2013高考升学率

第一篇：2013高考升学率

2013高考升学率

●深圳中学：预计约40人被清华、北大录取(含预录19人)。其中，理科23人进入广东省前300名，人数居全省第一。其中8人进入广东省前100名，15人进入广东省前200名。文科7人进入广东省前200名，人数居深圳市第一。

●深圳实验：在参加高考的394人中，秦汉民同学以703分的成绩名列全省第十二名，达到重点分数线的有347人，重点率达到88.07%(不含被国外大学录取的学生)，为深圳高考史上最高重点率。另外本科率达99.24%，有三个班级重点率为100%。

●深圳外国语：预计近15人将被清华、北大录取。高考重点率84.18%(不含出国学生)，其中文科重点率79.62%，理科重点率88.00%;本科率99.56%，其中文科本科率99.36%，理科本科率99.73%;专科率100%。8名同学进入全省前100名。

●深圳高级中学：今年深高考生共有872人，其中重点大学上线人数587人，重点率67.3%;本科上线866人，上线率99.3%。

●宝安中学：预计6人达北大、清华录取线，目前已预录3人。重点大学上线人数576人，上线率59.02%。本科上线972人，上线率99.6%。

●红岭中学：1人上清华，2人上北大。重点大学上线504人，重点率54.66%;本科上线900人，本科率97.61%

第二篇：2013年毛毯厂高考升学率

2013年合肥七中高考成绩

2013年合肥七中应届544人参加高考，文化课本科达线423人，达线率77.76%；加上艺术、体育类本科达线，本科达线总人数达459人，总达线率84.38%。文科应届生159人报考，一本达线33人，达线率20.76%；二本以上达线101人，达线率63.52%；本科达线134人，达线率84.28%（注：不含艺体）；最高分624分，名列安徽省第74名。文科本科达线率创历史新高。

理科应届生385人报考，一本达线102人，达线率26.49%；二本以上达线243人，达线率63.12%；本科达线289人，达线率75.06%（注：不含艺体）；最高分607分，名列安徽省第1123名。

文科实验班50人报考，文化课一本达线28人，一本达线率56%；二本以上达线率94%，本科达线率100%。

理科实验班51人报考，文化课一本达线47人，达线率92.16%；二本以上达线率100%。

2013年庐阳高中高考成绩

2013年庐阳高中包含自主招生、艺体、普通文理在内，已有各类本科达线263人，远远超出去年达线人数，同时也远远超出学校预期200人的计划目标。其中，高三（6）班本科达线率高达91%，高三（4）班本科达线率高达89%。

2013安大附中高考成绩

一是安大附中2013届163名毕业生参加高考，共有78位同学（含提前批次参加自主招生录取1人及艺体类考生）达本科线，本科达线率为48.5%。

二是文化课一本最高分及达线人数创新高：参加今年高考并以570分的优异成绩创下我校文化课一本达线最高纪录者、就读理科班的束宇同学2011年则以择校最低分548分录取进我校。另有37名同学文化课达本科线，其中理科13人，文科25人；一本达线2人，二本达线12人，三本达线23人。

三是今年我校共有41名艺体考生实现文化课与专业课本科双达线，也创下历史新高。

2013年六安毛坦厂中学高考成绩揭晓

据毛坦厂中学相关负责人介绍，今年，该校共有11222名考生参加高考，经过初步统计，共有9258人(不含艺术体育生)达到本科分数线，其中，一本2505人(27.05%)，二本4629人((50%)，三本2124人(22.9%)。文科最高分为623分，位居全省85名，理科最高分为643分，为全省第60名，应届生。

第三篇：对提高全市高考升学率的几点意见

一、因材施教，分类教学，办特色教育。

一个学校升学率的高低不在于优秀生的多少，关键是如何对中档生、特长生和后进生的优化，如何对他们进行深加工，如何让尖子生、边缘生、特长生、后进生共同发展。如我县的华侨中学和高级中学，尖子生是极其少的，但这两所学校采用因材施教、分类教学的方法，在小三科上大做文章，根据不同层次、不同爱好的学生，坚持走特色教育路线，每年高考都在图、音、体方面取得很好的成绩。因此，我建议各学校应该根据高考情况，从高一开始，加强基础知识教学，给中档生、后进生、特长生办基础知识训练班，全面帮助学生掌握好基础知识。

