(仁爱英语)八年级英语八单元小结[共五篇]

第一篇：(仁爱英语)八年级英语八单元小结

八年级英语八单元小结（阳光英语学校内部资料）Topic 1：

1.举办时装表演2.at the school gate3.女装区

4.棉料裤子5.How do you like them？=6.你穿多大码？

7.如此酷的一件风衣/8.suitable clothing

9.一些成功的建议10.很大的差异

11.绚丽的设计12..slim(比较级）

13.The dark clothes look nice on you.（比较“穿”）You look nice in dark clothes.14.不同的材料15.提建议/发邀请常用三种方法：

16.保护/阻止---免遭于---17.so---that / so that 区别 ；“如此、这样”so 与such 区别

Topic2:

1.为某人做制服2.It depends on +宾从3.调查某人关于---

4.制服的款式5.be at work6.执行特殊任务

7.陷入困境8.好纪律9.西服套装/商务套装

10.This way，please.11.脱掉 /起飞12.go into =

13.我的膝盖疼14.合理的着装15.在每一个场合；正式场合16.在开会时我们穿着西装是合理的。（两种）

18.get help from sb.19.在日常生活中20.疾病的传播21.在特殊的日子

22.at Christmas23.the same as---24.休闲装

Topic 3:

1.广告说---2.There will be---=3.模特们来了。

4.在---中心5.在高级时装领域6.又三个模特（两种）

7.时装汇集了文化9.闻名于

10.从那时起11.或者---或者---12.不但---而且---

13.把---设计为15.中国的传统文化

16.表服装的词：clothes / clothing / costume / fashion /suit 区别

（14页）

第二篇：仁爱英语八年级英语语法小结

八年级上下册知识结构体系

八年级上下册教材中，学生们将要学习到更多的语言知识，进一步提高英语语言运用能力。本教材共涉及8个单元，24个话题的内容。这些内容由900多个生词和词组，600多条知识点和各话题的重点语法将其贯穿，使得话题与内容密切相关，较为详细地介绍了西方国家的风土人情、文化习俗、学生生活等。以下是对本教材的重点知识进行的系统小结。

Unit1 Playing sports

Topic1 I’m going to play basketball.一般将来时(一)：be going to 结构

① 表示主语计划、打算做某事。这种打算常经过预先考虑并含有自己做好某些准备的意思，因此通常认为用be going to表达的行动很可能会见诸实践。I’m going to play basketball with my classmates this Sunday.我打算本周日和同学们一起打篮球。

②表预测，指根据迹象推测，而且马上或很快就要发生。Look at those clouds.It’s going to rain.瞧那些乌云！快要下雨了！

Topic2 I’ll kick you the ball again.一、主语+及物动词+双宾语（间接宾语+直接宾语）

1.直接宾语表示动作作用的对象，通常指物；间接宾语表示动作所指向的人，通常人在前，物在后。

---He gave me a pen.他给了我一支笔。

2.如果物在前，人在后，则由介词to，for等引出，成为介词间接宾语。

---He gave a pen to me.他给了我一支笔。

3.如果直接宾语和间接宾语同时使用介词时，需由介词引出间接宾语。

---He gave it to me.二、will用作表示意愿的情态动词。

1.Will表示意愿时，用作情态动词，意为“愿，会，要”。---will you join us? 你会加入我们吗？

2.Would也可以表示意愿，比will语气更委婉。

Topic3 The school sports meet is coming.一般将来时(二)： 1.will + 动词原形

表示单纯的将来事实，常与表将来的时间状语如:tomorrow, soon, later, next time(week/month/year…)等连用。will not = won’t;缩略形式为’ll.① 表示作出立即的决定。这种意图并未经过事先的考虑或计划，是临时的一种决定。

---I’m sorry.I’ll do it right away.对不起。我马上就去做。② 表示预测。指说话人对于将来的看法、假设和推测。Maybe she will go to the gym.也许她会去体育馆。③ 表示许诺。

