素质的同时提高学生的学习兴趣，做一名优秀的教师。

第三篇：学习作业

题目：集成电路设计与集成系统

学号：201836170108

姓名：陈康乐

总分：

参考文献：

[1]

邹志革；邹雪城；雷鑑铭；杨晓非；集成电路设计与集成系统专业培养方案的研究

以华中科技大学为例，教育教学论坛，2019，37：62-65.[2]

黄海；张宏国；刘胜辉；杨光；集成专业CDIO二级项目建设基于信号处理课程群构建，北方经贸，2013，2：117-118.[3]

刘怡君；徐义星；黄雨；王威；中小规模集成电路自动测试系统的研究与设计，中国新通信，2015，17：126.[4]

刘有耀；杜慧敏；张丽果；集成电路设计与集成系统专业创新型人才培养的课程体系研究，教育教学论坛，2015，35：49-51.[5]

王卓；集成电路RFID芯片测试系统设计与实现，通讯世界，2014，15：22-23.[6]

魏继增；郭炜；张钢；超大规模集成电路系统设计课程实践教学改革与实践，计算机教育，2015，0：2.[7]

孙克辉；熊迁；集成电路RFID芯片测试系统设计与实现，仪表技术与传感器，2013，11：44-46，49.[8]

Kiat

Seng

Yeo；孙方敏；CMOS射频集成电路与系统的设计，国外科技新书评介，2012，007：18-19.[9]

斜井；自动监控；控制回路；基于CMOS集成电路轻便式斜井防跑车控制系统设计与研究，技术与应用，2012，12：110-113.[10]

陈刚；王洪诚；王钰涵；许瑾；基于FPGA的自动相机聚焦电机伺服控制系统集成电路(IC)设计与实现，驱动与控制，2012，45：50-54.

第四篇：学习作业

教师专业发展是教师专业素质不断提高的过程。专业知识、专业技能和专业情意的水平是构成教师专业素质的主要组成部分，这三方面的发展水平决定了教师专业发展水平的高低。只有通过教师专业知识、专业技能和专业情意的发展，才能有效地促进教师的专业发展。

一、创建学习型团队，促进教师专业知识的发展。

创建学习型团队，是实现教师队伍专业发展最有效的途径。学习型团队具有持续学习的能力，能使每个成员不断丰厚专业知识的内涵。我园积极营造民主和谐、健康向上、崇尚学习的组织氛围，创建学习型教师团队。一是开展“走进名着”的学习活动。每学期幼儿园提供一至两本名着，如《爱的教育》、《给教师的建议》等，引导教师扎扎实实地进行学习，学后结合教育实践开展心得交流活动，使科学的教育知识、先进的教育理念与教师的教学实践有机地结合起来。二是开展“好文章大家读”的活动。园务领导和教师在日常学习中，碰到好的文章就打印或复印推荐给全体教师，大家共同学习，共同反思，共同交流。三是推行周二晚上学习制度。每周二晚上六点至八点教师集中学习，每月一个主题，每月一次学习交流。四是重视外源的学习，即从幼儿园外部获得“学习源”。我们开展“与专家对话”活动，定期邀请教育专家、学者来园讲座，让教师与专家面对面地进行对话交流，提高教师的专业知识水平。我们鼓励教师积极参加高一层次的学历进修，使自己具有精深的专业知识和广泛的相关学科知识，形成合理的知识结构。现在我园参加本科函授学习的教师有20人，参加大专函授学习的教师有9人。我们还经常组织教师外出观摩和学习培训，为教师提供学习机会，使教师的知识向量广质优的方向发展。

二、开展园本教研，促进教师专业技能的发展。

园本教研是为了解决本园教学改革、提升教学质量及教师专业发展中面临的问题所进行的教研活动。它体现了立足并充分利用本园特色、资源的特点，切实解决园本研究与教师专业技能发展相结合的实际问题。

1、开展教科研一体化活动。

教师专业技能的发展一定要以教科研为切入点，通过教科研活动来提高教师的专业素质。围绕新课改理念，我园坚持每月开展一次教科研一体化活动，针对教育实践中的困惑或者课题研究中的难点开展备课、上课、说课、评课、反思等活动。整个活动不流于形式，以查找问题、总结经验和提出改进意见为主，切实提高活动质量，提高教师的教学水平。

2、开展课题研究。

“教师即研究者”是教师专业发展中的一个重要理念。没有研究就没有教育的推进，没有研究就没有教师专业技能的提升。我园有国家重点课题的子课题《运用现代传媒手段，培养幼儿的道德素养》，有省级立项课题和镇江市级课题。教师人人参与课题研究，在主课题下根据自己的教育特点确定子课题；人人上课题汇报课，定期举行课题研讨活动。教师们在积极主动的参与中不断提高自己的教科研能力。

