东莞大朗镇姓氏人口统计排行

第一篇：东莞大朗镇姓氏人口统计排行

东莞大朗镇姓氏人口统计排行

截止2008年,东莞大朗镇户籍人口68374人,共有姓氏263个,其人口数如下:

叶14741人, 陈8248人, 刘6663人, 黄5519人, 李4135人, 钟3485人, 张3322人, 周2475人, 吴1931人,谢1890人, 彭1682人, 梁1289人, 邝1210人, 蔡1155人, 卢1002人,王846何801邓730黎690罗574韩517傅456袁448林248杨217曾215朱213 付197孙157郑130任124丁109胡104

尹95赖85苏82郭77廖77姚72徐68温66冯62莫61 肖58章56赵54潘50许50余48谭47邹44魏37高36吕35马35邱33利32范30 方29江28关27骆27庄27欧25殷25游25卓25唐24韦23杜21文21香21曹20 戴20麦20严20单19董19洪19蒋19蓝19陆19宋19巫19缪19欧阳18祈18薛18孔17芦17詹17覃17柯16 伍16萧16颜16金15龙15沈15 翟14雷14翁14程13汤13甘12贺12丘12夏12龚11卫11古10毛10万10

候9 阮9段8凌8施8石8史8田8俞8包7封7霍7秦7邵7司7熊7冼7岑7 庾7 滕7 崔6 房6 纪6 姜6 练6 倪6 宠6 钱6 江6 幸6 常5 简5 兰5 连5 蒙5 沙5 童5 武5 易5 宾4 成4 仇4 管4 荷4 揭4 柳4 宁4 容4 向4 刑4 延4 招4 邬4 白3 刁3 符3 具3 匡3 饶3 荣3 尚3 申3 舒3 粟3 涂3 岳3 祝3 敖2 鲍2 贝2 毕2 卜2 禤2 樊2 葛2 庚2 顾2 郝2 惠2 乐2 米2 斐2 区2 茹2 潭2 席2 阳2 甄2 值2 佘2 庹2 瞿2

1人姓的有58个:艾、傍、边、巢、池、代、弓、苟、官、锅、汉、华、覃、焦、康、旷、况、劳、疗、列、鲁、伦、梅、孟、苗、聂、牛、钮、农、盘、盆、蒲、戚、全、确、神、帅、谈、陶、屠、慰、习、先、贤、乡、项、衣、英、雍、于、喻、仲、宗、左、呙、缑、昊、胥.

第二篇：三年级英语字母练习- 东莞-大朗网大朗镇政府公众网

三年级英语字母练习

Name:__________Class:____________

一、把下列字母按顺序写在四线格上。

HhAaIiLlMmBbJj

FfKkGgNnDdCcEe

二、读一读，连一连。

AcFm

DbKl

BdMf

CaNk

HhLn

三、判断大小写是否相符,如果相符,打“√”,不相符打“×”.Bd()Ii()Gy()Qq()Dp()Cc()Ff()Ww()Vv()Yy()Ji()Kk()

J j（）Mn（）Qo（）Tt（）Bd（）

Li（）Vw（）Uu（）Yv（）Xx（）

第三篇：继承传统,稳步发展 - 东莞-大朗网 大朗镇政府公众网

继承传统，稳步发展

——三星小学2010—2011学工作总结

沧桑砺洗，春华秋实，历经四年的摸索、改革、已初步形成传统办学理念和特色的三星小学，本在上级主管部门的正确领导和关爱下，遵循“继承、优化、创新”的原则，认真总结经验和教训，以“创建优质学校，培养优秀人才”的办学目标为追求，坚持“好习惯成就美丽人生”的办学理念和“合格+特长”的办学特色，继续坚持内涵发展，以教学改革为动力，以艺术教育为亮点，以先进的文化育人理念，全方位地打造育人平台，外树形象，内强素质，各项工作有了长足的发展。