I’ll visit you tomorrow.明天我会去看你的。

句式：肯定句：I/She/He/They will go to play baseball soon.否定句：I/She/He/They won’t go to play baseball soon.一般疑问句：Will you/she/he/they go to play baseball soon? 回答：Yes, I/she/he/they will.No, I/she /he/they won’t.2.动词plan, come, go, leave等瞬时动词用现在进行时表示将要发生的事。

---I’m coming.我就来。

---He is leaving for Shanghai.他将到上海去。---We are going to Beijing.我们将去北京。

Unit2 Keeping Healthy Topic1 You should brush your teeth twice a day.情态动词shoud，had better的用法：

一、should的用法

1.表示劝告、建议，意为“应该、应当”。

---You shoud help each other.你们应该相互帮助。2.表示预测、可能。

She should be in the classroom.她应该在教室里。3.表示说话人的感情。

---Why shoud I go? 我为什么应该去？

二、had better 的形式和用法

1）固定短语had better具有情态意义，也可以看作情态动词。译为―最好‖，它只有一种形式，没有人称和数的变化，后常跟动词原形，是给人提出建议的一种方式。如：

---You had better go to see the doctor.你最好去看医生。

---You'd better eat a lot of fruit and drink plenty of water.你最好多吃水果，多喝水。

2）Had better的否定结构为 had better not。如：

---You'd better not eat hot food.你最好别吃辛辣的食物。---You'd better not work today.你今天最好别工作。

Topic2 I must ask him to give up smoking.情态动词must，may的用法。

一、情态动词must 1.must 译为―必须做......‖其否定意义―不必做......‖，用don't have to/needn't/don't need to表示，而不用must not。如： ——Must Ifinish it tonight? ——No, you don't have to/needn’t...2.其否定形式 为must not/mustn’t.译作―禁止做......‖。如：

You must not throw litter about.=Don't throw litter about.别到处乱扔垃圾。

二、情态动词may ①表示请求允许，译作―可以‖。如：May I come in? 我可以进来吗？ ②表示推测，译作―可能‖。如：

You may get a headache when you work too hard.当你工作太累时你可能回感到头疼。

Topic3 Must we exercise to prevent the flu?

一、情态动词must/have to的用法区别

1.must通常表示由于责任、义务等主观原因而必须做某事。

---we must obey the school rules.我们必须遵守校规。2.have/ has to表示由于客观原因而必须做某事，有被迫之意，可以用于多种时态。

---I have to stay at home to look after my sister。我必须在家照顾我的妹妹。

二、反身代词的用法

1）―by+反身代词‖表示―单独地，独自一人地‖。如：

The boy couldn't make the model plane by himself.那个男孩不能独自制作飞机模型。

2）反身代词常与一些动词连用。如： ―teach+反身代词‖表示―自学‖；

― hurt+反身代词‖表示―伤到自己‖。如： Jane teaches herself English.简自学英语。

Lily fell down and hurt herself yesterday.昨天莉莉自己摔伤了。注：反身代词与个别动词搭配使用，意思发生变化。如： ―help +反身代词+to...‖表示―随便吃...‖； ― enjoy+反身代词‖表示―...玩得开心‖。

Help yourself to some strawberries,please.请随便吃些草莓。

They enjoyed themselves at the party last night.昨晚在晚会上他们玩得很开心。3）反身代词作名词或代词的同位语时，起加强语气的作用，可译为―亲自，本人‖。如：

You'd better ask your teacher about it yourself.你最好亲自去问你的老师。

Unit3 Our hobbies Topic1 What’s your hobby?