3、开展案例研究活动。

北师大冯晓霞教授说过： “教师研究的目的是为了提高对实践的自觉意识，促进对自己

行为的理解，从而提高教学工作的理性程度，使得教育活动更趋专业化，以更好地促进学生发展。” “教师专业化的起点，在于愿意去思考，并尝试提出自己的改进方案”。案例研究就在于激发和培养教师在实际工作中善于发现问题、分析问题、解决问题的能力。我园研究的案例包括两个方面：一是教师设计和组织的教育活动，有幼儿自发、自主、自选的活动案例，有以教师预设为主的集体教学活动案例；二是教师教育活动的事件，有预成的也有生成的，有课堂教学活动中的也有课间活动和幼儿生活活动的。这些案例来自教师十分熟悉的教育教学实践，因此教师在教研活动中的反思和研究始终是与她们自己的教育教学实践融为一体的，是以解决教师教育教学中的实际问题为出发点和归宿的，能快速地提高教师的专业技能。

4、开展教研沙龙活动。

教研沙龙变过去集体单向的或一厢情愿的灌输培训方式，为教师主动参与、轻松交流的形式。我园把“对话、发展、生成、创新”和“以思想交换思想，以智慧启迪智慧，以观念生成观念”作为沙龙活动的主旨。每次沙龙，教师都带着对新《纲要》学习的理解和体会，带着实际工作中的反思和困惑，在平等、主动、合作的氛围中展开多方位互动交流，在思想的碰撞中建构出新的教育理念，从而较好地促使教师将现代教育理论转化为科学的教育行为。建设校园文化，促进教师专业情意的发展。

建设校园文化，促进教师专业情意的发展。

教师的专业情意包括专业态度、专业理想、专业情操等。如果教师不能从内心激励自我学习、自我发展的意愿，树立终生献身教育事业的理想和事业成功的信念，感受个人价值和成长的快乐，那么，教师专业的发展就不可能实现。所以，坚定教师专业理想，铸造教师专业精神，形成教师专业自我是促进教师专业发展的首要工作。

良好的校园文化对人的内在深层次心理结构的完善、潜能的开发、个性的塑造、思想道德素质的提高、文明素养的提升等等有着强大的功能，是教师专业发展的内驱力、亲合剂。为此，我园十分重视加强校园文化的建设，以促进教师专业情意的发展。

1、制定共同的奋斗目标。我园组织全体教职工学习讨论，共同确定幼儿园的发展目标、办园理念。在共同制定奋斗目标的过程中，全体教师达成共识：没有幼儿的发展，就没有教师的发展；没有教师的提高就不会有幼儿的提高；幼儿发展是目的，学校发展是载体，教师发展是关键。共同的奋斗目标增强了教师职业的使命感、责任感和光荣感。

二、幼儿教师专业化发展的意义

在幼儿教师专业化培养的过程中，做快乐的老师，是最重要的意义之一。人生最大的幸福在于内心的快乐，幼儿教师得专业化发展，使其感受快乐，获得幸福感。其次，管理者在教师专业化培养的过程中，同样得到了专业上的提升，不仅是一个给予者，而是与老师共同发展的伙伴，是辛勤的耕耘者和幸福的收获者。幼儿教师专业化，对提高幼儿教育质量，促进幼教改革，提高幼儿教师素质，优化幼儿教师队伍，进而提高幼儿教师的社会声誉和地位，改变目前幼儿教师的“窘境”等方面具有深远意义。

1、幼儿教师专业化发展是提高幼儿教育质量的关键

幼儿教师是影响幼儿的最重要他人之一。性质上，幼儿教师作为专业的工作者，对幼儿影响具有目的性、计划性和系统性，较之父母，幼儿教师在幼儿心目中具有权威性，这样对幼儿的教导、要求等，更能激发幼儿形成和改变自身观念和行为的动机，幼儿更能接受；另外，教师常被幼儿作为模范和崇拜的对象，这就需要幼儿教师具备较高的专业化水平，以达到言传身教的最佳效果。幼儿教师和孩子在一起的时间比较长，况且，幼儿教育主要是幼儿习惯养成和精神培养。幼儿教师在有形与无形之中，在潜移默化之下，对幼儿的影响是深远的，甚至将伴随幼儿的一生。曾经就有位诺贝尔奖获得者说：“在幼儿园学到的东西记忆最深刻。”

2、幼儿教师专业化发展是幼儿教育改革的原动力。幼儿教育是基础教育，幼儿教改的原动力就是幼儿教师自己，幼儿教育改革也将以幼儿教师专业化发展为方向。

3、幼儿教师专业化发展是提高幼儿园凝聚力和提高幼儿教师素质的核心要素。幼儿教师的专业化发展，优化幼儿教师队伍，形成幼儿教师队伍的“团体性”，促成一种“向心力”。换句话说，幼儿教师专业化的发展是一种事业感、成就感，以及在幼儿教育事业上的职业发展。