二、减轻教师负担，增加班级，实行分班化教学。

现在，全市只有一些重点学校才按省一级学校的标准来分班的，大多数学校由于条件的限制，往往一个班就有70多人，面对这么多的学生，老师的负担过重，无法一一辅导，作业也难以全批全改，如我们华侨中学，一个语文老师至少要上两个班的课，每次交作文就有一百五十多本，如果要全批全改的话，一本以五分钟算，学生写一次作文，老师要花三十多个小时来批改，往往一个月才能写上一次作文。另外，教室里学生挤在一起，老师想走下讲台去和学生交流也比较困难。如果这些学校都增加班级，压减班额的话，老师的负担就能减轻很多，就能针对每个学生的具体情况进行辅导，就能把教学质量搞上去，就能在高考中取得更好的成绩。

三、大力改善教学条件，特别是毕业班的教学条件。

当前，多媒体教学已成为教学的主要手段，但惠州市多数学校教学条件还远远跟不上其他市，很多学校还没有电脑室，学生无法上网查找资料，老师上课还是靠粉笔和黑板这种传统手段来完成的，课堂教学容量少，上课效果差，学生学习兴趣不高，系统性不强。特别是毕业班的复习课，如果都用课件来上的话，老师就能融会贯通，举一反三，既达到了教学目的，又大大提高教学质量。鉴于此，我建议政府在这方面多点投入，让更多的学校能够从传统的教学方法中解放出来。

四、以师为本，加强教师队伍建设。

升学率的高低跟师资水平的高低有很大关系，所以我认为要以师为本，加强教师队伍的建设。上级主管部门要把引进人才、改善教师待遇当作大事来抓；要爱护人、关心人、尊重人、善用人、培养人；要满足人在物质和精神、生理和心理等方面的需求，创造良好优越的工作环境和条件，充分体现出每个人的人生价值；要 “以感情留人，以事业留人，以待遇留人”，要对教师真心呵护，诚心关怀，耐心扶助，细心体察，全心依靠，做到思想工作灌注情，物质激励富于情，精神鼓励满含情。但是，惠州市在老师待遇方面做得还不够，特别是博罗地区教师的待遇比惠城区的同级别教师的待遇差了一大截，导致很多高级教师和优秀教师流向外市，使很多学校中年教师和有经验的教师严重缺乏，教师队伍青黄不接，如果不改变这种状况，悲惨还将继续上演。

五、加强教研指导，强化校本教研，提高课堂效率。

要使全市的整体教学水平提高，教研员就必须加强教研指导，组织各校开展教学课题研究和实验，为各校搭建交流的平台，如市教研室现在搞的那个“9+6”活动就是一个很好的交流平台。当前，惠州地区老师外出听课比较少，教学教研成果交流还不够，平时虽然也有组织教师到某校听一节示范课，但这种做法还不够，我建议是否可以让一些老师到一些重点中学住下来，听一个星期的课，体会一下重点学校先进的科学的管理方法和具体的操作方式，这样更能从质的方面提高教学水平。另外，也建议教育局能专门建立一个教学资源网，分科设置栏目，让每个学校的备课组长上传本校的优秀教案、课件和教学资料，达到资源共享。

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六、加强、抓好各地的义务教育，搞好生源基地建设。

升学率的高低还跟生源的好坏有很大的关系，如果生源不好，加工能力再好的老师都难以点石成金，所以，我认为教育局要从小学开始就抓好教学质量，抓好教师队伍的建设，规范各学校的管理制度；政府部门要在教育经费上多些投入，为各学校创造良好的教学环境，培养出更多更好的生源，为高中输送更多的优秀学生，从而提高我市的高考升学率。

七、放宽政策，搭建竞争平台，激活办学活力。

当今世界，无论是人与人之间，还是国与国之间，都竞争激烈。竞争促进了发展，推动了进步，竞争激发起人们创业的热情，同样，学校与学校之间也需要竞争，要在竞争中共同发展。没有竞争就没有悬念，没有竞争就没有冲劲，没有竞争就没有一种征服感、成就感。可是惠州地区在这方面的状况却不尽如人意，政府只盯住一些老牌学校不放，为他们创造最好的条件，提供最好的生源，配备最好的教师，而其他学校就只有招些二流三流的学生了。比如博罗县有三所重点高中，但中招时博罗中学永远是一枝独秀，他把好生源都挑走后，剩下的才给华侨中学和高级中学招收，即使博中的学生不用老师上课，侨中和博高应该都很难超过他，这样还有什么竞争可言呢？所以我建议，能否放宽政策，为各学校搭建竞争平台，从而激活各学校的办学活力，提高各学校的竞争力，给老牌学校一些压力和动力，最终达到在竞争中共同发展的目的。