全年师生参加各级竞赛或评比，共计241人次获奖，其中有137人次获镇级奖，有67人次获市级奖，有37人次获省级以上奖。其中，学校代表东莞市参加2010年广东省第八届少儿艺术花会勇夺金奖；学校荣获省教育系统关工委庆祝中国共产党成立90周年唱红歌活动小学组二等奖；在“体彩杯”2010年东莞市青少年射箭锦标赛中，我校射箭队获5金、4银、3铜，团体总分全市第一名；学校网站在2010年东莞市首届优秀教育网站评比中荣获小学组一等奖；我校荣获大朗镇第六届“喜归口腔”杯书信写作大赛第一名，并获优秀组织奖；在大朗首届科技创新大赛中，我校荣获优秀组织奖，一篇科学研究论文还获2010年市青少年科技创新大赛 1 三等奖；教师整体的课堂教学水平不断提高，教学质量稳步提升，学校的办学效益和社会知名度逐步提高……我们的进步有目共睹，这是在正确办学理念指引下，全体三星人自强不息、奋力拼搏的结果。我们的做法是：

一、管理为范，凝聚团队合力

1、加强干部建设，提升管理实力。

管理干部自身综合素质的高低，直接关系到工作质量的高低，关系到能否充分调动广大教职工的工作积极性和创造性。正所谓“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从”。因此，学校在班子成员严重缺编的情况下，我们为了建立一支“思想素质过硬，管理思想先进，工作能力突出，协作精神优良”的干部队伍，一是抓学习，内强素质：坚持每周干部政治业务学习活动，做好学习笔记，并联系自身工作实际写好心得体会，提高自身业务理论素质和管理水平；二是抓言行，塑形象：领导带头遵守规章制度，依法治校，依法治教，同时学会沟通——与上级沟通，与同事沟通，与师生、家长沟通，树立自身诚信形象。

2、完善管理机制，规范办学行为。

任何组织都需要通过有效的管理来保持它的良性运行和健康发展，形成一套良好的管理运行机制，是促进学校改革与发展的根本保障。一年来，我们以“建规范，做规范”为重点，先后建立了《三星小学行政干部管理职能》、《三星小学教师业绩量化方案》、2 《三星小学教师日常工作规范》、《三星小学班级管理一日常规》等现代的学校管理制度。随着这些制度、规范的建立和完善，干部的管理行为，教师的教学行为规范意识不断增强。

3、坚持科学管理，促进内涵发展

一是坚持目标管理。我校各个层级管理人员和全体教职工都能树立强烈的目标意识，“追求卓越、精益求精”逐步成为我们学校的核心价值观念，并逐步提升为一种“三星精神”。我们“三星人”有创业的意识和精神，为学校持续发展出谋划策、奉献智慧和汗水。学校为“有志、有为、有能、有绩”的教师创造优越的发展条件，帮助他们不断地实现目标和超越目标，在成就自己的同时也成就学校。

二是坚持分层管理。学校的管理是一种层级的管理，近三年来逐步理顺了校级——年级组与教研组——一线教职工三个层级的关系。我们不断优化学校管理，转变行政管理职能，把管理的重心下移，扩大科、级组的自主管理权限，推行层级负责制，分工明确、运行通畅，各部门及教师执行力较强，各项工作能基本落到实处，并且有较好的工作质量。

三是坚持质量管理。学校的办学质量就是学校的生命线。近年来我们同时关注两种类型的质量，一种是过程性质量，另一种是文本化质量。关注过程性质量，就是关注教师工作的过程，具体包括课堂教学过程、读书学习过程、教学研讨过程、课题研究过程等 3 等。关注文本性质量，就是关注教师工作过程中留下的痕迹和结果，推测、评价教师工作过程的质量和结果的质量，并能较为系统且有针对性地提出改进意见，促进教师专业的发展并带动教育教学质量的提高。