Used to的用法：

Used to do sth意为“过去常常做某事”。

1.表示过去的习惯、状态，常用过去形式，时态不变。

---I used to go fishing.我过去常常去钓鱼。

2.与一般动词相同，否定句用didn’t use to，也可用used not/usedn’t to,但常用didn’t use to。

---He didn’t use to drink.他以前不常喝酒。

Topic2 What sweet music!感叹句

1.感叹句用来表达说话时的惊异、喜悦、气愤等情绪。2.感叹句的基本结构：

(1)What+a/an+adj.+可数名词单数+主语+谓语！---what a good idea(it is)!

(2)What+adj.+可数名词复数/不可数名词+主语+谓语!

---what clever boys(they are)!

---good news(it is)!(3)How+adj./adv.+主语+谓语!

---How cold(it is)today!Topic3 What were you doing at this time yesterday? 过去进行时

1.过去进行时表示过去某个时间或某段时间正在进行的动作，时间状语往往是表示过去的某一时间点。

2.谓语结构：was/were+现在分词（v.-ing）3.标志词（表示过去的时间状语）：

(1)at that time,at that moment,at this time yesterday,at nine yesterday morning...(2)as/when/while引导的时间状语从句。

Unit4 Our world Topic1 What’s the strongest animal on the farm?

形容词的比较等级

（一）1.形容词的三个等级：原级，比较级，最高级。表示两者比较时用比较级，常用于 “比较级结构+than”。表示三者或三者以上比较时用最高级，常用”最高级+of(in)+范围”。

2.构成规则（规则变化）a.一般在词尾加er或est;b.以字母e结尾的形容词，加r或st;c.以重读闭音节结尾的词，词尾只有一个辅音字母时，应双写这个辅音字母，再加er或est;d.以辅音字母+y结尾的双音节词，先改y为i，再加er或est;e.部分双音节词和多音节词前面加more或most构成比较级或最高级。3.不规则变化

good/well-better-best

little/few-less-least

many/much-more-most

bad/ill-worse-worst

far-farther/further-farthest/furthest Topic2 How can we protect ourselves from the earthquake? 形容词的比较等级

（二）1.比较级的特殊用法

a.比较级+and+比较级

越来越……..b.The+比较级…..,the+比较级…….越……就越…… c.比较级形式表示最高级

比较级+than any other+名词单数

比较级+than the other+名词复数

2.修饰形容词比较级的程度副词：much, a lot, far, even, a little等。

Topic3 The Internet makes the world smaller.主语+动词+宾语+宾语补足语

1.宾语补足语：有些及物动词后接宾语时，需要一个词或短语来补充说明宾语的特征、状态等情况，使句子结构变得更加完整，这样的词或短语叫做宾语补足语。

2.可以做宾语补足语的词有名词、形容词、副词、介词短语、动词不定式、V-ed形式或V-ing形式等。

常用句型：主语+动词+宾语+宾语补足语，如：

---The Internet makes the word smaller.Unit 5 Feeling Excited Topic 1 You look excited

一、连系动词

1.连系动词也称系动词（Link Verb），是表示主语―是什么‖或怎么样‖的词。它本身有词义，但不能单独用作谓语，后边必须跟表语（亦称补语），构成系表结构说明主语的状况、性质、特征等情况。2.系动词后不可接副词，接的是形容词。系动词主要有：be, become, get, turn, grow, look, feel, seem, sound, taste, smell, appear等。3.常见的连系动词可分为以下五类：

（1）表示―是‖的系动词be, 用来表示主语的特征、状态或性质。（2）表示保持一种状态或态度的连系动词，如keep, stay, remain等。（3）表示从一种状态转变为另一种状态的连系动词。如：become, get , grow, turn, go 等。

