关于中小学生文化学习活动的调查报告[推荐阅读]

第一篇：关于中小学生文化学习活动的调查报告

关于中小学生文化学习活动的调查报告

引言

随着暑假生活的到来，中小学生们也迎来了丰富多彩的假期生活。大家的暑假自然会有许多的打算。学校里的学习生活是学习的一种方式。而假期里，却是以另一种方式呈现在我们面前。寓教于乐，在各种活动中学习，往往学到的是课本以外的知识。在实践中，学生们往往更能发挥学习的主动性，在实践中提高自己的动手能力，创新能力，以及社会生活常识。时期的到来对中学生而言并不仅仅是一个休息娱乐的机会，更是一个学习文化，提高能力的一个契机。通过对本市中小学生暑期文化的调查，让我们看看他们丰富多彩的文化生活吧。

关键字：中小学生文化生活实践

研究主题：中小学生文化学习生活的状况

调查内容及分析：参与暑期培训班

“我的暑假我作主，让我们行动起来追求属于自己的暑假！”这是绝大数中小学生共同的心声。我市一中的胡潇雨和王凯雯同学认为，理想的暑假应是：作业少一点，活动多一点；补课少一点，休息多一点；生活轻松点，活动丰富点.静安小学夏诗雨说：“暑期就应该给自己一片自由的天地，不该总是做功课，复习，而是多参加活动和锻炼比较好。光华陶然小朋友认为，假期生活大多数最好自己安排，属于学生自己的假期应该放下书包。

虽然学生们不约而同地渴望自己安排，但被大家称为“第三学期”的暑假基本还是操纵在家长手中，补课，培训班占据了孩子们大部分时间。从英语到奥数，从钢琴到古筝，应有尽有，大部分是“父命难违”，少数是自己要求参加的。某小学女生刘其添说，还没开始放假，班上一半左右的同学已经拿到了暑假培训班和提高班的“时间表”，暑假不如想像中那么令人兴奋，因为和上学一样紧张，只能见缝插针地“玩”。小刘沮丧地说，这个暑假父母也已经为她安排好参加国际象棋夏令营，她觉得没有得到属于自己的空间。而她最理想的暑假是在家上上网，睡觉放松。

经过对一中某班的调查，学生对暑期参加培训班表示愿意的占22%；可以接受的占40%；有的愿意有的不愿意的占21%；不愿意的占17%。暑期参加一种培训班的有6人，参加二种培训班的14人，参加三种培训班的有8人，参加四种培训班的有2人。少部分学生自主意识较强，有参加培训或请家教的要求，能主动选择自己想参加的培训班。但大部分学生，尤其是小学生对培训和补习是带有抵触情绪的。由于年龄小，没有形成自己的观点；或是害怕家长，不敢发表自己的意见。所以一般只要家长有这方面的要求、做出参加培训或请家教补习的安排，他们也就接受。但如果压力太大，他们有时也会发泄心中的不满。如常德市紫桥小学上三年级的陈同学，暑假期间每天要学两个小时的英语，1个小时的古筝，1个小时的钢琴。回家后还要做暑假作业、读英语、练琴。小女孩常向妈妈抗议说：“无聊”，“比读书还紧张”，并强烈要求出去旅游。12岁的郑同学在我市省中读初一，她不仅成绩好，而且多才多艺。暑假里她有四门课程：英语、手风琴、书法、舞蹈。虽然平时很自觉，但辛苦久了，有时也忍不住想出去玩，偶尔还会来个“先斩后奏”，先玩一两天再说。可见，爱玩是孩子的天性。

对现在的中学生来说，学习仍为重中之重的任务。中考高考，仍未他们人生的最重要的转折点，所以家长望子成龙，望女成凤的心情我们可以理解。事实上这也同样的提高了学生自己的学习成绩，培养了他们的特殊技能，对他们将来的发展也大有裨益。但是另一方面，我们也要考虑到孩子们自己的兴趣爱好。他们是否愿意主动去学习，学的是否对他们有用处，这才是重要的。否则，家长一味是为了学习而让他们去学习，那只是徒劳的。

2参与世博中去学习

如果参观世博会的孩子们几十年后成长为“仰望星空的一代”，如果他们中间能够涌现几个诺贝尔奖得主，几个世界级的大师，那么上海世博会就将和1893年芝加哥世博会一样伟大，它将作为中国历史的分水岭而被载入史册。一切始于世博会。这个夏天注定不凡。

世博会是个难得的机会 给孩子“解放”的时空

好看好玩又好动

给孩子一个“解放”的时空

上海世博会进入倒计时100天阶段,复旦大学做了一次随机抽样调查，接近六成的上海市民回答说，一定会去参观世博。很多家长还表示，为了孩子，要去看看世博。

上海有关部门组织了一次中学生作文比赛，主题是“我与世博共成长”，孩子们道出自己的心思：

“我埋首题海，极少再对这个世界发问。我害怕且无奈——我不知如何重回理想的起点。世博会适时走来，给了我们接近人类文明最新思想最新创意的机会。曾展示过爱迪生众多天才发明、催生了雄伟的埃菲尔铁塔的世博会，是最能表现人类想象力的进步象征。”

是的，上海世博会，对于中国有幸走近世博的孩子，是一个极为难得的机遇。

上海市委副书记殷一璀说，解放儿童，包括解放他们的大脑，帮助他们独立地想；解放儿童的双手，帮助他们创造性地干；解放时间，使他们能够尽情地玩；解放儿童的空间，使他们能到大自然、大社会中去体验生活。而上海世博会，正给了这样一个“解放”的时空。

