想象作文：感悟情

第一篇：想象作文：感悟情

想象作文：感悟情

想象作文：感悟情

世界上有很多种情，其中有许许多多值得感悟情，比如真情、友情……。我感觉在这个世界上包含关心和爱护的情就是亲情。亲情还要拥有关照和尊重。亲情不一定是父母的专利，只要你会关心别人会尊重别人的话，你就会有机会给予别人亲情。亲情也是需要以己心对人心的去看待别人。只有把你的心转化为情才能让别人体会到这种亲情。（大多数的时候一般是指有一定年龄差距的两个或两个以上的人）

世界上含有互助最多的情就是友情了。它的关键就是互相帮助，团结一心。友情一般发生在两个人或者两个人以上，年龄差不多，而且能常常进行交流，两个人一起去办去办任何事情都抱着一颗诚心。性格也不能差太多，这些是产生友情的最最基本的条件了。

世界上最纯的情可能就是真情了，发生真情的情况，地点，人数，年龄，我都不大肯定。但是我裁那个什么青梅竹马和那个两小无猜什么的可能指的就是真情了。真情可能是最没杂质的情感，需要N多种的条件。就是因为它难得所以它才显得格外的珍贵。这可能是世界上最难得的一种情感了。

在这个世界上还有这很多种情感。很多很多……。情感这东西也是得到了不以为然，失去了才知道珍惜的东西。有些人懂得珍惜，有些人失去了才知道珍惜，但一般都已经悔之晚以了。

其实人生活在这个世界上，身边会有很多种情感，你抓住了就会拥有它，如果你没有抓住的话你自然就会失去它，一切就是这么简单，却又是那么不简单。

第二篇：人生感悟：未知想象（推荐）

人生感悟：未知想象

你未曾知晓太阳究竟有多大，即使有人告诉你太阳它比地球大多少多少倍，当天真的你说等太阳落下山就把它抱回家时。人们会一再强调这是一个不可能的事实，它大得令你难以想象，而你一再的问起有这座山大吗，也许在你孩童般的脑海里，一座山就已经是很大很大的了。或许你是对的，人们不该说不可能，因为这将有损于一个孩子的想象力与创造力，当生活被限定为某些已知数据时。

人们习惯束缚于已知的东西，不敢去想象，可知想象该是一种多么高深的乐趣呀！如同动画片、科幻片等等里异彩纷呈的世界，为预见或虚构能够满足当下人对真实得毫无神秘可言的现世生活的诸多烦恼、无奈或新奇，或许当人类难以摆脱世界文明发展到现今所对周遭认识得再无隐秘可言时，艺术的眼睛便长到了遥远虚幻的未知，在那里可以满足一切，而不会担心裸露无遗。

是的，有什么权利去剥夺一个孩子想象的天性呢？那将重演上一辈人的忧与愁，不愧为血脉相传，一个模子里刻出来的。孩子有孩子的快乐，有他自己的玩法，谁小时候没摆过家家？谁小时候不会一个人也可以玩一整天？谁小时候不也会问一些莫名其妙的问题？“未知”并不等同于“无知”，殊不知那将是一件多么美妙的事呀！看看这些标榜为无所不知的阅世深厚的人，不是这里愁来就是那里闷去，多不自由快活呀！

莫要以为孩子不懂得大人的世界，其实应该反过来，迟早有一天他们会长大，会带着最初的梦想去实现；而这些自以为是的大人早过了那段人生中亦梦亦幻的日子，奄奄消失殆尽。当他们再融不进新的生存环境时，不免会感叹时过境迁。

人生不就是一场梦，当人们还没出生时，就是那个少女心中的一个梦。没必要非要去争什么“真”与“假”，若要动真格的，又有谁知道自己究竟是哪个梦的化身呢？

当人类自以为无所不知时，又何尝不是可怜得如此的无知，不过幸好有未知存在，人类探索的步伐才永无止境，也才弥补了空虚得如若求食的灵魂，有了实体的实在与求知的欲望。

在“已知”与“未知”之间，似乎“未知”已成了不少人探索浩渺宇宙寻觅新途径的渠道，没有人知道那里究竟有些什么？想象也即张开了翅膀，穿过一切阻碍的气体，勇敢地奔向未知的领地，总有意外的惊喜出现。人们在“确定”与“不确定”之间周旋，当感觉左右人的存在是否和谐时，“已知”给人以确定感，于是一切便在掌控之中，人类喜欢主宰一切，以使得自己居高临下；但当日子百无聊奈地没有变化时，“已知”总是像流水线上的工作重复又重复，反反复复的心理渴求另一种新奇，满足“未知”所难以预料的挑战或尝试，在新鲜的空气里呼吸。