（4）表示“看起来像”的连系动词，如：look, seem, appear。

（5）表示其他感官动词的系动词，如：feel, smell, sound, taste等。

二、以-ing和-ed结尾的形容词

–ed形容词表示―感到的‖，其主语是人，在句中作表语或定语；–ing形容词表示―令人的‖，其主语多为事物一类的名词，在句中作表语或定语。类似的词有： excited 激动的； exciting 令人兴奋的

surprised(人）感到吃惊的；surprising 令人吃惊的； interested感兴趣的；interesting 令人感兴趣的，有趣的

frightened 感到害怕的； frightening 令人害怕的，引起恐惧的Topic 2 I’m feeling better now.一、原因状语从句

1.定义：在句中用来说明主句原因或理由的句子叫原因状语从句。2.常用引导词: because(因为), as(由于), since(既然), now(that)(既然)

3.时态：原因状语从句一般都是根据实际情况选用适当的时态。通常是主过从过，主现从现。

4.because, since，as和for的区别：

（1）because引导的原因状语从句一般放于主句的后面，because从句位于句首时要用逗号分开，放在句末时，可不用逗号分开。because表示直接原因，语气最强，最适合回答why引导的疑问句。because of 也表示原因，但它后面不接从句, 只能接名词, 代词或动名词。注意：because 和so 不可同时出现在一个句子里。

（2）since引导的原因状语从句一般放于主句之前表示已知的、显然的理由(通常被翻译成―既然‖= now that)，较为正式，语气比because弱。

（3）as 引导原因状语从句时表示附带说明的―双方已知的原因‖，含有对比说明的意味，语气比since弱，较为正式，位置较为灵活(常放于主句之前)。（4）for引导的是并列句表示原因但并不说明主句行为发生的直接原因，只提供一些辅助性的补充说明，for引导的并列句只能放于主句之后并且必须用逗号将其与主句隔开。

二、形容词的同级比较结构：

（1）肯定句的句式结构。

A+ be+ as+ adj.原级+ as+ B: 表示A、B两者比较程度相同，即―A和B一样……‖。

（2）否定句的句式结构。

B.A+ be+ not + as/so+ adj原级+ as + B: 表示A、B两者程度不同，即―A不如B那么……‖

（3）表示倍数，如―一半/两倍/三倍/四倍……‖相当于―half/twice/three times/four times/....+ as....as....‖结构。

Topic 3 Many things can affect our feelings.简单句的六种基本句型（1）S + V（主语+谓语）

（2）S + V + O（主语+谓语+宾语）（3）S + V + P（主语+系动词+表语）

（4）S + V+ IO + DO（主语+谓语+间接宾语+直接宾语）（5）S +V + O + OC（主语+谓语+宾语+宾语补足语）

Unit 6 Enjoy Cycling Topic 1 We’re going on a three-day visit to Mount Tai.动词不定式

1.动词不定式是非谓语动词的一种。所谓非谓语动词就是不作谓语，没有人称和数的变化。不定式的构成：to do sth(do 代表动词原形)，其否定形式是not to do sth，有时也可以不带to。2.具体用法如下：

(1)作主语：一般位于句首，谓语用单数。为了平衡句子，通常用it做形式主语代替不定式，即： It’s+名词/形容词+for/of sb.+to do sth.(2)作宾语： 动词不定式作及物动词的宾语，常用的及物动词有：

Begin, want, hope, forget, remember, like, love, need, try, ask, learn, wish, agree, choose, start, plan, decide, refuse 等。(3)作宾语补足语：

做动词ask,like,tell,want,order,invite,wish,allow,teach等的宾语补足语时，动词不定式要带to。

表示感官和做使役动词有listen to, feel, hear, see, watch, make,let,have等，作这些动词的宾语补足语时，要省略不定式to。

作动词help 的宾语补足语，不定式to 可带可不带。(4)作表语：

主语是不定式（表示条件），表语是不定式（表示结果）。

主语是duty, hope, idea, job, plan, problem, purpose, thing, wish等名词为中心的短语，或是以what引导的名词性从句，不定式短语对主语起补充说明的作用。常用在系动词be, seem, get, remain等后作表语。

(5)作定语：动词不定式作定语时，总是后置。当被修饰的词是它的逻辑宾语时，则不定式动词必须是及物动词。如果不定式动词是不及物动词，就要必要的介词，使其构成及物的短语动词。

如果不定式动词是不及物动词，后面就得加相应的介词。下列词语后常接动词不定式作定语。

chance, wish, time, way, the first, need, the only, the second, the last, right, promise等。

(6)作状语：作目的状语：作结果状语从句：作原因状语从句：(7)动词不定式的否定形式：在to前加not。

动词不定式短语可以和疑问词what，which，how，where, when等连用。

Topic2 How about exploring Tian’anmen Square?