和殷一璀有相似想法的，还有小学生朱天轶。这位小小年纪就挂上全国优秀少先队员、上海市少科院小院士等称号的孩子，业余就痴迷于各种奇思异想。现在，小朱同学对世博会兴趣十足，作为上海红领巾世博宣讲团的成员，他希望同学们都来看看这个好看、好玩又好动的世博会。

展馆让人眼界大开

“创新”“创意”之风劲吹

上海世博会还在筹办期间，“创意”、“创新”之风已经劲吹。2008年至2009年，上海市教委和世博会主办方携手，举办的一系列面向本地及周边省区中小学校和青少年的世博会宣传活动中，有很多都写着大大的“创意”二字：从“畅想世博”创意作文比赛、“创意城市”涂鸦画作，到世博会“创意机器人”制作展示、世博会大学生环保创意大赛、红领巾创新行动等等，俨然已是一场创新创意教育的总动员。对我市光华中学某班的同学们调查得知，有20%的同学将会去上海参与世博。70%的同学承认如有机会自己也一定会去。100%的同学都说自己会通过任何渠道来关注世博。可见同学们对于世博的热情还是火热的。

3参与实践活动

中小学生参加社会实践的目的是：全面落实党的教育方针，实施素质教育，加强和改进未成年人思想道德建设，促进学生全面发展。通过参加社会实践活动，使全省中小学生接触社会，了解社会，适应社会。培养学生热爱劳动，尊重他人劳动，树立正确的劳动观点。培养学生适应环境、团结合作、承受挫折等

综合能力；提高学生的创新精神和实践能力，促进学生认知和行为的统一，提高德育工作的针对性和实效性。

虽然不少学生表示，现在适合青少年的有创意、有内容的暑假活动并不很多。尤其是社区组织的活动，有个学生甚至说：“每年都是扫地倒垃圾，太没创意了！所以面对“中国有许多传统游戏，比如跳皮筋、踢毽子、转陀螺、拉叉铃、布老鼠等，暑期里你有兴趣参加吗？”这道题目，80％以上的学生表示如果有人组织，就会参加。师专附小、育才初级中学、私立永昌学校都有学生表示：希望学校开放图书室、电脑房，希望社区多搞亲子活动，组织大家去博物馆、科技馆，让暑假更丰富多彩

有趣的是，在这次调查中，许多小学生和初中生也表达了“体验打工”的愿望。“去肯德基、麦当劳打工，认识新朋友、学习与人交流的技巧、开阔视野，这应该是很不一般的经历了。”初中女生小蓓说。除30％多的学生愿意打工外，还有20％多的中小学生表示愿意当一名志愿者，为社会公益事业出一份力。此外，夏令营也成为许多学生喜爱的项目，他们表示希望通过夏令营结交新朋友、锻炼自己的交际能力，开阔视野。旅游依然是受欢迎的保留项目，专家建议，出外旅游时，要注意安全。

参与实践活动，在课堂以外的另一个学习环境中体验学习的乐趣。寓教于乐，是全身心的学习。不仅提高了同学们学习的主动性，更是提高了他们的实践能力，对他们的将来的工作生活来说都是一笔宝贵的财富。

对中小学生文化学习生活的建议：

为了让学生们充分利用假期接触社会，开阔知识和提高素质，学校应成立暑期领导小组，对中小学生进行暑期安全和法制教育，特别要进行禁止野浴的教育,制定假期工作计划，落实活动内容，做到各项活动均有专人负责，防止出现人身伤亡事故。并结合爱国教育，深入调查城乡的历史沿革、文化习俗、风土人情、名人名事，挖掘故乡的文化内涵等活动。建立学生暑期科普活动基地,开展大型暑期科普活动，中小学生暑假读书动手小制作、小发明作品展览, 参加小型的社会调查。组织学生参加拥军优属活动，为五保户、特困户、残疾人做好事。引导学生投身社会、增长知识、陶冶情操、锻炼意志，增强学生自学、自立、自强、自律能力。

各地书店、出版社根据国家教育部有关学生暑期课外阅读的要求并结合自身特点，为中小学生提供一批暑期阅读书籍，开展阅读活动，指导学生阅读健康有益的图书。各电影院可半价和免费为中小学生放影有教育意义的电影，丰富中小学生暑期的文化生活。

各街道办事处、工委、德育办、少儿图书馆、科技馆、文化宫等单位，要积极创造条件，大力开展以培养学生兴趣、发展学生特长、拓展学生视野为宗旨的音、体、美、劳、电脑、航模兴趣活动、读书演讲活动、社会调查、社会公益活动（小交警、军事训练等）等各项活动。有条件的单位，在暑期为中小学生可免费

结束语：我的暑假有我的精彩。让我们动起脑子来，让同学们的生活不再单调，让同学们过的充实而富有意义！

第二篇：中小学生暑期文化学习活动状况的调查报告

中小学生暑期文化学习活动状况调查报告

学院：数科院 班级：092班 姓名：王悦 学号：28号 自从走进了大学，就业问题就似乎总是围绕在我们的身边，成了说不完的话题，更何况现在的大学生数不胜数，毕业之后必面临激烈的竞争。为了拓展自身的知识面，扩大与社会的接触面，多了解些与自己专业有关的事情，有针对性的锻炼和提高自己的能力，并且能够在生活和工作中很好地处理各方面的问题，开始了我这个假期的社会实践调查，多了解些现实生活中中小学生的学习情况。实践，就是把我们在学校所学的理论知识，运用到客观实际中去，使自己所学的理论知识有用武之地。只学不实践，那么所学的就等于零。理论应该与实践相结合。实践可为以后找工作打基础。实践可以学到一些在学校里学不到的东西。因为环境的不同，接触的人与事不同，从中所学的东西自然就不一样了。要学会从实践中学习，从学习中实践。现在国家对于人才的要求就会越来越高，我们不只要学好学校里所学到的知识，还要不断从生活中，实践中学其他知识，不断地从各方面武装自已，才能在竞争中突出自已，表现自已。