四是坚持民主管理。一是以教代会为主渠道，扎实推进校务公开，促进学校依法治校、民主管理，提升了教师的凝聚力和向心力，为学校发展打下坚实的人文基础。坚持每学年至少召开一次教代会，学校大事必须通过教代会讨论通过。每次的教代会，对教师的提案做到条条有答复、件件有回音、事事有落实，确保了广大教职工的参与热情。二是学校坚持校务公开，通过宣传橱窗、会议座谈、通知文件、校园网站等多种形式途径，及时地将评职评优、业绩量化、经费管理、招生聘师以及学校发展变化中的最新信息等作及时的报道与公布公示，增加学校教育教学及管理的透明度，消除了教师的疑虑，虚心接受来自各方的意见和建议，使广大教师成为教书育人的主人，成为学校民主管理的主人。

多年来，学校形成了这样的规矩：例如只要老师们有了不舒心的事，如果是学校做错了，马上道歉，消除误会；如果是其他方面有问题，全力协助解决；学校每年评优工作校领导都要先让一线教师……我们用务实的工作作风，真诚的处事态度，高度的政治责任，使学校的工作得民心，顺民意，赢得了教职工的一致赞誉。

二、学习为基，提升精神品位

1、加强师德教育，规范教师行为

我们组织全体教师学习新修订的《中小学教师职业道德》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》等，通过开展学习体会交流、举行知识竞赛等方式，激发教师们敬业爱岗的责任感和使命感。同时，结合当前学校实际，组织教师学习教育部关于《学生意外伤害事故处理条例》，每月组织老师举行实际案例分析等活动，提高教师处理学生意外事故和依法施教的能力，规范教师行为，杜绝了体罚等违法违规行为的发生。

坚持开展师德评价工作，完善《三星小学师德评价细则》，通过自评、科级组互评、学校评等多个层次的量化评分，评价结果按比例分成优秀、良好、合格和不合格四个等级，与教师经济收入、晋级评先挂钩，起到了激励先进、鞭策后进的积极作用。

2、加大培训力度，提升教师素质

本，我们以校本培训为重点，坚持“理论学习—校本研训—影子培训”三维立体教师校本培训模式：要求每个教师都要根据自己的专业需要，选读相关的教育理论书籍，聆听专题报告；每个教师要根据职业要求，加强自身素质的训练，要从自己的教学出发，开展自己的教学研究，解决自己在教育教学当中存在的问题；每一个教师都要根据自己发展的需要，选择一位高师，进行跟岗学习，不断提高自己的教育教学水平;要求每位老师每周写1500以上的读书笔记或教学随笔，并在教育网上进行交流，促使教师主动提升 5 综合素养，为自我专业发展积淀专业理论和知识支撑。同时，开展书法、普通话、信息技术、声乐、写作等教师基本功培训活动，抓好教师基本功达标关，使教师逐步拥有成为优师名师的基本条件。

3、注重品格修养，彰显师德魅力

教师是教育工作的主导者，老师对学生的教育不仅靠渊博的知识和科学的方法，更重要的是自己的人格魅力，即自己的信仰、品格和言谈举止。所以，我们在加大教师能力培训的同时，更注重老师的品格修养，要求每位老师都在思想政治、道德品质、行为规范和学识学风等方面以身作则，做到敬业爱生、严谨治学、教书育人、为人师表，有力地提升了学校精神文明的品位，充分地发挥学校的育人功能，更好地履行了教书育人的天职。

各种培训加快了教师教学理念的更新，促进了教师业务能力和教学能力的提高。本，全校教师参加各级各类业务竞赛，有48人次在镇级竞赛中获奖，有15人次在市级竞赛中获奖，有18人次在省级以上竞赛中获奖，1篇文章在省级刊物上发表。吴常初、何清富、陈风霏、黄日韶等4位老师被评为2011年大朗镇教书育人优秀教师，蔡映琼、陈玉栋等两位老师被评为优秀班主任；在2010年东莞市首届优秀教育网站评比中，柯超杰老师被评为优秀网站负责人，他的论文《信息技术课堂“四学会”》在2011年省中小学信息技术教育论文活动中荣获三等奖；梁小平校长撰写的论文获东莞市教育学会论文评比一等奖；在中国教育学会举办的中国 6 教育实践与研究征文大奖赛中，吴常初、蔡映琼、陈文勇、梁连彩等老师分获一等奖；曾婉老师被聘为东莞市兼职普通话测试员；陈风霏、林冲两位老师荣获第十六届全国中小学生绘画、书法作品比赛中书法类指导工作一等奖。