时间状语从句

1.在时间状语从句中，要注意时态一致。主句是一般将来时，从句用一般将来时；主句是过去时态，从句也要用相应的过去时态。

2.引导时间状语的连词有：when，while，as，as soon as，before，after，since，till，until等。

3.时间状语从句课分类如下：

（1）表示同时性，即主句和从句的谓语动作同时发生或几乎同时发生。其连词有：when，while，as，as soon as，once等。

（2）表示先后，即主句的动作发生在从句之前或之后。其连词有：after，before等。

（3）表示持续或瞬间性。其连词有：since，ever since，until，till等。

Topic 3 Bicycle riding is good exercise.条件状语从句

1.条件状语从句由if（如果），unless(除非), in case（万一），so/ as long as（只要），as/so far as（就……而言），suppose（假设）等词或短语引导的。2.在条件状语从句中，从句用一般现在时，主句用一般将来时。

Unit 7 Food Festival

Topic 1 We’re preparing for a food.宾语从句

（一）一、当一个句子充当宾语时，这个句子就称为宾语从句。

二、学习宾语从句要注意三个方面：引导词、语序和时态。

1.由连词that引导的宾语从句：that在句中不充当任何成分，只起连接作用，可省略。

2.宾语从句要用陈述语序。3.宾语从句的时态：

（1）主句使用现在时时，从句可以用任何时态。从句时态可与主句一致，也可由从句中的时间状语自行决定。

（2）主句使用过去时，从句须使用过去时态的某种形式。

（3）如果宾语从句陈述的是客观真理、事实、自然状况等，其时态不受上述限制，用一般现在时。

Topic 2 I`m not sure whether I can cook it well.一、宾语从句

（二）1.由连接词 if 或 whether 引导的宾语从句，其中 if/whether 意为―是否‖，―是不是‖，宾语从句要用陈述句语序，2.比较）whether 和和 if 在从句中不充当任何句子成分，只起连接作用，但不能省略。）Whether 与 if 引导宾语从句时，一般可以通用，但从句后面有 or not 时,whether 不能换成if.二、副词的比较级和最高级（I）

1.副词和形容词一样，也有原级、比较级和最高级三个等级。其构成方式有规则变化和不规则变化。

2.规则变化的一般规律是：

(1)单音节词的比较级和最高级在词尾加‐er 或‐est;(2)大多数双音节词、多音节词以及‐ly 结尾的副词（early 除外），前面加 more 或 most。3.不规则变化：

原级

比较级

最高级

well

better

best badly

worse

worst little

less

least much

more

most

far

farther/further

farthest/ furthest

Topic 3 I cooked the most successfully.副词的比较等级和最高级

（二）一、副词的比较级

比较级表示的是两个人或物中―一方程度比另一方更...也可用于两部分之间的比较。

1.句型：A+谓语（行为动词）+副词的比较级+than +B 意为―A做某事比B更...2.说明―和B比起来，更喜欢A‖，用like(s)A better than B句型。3.表示―...不如...‖用less+原级+than结构。