由于现在的家长对孩子的学习看的比一切都重要，特别是在并不富裕的农村，所以2010年暑假我就家乡的中小学生暑期文化学习活动状况进行了调查。目的是了解学生暑期学习的情况，为将来自己走上社会打下点小小的基础。

从八月六号真正的开始我的社会实践调查，第一天，我访问了我的一个初中同学，她现在已经从高邮师范毕业，经过四年的努力，她

即将从事小学生的教育事业。之前已经做过小学生家教的她，在此次暑假中，也没放过这个挣钱的机会。她利用假期对即将进入小学的小孩子们进行了补习。在炎热的天气中，小孩子们坐成一团认真听课并且听的津津有味。与此同时，我住在我的朋友家，她家就有这么一位小学生，我对小乖进行了观察，发现现在的小孩子学习都很积极，刚吃过饭就想到要去上课了，就怕上课迟到。可见现在的小孩自己也比较看重学习，尽管才要上小学。

八月七号，我早早起床，去了镇上文艺方面培训的地点，了解到参加此类培训的学生比较少，参加的一般是家里比较富裕而且学习不是很紧张的小学生。由此可知，现在的学生对于文艺方面的掌握比较少，大多数学生和家长都更重视文化知识的学习。下午对自己调查来的资料进行了整理。

八月八号，我去了一家对初中生补习的暑假补习班，听了半天的课，并且进行了问卷调查。

八月九号，我观察了家乡的一个初中生一天的学习情况，由于跟她比较熟悉，了解了比较多。她白天参加了物理补习，而那个补习班离家很远，她是有针对性的对自己比较薄弱的学科进行了补习，是希望自己的物理有所提高。中午回来以后会做适当的休息，午休过后会继续看书。正好她家有个姐姐在这里，只要出现不懂的问题她就会去问她姐姐。以前，她姐姐不在的时候她会去我家问我。就这样一直看到晚上，晚上吃过晚饭洗过澡后，大家都去散步了，她自己一个人会待在家里看看书、看看电视等。从她妈妈口中我了解到，虽然现在不

上晚自习了，但是每天晚上她都会写作业写到十一点多钟。

为了更好的了解当地的学生暑期文化学习，我们对学生进行了问卷调查。

调查时间：2010/8/6-2010/8/9

调查地点：宝应县柳堡镇

调查人员：王悦

调查对象：当地学生

调查方法：随机调查

调查目的：

1、了解本地学生的暑期学习情况

2、了解本地的学习氛围如何

3、了解本地学生对学习的认识

4、为可能从事教师的我了解更多学生的思想

调查表如下：

选择题

1、你觉得参加暑期补习班有必要吗？

A、有必要(72%)B、没必要(28%)

2、你是自愿参加这次的暑期补习的吗？

A、家长要求参加的(48%)B、自己要参加的(52%)

3、这个暑假你参加了哪几门的补习课？（可多选）

A、数学(90%)B、英语(84%)C、物理(80%)D、化学(66%)

4、你觉得暑假在家里学习的效率高吗？

A、效率蛮高的(22%)B、效率较低(78%)

5、在这个暑期里，除了数理化和英语外，你有没有参加文艺方面的培训（如书法、钢琴等）

A、有(12%)B、没有(88%)

6、在假期里，早中晚你会选择哪个时间段学习？

A、早上(76%)B、下午(10%)C、晚上(10%)D、不学习(4%)

7、你是不是觉得学好文化知识胜过一切？

A、是的(44%)B、不是(56%)

8、在暑期，你会不会在学习之余了解国家新闻、关注国家大事吗？

A、会(64%)B、不会(36%)

9、在假期这个相对比较轻松的时间里，除了学习文化知识、完成老师布置的作业，你会去选择读一些名著吗？

A、会(74%)B、不会(26%)

10、在暑假里，假设没有暑假作业和暑期补课这回事，你会选择什么样的方式度过这个特殊的暑假？

A、以上网为主(22%)B、以看电视为主(22%)C、以学习为主(32%)D、以旅游为主(24%)

11、作为学生，你赞同学校利用暑期补课吗？学校补课的效率高吗？

A、赞同且效率高(28%)B、赞同虽然效率不高但比在家高(44%)C、不赞同效率低(22%)D、不赞同浪费钱(6%)

进过对调查结果的分析：

现在72%的学生都觉得暑期补课是有用的，但是他们多过一

半都是因为家长要求才参加这个暑期的补习的，而且很多人补习了数理化还有英语。也就是可以补的都补了。现在的参加补习的绝大多数学生觉得自己在家的学习的学习效率不高。接近一半的学生还是赞同学校利用暑期补课的，他们是觉得在学校补习的效率总比在家里学习的效率高。虽然56%的学生认为学好文化知识并不胜过一切，但由于种种现实原因，他们就算有文艺方面的爱好也没法去学。

有点还好的是64%的学生会在暑假关注些国家大事，而且74%的学生会利用剩余的时间读一些课外名著。如果说暑假不补课的话，他们的学习时间就会减少，他们可能会做些比如看电视、旅游、上网等之类的事。不过32%的学生还是以学习为主。