4、幼儿教师专业化发展是提高幼儿教师地位的有效途径。

工作的专业化程度越高，从事该项工作人员的不可替代性越强，其社会地位、经济待遇也相应越高。幼儿教师只有自身专业化水平提高了，增强自身的不可替代性，才能赢得社会和人们的尊重。

1、幼儿园应加强园本培训

园本培训是幼师的在职教育，是利用专业领域提升幼师专业发展水平的关键。幼儿园可以找准切入点，通过园本培训，如组织业务自主学习、科研沙龙学习和骨干教师讲座互动等，来提高理论学习的有效性；通过师徒结对和专家名师指导等途径，提高实践教育专业发展水平。充分利用岗位进行实时实地的练兵，如案例研讨式、头脑风暴式、主题辩论式等等。在园本培训中，帮助教师确立个人的研究课题，在园本课题的引领下提高个人自身的科研意识和科研水平，提高教学质量。园本培训能提高幼儿园教师专业发展的意识和能力，帮助其实现自身的价值，体验教育工作者的成就感和幸福感，能帮助幼师确立快乐研究的价值观，让幼师在快乐中重建自己的教育生活。这正应证了苏霍姆林斯基的一句名言：如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，是天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应当引导教师走上从事研究这条幸福之路上来。可见，园本培训对幼师专业发展有重要的作用，幼儿园应因园施训，加强园本培训，从而促进幼师专业发展。

2、开展园本教研和科研活动

园本教研和科研活动都是在幼儿园中，基于幼儿园，为了幼儿园的教育教学教研活动。前者是以幼儿园为本，基于幼儿园内部，幼儿园自身实际的保教工作的实践问题，以促进幼儿园以及幼师可持续发展为根本价值取向的，旨在提高幼儿园保教质量的研究活动。后者是在学前教育科学理论的指导下，采用科学的研究方法，去探讨基于本园的一些教育教学、管理等多方面的现象和问题，揭示规律，进而有效的改善幼儿园保教管理质量，以幼儿园、幼师为研究主体，以促进幼儿园师生共同发展为研究目的而开展的研究活动。幼儿园进行教学科研，更具体的是进行教育行动研究，“我行动故我研究”，对幼师而言，科研不再是教科研

部门的事情，而是每个一线教师随手可以操作并实践的事情。每个幼儿教师参与到幼教科研工作中，尤其是对有一定工作经验的幼儿教师来说，不仅是一种研究模式，也是一种工作态度，是通过教学实践去解决学前教育实际中复杂的问题，从而最终使幼师成为“研究型教师”。

幼儿园可根据本园的需要开展不同的研究活动来促进幼师的专业发展。如有的幼儿园结合本园实际诊脉对话式教研集体讨论分析幼师普遍困惑和问题；有的幼儿园分享交流式的教研活动探讨有效的问题策略等，园本教研活动不仅形式多样，而且切实有效地提高了幼师的分析问题和解决问题的能力。我们幼儿园的科研课题就是“生活、学习”课程的研究，我们在园部课题的基础上全面铺开，让每个教师根据自己的实际水平和兴趣爱好以及工作特色，选择适合自己的个人课题，在实际的工作中开展调查研究，使每个教师在原有的水平上都有所提高，幼儿也相应有所收获。

3、建立相应的体制和机制，保障教师的专业成长

环境对人产生着深远的影响，改变虽隐而微，但是却深刻久远。良好的环境和社会制度的形成有利于教师专业成长。如：明确界定教师专业水平标准的文件、教师专业培养制度和奖励制度等。教师的专业能力与专业培训的资历应被确立为专业内晋升和奖励的重要依据，通过职称评定、工资晋升、职务提升等方面的激励政策激发教师参加专业培训，提高专业能力的积极性。幼儿园作为幼儿教师每天生活的场所，要解放思想，转变观念，大胆开门办园，积极与外界进行物质、信息、能量的交换，保证幼儿园及教师群体能紧跟时代步伐；要保障教师拥有个人专业发展自主权；要使幼儿园成为学习型组织，使幼儿园集体成为教师成长的摇篮。在这样的组织里，学习是前提，思考是基础，创造是灵魂，在科学的管理制度和激励制度下，教师不仅能勤奋地工作而且能聪明地、有创造性地工作，从而享受工作中不断向自己的智慧、人格、智力发出挑战后获得成功的快乐，体现个人生命的意义和价值，最终获得理想的专业发展。