三、德育为魂，奠定习惯基础

本学年，我们坚持“好习惯成就美丽人生”的办学理念，坚持“一看、二讲、三实践、四反思”的德育工作模式，围绕爱国主义、感恩、“三礼”等“三大”特色德育专题，着重从习惯养成、实践活动、德育评价三大方面开展德育工作：

1、以班级管理为抓手，促进好习惯的养成

习惯教育是我校的办学理念和重点工程，幸福人生的最大奠基是养成良好的习惯，这是人生成才的前提条件，是基础教育的重要任务，也是促进学生全面发展、提高民族素质的需要。为了强化学生好习惯的养成，在抓好“两课”的基础上，我们以班级管理为主抓手，以《小学生守则》和《小学生日常行为规范》为引导，制定了《三星小学星级班评比方案》、《三星小学班级管理一日常规》、值日教师常规检查等制度，建立了每月评选优秀班级和优秀学生的激励机制。我们还举行了“美丽的校园需要有文明的学生”行为规范养成教育月活动，成立了相对应的教师、学生服务督导小组，加强对学生行为规范的督导、检查、纠正，并开展创建行为规范先进集体、争当文明礼仪之星等活动。

我们还联合各社区关工委，采取“微型家长会”的形式，进一步加大学校、家庭、社会的联系，提高德育工作的针对性和有效性。

随着班级常规管理的制度化、规范化、科学化，促使学生形成了良好的行为习惯，学风、班风、校风明显得到转变，并涌现出一大批班级管理经验丰富、成效突出的班主任，如吴常初、卢妙云、蔡映琼、陈玉栋、陈雁等老师。

2、以主题活动为载体，知行合一塑造品格

我们围绕爱国主义、感恩、“三礼”等“三大”特色德育专题，坚持“一看、二讲、三实践、四反思”的多感官、多角度活动模式，让学生在活动中懂知识、明事理、笃行为。全年我们通过组织学生到虎门沙角炮台开展户外活动体验学习，培养了学生的爱国主义精神和社会责任感；组织学生到东莞展览馆参观学习，了解东莞的风土人情，增强了学生的家乡情结；开展“科技，就在我们身边”主题校外实践活动，组织三至六年级学生到东莞科技馆体验生活，培养学生的科学和环保意识；举行“知礼节，行孝义”主题教育月活动，开展了评选十佳“孝义之星”活动，培养学生的孝心和公民意识；我们举行了多次募捐仪式，以自己的实际行动支援贫困地区的建设工作，献出自己的一片爱心；我们还成功举办了艺术节、读书节、科技节、体育节等节会，让学生在丰富多彩的节会活动中潜移默化地形成良好的思想品质，养成了现代人活泼、优雅的气质。

3、改革德育评价模式，营造全员德育氛围

对学生学业成绩发展性评价的改革，一直是我校这几年课题研究的重点内容。我们对学生学业成绩的评价实现由“目标取向下的教育评价”向“过程取向下的教育评价”的转变，重视评价过程，实现多元、多角、多面评价，促进学生的综合素质能力。受此启发，在德育评价上，我们也更多关注学生的成长过程，把对学生思想品德和行为习惯的观察评定贯彻到每月、每周中去。每学期的评价月中，我们更是一改以往的做法：评价项目上突出学生的个性为主，评选个性之星；评价方法上以多元、多角、多方评价为主，通过自主申报、现场演讲或才艺展示、小组评议、家长老师复核等程序，使评价变成一个展示自我、张扬个性的过程，锻炼了学生的综合素质能力，促进学生的健康发展。同时，评价的过程有学校、家庭的关注，有学生、班干部、老师、家长的意见，使评价的结果更客观，更有激励性，营造了全员德育的氛围。