通过此次调查，发现现在的学生对学习比较重视，有的是自身原因，有的是家庭原因。不过重视学习是我们镇的大势所趋。

第三篇：农村中小学生学习现状调查报告

农村中小学生学习现状调查报告

2012-08-17

【编者按】：调查报告是对某项工作、某个事件、某个问题，经过深入细致的调查后，将调查中收集到的材料加以系统整理，分析研究，以书面形式向组织和领导汇报调查情况的一种文书。精品学习网调查报告频道为您提供调查报告范文参考，以及调查报告写作指导和格式排版要求，解决您在调查报告写作中的难题。

一、调查目的

农村与城市中小学比较，其学生素质，师资水平，学校条件，社会教育资源，家庭教育层次等都存在一定差距。农村中小学应立足于农村校本实际，充分挖掘现有教育资源，优化农村中小学学生学习的方式，积极探讨农村中小学生在校学习、生活状况，为农村中小学生全面发展奠定基础，为学校决策提供参考，为农村中小学教育积累第一手资料。为了提高农村高中办学水平和教育、教学质量，加强学校管理，本次调查以农安县12所农村中小学生为样本进行。此次调查在2011年12月中旬进行，共对12所学校170个班6800位学生进行了问卷调查，发出6800份，收回6790份;总听课1200节，课前测试16000份;期中期末检测2次，批阅试卷29000份;进行五项综合素质评价1次，填写评价表23498份;组织组织各校质量分析报告1次;组织家长会24次。

二、调查对象分析、内容、方法

1、对象分析：农安县青山中学、龙王中学、杨树林中学、前岗中学、开安中学、高家店中学50个初三和初二班学习状况等比分析;青山小学、杨树林小学、前岗小学、开安小学、龙王小学、高家店小学110个三至六年班质量状况等比分析(其中10个一年班)。

2、内容：问卷内容包括：课前预习、课堂探究、课外作业、按时复习、质量检测、学校管理、班主任工作、师生交流、学生交往、学习态度、学习方式和方法、学习心理特点等项目。

3、方法：采用不记名查、考、评、听等多种形式相结合。

三、调查结果分析

1、课前预习

课前有学习计划者占70%,这些数据说明大部分学生明确计划对学习的重要意义，知道要制订相关计划。也有两成多的同学没有学习计划，在学习上盲目进行。但有计划不等于学习就有保障了，事实上，有学习计划者68%是没有完全执行或不执行的;有复习计划者也有63%是偶尔制订的，更何况要落实到行动中去。由于没有学习计划，只有11%的学生有课前预习的习惯。很少预习或从不预习的学生就占了50%。

2、课堂探究

在课堂上，总体来看，学生的学习态度是还不够认真的，认真观察、积极思考的学生只占35%;在理解的基础上能有重点地记笔记的占44%;而有35%的学生会经常开小差;4%的学生不记笔记;同时，课堂学习中，主动学习、积极参与的学生的比例也不高，能主动陈述自己的想法的仅占15%;只会照抄板书的占39%;有自己的想法但不讲出来，与没有自己的想法，但能认真听取老师和其他同学的观点的占82%。

3、课外作业

部分学生认真对待作业，41%的学生能独立按时完成作业;不重视错题矫正，只有32%的学生能及时订正错误，74%的学生没有自备的错题集。但在作业过程中，也有一些不良现象需引起我们的注意：33%的学生有抄作业的行为;22%的学生有时不能甚至经常不按时完成作业;24%的学生虽有错题集却不能认真使用。

4、按时复习

学生不大重视复习，课前长期坚持复习旧知的仅占5%;课后马上复习的也仅占6%;考试前，75%的学生会进行复习。这说明学生对复习常抱有急功近利的思想。

5、质量检测

学生重视考试不够，只有63%的学生注意寻找适合自己的考试方法，65%的学生重视考后总结。但常常不重视积累经验，吸取教训，32%的学生考后也知道分析得失，明确问题，但未想办法加以改正;25%的学生只关心成绩，能订正错误，但不分析存在问题。

6、学校管理

有18%的学生不喜欢所在的学校，学生对学校管理感到满意的占有37%，还有12%的学生对现在的学校管理不满意。学生对学校的在班级方面的管理平均满意度占有25%，还有15%的学生不满意现在的班级管理。

7、班主任工作

学生对班主任平时的训导认真听只占44%，不爱听的学生就有13%;班主任工作的主要之一与学生谈心，情况不容乐观，班主任从来没有找学生谈心的就占有20%，经常谈心也仅占8%。在班级的学习风气上，认为所在班级的学习氛围浓厚仅占38%，觉得不浓厚占有15%。

8、师生交流

学生很希望老师能多与自己交流，但老师没有和学生交流就占有55%以上，师生交流让学生感到压力占14%，老师对学生的关注程度仅占有14%，不关注学生的占有21%。

9、学生交往

学生之间的人际交往情况较好，很难交到朋友的学生仅占有5%，但在异性交往方面存在认识上的不足，觉得初中这个年龄阶段适合谈恋爱的就占有12%。不能处理好与异性同学的交往学生就占有17%，不知道结果如何的占有21%，表明学生在异性交往方面存在迷茫，而且在与异性朋友交往中受到压力的就占有42%。在对待男女同学交往的行为上，认为男女同学追逐打闹的是刺激好玩的就占有10%，认为是无聊行为的占有56%，21%的同学在面对收到的情书的表现紧张和不知所措。

10、学习态度。多数同学具有良好的学习习惯，但30%的学生学习习惯没有持久性，很多是源于家长的被动趋势，源于功力的趋势，学习习惯的主动性很脆弱。

11、学习方式和方法。大多数学困生学习方式处于接受式状态。自主、探究、主动学习的方式仅在公开课或听课时有所表现。60%学生学习方式呈现两层皮的状态现象很严重。

12、学习心理特点。他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。教育价值观的另外特点是务实化和功利化，继而决定自己在不同课程上的努力程度。对学生的问卷调查还表明，74%的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我们发现，学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。这些准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习态度。