（三）从教师自身层面来看

各个阶段的教师，能力不尽相同，素质也有参差，对各个不同阶段的教师专业化发展的要求也是不同的。

1、理智取向型的教师专业发展策略：倡导渗透性学习

学习是终身的，也是不断前进的必要的前提。渗透性学习一直是杨振宁教授所倡导的。它要求学习者对新知识、新事物保持广泛的兴趣。针对幼儿教师群体的素质和特点，倡导渗透性学习，对于幼儿教师成为终身学习者、提高自身综合素质将大有帮助。在教师的专业发展中，教师本人具有主观性和能动性，在将外在因素转化为自身专业发展的过程中起着不可替代的作用。具有较强专业自我发展意识的教师，会对自己的专业发展负责，实现自我专业发展管理。在自己的专业发展中处于自觉状态，随时保持对自己专业发展的关注，合理提出今后的发展规划，并创造各种机会和条件，争取规划的实现。而只有具备终身学习理念和行为的教师才可能实现自我专业发展管理，按照教育发展的要求及时做出专业学习的决策。因此，通过多种途径和方法，帮助广大在职幼儿教师认清社会发展形式，形成开放的心态，树立终身学习理念，学会渗透性学习，不断拓展知识面，在此基础上激发起个人专业成长的内在强烈愿望和要求，建立适应教师个人专业成长的内在动力系统，对于促进教师个人专业成长来说显得尤为重要。

2、实践--反思型的教师专业发展策略：开展教育科研，形成教育研究、反思的意识和能力

具备科研意识、知识与能力是所有专业人员的共同特征。因此，提高教师职业专业化水平，必须强调教师教育研究的意识和能力。幼儿教师的研究能力首先表现为对日常工作保持一份敏感和探索的习惯，会对发生在自己身边的看似平常的教育现象进行思考和探索，善于从中发现问题，时常对周围的事物保持着强烈的观察和探究兴趣，会对自己的教育实践进行判断和反省，从而上升到理论的层面，以便以后在工作中不断改进自己的方法。反思是教师专业成长必备的一种能力，教师只有在自我教育实践中，不断学习，不断自我思考、审视、判断、总结，才能不断调整教育教学过程，在反思中不断成长，不断进步。规范自己的教育行为，使自己不断获得专业成长与成熟。教师教育研究、反思的意识和能力不会自然获得，必须以教育科研活动为中介环节。幼儿园开展教育科研，不是让教师脱离实践专门搞研究，而是根植于教育过程中，结合教育实践活动进行的一种特定的“教育教学研究”，研究的过程也就是教育教学的过程，是将“所倡导的理论”向“所采用的理论”转化的过程，方法多为行动研究法，研究的目的是改进教学，提高教育教学质量，促进儿童的发展。

3、特色型的教师专业发展策略：特色教育水平的提升

有一定教学经验的教师会在工作中逐渐寻找到自己的特色和专长，并加以深入的探索和实践，以此形成自己的优势和风格。老师形成个人的教育风格，适合自己和自己孩子的教学特点，使每个老师都各具特色，各有专长。

分析自身的特色和兴趣，并加以挖掘，发现自己的特色。如有的老师特别善于语言表达，有较深厚的语言基础，具有丰富的语言感染力，善于与孩子们沟通；而有的老师特别擅长美术教学，并喜欢通过分析幼儿美术作品解读孩子，了解孩子。还有的老师特别喜欢组织科学探索性的活动，具有创造性，善于与孩子共同探索科学现象，并借助这一活动形式培养幼儿的创造性思维。当老师们表现出这样或那样的特长和倾向时，就可以在这一领域加强研究和探索，并尽可能的予以支持和帮助，为其创造机会，给予指导。

确定主攻方向，提供有力支持，逐渐形成鲜明特色。如让美术专长的老师承担美术特色教学的工作，为其更深入的研究幼儿美术教育提供机会和素材；让对科学探索活动感兴趣的老师参与幼儿园科学宫的设计和材料制作，并提供科学探索活动的课例供大家观摩学习；而让善于整合资源的老师以班级为单位开展主题探索活动，并鼓励其将主题延伸到家庭和社区，并形成自己的班级主题课程予以推广。在这个过程中，不同的老师在不同的领域中都有不同程度的提高和发展，并分别形成了自己的经验，提升了个人的教育智慧，成为幼儿园不可多得的人才。

形成独特风格，成为个人品牌。当老师形成了相对固定的教学风格和特色专长之后，我们就要努力使其将自己的特长和风格辐射到周围，渗透到每时每刻的教育之中，形成一种内化为自己骨子里的教育状态，成为一个幼儿园的品牌。使所有的老师和家长一提到某个老师就能说出其擅长的领域，一提到某个领域的教学就能想到他，这就完成了打造名师，树立品牌的目的。