四、教学为本，提升办学质量

1、以课堂教学改革为主导，稳步提升教学质量

我们要求教师以课堂教学研究为重点，努力改变和优化原有的课堂教学模式和方法，积极开展了 “先学后教，点训结合”、“自主互助教学模式”等专题研究。学校领导深入教学第一线，开展听随堂课、教研课活动，带头上研讨课，狠抓课堂教学，在“新、活、实”上下功夫，做到以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，彻底变革教师的教学方式和学生的学习方式，从而形成求真务实的 9 教学风格，体现出“求实、创新”的精神内涵。

同时，教导处狠抓教学常规“六认真”的落实，夯实教学基础，努力挖掘学生的创新潜能。本学年，学校以“抓两头、促中间”的教学管理，对各年级进行质量监控、质量分析及反馈工作，不放过任何一个潜能生。每月一次的年级月查、不定期的语文、数学、英语等单项技能检测，夯实了学生的基础知识。

通过一学年的努力，教师整体的课堂教学水平不断提高，教学质量稳步上升。

2、以课题研究为主线，努力推进素质教育

学校鼓励教师结合教育教学和学生实际问题，倡导教师对微型课题的研究，着力解决教学中存在的问题。我们以市立项课题《小学生发展性学业成绩的构建与实施》为载体，以课堂为主阵地，在全校积极开展学生学业成绩评价制度改革与实践。“一种素养，一段描述，一张试卷”的新型评价方式，极大地激励了学生的学习热情，促进学生的全面发展。学校还把每学期的最后一个月确定为学生的考核展示评价月。

随着校本研究的氛围不断增强，学校教育科研工作取得较好的效果：梁小平校长撰写的论文获东莞市教育学会2010年优秀教育科研论文一等奖；柯超杰老师的论文《信息技术课堂“四学会”》在2011年省中小学信息技术教育论文活动中荣获三等奖；张明星老师撰写的论文《儿童声乐训练中的形象教学四法》在2010年东 10 莞市中小学音乐教学论文评选中，荣获小学组三等奖；梁小平校长的论文《学生学习数学的动力来自哪里》在《湖南教育》杂志上发表；邹建平、曾艺娴、邝志江等老师的论文分别在镇教育分会获奖；在中国教育学会举办的中国教育实践与研究征文大奖赛中，吴常初、蔡映琼、陈文勇、梁连彩等老师分获一等奖。

五、特色为轴,张扬个性特长

“人人有才，人无全才，扬长避短，个个成才”，是我校 “合格+特长”办学特色的核心诠释，也是我校扎实推进素质教育、全面全体发展学生的真实写照。

1、以课程为载体，推动特色发展

学校秉承“合格+特长”的办学特色，为了保证特色教育的时间和质量，学校充分利用自身的教师资源优势，除正常开展学校兴趣特长专业队训练外，1-6年级每周开设两节个性化活动课程，坚持学生个性兴趣特长的发展和培训。全校学生根据自己的兴趣特长，报名参加一个兴趣特长班的培训。

2、构建活动文化，提升学校品质

学校构建 “以开展节会活动为载体，全面发展学生”的活动主题，以艺术节、读书节、科技节、体育节为主线开展文体教育活动，培养学生的综合素质能力。每学年上学期的读书节、艺术节，下学期的科技节、体育节，这一节会一盛会，为学生搭建展示自我、张扬个性的舞台，让学生在参与活动中不断提升自身的综合素质能 11 力和文雅内涵。

我们还根据学生的实际需求，开展“五会”活动，即：会写一手规范汉字；会说一口流利的普通话；会一些简单英语会话；会操作电脑；会一门特长。我校把这“五会”作为学生素质整体发展的五项技能。我们健全学生“五会”考核制度，通过以课堂教学为主阵地，以学科课程为主体，结合活动课程来落实学生“五会”的实施和训练，并通过开展小型多样的活动和竞赛，以及兴趣活动成果汇报等，考核学生“五会”达标情况。学生“五会”成绩考核采用合格证书制，按照各学科具体考核细则，每合格一门发一门合格证书，五门全部达标后发“五会”合格证书。