四、调查结论

1、部分学生学习态度还不太端正，还没有形成良好的学习习惯。

学生有学习计划的仅占有7%，没有学习计划的就占有22%，学生能在课前预习的占有51%，近一半的学生很少预习或从不预习，能认真听课的学生只有30%，有37%的学生上课开小差，对待作业上有时不完成或经常不完成的学生就占有24%，只有42%的同学能按时完成老师布置的作业，51%的同学能正确改正作业的错误，73的%的学生没有错题集，重要考试前能制订计划的也仅占有38%，考后能分析得失也只占有64%。

2、相当部分学生缺乏主动学习的习惯与能力。

学生有69%课前制订了学习计划但没有完全执行，其中有10%没有执行;66%缺乏课前复习旧知的习惯;81%课堂上有自己的想法但不讲出来，或没有自己的想法只听取老师和同学观点;36%有抄袭作业现象;21%虽有错题集却不能经常使用;85%没有课后马上复习习惯;79%考前才复习;65%还没有找到适合自己的考试方法;54%考后只关心成绩，或未想办法改正考试中暴露出来的问题;92%从不或偶尔与老师交流。

3、学生对学校管理的认可程度不高。学生对学校管制七分裤表现相当反感，对学校食堂管理不满意，对食堂的饭菜一成不变反应强烈，希望学校能多开展一些有益的活动，丰富学生的课余生活;学生对学校的归属感不高，只有19%的学生明确喜欢本校。学生对宿舍管理有12%的学生不满意。学生对学校的在班级方面的管理满意度占有25%，还有16%的学生不满意现在的班级管理。

4、学生对班主任、科任老师工作要求高。

学生对班主任平时的训导认真听只占45%，不爱听的学生就有12%;学生很希望能多与班主任或科任老师交流，但老师出于种种原因，能和学生交流的不到一半，学生对班主任在班级建设方面要求较高，表现在对班团干的认可和对班级的学习风气的看法上，认为所在班级的学习氛围浓厚仅占28%，觉得不浓厚占有16%。各课任教师没有把教学进度提前告诉学生，使学生的学习计划经常变动或不能执行，同时老师没有指导学生如何进行预习等常规的学习方法。由于很多许多老师是刚从乡中上来的或是老教师偏多，学生要求这些老师尽快适应新课程教学，使课堂教学生动活泼。

5、学生的人际交往总体较好，但异性交往认识不够。

学生目前的人际交往有较多朋友的就占有48%，小范围交友的也占有43%，说明学生在人际交往上同学之间能进行一些交流活动，能在学习生活中进行讨论，也可以是同班同学之间的交流。31%的学生能和老师的自然的交流。学生很谈论过异性同学的就占有97%，说明学生对异性同学交往的关注程度很高，但在如何进行交往当中存在认识上的偏差，如认为男女同学追逐打闹的是刺激好玩的就占有13%，20%学生认为高中年龄段适合谈恋爱，但却有12%的学生不能正确处理异性同学的交往。收到情书时有20%的学生表现紧张和不知所措。

五、调查建议

1、加大投入，改善办学环境。当前，农村学生已经感受到了社会的快进步，初步了解了渗透于社会生活各个领域的高科技。但在日常的学习中，他们接触的却是落后的仪器设备、简陋的实验场所，这种强烈的反差必然使他们感到厌倦并产生抵触。因此，只有增加硬件和软件的投入，使仪器设备、实验场所、科技知识具有鲜明的时代特征，才能对学生产生求知的诱惑和刺激。

2、充分认识学习习惯养成的重要性，营造积极的舆论氛围，组织领导干部和教师认真学习有关学生学习习惯养成的理论书籍、刊物和文件，增强教师指导学生学习习惯养成的技能，在全校掀起良好学习习惯养成的热潮。

3、各校要根据新课程要求和学科特点，研究制订具有针对性和指导性的学习方法指导，与学生学习常规一并贯彻于学生学习的各个环节。并制订各个环节具体的学习方法，如如何指导学生预习、如何指导学生复习、如何指导学生听课、如何指导学生笔记、如何指导学生进行实践活动等等。

4、认真抓好自学课，严格控制各课任教师挤占学生自习的时间，班主任应多与本班的课任老师协调好。自习时间是给学生习惯养成提供时间上的保证。复习和预习习惯以及自主学习的习惯是在时间自主的条件下形成的，离开了时间自主，这些习惯的养成都将成为一句空话。

5、学校要像抓教学质量一样抓学生学习习惯的养成。要高度重视，制定切实可行的措施将这项工作落到实处。一要制定习惯养成的规划和保证措施;二要作为学校的教学常规工作与以落实;三要通过科研的方法将习惯养成中难以落实的问题进行研究解决;四要通过检查和评比促进习惯养成工作的落实。学习习惯养成要从起始年级抓起，为学生自主学习提供有力的外部环境。

6、学校要不断完善各项规章制度，与时俱进，紧跟时代发展潮流，学生管理要现代化，以及大力发展学校的文化建设，使高一学生尽快适应学校学习等各种环境，让学生对学校有归属感;同时，创设良好的师生交流平台，使师生交流能真正关注到每位学生，同时教师要加强自我学习，提高辅导学生的能力。

7、加强对学生心理健康教育，各科任老师要在课堂上渗透心理健康教育，引领学生心灵，引导学生正确的交往意识，使学生认识到回避正常的异性交往不仅会影响到自己健全人格的建立与发展，还会影响到他们今后的成长。