总之，幼儿教师的专业发展任重而道远，是一个艰巨的过程，要靠团队的共同努力才能

得以实现。皮亚杰指出：“有关教育与教学的问题，没有一个问题不总是与师资培养问题有联系的。如果得不到足够数量合格的教师，任何最使人钦佩的改革也势必要在实践中失败。”只要努力营造一个主动发展、富有支持性的空间，加强理解、合作，促使教师不断努力和反思，关注幼儿教师内在价值需要。我们的教师都会获得真正意义上的专业成长，而幼儿园的教育也将会迈向更加科学化、现代化的道路。

第五篇：总结作业

心理健康辅导课教案—自卑与成长(原教案)辅导目的：

1.使学生知道人生必遇到自卑，认识自卑的价值。2.基本上能分析自卑的类型及产生的原因。

3.学会正确对待自卑，战胜自卑的基本方法，迈向成功。

4.现实生活中有些学生由于多方面因素产生了轻视自己，总认为不如别人的自卑感。这种消极的心理状态，使他们沮伤、孤僻、导致失望、悲观。让学生认识到自卑的危害性以及克服自卑的方法，帮助学生形成健康的心理。5.帮助学生调节不良的情绪，克服自卑心理，树立起自信心。辅导方式：

1、讲述及讨论

2、讲故事。

辅导前准备：

1、课前请同学收集名人如张海迪、贝多芬等战胜困难取得成功的故事。

2、有关自卑的类型及产生原因的投影片。活动过程： 一 导入

教师引言：人们在日常生活和工作学习中，并不总是一帆风顺的，有时会碰到不称心如意的事。当人们在某种动机的推动下，达到目标的行动受到阻碍，因无法克服而产生的紧张状态与情绪反应，就是我们通常说的“自卑”，同学们在生活和学习中也遇到自卑，如某同学学习很勤奋，但考试却意外不及格。某学生高兴地约同学到家玩，却遭到父母的反对等，这些都是挫折而遇到挫折后就慢慢产生自卑。请同学们在课前发下的“内心独白”中写出你成长历程中遭遇的最大挫折和当时的想法和做法以及最后产生的自卑感

另外在我们周围有一些同学总觉得什么也不如别人，比别人矮一头，上课不敢回答问题，参加活动也不积极，觉得自己什么也不行，看不到自己的闪光点，这就是我们常说的自卑。

教师请几个有代表意义的同学介绍自己受到的最大挫折

教师请二位同学讲贝多芬和张海迪的故事。、教师请同学们就名人“挫折与成功”的故事进行集体讨论。出示讨论题目：

(1)这二人有哪些共同点和不同点?(提示：都经历严重的挫折及自卑；都坚毅，不向命运妥协；都战胜了挫折及自卑，取得了成功。但遭到的挫折不同，各人的主、客观条件不同。(2)挫折及自卑对人会造成什么影响?战胜了挫折及自卑会怎样?被挫折及自卑打倒后又怎样

(3)你怎样对待成长中的挫折及自卑

教师小结：人生必遇到挫折及自卑，每个人遇到的挫折及自卑不同。挫折及自卑是人生的转机，有人因此而沉沦，但更多的人因此而更坚强。挫折及自卑可以磨练我们的意志，有助于人的成长，使我们更有毅力，更有智慧，更加成熟。但是不是光凭勇气，光靠干劲就能战胜挫折及自卑呢?回答是否定的。遇到挫折及自卑，我们要冷静地分析挫折及自卑产生的原因，总结经验教训，才能更好地前进。下面，让我们共同分析挫折及自卑的一般类型及产生的原因。

1、引导学生归纳自卑的危害性。

（1）、自卑可以导致自闭症，不愿意和他人交流。

（2）、自卑影响身心健康，心理很压抑，容易造成身心疾病。

2、让学生了解克服自卑的方法

问题引入：怎样才能克服自卑，树立自信心呢？

1、归纳克服自卑的方法（1）、能够看到自己的闪光点。我们应该善于发现自己的优点，从自己成功的体验中获得自信和快感。

（2）、遇到事情觉得自己能行。任何时候，都要相信自己，我不会比别人差，这条路不行，我走另一条路。

（3）、从身边的小事做起，体验成功的喜悦，树立自信心。

二 自卑的危害性

(一)、自卑从内容上分，一般有4种类型：

1、学习性自卑。

2、交往性自卑。

3、志趣性自卑。

4、自尊性自卑。(二)、自卑产生的原因：

1、客观原因(自然因素、社会因素、教育因素)

2、主观内在的原因(如思想水平、自我修养、道德观念、能力、情感、意志、生理等)

三、教师小结

如何帮助学生克服自卑感树立自信心呢？可以从以下几个方面做些努力，使之扬起自信的风帆。

1、不随便贬低学生

有些老师喜欢当众嘲笑、讽刺学生，数落他的短处，故意贬低学生，如此多次后，学生会自觉地接受老师的观念，承认自己差，什么都不如别人。由此产生自卑感，老是抬不起头来。

2、不滥贴“标签”