在全体老师的共同努力下，“合格+特长”的办学特色逐渐凸显，特色课程的开展和活动文化的形成，为全体学生营造了一个良好的成长环境，为学生的个性优化发展提供了有效的载体，学生整体素质不断提高：全年学生参加各级竞赛评比，有160人次获奖，其中获镇级奖89人次，获市级奖52人次，获省级以上奖19人次；刘姝辰同学的节目《渔娃儿》代表东莞市参加2010年广东省第八届少儿艺术花会荣获金奖，独唱《十送红军》荣获省教育系统关工委庆祝中国共产党成立90周年唱红歌活动小学组二等奖；学校射箭队在“体彩杯”2010年东莞市青少年射箭锦标赛中获5金、4银、3铜，团体总分全市第一名；在第十六届全国中小学生绘画、书法作品比赛中，共获4个一等奖、3个二等奖、10个三等奖；在 12 “幸福东莞每天绽放新精彩”东莞少年儿童书画摄影征文大赛活动中，共获4个一等奖、4个二等奖、9个三等奖的优异成绩，并荣获优秀组织单位称号；刘燕琳同学在2010年东莞市中小学信息技术创新与实践活动暨东莞市第四届小学生信息技术应用能力现场展示活动中，荣获网络信息搜索项目一等奖等。

六、保障为先，提升服务意识。

1、重视安全教育，保障师生安全

一是成立校园安全工作领导小组，健全工作网络，实行一把手负责制。二是健全各项安全管理制度和应急预案，每学期坚持进行消防疏散演练，加强安全隐患排查工作，保障师生安全。三是落实学生安全教育课程，定期开展学生法制教育，提高学生法制意识和自护能力。四是认真落实学校卫生安全责任制和监测机制，动态跟踪学校食堂卫生情况，保障学生饮食安全。五是认真落实校园手足口病和甲型流感防控工作，大力开展传染病防治知识健康教育，加强传染病监测、报告和处臵工作，坚持每日做好晨检和午检，有效地预防了手足口病和甲型流感。六是抓好校舍设施安全、教学活动安全、校外活动安全、生活安全、校园周边安全等工作，推进“平安校园”创建工作，确保校园安全稳定。全年学校师生无重大违法犯罪行为，重大安全责任事故为0。

2、后勤精打细算，保障正常运行

学校办学管理体制实行“三转二”以后，教学对后勤服务的需求不断增强，后勤管理与服务的难度不断加大。本学期，后勤精打细算抓计划支出，不乱支乱花一分钱。学校还在资金紧缺的情况下，挤出经费进行校园设备设施的改造：更换教室、办公室的全部木门，换成不锈钢门；对大电教室楼顶进行加固补漏；更换部分文化设施和体育设施；多媒体网络配套设施进行更换，优化教学环境。同时，确保了教职工的工资津贴正常发放，教师劳有报酬得到体现，为全校教师提供了满意的后勤服务。

七、存在的主要问题及努力方向

虽然我们一直在不断地努力，教育教学管理愈见规范成熟，办学质量也在科学发展的思路中稳定提升，但我们在众多问题上还没有解决好，主要反映在：

1、班子成员缺编严重，干部队伍人心不稳不齐，需进一步达成共同的愿景。

2、虽然近年我们加大了对教师的培训，但是教师的自信心不足，整体素质仍还有很大的提升空间，学科带头人、教学能手和骨干老师相对比较少。

3、学校建校时间较短，校长更换频繁，办学理念和思路经常变换，导致没有形成自己的传统文化品牌，再加上学校目前文化培育的力度还不能有效形成教职工的文化共识，学校提倡的“文化意 14 识”内化为全体教职工的“文化观念”，还需要一个长期、反复的培育和积累过程。

4、学校科研先导、全员参与的意识不强，科研能力有限，承担的市立项课题范围太大，单靠个别骨干老师单打独斗，成效不大，镇以上立项课题较少，全校只有2项镇立项课题。

5、学科教学成绩还要努力提升，学校宣传力度不足，社会知名度需要提高。

东莞市大朗镇三星小学

二○一一年十月十日

第四篇：第九册复习计划 - 东莞-大朗网 》》 大朗镇政府公众网 》》 大朗生 …

第九册复习计划

一、指导思想：

根据本学期工作计划的安排和本年级组的统一教学方案，结合学生及语文学习的具体情况，本着以素质教育为核心，以提高学生实际语文能力为重点，力求挖掘学生的积极性和学习潜在能力，在不增加学习负担的前提下，进一步争取语文整体教学质量的提高。