第四篇：浅谈如何提高中职对口升学率

浅谈如何提高中职对口高职升学率

甘肃省宁县 宁县职业中等专业学校 王晓斌

【内容摘要】在高技能人才倍受社会追捧的当前，各中等职业技术学校把培养学生考对口高职作为培养学生的另一重要的教学任务。本文笔者多年从事对口高职升学中，营造融洽的师生关系、鼓舞学生学习士气、加强高职学生良好学习习惯的培养、注重复习策略、强化考试做题技巧、让学生满怀信心地走进高职高考考场等方面进行了详细地论述。

【关键词】鼓舞 提高 技巧 确保

在国家大力重视职业教育的当前，各地中等职业学校象雨后春笋般生机勃勃的发展。尤其是近几年，国家对大学生进行扩招，以及高技能人才在企业用人上倍受追捧，使中等职业学校的学生家长也期盼子女能考上大学为培养子女读书的目标。这就导致了各地中等职业学校为适应教育的发展陆续开设各专业对口高职升学班。在中等职业学校各专业对口高职教学中，如何提高中职学生对口高职升学率，把更多的中职学生送入高等职业技术学校深造。作为一名多年从事对口高职专业课教学的老师，在自己这些年负责学校对口高职教学管理和专业课教学过程中，取得了很好的成绩，把一大批读中职对口高职班的学生培养到本专科大学深造。总结这些年对口高职教学管理和专业课教学中的经验，感受颇深，下面就如何提高中职学生对口高职升学率，谈谈自己的一些做法。

一、营造融洽的师生关系，构建班级积极向上的学风 在师生之间，教师主动营造融洽的师生关系是影响班级学生学习积极性的一个重要方面，“亲其师,信其道”良好的师生关系,能在很大程度上提高中职对口高职班学生学习的积极性。反之,也能在很大程度上负面影响中职对口高职班学生学习的积极性。中职对口高职班师生之间的关系作为学校育人环境中最重要的人际关系，贯穿整个中职教育教学过程，这一关系处理的好坏直接关系到中职对口高职班学生的学习成绩，以及学校对口高职升学目标的完成。师生之间融洽的关系应在和谐愉快的课堂教学气氛中体现，在师生间相互尊重的基础上体现。作为中职对口高职班教师要低下身子,用爱心、耐心和真心和学生交流沟通,多听学生的声音。在日常的教学中要坚信，只有付出爱才能赢得爱,教师爱学生,要相信每个学生都有巨大的潜能,相信每个对口高职班学生只要在学习上肯投入都能考大学。通过教师爱的付出和对学生在对口高职升学上的充分信心，从而激起学生对教师的尊敬，在对口高职的学习中能全身心投入。在对口高职班各科任教师建立融洽的师生关系后，作为对口高职班的班主任，还应与全班同学一起定出本班奋斗目标，比如：对口高职班级高考奋斗目标、对口高职各科高考奋斗目标，以及班级高考口号等。对口高职班的班主任还要在学生平时的学习中，对课堂纪律、道德素质等方面提出具体要求，要求本班的每个学生不仅要学会读书，学会思考，更要把自己的全部时间和精力投入到提高各科学习成绩上。这样在对口高职班全体教师的共同努力下，既营造了融洽的班级师生关系，又增强了班上每个学生积极向上的学习氛围。