对学生随便作“没出息”之内的贞面判断，给学生任意贴上“饭桶”、“窝囊废”之类的灰色标签，这非但起不到教育的作用，久而久之，还会使学生形成错误的自我认识，扭曲自我形象，增强自卑感。

3、少与他人比长短

不少老师常用这个同学的短处与那位同学的长处相比，不停的唠叨：“你看人家林丹”、“你的数学臂肘高差十倍”、“你写的字还不如人家小猫等”。这些老师想以此鼓励学生进步，结果使得其反，不足之处成了他沉重的心理负担。

4、多发现“闪光点”

每个学生都是有价值的，各有所长，也各有不足。老师特别是班主任要注意善于发现学生的小小优点和点滴成绩，不失时机地给予表扬，学生认为自己也有优点，也能取得成绩，便增强了取得更多更大成绩的希望和勇气，自卑感便悄然消退。

5、满足和引导孩子的表现力

自我表现欲是青少年时期最主要的欲望之一。自我表现欲受到压抑时，学生就会产生自卑感。但不要只有美貌、聪明、学习成绩好等来展现孩子的自我表现欲，而要尽可能让不同层次的学生在他自己的特有的优势方面充分地满足自我表现欲，还须克服自卑感。

6、重视每次成功的经验

如何让孩子克服自卑感？要教育学生重视自己的一些成功的经验，成就感满足，孩子的自信心也就越强。还要教育学生尽力避免干那些力所不能及的事情而导致失败，屡次挫折和失败，便会产生自卑心理。因此平时要注意教育学生无论做什么事情都要量力而行，不可好高骛远。

“我行，我能做到！”这是我们经常说的一句话。有时候，从未做过的事会让我们害怕，不敢大胆的去尝试。遇到困难，我们可能会觉得自己这也不行那也不行。我们要学会对别人表达自己的想法，真诚地表现自己的情感，做一个自信的人，因为自信能使我们从容面对一切。挫折及自卑的类型及产生原因 最后总结：自卑的经历对我们中学生来说是必要的。对自卑，我们要有足够的心理准备，必须以乐观、进取、积极的心态来面对失败和自卑，要根据自身的优势来确定恰当的抱负水平，在学习和生活中不断磨练自己，积累经验，提高自己的耐挫能力。只有从失败中走出来，在逆境中奋起的人，才能到达胜利的彼岸。

补充活动

(1)请当地一些遭受挫折，但能战胜挫折和自卑而获成功的人士到校作报告，使学生更了解自卑的客观性，为学生树立战胜自卑的榜样。(2)组织学生进行诸如“面对现实，展望未来”的演讲比赛，使学生能恰当地建立抱负水平，并通过比赛的竞争，亲身感受成功与失败的心情，从而更加激励自己。

(3)要求学生用“成功路上步步高”解决自己现在面临的自卑。

心理健康辅导课教案—自卑与成长(修改教案)辅导目的：

1.使学生知道人生必遇到自卑，认识自卑的价值。2.基本上能分析自卑的类型及产生的原因。

3.学会正确对待自卑，战胜自卑的基本方法，迈向成功。

4.现实生活中有些学生由于多方面因素产生了轻视自己，总认为不如别人的自卑感。这种消极的心理状态，使他们沮伤、孤僻、导致失望、悲观。让学生认识到自卑的危害性以及克服自卑的方法，帮助学生形成健康的心理。5.帮助学生调节不良的情绪，克服自卑心理，树立起自信心。辅导方式：

1、讲述及讨论

2、讲故事。

3、帮助别人诊断与自我诊断。辅导前准备：

1、课前请同学收集名人如张海迪、贝多芬等战胜困难取得成功的故事。

2、有关自卑的类型及产生原因的投影片。

3、内心独白表。

4、个案投影片。活动过程： 一 导入

教师引言：人们在日常生活和工作学习中，并不总是一帆风顺的，有时会碰到不称心如意的事。当人们在某种动机的推动下，达到目标的行动受到阻碍，因无法克服而产生的紧张状态与情绪反应，就是我们通常说的“自卑”，同学们在生活和学习中也遇到自卑，如某同学学习很勤奋，但考试却意外不及格。某学生高兴

地约同学到家玩，却遭到父母的反对等，这些都是挫折而遇到挫折后就慢慢产生自卑。请同学们在课前发下的“内心独白”中写出你成长历程中遭遇的最大挫折和当时的想法和做法以及最后产生的自卑感