第四篇：农村中小学生学习现状调查报告

一、调查目的农村与城市中小学比较，其学生素质，师资水平，学校条件，社会教育资源，家庭教育层次等都存在一定差距。农村中小学应立足于农村校本实际，充分挖掘现有教育资源，优化农村中小学学生学习的方式，积极探讨农村中小学生在校学习、生活状况，为农村中小学生全面发展奠定基础，为学校决策提供参考，为农村中小学教育积累第一手资料。为了提高农村高中办学水平和教育、教学质量，加强学校管理，本次调查以农安县12所农村中小学生为样本进行。此次调查在2011年12月中旬进行，共对12所学校170个班6800位学生进行了问卷调查，发出6800份，收回6790份；总听课1200节，课前测试16000份；期中期末检测2次，批阅试卷29000份；进行五项综合素质评价1次，填写评价表23498份；组织组织各校质量分析报告1次；组织家长会24次。

二、调查对象分析、内容、方法

1、对象分析：农安县青山中学、龙王中学、杨树林中学、前岗中学、开安中学、高家店中学50个初三和初二班学习状况等比分析；青山小学、杨树林小学、前岗小学、开安小学、龙王小学、高家店小学110个三至六年班质量状况等比分析（其中10个一年班）。

2、内容：问卷内容包括：课前预习、课堂探究、课外作业、按时复习、质量检测、学校管理、班主任工作、师生交流、学生交往、学习态度、学习方式和方法、学习心理特点等项目。

3、方法：采用不记名查、考、评、听等多种形式相结合。

三、调查结果分析

1、课前预习

课前有学习计划者占70%,这些数据说明大部分学生明确计划对学习的重要意义，知道要制订相关计划。也有两成多的同学没有学习计划，在学习上盲目进行。但有计划不等于学习就有保障了，事实上，有学习计划者68%是没有完全执行或不执行的；有复习计划者也有63%是偶尔制订的，更何况要落实到行动中去。由于没有学习计划，只有11%的学生有课前预习的习惯。很少预习或从不预习的学生就占了50%。

2、课堂探究

在课堂上，总体来看，学生的学习态度是还不够认真的，认真观察、积极思考的学生只占35%；在理解的基础上能有重点地记笔记的占44%；而有35%的学生会经常开小差；4%的学生不记笔记；同时，课堂学习中，主动学习、积极参与的学生的比例也不高，能主动陈述自己的想法的仅占15%；只会照抄板书的占39%；有自己的想法但不讲出来，与没有自己的想法，但能认真听取老师和其他同学的观点的占82%。

3、课外作业

部分学生认真对待作业，41%的学生能独立按时完成作业；不重视错题矫正，只有32%的学生能及时订正错误，74%的学生没有自备的错题集。但在作业过程中，也有一些不良现象需引起我们的注意：33%的学生有抄作业的行为；22%的学生有时不能甚至经常不按时完成作业；24%的学生虽有错题集却不能认真使用。

4、按时复习

学生不大重视复习，课前长期坚持复习旧知的仅占5%；课后马上复习的也仅占6%；考试前，75%的学生会进行复习。这说明学生对复习常抱有急功近利的思想。

5、质量检测

学生重视考试不够，只有63%的学生注意寻找适合自己的考试方法，65%的学生重视考后总结。但常常不重视积累经验，吸取教训，32%的学生考后也知道分析得失，明确问题，但未想办法加以改正；25%的学生只关心成绩，能订正错误，但不分析存在问题。

3、学生对学校管理的认可程度不高。

学生对学校管制七分裤表现相当反感，对学校食堂管理不满意，对食堂的饭菜一成不变反应强烈，希望学校能多开展一些有益的活动，丰富学生的课余生活；学生对学校的归属感不高，只有19%的学生明确喜欢本校。学生对宿舍管理有12%的学生不满意。学生对学校的在班级方面的管理满意度占有25%，还有16%的学生不满意现在的班级管理。

4、学生对班主任、科任老师工作要求高。

学生对班主任平时的训导认真听只占45%，不爱听的学生就有12%；学生很希望能多与班主任或科任老师交流，但老师出于种种原因，能和学生交流的不到一半，学生对班主任在班级建设方面要求较高，表现在对班团干的认可和对班级的学习风气的看法上，认为所在班级的学习氛围浓厚仅占28%，觉得不浓厚占有16%。各课任教师没有把教学进度提前告诉学生，使学生的学习计划经常变动或不能执行，同时老师没有指导学生如何进行预习等常规的学习方法。由于很多许多老师是刚从乡中上来的或是老教师偏多，学生要求这些老师尽快适应新课程教学，使课堂教学生动活泼。

5、学生的人际交往总体较好，但异性交往认识不够。

学生目前的人际交往有较多朋友的就占有48%，小范围交友的也占有43%，说明学生在人际交往上同学之间能进行一些交流活动，能在学习生活中进行讨论，也可以是同班同学之间的交流。31%的学生能和老师的自然的交流。学生很谈论过异性同学的就占有97%，说明学生对异性同学交往的关注程度很高，但在如何进行交往当中存在认识上的偏差，如认为男女同学追逐打闹的是刺激好玩的就占有13%，20%学生认为高中年龄段适合谈恋爱，但却有12%的学生不能正确处理异性同学的交往。收到情书时有20%的学生表现紧张和不知所措。

五、调查建议

1、加大投入，改善办学环境。当前，农村学生已经感受到了社会的快进步，初步了解了渗透于社会生活各个领域的高科技。但在日常的学习中，他们接触的却是落后的仪器设备、简陋的实验场所，这种强烈的反差必然使他们感到厌倦并产生抵触。因此，只有增加硬件和软件的投入，使仪器设备、实验场所、科技知识具有鲜明的时代特征，才能对学生产生求知的诱惑和刺激。