二、多看学生的优点, 鼓舞学生学习的士气 在中职对口高职升学班中经常会出现一些学生某一科成绩特别好,而其它科成绩又较差。任科教师应抓住成绩好这科为出发点，多给这些学生学习上的鼓励和成绩好这科达到更好的成绩辅导，以此来激发这些学生在学习上的士气和学好对口高职各科的决心。在日常的教学中，各科教师应尽量给该科学得很好的学生充分展示自己比其他同学学得好的舞台，以此增强这些学生学习的成就感。如教师可以专门找一两道在该科较简单的题，把该科成绩较差的学生抽到黑板上来做，当他们做对了，教师要大势表扬。这样使这些在该科成绩较差的同学有了学习的信心，并以此激发这些学生在学习上能奋发向上。同时各科教师还要留心所教学生一切小的进步，对这些小的进步要及时的鼓励。这些鼓励可以在日常的教学语言、神态以及肢体上对学生进行，通过这些即时有效的鼓励，这无疑将成为学生提高学习成绩、克服学习惰性的动力。笔者经过多年中职对口高职管理和教学可以看出，当参加对口高职的学生每获得一点教师的鼓励, 内心会感到很快乐,从而渐渐地把被动的不快乐学习变为主动快乐的学习。在笔者每届对口高职教学中，部分学生常常存在三种不利学习的倾向：一是自信心不足；二是浮躁心理；三是随大流心理。这三种心理倾向对于参加对口高职的学生来说，危害性极大。为此，任课教师要对那些自信心不足的学生，要结合其学生自身的特点，以鼓舞学生学习的士气为主，这种鼓舞语气要中肯、委婉，具有激励性。

三、加强高职学生良好学习习惯的培养，确保学生参加高职高考不过失失分

加强对口高职学生良好学习习惯的培养，确保学生参加对口高职高考不过失失分，主要做好一以下几个方面：

第一，要让参加对口高职的生学在平时的每次考试中和考后养成总结反思的习惯。在日常的课堂测练或月考中要求学生不要紧张，要养成认真审题，细致运算的习惯。但要提醒学生在考试时，时间有限，不要过于放松，而应争分夺秒。所以在平时的考试中，要求学生一定要有解题速度，加强解题速度训练，避免“小题大做”。在对口高职班最后一学年，每月要统一组织一次月考，以此来增强学生参加对口高职高考时的应对性。在每次月考评讲试卷前，各科应要求学生把做错的题再做一次，还要要求学生认真反思在考试时做不出来或做错的原因，以及以后遇到类似题如何做等，同时还要求学生把反思写在题后面,隔一段时间再看，尽可能避免再错。

第二，要求学生在平时的复习中，要多思考、勤动手，提高解题技巧。在对口高职考试的科目中，数学这科是学生常常认为最难学的，因为对口高职数学高考试题，历年来重视学生思维能力的考查，而学生思维能力的提高在于平时养成独立思考的习惯，因此任对口高职数学课的教师在课堂上不仅要求学生眼看、耳听、手记，还要求学生动脑思考。在平时的复习中还有个别学生“眼高手低，大题小做”，以为知道解题方法，思路清楚就可以了，而不动手去做。作为对口高职班的数学教师一定要注意这点,尽量让学生多动手，因为只有学生自己动手才能取得直接经验，才会知道解题的过程是否有问题等。

四、注重复习策略，提高复习效率

中职对口高职各科的复习一定不要离开课本里的基础知识，对口高职学生牢固掌握课本里的基础知识与解题技能的提高是同等重要。为此，在对口高职各科的复习过程中，任课教师要始终坚持课本里的基础知识与提高学生解题技能并重原则。即课堂基础知识的复习以教师为主导、以学生为主体、以讲练为主线。尤其要把抓基础知识当作重中之重，从近几年的高考题来看，文化课对基础知识考查占到整个考试的80％，所以放弃了基础知识等于就放弃了高考。所以课堂上教师要确立学生的主体地位，教师讲课不要面面俱到，而在抓精华，重在有的放矢，点拨搭桥，抓住要害，画龙点睛，要让学生真正的把基础知识消化掉。因此教师在课本知识课堂复习上要突出重点、难点，不要平均用力；要精讲巧练，不要以讲代练；要突出思维训练，不搞单打一；要突出复习效率，不搞满堂灌；要突出因材施教，不搞百人一面。这样通过后阶段各科复习策略的改进，来逐步提高对口高职学生的高考成绩，从而达到提高中职对口高职升学率。