另外在我们周围有一些同学总觉得什么也不如别人，比别人矮一头，上课不敢回答问题，参加活动也不积极，觉得自己什么也不行，看不到自己的闪光点，这就是我们常说的自卑。

教师请几个有代表意义的同学介绍自己受到的最大挫折

1、小丽是一个热爱集体、热爱劳动的小女孩，学习成绩也不错，就是不善于表现自己，觉得自己什么也不行，和同学相处的也不错„„

2、讨论：

（1）、你觉得小丽这样做对吗？为什么？（2）、你周围有这样的人和事吗？

教师请二位同学讲贝多芬和张海迪的故事。、教师请同学们就名人“挫折与成功”的故事进行集体讨论。出示讨论题目：

(1)这二人有哪些共同点和不同点?(提示：都经历严重的挫折及自卑；都坚毅，不向命运妥协；都战胜了挫折及自卑，取得了成功。但遭到的挫折不同，各人的主、客观条件不同。(2)挫折及自卑对人会造成什么影响?战胜了挫折及自卑会怎样?被挫折及自卑打倒后又怎样

(3)你怎样对待成长中的挫折及自卑

教师小结：人生必遇到挫折及自卑，每个人遇到的挫折及自卑不同。挫折及自卑是人生的转机，有人因此而沉沦，但更多的人因此而更坚强。挫折及自卑可以磨练我们的意志，有助于人的成长，使我们更有毅力，更有智慧，更加成熟。但是不是光凭勇气，光靠干劲就能战胜挫折及自卑呢?回答是否定的。遇到挫折及自卑，我们要冷静地分析挫折及自卑产生的原因，总结经验教训，才能更好地前进。下面，让我们共同分析挫折及自卑的一般类型及产生的原因。

1、引导学生归纳自卑的危害性。

（1）、自卑可以导致自闭症，不愿意和他人交流。

（2）、自卑影响身心健康，心理很压抑，容易造成身心疾病。

2、让学生了解克服自卑的方法

问题引入：怎样才能克服自卑，树立自信心呢？

1、归纳克服自卑的方法

（1）、能够看到自己的闪光点。我们应该善于发现自己的优点，从自己成功的体验中获得自信和快感。

（2）、遇到事情觉得自己能行。任何时候，都要相信自己，我不会比别人差，这条路不行，我走另一条路。

（3）、从身边的小事做起，体验成功的喜悦，树立自信心。

三、自由交流

学生交流自己自卑的事情或者是自己克服自卑树立自信的事。交流方式：小组讨论、集体交流、自由找伙伴谈一谈等。

(一)、自卑从内容上分，一般有4种类型：

1、学习性自卑。

2、交往性自卑。

3、志趣性自卑。

4、自尊性自卑。(二)、自卑产生的原因：

1、客观原因(自然因素、社会因素、教育因素)

2、主观内在的原因(如思想水平、自我修养、道德观念、能力、情感、意志、生理等)

教师结合投影，与学生共同讨论前几位同学所受自卑的类型及产生原因，再要求同学们在“内心独白”中填写相关的内容。

3、个案分析。教师投影：爱好体育运动的小波渴望加入校足球队，因为它是市冠军队。小波认为自己头脑灵活，反应敏捷，敢打敢冲，是当运动员的料。他兴冲冲地找到教练，不料被拒绝了，理由是身体单薄，耐力较差。

(1)小波遇到的自卑类型是(2)自卑产生的原因是

(3)小波进入足球队具有的优势是______________________________;不足的是

(4)为进入足球队，小波可以采取的方法有

(5)小波要进入足球队，最可行的方法是

(6)如果不得进入足球队，小波在体育活动上还有的选择是

教师要求同桌的二人为一组，对上述个案进行讨论、诊断。

4、通过对小波个案的诊断，师生总结出正确对待自卑的“成功路上步步高”。教师投影：

学生按同桌二人为组进行讨论：“内心独白”上填写的“当时的想法和做法”对否?应怎样处理最为妥当?然后按“成功路上步步高”的模式进行思考，并完成“内心独白”上的所有项目。

四、教师小结

如何帮助学生克服自卑感树立自信心呢？可以从以下几个方面做些努力，使之扬起自信的风帆。

1、不随便贬低学生

有些老师喜欢当众嘲笑、讽刺学生，数落他的短处，故意贬低学生，如此多次后，学生会自觉地接受老师的观念，承认自己差，什么都不如别人。由此产生自卑感，老是抬不起头来。

2、不滥贴“标签”

对学生随便作“没出息”之内的贞面判断，给学生任意贴上“饭桶”、“窝囊废”之类的灰色标签，这非但起不到教育的作用，久而久之，还会使学生形成错误的自我认识，扭曲自我形象，增强自卑感。

3、少与他人比长短

不少老师常用这个同学的短处与那位同学的长处相比，不停的唠叨：“你看人家林丹”、“你的数学臂肘高差十倍”、“你写的字还不如人家小猫等”。这些老师想以此鼓励学生进步，结果使得其反，不足之处成了他沉重的心理负担。

4、多发现“闪光点”