二、复习总目标：

1、巩固本册生字词，理解一部分重要词语，能听写、运用本册中出现的词语。

2、能背诵指定课文，领会部分句子含义，会背诵、理解、默写古诗。

3、进行系统分块复习，整理所学知识，进一步巩固单元目标的掌握，对听写、背诵、拼音、分析、审题、解题进行系统训练，并通过一定的练习，进一步巩固已学知识。

4、通过复习，全面提高学生识字写字能力、阅读分析能力、作文的审题和写作能力等。

三、复习时间：17和20周分三个阶段：

1、语文基础知识单项复习；

2、以阅读训练为主；

3、习作指导与训练。

四、复习方法：

采用集中复习和自主复习相结合的方法。

五、具体要求：

第一阶段：

语基部分——全员参加——自主复习

1、依据教材和试卷内容，对字、词语、句子方法所涉及到的项目进行归类概括。

（1）形近字组词（2）多音字组词

（3）填字组词（4）一字组多词

（5）写出有相反意思的词语等。

第二阶段：阅读部分——练中有导、导中有练

1、要求背诵语段人人过关。

2、进行一些小型的突击性的比赛。

3、根据实际，学生的阅读能力的培养在于平时的教学中形成，复习只能是一个加强、提升的过程。重点应放在怎样审题，解题的方法上。做每一题时，应帮助学生审清题意。根据阅读兴趣出题的方式来完成。