五、强化考试做题技巧，确保学生在高职高考中取得佳绩 对口高职学生能否考上大学，最终是通过高职高考做题见分晓，因此在对口高职平时各科的考试中，一定要注意培养学生良好的解题习惯。通过笔者多年的总结和掌握一些高职高考优秀学生的做题经验，培养对口高职学生良好的考试解题习惯，可从以下几个方面入手：第一审题要准。最好要求对口高职学生在考试时，采取二次读题的方法，第一次为泛读，大致了解题目的条件和要求。第二次为精读，根据要求找出题目的关键词语并挖掘题目中隐含的条件。第二算理要清。在每次考试做题过程中，要求对口高职学生不仅要明确每一种运算的基本步骤和方法，还要明确这种运算的条件是否具备。第三跨度要小。在第每次考试做题过程中，要求对口高职学生衔接要紧密，不能跳步骤。第四考虑要周。在第每次考试做题过程中，要求对口高职学生切忌思考问题丢三落四，想当然，麻痹大意，在平时的考试中，出现此种情形，除学生性格因素外，要特别考虑一下学生在知识和方法上的缺陷。通过每次考试对对口高职学生做题技巧的强化，来确保他们在高职高考中能取得最佳成绩。

总之，在对口高职的教学中，教学有法，教无定法，学海无崖，书山有路，最终达到让更多的对口高职学生考上本专科，是我们从事对口高职教学的教师艰巨的任务。同时在每年各省的对口高职高考中，也为我们从事对口高职教学的教师提供了一个无限展示成果的“舞台”，我相信每位从事对口高职的教师都能在这“舞台”上，百花齐放，好戏连台，把大批对口高职学生送到大学深造为教学使命。参考文献

[1]牛风云.如何提升中专对口升学的辅导成绩[J].新华教育导刊,2010(10)[2]张腾.提高中职对口升学率之我见[J].四川技术教育，2011（12）3[]张岚.提高高职对口升学率教学之我见[J].科教文汇（中旬刊）,2009(9)

第五篇：谈谈素质教育与升学率问题

谈谈素质教育与升学率问题

勐海县西定乡中学

钟友明

教育的忧虑问题很多很多，作为教师要思考的问题就更多了。比如：教育与就业难问题，教育与独生子女的教育问题，教育与学生心理键康问题，教育与学生安全问题等等。在每年的高考前后人们谈论最多、最热门的话题就是高考升学率。现在，我们就这个热门话题一起来讨论研究素质教育与升学率问题。

什么是素质教育? 别说中国公民，就连我们做教育工作者的教师对素质教育这个词还不太理解。什么叫素质教育呢? 素质教育就是要以提高全民族的素质为宗旨的教育，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者在德、智、体几方面生动活泼地发展为基本特征的教育。

曾担任过国家副总理的李岚清同志也指出：“素质教育从本质来说，就是以提高国民素质为目标的教育。”

我国教育专家认为“素质教育最根本的要求是让学生在德、智、体、美、劳等几方面都要全面发展。”新中国成立以来，党和政府历来都高度重视教育，特别强调要提高学生的综合素质。早在二十世纪六十年代，我们的伟人毛泽东同志就提出“要各校注意健康第一，学习第二。课程多，压得太重，是很摧残人的，学制、课程、教学方法，考试方法都要改。”1978年邓小平同志在全国教育工作会议上也指出：“学生负担太重是不好的，今后仍然要采取有效措施来防止和纠正。”1999年6月，党中央国务院召开了改革开放以来的第三次全国教育工作会议，发布了一个纲领性文件《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，把全面推进素质教育作为迎接新世纪教育工作的战略重点，把提高学生的创新能力要提高到了关系民族复兴和国家兴旺的战略地位上来。实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的，德、智、体、美等全面发展的社会主义建设者和接班人。素质教育绝不只是教育界的事情，它关系到学生、家长的利益，关系到国家和民族的命运和未来。

不管党和政府怎样重视素质教育，但是，在推行素质教育的今天，我国仍然有许多地方还一天的追求分数，把学生考试的分数高低拿来评价一个教师的教学能力，还整天拿学生的分数来奖惩教师。我们对素质教育的重视程度还不够，应试教育的局面仍然还没有得到根本改观，反而有变本加厉之趋势。这是为什么?作为实施素质教育的教师来说是应该值得思考的一个问题。我认为，素质教育是综合工程，是关系到国家和民族兴衰的一个大工程，需要全社会来共同完成。我相信，中国人民在党和政府的领导下，有能力实施素质教育。总之，只有实施素质教育才有出路，才会有教育的发展，因为它是关系到一个国家和民族的兴衰与发展的大工程问题，所以，全社会都应该关注它。