每个学生都是有价值的，各有所长，也各有不足。老师特别是班主任要注意善于发现学生的小小优点和点滴成绩，不失时机地给予表扬，学生认为自己也有优点，也能取得成绩，便增强了取得更多更大成绩的希望和勇气，自卑感便悄然消退。

5、满足和引导孩子的表现力

自我表现欲是青少年时期最主要的欲望之一。自我表现欲受到压抑时，学生就会产生自卑感。但不要只有美貌、聪明、学习成绩好等来展现孩子的自我表现欲，而要尽可能让不同层次的学生在他自己的特有的优势方面充分地满足自我表现欲，还须克服自卑感。

6、重视每次成功的经验

如何让孩子克服自卑感？要教育学生重视自己的一些成功的经验，成就感满足，孩子的自信心也就越强。还要教育学生尽力避免干那些力所不能及的事情而导致失败，屡次挫折和失败，便会产生自卑心理。因此平时要注意教育学生无论做什么事情都要量力而行，不可好高骛远。

“我行，我能做到！”这是我们经常说的一句话。有时候，从未做过的事会让我们害怕，不敢大胆的去尝试。遇到困难，我们可能会觉得自己这也不行那也不行。我们要学会对别人表达自己的想法，真诚地表现自己的情感，做一个自信的人，因为自信能使我们从容面对一切。挫折及自卑的类型及产生原因 最后总结：自卑的经历对我们中学生来说是必要的。对自卑，我们要有足够的心理准备，必须以乐观、进取、积极的心态来面对失败和自卑，要根据自身的优势来确定恰当的抱负水平，在学习和生活中不断磨练自己，积累经验，提高自己的耐挫能力。只有从失败中走出来，在逆境中奋起的人，才能到达胜利的彼岸。

补充活动

(1)请当地一些遭受挫折，但能战胜挫折和自卑而获成功的人士到校作报告，使学生更了解自卑的客观性，为学生树立战胜自卑的榜样。

(2)组织学生进行诸如“面对现实，展望未来”的演讲比赛，使学生能恰当地建立抱负水平，并通过比赛的竞争，亲身感受成功与失败的心情，从而更加激励自己。

(3)要求学生用“成功路上步步高”解决自己现在面临的自卑。

评课记录

优点:

王老师: 多个环节始终围绕一个主题展开，目标明确，主题挖掘深，逐层递进，组织严密

李老师: 选材贴近学生实际，针对性强，有助于学生心理健康的发展 能够较熟练地驾驭心理健康教育活动课，教师能够融入活动之中

杨老师: 教态亲切、自然，语言精炼、幽默，点评及时、到位。能为学生创设心理相容的良好氛围

孙老师: 面向全体，兼顾个别，能关注和调动自卑、内向的学生参与活动。学生表达出了内心的真情实感，“情”的因素挖掘深，具有感染力 课堂气氛民主、平等，学生思维活跃，参与积极

张老师: 学生始终以愉悦的心境参与活动，并能获得丰富的体验，颇多的感悟。以学生的心灵成长为目的，注重学生的心理感受和心理体验，总体效果良好 黄老师: ①学生能积极主动地参与到辅导中来.②活动中学生自我卷入程度深,自然、投入地扮演所取得的角色.③辅导中学生有自我体验、自我开放与自我探索.韩老师总结: ①必要性。活动应依据目标来展开，所设计的活动与辅导目标一致性，②适切性。辅导活动设计符合学生的经验与心理特点。

③参与性。辅导活动设计能最大限度地激发学生积极参与和体验。④持续性。辅导要促成学生的持续发展，辅导活动应有次序性、延续性、累加性。

建议与补充:

1:增加帮助别人诊断与自我诊断的部分,能够更加让学生实际体验与分析.2:可以以内心独白表模式进行,让学生真实剖析自己.3:可以以个案投影片的形式让学生观看,参与到活动中来.4:增加学生与学生,学生与教师之间的自由交流

例如让学生交流自己自卑的事情或者是自己克服自卑树立自信的事。

反思札记

反思札记:针对培养学生自卑的问题进行心理辅导是 学校心理健康教育活动，是指根据学生身心发展的特点和社会发展的需要，有目的、有计划地通过组织各种活动促进学生心理健康发展的一种教育活动。开展形式多样、丰富多彩、生动活泼的心理健康教育活动是学校实施心理健康教育的有效途径之一，也是目前我们开展心理健康教育的最佳切入点。只有广泛开展这项活动，使它成为学生在校活动的一部分，心理健康教育才能更好地促进全体学生的心理健康地发展，从而促进学生全面素质的提高。如何进行心理健康教育活动的设计呢？首先，心理健康教育活动的设计要有明确的目的性。只有具备明确具体的目标，心理健康教育活动才能成为有效的教育活动