2、充分认识学习习惯养成的重要性，营造积极的舆论氛围，组织领导干部和教师认真学习有关学生学习习惯养成的理论书籍、刊物和文件，增强教师指导学生学习习惯养成的技能，在全校掀起良好学习习惯养成的热潮。

3、各校要根据新课程要求和学科特点，研究制订具有针对性和指导性的学习方法指导，与学生学习常规一并贯彻于学生学习的各个环节。并制订各个环节具体的学习方法，如如何指导学生预习、如何指导学生复习、如何指导学生听课、如何指导学生笔记、如何指导学生进行实践活动等等。

4、认真抓好自学课，严格控制各课任教师挤占学生自习的时间，班主任应多与本班的课任老师协调好。自习时间是给学生习惯养成提供时间上的保证。复习和预习习惯以及自主学习的习惯是在时间自主的条件下形成的，离开了时间自主，这些习惯的养成都将成为一句空话。

5、学校要像抓教学质量一样抓学生学习习惯的养成。要高度重视，制定切实可行的措施将这项工作落到实处。一要制定习惯养成的规划和保证措施；二要作为学校的教学常规工作与以落实；三要通过科研的方法将习惯养成中难以落实的问题进行研究解决；四要通过检查和评比促进习惯养成工作的落实。学习习惯养成要从起始年级抓起，为学生自主学习提供有力的外部环境。

第五篇：中小学生学习负担社会调查报告

中小学生学习负担社会调查报告

现在的中小学生都会反映共同的一个心声，课业过重，家长要求过高，老师要求太严。让这么一带新生的力量提前感到社会的压力，让他们感到自己的追求在慢慢的丢失，一些问题也就慢慢形成。对这个问题我做了一项调查报告，内容如下：

有关在校学生学习负担的提法较多，概括起来主要有三种：一是使用“课业负担”一词，二是使用“学生负担”一词，三是使用“学习负担”一词。我们认为“课业负担”一词措向范围太窄，它只能作为学习负担中的一部分。“学生负担”一词指向范围又过于宽泛，其含义远远超出了教育范畴。而“在校学生学习负担”（简称“学习负担”）一词比较恰当，它指的是与在校学习活动有关的各种负担，其中既包括学生主体以外的客观环境因素构成的学习负担，也包括学生主体本身精神因素构成的学习负担。

在学习活动中，学生的学习负担量的产生，是在学生个体与环境（物理的、社会 的）的交互作用过程中，对学生个体提出要求而产生的学习压力，当这种要求被 学生所感受、理解，学生必须用自己的脑力和体力去应付要求时，就产生了学习压力，亦即产生了学习负担量。

根据以上分析，笔者认为，中小学生的学习负担量应该是指学生根据教师及家长的要求，在课内外进行学习活动时的作业数量、作业难度及消耗的时间量，以及学生生理、心理所承受的作业劳动强度。而目前存在的主要问题是：一，有的学校仍存在教师为学生订购习题集、练习册等应试材料；二，有的学校存在同一门课程使用两套以上教材；三，部分小学、初中招生时违规，进行入学考试

或变相考试的情况比较严重；四，区县教育行政部门在《减负若干意见》规定以外组织考查的情况还存在。

由于课业负担过重，他们的睡眠时间被挤压至少得不能再少，锻炼的时间几乎没有，常常是体育课背单词，活动课上自习，课间十分钟用来打个盹儿，补充一下因“开夜车”而耽误的睡眠。曾经请教过一名高三的学长“三年中她最后悔的一件事”，当时她笑了笑说，最后悔没有善待自己的身体。为了挤出更多的时间学习，她有时一整天都不离开教室里的座位，甚至连吃饭的时间都想省掉，晚上寝室熄灯后还要打着手电再学一会儿，三年下来她的成绩名列前茅了，但是身体状况却远远地落在了别人的后面。

一、中小学生学习负担量测查的功能

中小学生学习负担量测查具有以下几个具体的功能与作用：

1.可测查出学生学习负担量的轻重。在学校教育实践中，学生学习负担量可能呈现出过重、过轻、适当三种情况。在学习的不同阶段，学生的学习负担量也不是固定不变的。为了了解学生学习负担量的情况，需要对学生学习负担量的轻重作出判断。

2．可探测出学生承受的学习负担量的来源。中小学生承受的学习负担量，其来源是多方面的，但主要来自三个方面，即教师、家长以及学生间的竞争。这三者之中，在引起学生学习负担量的轻重上也有量上的差异。这就需要通过测查，对造成过重学习负担的主要来源作出鉴别。

3．可提供“减负”或“增负”的方向。通过对学生学习负担量的测查，能够认识到学生学习负担量的轻重及所承受的负担量的来源，这就为是否应增加学习压力和减轻学习压力提供了依据，从而减少了“减负”或“增负”的盲目性，并有利于对学生进行“因材施教”，分类指导。

4．可以鉴定教育实验的效果。通过对学生学习负担量的测查，可以查明学生获得的发展，是因投入的实验因子所带来的，还是因超量投入学习时间和精力等因素所致。

二、判断中小学生学习负担量轻重的标准

1．学习时间量。

学习任务是学生学习负担的客观表现，可以从学生需要完成的学习任务以及完成这些任务所需投入的时间和精力等方面加以考察。因此，学习时间量的多寡是衡量学习负担量轻重的一个重要指标。中小学生的学习时间应怎样才算合理，衡量的标准是什么？我们认为用以下标准判定：