“想象”从来不拘于现状，它有着骑士精神的勇敢与执著，殊不知在某一刻又在搏斗了，而它总能以胜利的号角慰藉那一颗颗企盼美好的心灵，即使邪恶猖狂为歹，希望之光总能将之战胜。在潘多拉魔盒被打开的时侯，希望就是那绝望里仅存的一线生机，等待和平者历尽千难万险将之撒向人间，传递不屈不挠的拼搏精神与爱的温暖。

人性的善恶总免不了在这场实战或虚拟空间里出落得淋漓尽致。谁又能狠心扼杀那些“想象”的苗头呢？或许，未来的某一天，它会开出奇异的花朵，给人间增添一缕馨香。

未知，一个不可揭开的神秘面纱，谁也不可能穷尽其所有，唯有“道”抑或“空”可以诠释罢了。

第三篇：宿舍情的那些感悟

宿舍情的那些感悟 宿舍，是我们的家，更是我们在漫漫求学路上的一个贴心而又温暖的港湾，留给我们无尽的温馨回忆。在这里，我们很快地成长了，也变得成熟了；在这里，我们不再那么拘谨，而是真性情真自我的流露；在这里，我们收获了大学里第一份友谊。

在这个小家庭里，有说不尽道不完的事，恐怕再优秀的诗人在表达酸甜苦辣的生活演绎时也总会觉得言不尽意吧。在那些逝去和仍在继续的校园生活记忆碎片里，宿舍生活恐怕永远占据着大部分的回忆。曾记否，一起上课，一起逃课，一起吃饭，一起谈论生活中的男男女女；曾记否，高兴时，在宿舍里肆无忌惮地呐喊，用自己的欢快感染整个宿舍；曾记否，伤心时，找上几个好友出去喝酒聊天，或者一个人默默地在操场散步，漫无目的„„ 在一起也那么长时间了，有快乐开心，也有尴尬隔阂，但我们从来没有过面红耳赤。欢笑争吵，这些本都是生活里的场景，只要顺其自然，把舍友都放在心上，要明白，宿舍不是一个人的，做好自己就好了，毕竟大家在一起生活了那么长时间，建立起来的友谊还是占据着主要地位的。要明白，异地求学的我们都渴望着家的关怀，不能让那些不愉快充斥着我们求学生活，破坏宿舍的温暖，破坏舍友间几年的情谊，破坏我们那最珍贵的家的回忆。至于那些过去了的不和谐的事情，也在“一笑泯恩仇”的胸怀下随着时间烟消云散。生活习惯的不同，脾性的差异，摩擦在所难免，但我们志同道合，当各自冷静之后，反思过后，友谊却变得更加深刻。一句温暖的问候，几声带着羞敛的歉意，化作了友谊升温的理由，成为了感情的催化剂。

苦，是我们在一起奋斗，一起同甘共苦。笑，是我们成功的那一刻，一起大声欢笑。痛，是我们失败了，我们一起承受，鼓励对方，永不言弃。

累，是我们一起奋斗，并肩一起走，向胜利的终点前进。朋友，是我们听到会感到温暖的，感到幸福，感到开心的一个词。

宿舍是我们整个学校大家庭中的一个小家庭，我们共同呵护它的成长，也共同享受它带来的温馨。在我们走出校园，蓦然回首，在我们记忆深处仍有那么一段美好的宿舍生活可以伴随我们，让我们痛并快乐着。宿舍里的那份真情温暖着我们那漂流在外的心灵。

第四篇：情亲寄语感悟

情亲寄语感悟

在工作之余看到办公桌上摆放的情亲寄语，它们看着舒心，读着温馨。妻子的话让我深深感动，真切地感受到妻子的厚爱与支持，也更加读懂了快乐与幸福。家庭带给我幸福感。在欣慰女儿懂事的同时，也深感作为一名法官父亲的责任，只有珍惜、感恩、自律，才能享有事业和家庭带来的成就感和幸福感。家庭是预防和遏制腐败的重要阵地，亲情是人间最真挚永恒的感情。廉洁不仅关系到个人的前途，更关系到家庭的幸福，父母的叮咛，爱人的劝勉，子女的提醒，更胜过单纯的说教。我从亲情寄语的字里行间感受到亲情的珍贵，廉洁的可贵，我庄严承诺：一定坚守廉洁底线，善 始善终走好人生的每一步！