第三阶段：习作部分 反复修改

由于平时对学生的作文，读中后写，课后抓得紧，及时指导、讲评到位，复习重点应放在反复修改上。

1、一事一议（练习写事的，把过程写清楚。）

2、一景一描（练习写景的，抓住景物特点。）

3、一人一写（练习写人的，要让人活起来。）

4、一感一想（练习想象的，想象事实相结合。）

方法：自己读、评、同学评，老师导相结合，达到相互学习，取长补短，逐渐提高习作水平，而不乏味。

六、复习重点、难点：

本复习计划，针对不同层次学生，确定了不同的重点难点。

优生、中等生

重点：在基本掌握识字写字等基本知识的基础上，重点进行阅读和作文训练。（采取小组合作，在字词句段的听写、默写基本达到优秀后分步进行，早达到早进行）

难点：在阅读、作文训练中，贯穿各单元训练点及以前所学阅读训练要求，提高阅读能力。

后进生

重点：以识字写字为重点抓好字词句的听写、背诵、默写，（要求每次听写或默写成绩都在合格以上），在此基础上，再进行阅读、作文的训练，早达到早进行。

难点：阅读中以对句段篇的理解，及学习训练点的巩固为重点，巩固所学知识，提高分析、解题的应变能力，最终提高阅读能力。

第五篇：神话故事中的艺术形象 - 东莞-大朗网大朗镇政府公众网

神话故事中的艺术形象

教学目标：

1.知识与技能：

（1）认识神话故事中的人物形象，了解他们的造型特点和服饰特征；

（2）能用简单的线条描绘喜欢的神话人物形象。

2.过程与方法：

了解神话故事、神话认为的产生过程与创作手法。

3.情感、态度、价值观：

辨别神话故事中的善、恶、忠、奸等角色，追求真、善、美的健康情感。

教学重点：

认识著名神话故事中的人物形象，了解他们的造型特点和服饰特征。教学难点：

分析和描述神话艺术形象的造型特点。

兴趣点：

（1）观看神话故事的影视作品；

（2）以动作模仿神话人物形象。

教学过程：

一、创设情境，导入课题。

1、播放《哪吒闹海》动画片声音或教师独白，让学生猜猜故事中是谁在说话。

2、播放《哪吒闹海》动画片段，让学生判断自己的猜测。

3、结合范例导赏，体验神话故事中的人物形象。

（1）他在干什么呢？你能模仿一下他的动作吗？

（2）他的本领可大了，把你知道的告诉周围的同学好吗？

（3）你最喜欢他的哪些方面？为什么？

4、出示课题，神话故事中的艺术形象。

（设计意图：a.以声音猜测人物，设置悬念。b.安排动作模仿的小游戏，在课堂开始时就让学生情绪兴奋起来。c.通过学生相互交流将他们的记忆激发出来。）

二、课堂发展。

1、探讨课题，明确学习目标。

（1）现在进入第一轮挑战。同学们对这个课题有疑问吗？有没有不明白、想弄清楚的地方？（什么是神话？什么是艺术形象？„„）

（2）请同学们利用收集的神话资料，小组探讨一下，看能不能找到答案。看哪个小组在第一轮挑战中捷足先登。

（3）教师给每个小组发“小锦囊”，有需要时才可以打开。小锦囊：

神话是古时候流传下来的，是古代人民在自然和社会的现实基础上幻想出来的；它是许多人的创作成果，先有口头创作，后来才出现汇集而成的文学作品。神话是人类宝贵的文化遗传！

课题所指的艺术形象是人们想象出来的独特的造型，就像电影、电视剧中的各种角色一样。神话故事中的日恩、鬼、神、动物等等，这些都属于神话艺术形象。

（设计意图：a.让学生学会自己提出问题，然后在寻找答案的过程中学习。b.准备小锦囊的目的在于鼓励学生积极思考问题的同时，又可以照顾到学生的学习水平差异，辅助学生对问题的理解。教师在总结时可打开小锦囊，揭开谜底。）

2、角色扮演游戏，激发学习兴趣。

（1）小组代表扮演教师预先指定的艺术形象，如《西游记》中的孙悟空、猪八戒等，其他组员猜演的是谁，比较一下哪个小组猜对最多。

（2）为什么我们能凭动作表情就能猜出这个艺术形象呢？ 小结：每个神话艺术形象都有其独特的造型特色。

（3）有时候凭动作也不能猜到是谁，为什么？

小结：神话故事人物除了表情、语言、动作之外，还有服饰、道具，综合起来，他们的形象就变得更加可爱了。

（设计意图：以角色扮演的游戏激发学生深入探究的欲望，有利于学生了解个各个神话艺术形象的特点。

3、细节欣赏，品位艺术形象。

（1）我们该如何欣赏这些神话艺术形象呢？从哪些方面来欣赏好呢？请同学列举一下。

（2）我们选一个神话人物明星来分析一下。

（3）神话故事中的人物有什么样的事迹？表现出他怎么样的性格呢？

（4）出示哪吒的图片，这是《哪吒闹海》中哪吒的形象，这个形象是如何表现出哪吒的各种特征？

（板书：动作、表情、衣服、兵器）

（5）你想象中的哪吒跟这个“哪吒”有什么不一样的地方？他与我们身边的小朋友有什么区别？

（板书：造型简洁、装饰性强、有时代特点）

（6）通过分析哪吒这个神话艺术形象，你能得出什么结论呢？ 小结：神话故事中的艺术形象都有鲜明的性格和时代特色，艺术家们就是以此为想象的依据，创造出独特的艺术形象。

（设计意图：a.引导学生探讨欣赏艺术形象的方法，让学生学会欣赏、评述。b.通过关键词与美术语汇的板书内容，使学生认识艺术形象的主要造型要素。）

4、比较分类，扩展欣赏范围。

（1）同一个神话故事里的艺术形象是唯一的吗？你可以从哪里找到证据呢？

（2）课本第5页《西游记》的人物造型有古代的、有现代的，谁能说说这些造型之间有何不同？

（3）你势能说说神话艺术形象都有些什么类型吗？（善与恶、正与邪、人、动物、神）

（设计意图：让学生通过课文图片的比较。认识到同一种神话形象、在不同时期的艺术表现有所不同。）

5、欣赏评述。

（1）再次观看一个学生喜欢的神话故事电影。

（2）用简单的线条描绘自己喜爱的神话人物形象。