（1）每日总学习时间量。国务院于1991年颁布的《学校卫生工作条例》规定，学生每日学习时间（包括自习）与课外活动，小学生不得超过6小时，中学生不得超过7小时。

国外研究证明，各年龄段学生在学习日最大限度的学习时间（包括自习），7--9岁为3．5--4小时，10--11岁为6小时，12--14岁为7--8小时，15--18岁为

8.5--9小时。一般地，大量超过这些时间为负担量过重，学习时间通常远远少于这些标准则为负担过轻。

（2）每节课的时间。小学低年级以30分钟、中高年级以40分钟、中学以45分钟为宜。因为年龄愈小，其注意力愈不易集中、持久，容易出现菠劳；随着年龄增长，神经系统的功能日趋完善，主动注意时间逐渐延长。如果改善教学方法和合理组织教学内容，一节课的持续时间可以比主动注意时间长一些。因此，测查教师是否经常“拖堂”，是否按时下课，有助于判断学生学习负担量的轻重。

（3）课外作业时间量。国家教委1992年颁布的《义务教育全日制小学、初级中学课程计划》（试行）规定，小学一年级一般不留书面家庭作业，二、三年级课

外作业量每日不超过30分钟，四年级每日不超过45分钟，五、六年级每日不超过1小时，初中不超过1．5小时。反之，负担则过重。

（4）课间休息时间及睡眠时间。这些休息对提高学习效率，减轻疲劳有益。如果把这些时间用于完成作业则属不良负担，因此必须保证课间休息不被占用。切实保证小学生睡眠时间每天要睡足10小时，初中生每天睡眠9小时。

2.学习负担量的心理体验。

这里是指学生在完成学习任务过程中，对学习任务的内心感受和体会，它通常从以下几方面表现出来：

（1）学习疲劳度。学生在学习过程中总要花费时间和精力，并对自己的思维、注意、情绪、行为等方面进行主动控制，从而产生生理和心理上的疲劳，引起学习效率下降。假如这种身心疲劳在一定阈值内，休息后可以得到恢复，不影响身体或心理健康，则被认为是合理的学习负担；假如学习时间太长、太重，由此造成的身心疲劳程度超出了一定阈值，即使休息后也难以调整恢复，产生某种疾病或心理偏差，如视力减退、厌学情绪，?考试综合症等，则被认为是学习负担过重。

（2）完成作业的态度即是指学生的认识、情绪、情感行为在完成作业过程中的倾向性。如学生对作业的多寡、难易的看法，情绪如何。若学生在课内外从事大量重复抄写、演算和机械性的“规范”操作的作业，无须探究方法，也无须激活思维，那么厌倦、疲劳、懈怠的消极心理就产生了，学习情感、注意、动机均会受到消极影响，这样的作业，即使没有难度，也应界定为“不良负担量”。若课内外作业重视以灵活多变的丰富形式负载较深刻的内涵，引起学生兴趣，激活学习的思维积极性，尽管确有难度，有时也要费不少时间，但却不被学生体验为负担，而是乐于学习。对此，就应界定“负担量适宜”。在音乐、美术、体育等课程的“课外”领域，学生自觉积极地完成各式各样没有布置的“作业”，仍属“负担量适宜”。

我们认为，只有科学使用这些标准，才能对大部分常态学生的学习负担量轻重有总体把握，也才能为少量特殊学生的因材施教提供“增负”或“减负”的依据。

三 中小学生学习负担量

测查问卷的主要内容为了全面、准确、客观地判定量，我们认为首先中小学生学习负担必须确定测查的对象。前面谈到中小学生的学习任务主要来自于教师，同时也来自于家长。

为此，必须制定教师问卷及家长问卷，以便弄清学习时间量的问题。同时，学生作为学习任务的完成者，他们是学习负担的承受者，其学习负担的心理体验怎样，这就需要制定问卷，了解学生的情况。在此，本文仅就小学生学习负担量----学生问卷的主要内容作初步探讨。

1．学生问卷内容的选择标准。

笔者认为主要标准有：第一，所选内容必须能反映出小学生学习负担量测查的功能和作用。第二，所选材料必须符合学生的客观生活及学习实际。第三，问卷的文字要力求浅显简短，明白易懂，但决不可遗漏必要的条件。第四，问卷不可暗示本题或他题应选答案的线索。第五，所述材料要有助于对负担量的标准作判定。

2．小学生学习负担量问卷调查的主要内容。

为了顺利开展“关于问题及其对策研究”，中小学生学习负担我们编制了中小学生学习负担量问卷调查，对附近的近10所中小学进行了调查。现只就小学生调查问卷内容的主要方面介绍如下：

（1）学习内容的难易度调查。

（2）老师布置的课外作业量的多寡，以及学生完成其任务所花的时间量调查。

（3）学生对老师布置的课外作业的好恶态度。

（4）调查学生是否喜欢听教师的课及原因。

（5）调查教师是否经常“拖堂”。

（6）调查学生课间休息时间是否经常做作业。

（7）调查学生上课是否总感到疲劳。

（8）调查学生放学回家后主要做什么。

（9）调查学生参加各种“校外提高班”、“校外补习班”的情况。

（10）调查学生拥有的课外练习册量及使用情况。

我们根据以上10个方面编制了具体的测查题，并依据“判定学生学习负担量轻重的标准”，对测查结果进行了分析，基本上对学生的学习负担量状况有了一定了解。我们认为，从以上10个方面入手编制测查题，基本上是有效的，当然也还有待进一步完善之处。

本文只对学习负担量测查的几个基本问题作了粗浅的探讨，其目的是想引起大家对该问题的重视，并同心协力为教育实践工作者提供一种有效了解学生学习负担量的工具。