第五篇：触景生情 情中感悟

触景生情

情中感悟

——谈体验式教学在思想品德课中的应用

保定市博野县兴华中学

杨秀芳

作品产生于灵感，灵感产生于情景，只有身临其境，才能产生感悟。如何使学生触景生情，情中感悟呢？体验式教学是一种好办法。

体验式教学是一种通过教师创造实际的或重复经历的情景、机会，呈现、再现、或还原教学内容，使学生在经历的过程中凭借自己的情感、直觉、灵性，去感受、体味、领悟、从而达到再认识、再发现、再创造。通过体验人类经验实现融合，情感和理性的对话，知识经生命化、个人化而真正变成个体的“精神食粮”。此时教育才真正走进学生的内心世界，在学生的心灵与人生中留下有意义的痕迹，才能实现其精神构建和个性形成。

初一思想品德课主要涉及的是情感、态度和价值问题，态度和价值观是不能光靠说教和讲解就能形成稳固的信念的，要在教学过程中，通过一定的情景才能使学生对教学内容有一个由感悟到体验进而到知识的升华过程。那么怎样完成体验式教学呢？下面谈谈我的体会。

一、丰富活泼的教学内容，启发感悟体验

教材是教师教学的基本凭借，是学生学习的主要对象，但不应是教学内容的全部，教师要通过自己的加工再创作使其内容得以完善，可以根据学生已有的生活经验、知识水平、能力水平与发展需要对教材进行删减或增添，根据知识的逻辑性、关联性和学生的认知结构对教材知识进行结构重组和优化整合等。结合传统的有教育意义的寓言故事、道德故事，结合学生喜闻乐见的发生在学生身边的故事，结合学生存在的问题，学生对某些社会现象的看法和困惑等现实生活中的实际，经常为学生提供一个相对 1 真实的情境，让学生更真实的融入情境中去，让其“亲心”体验，使学生感到亲切，实际、可信、可行，从而喜欢学、主动学。如：在讲“珍爱生命”时，我引用了当时校园最具焦点的话题，今日说法报道有一对双胞胎因偷书店的书被保安羞辱而跳楼自杀的案例，并设计了这样的问题；如果你是其中的一个孩子，你该怎么做？如果你看到这两个孩子正站在阳台上你怎么做？让学生在上述情况中不断感受生命的唯一性和在某种情况下的脆弱性，不断地认识到生命的宝贵，不断感悟到珍爱生命的重要。

二、灵活多变的教学方法，引导情感体验

新课改要求教师改变教师讲学生听的学习方式，让学生在生动的教学情景中，在感性认识的基础上进行学习，这要求教师利用多种教学手段，让学生把眼睛所看，耳朵所听，心里所想的融为一体，使学生在不知不觉中领悟一定的道理，在教学中我常采用“聊天”“辩论”“讨论”“游戏”“小品表演”“社会调查”“参观访问”等学生喜闻乐见的教学方法，如：在讲“从众”时，我让学生表演了小品。一个小贩在市场上卖布料，旁边一个妇女说布料好，买了两米，一会又有一个妇女过来，对布料大夸特夸，也买了两米，一会儿围过来一群人，你买一米，我买一米，不一会儿布卖完了。此时小贩和最初买布的那两个妇女上了车一起走了。我让学生把这种常见的事例编成小品即兴表演，并给大家留有想象的空间，然后让学生讨论，谈自己的看法。在体验式教学中，学生的情感被激活了，课堂气氛进入高潮，教学效果不言自明。

三、尊重学生人格，享受创新体验

新课程理念要求课堂教学由知识本位转向人文关怀，建立“人本化” 2 课堂，使文本与人本交融，有利于营造民主和谐的教学气氛，创造轻松的对话环境，让个性和创意挥洒，使课堂教学摆脱孤独的处境，从而达到师生双方以完整的人格相互敞开，互相启发，互相激活，互相发现，互相创造，共同成长。这就要求教师“目中有人”创设一个民主和谐的教学氛围，尊重学生人格，充分尊重学生作为一个社会人所应有的权利、尊严，有效的进行师生，生生之间的交流，让学生充分表达自己的思想和意见，让大家共同享受体验的乐趣和创新的喜悦，毕竟体验是具体的个人的经历，是别人说教无法代替的，不同的人之间的体验也有差异，同一件事对不同的学生也会产生不同的结论。在对话中，往往可以举一反三，触类旁通，互相启迪，从而发现和领悟到更新的东西，学生通过自己体验获得的知识才有成功感，成就感，也只有这样才能不断激励学生的创新意识，创新思维，最终养成创新的习惯，提高创新的能力。

由此可见，体验式教学有利于营造民主和谐的课堂氛围，激发学生学习和探究的兴趣，有利于坚持以人为本，注重学生人文精神的培养，有利于提高学生各项能力，促进学生的可持续发展。从而真正做到使学生触景生情，情中感悟，体现新课改的思想。