那么，什么又是升学率呢？片面追求升学率会导致什么严重的后 果？我们又应该怎样来看待升学率的问题呢？

首先，我们简单地来认识一下什么是升学率：上录取分数线的人数除以参加考试的总人数所得的商，就是升学率。就是这样一个概定。

近几年来，为了高考考出好成绩来，每年高考都出现作弊，作弊的手段、方法一年比一年高明，一年比一年隐蔽。为什么有些考生要这样呢？总的说来，是某些利益的驱使，有些是为了出人头地，有些家长不惜重金和血本让子女求名师攀高校。有些学校一昧的追求升学率也是为了名誉。在片面追求升学率的今天，有些家长和学生把高考成绩看得比生命还重要。由于学生受外界的压太大，造成心理上的压力过重，导致有些考生考试时发挥失常，考下来的结果往往与想向的分数相差甚远，造成学生心理负担加重，甚至对前途悲观失望，有些离家出走，有些跳楼自杀。从这个角度而言，高考毁掉了基础教育，应试教育制度扭曲了人格和折断了学生理想的翅膀。

其次，我们从得到某些利益的角度来看，高考为什么对人们那么重要，先来看一段历史的记载：“1977年12月1 5至17日，‘文革’后的首次高考具有划时代的意义。高考成功不仅解决了户口问题，还解决了干部身份问题，高考成功者可以从农民、知青、工人成为‘干部’，前程似锦。对于普通百姓来说，再也没有比高考这种形式更直接有效、快速而又显著地改变前途和命运了。”这就是中国的教育给人们带来的改变。

再次，中小学生片面追求升学率也带来了一系列严重问题。由于“一榜定终身”高考造成了追求升学率和唯分数论，学生的能力变成 了应付考试的能力，丰富的知识和鲜活的世界被肢解为一张张试卷。

为了追求升学率，某些县教育局规定初中学生根据小学六年级升学考试成绩的高低分数分成好班和差班，这样一来就埋没了教差班教师的教学能力，差班学生总认为他们各方面都不如好班，也丧失了

班学生的学习兴趣和积极性。特别是初中毕业以后差班的学生由于学习成绩不太好，达不到高中所录取的分数线，有的学生只能在校门口望而兴叹，在那里流泪、徘徊。这样一来，农村儿童的失学率和退学率则很高，一部分学生就很难完成国家规定的义务教育，那些“傻瓜”、“笨蛋”，那些差班的学生不也是祖国千千万万个“花朵”吗?他们又将送向什么样的学校，什么样的地方呢?请问，这也是为人民办的学校为人民办的教育吗?这不就是目前中国教育的一种弊端吗？

我们再和其它一些国家比一比，有些发达国家的教育已经普及了大学，这我们国家目前是不能比的。教育发达的国家，其基础教育是强制性的，而我们国家就没有做到，只是投入大，产出少。发达国家它们的中小学校布局合理，政府明文规定就近入学，不准择校。教育发达的国家的中小学无论在教材方面还是在教学方法上，更注重从小培养学生的实践能力，让学生熟悉社会，适应社会，在社会中能独立生活的能力。而我们的中小学毕业生和刚进大学校门的大学生们还很幼稚，缺乏独立性。有些学生连生活都不会自理，这不就是缺乏实践性的结果吗? 作为从事中国教育的工作者们都知道，我们的教育目标定得还很低，只要把学生培养成匠人就行，不管进行一件什么事都要大考小考，而往往这考试就摧残了学生的心理，扼杀了学生的自信心，考灭了学生的理想。我想我们除了培养在德、智、体、美、劳等几方面全面发展的学生以外，更应该注重培养有公民意识，有社会良知和责任感，培养具有真、善、美和一种对人与人之间能相互理解，相互帮助，相互关爱的接班人。

总之，从目前看来“素质教育”和“高考升学率”是中国教育发展最矛盾和最致命的问题，我们应该很好地、认真地去研究和改革它。我相信，在中国共产党和中国政府的领导下，教育工作者们一定有信心、有能力，会有效地实施好素质教育，会更好地解决好素质教育与升学率之，间突出的矛盾和问题。