4.不与其他事物相比，表示本身程度的改变，用―比较级+and+比较级‖，意为―越来越...‖

5.表示一方随随着另一方程度变化时，用the +副词比较级，the +副词比较级结构，意为―越„„，就越„„‖。

6.表示―几倍于...时‖，用倍数+as.....as来表示，也可用倍数+比较级+than.....来表示。

7.用much，even，still，a lot，far，a little，a bit等副词来修饰副词的比较级时，表示程度，放在比较级之前。

二、副词的最高级。

1.表示三个或三个以上的人或物的比较时，用副词最高级。副词最高级的the可省略。结构为―the+副词最高级+比较范围。

即：A+谓语（行为动词）+（the）副词的最高级+in/of/among+比较范围‖。2.用比较级的形式表达最高级的含义。这类句型常见的结构为： 比较级+than+（any other +单数名词/ all the other +复数名词）。

3.最高级可被序数词以及much，by far，nearly，almost等词修饰，表示程度。

Unit 8 Our clothes Topic 1 We will have a class fashion show.结果状语从句

一、结果状语从句表示主句的动作所引起的结果，可以用so....that....，such.....that.....来引导。

二、区别：

1.so....that....结构中，so 是副词，与形容词或副词连用，其结构是...so + adj./adv.(原形)+ that + 从句。so...that可变成enough to...‖或―...too...to‖句型。

（1）当主句和从句的主语一致，且that从句是肯定句时，可用―enough to do sth.‖来转换。

（2）当主句和从句的主语一致，且that从句是否定句时，可以用―too...to‖来替换。

（3）当主句和从句的主语不一致，且that从句是肯定句时，可用―enough for sb.to do sth.‖来替换，但须注意不定式的宾语要省略。（4）当主句和从句的主语不一致，且that从句是否定句时，可用

―too...for sb.to do sth.‖来替换，不定式的宾语要省略。

2.such.....that....结构中，such是形容词，后跟可数名词或不可数名词；名词前可以带形容词，也可以不带。如果其后是单数可数名词，前面需加不定冠词a或an。因此，such.....that.....的句型结构可分为以下三种：

（1）such +a / an + 形容词+单数可数名词+ that + 从句。

（2）such + 形容词+复数可数名词+ that + 从句。

（3）such + 形容词+不可数名词+ that + 从句。

3.如果名词前面有many, much, little, few等表示数量多少的词修饰时，只能用so, 不用such。

4.当名词为单数时，such +a/an+adj.+n=so+adj.+a/an+n.Topic 2 We can design our own uniforms.宾语从句（Ⅲ）

1.宾语从句的引导词：由what, who, whose, which, why, when, where, how 等连接词引导。

2.宾语从句的语序：必须是陈述句语序，尤其要注意whether/if和wh-连接词引导的宾语从句的语序，即按照―主语+谓语……‖的语序。

Topic 3 He said the fashion show was wonderful.宾语从句（IV）

一、宾语从句的时态

1.主句中谓语动词是一般现在时，宾语从句中的时态不受影响。

2.主句中的谓语动词是一般过去时，宾语从句则使用相应的过去时态。3.【注意】

（1）如果宾语从句所表达的内容是客观真理和客观事实，从句动词的时态不受主句谓语动词时态的限制。

（2）当动词所表示的状态或动作在引述仍然继续，从句中动词的时态不受主句中谓语动词时态的限制。

二、学习宾语从句应该注意以下几点

（1）当宾语从句跟在动词 think,believe, suppose（猜想，认为），expect（盼望，指望）等表示―想，相信，认为‖等的动词后边时，如果从句是否定含义，则不用否定形式，而将词 主句谓语动词 think 等变为否定形式，即―否定前移‖。同时要注意，否定前移必须是主句的主语为第一人称，第二、第三人称则不前移。

（2）在think，believe，imagine，suppose, guess, hope 等动词以及 I’m afraid 等后，可用 so 代替一个肯定的宾语从句，用 not 代替一个否定的宾语从句。

（3）许多带复合宾语的句子中，that 引导的宾语从句经常前移到句子后面，而且用 it 作形式宾语。

第三篇：仁爱英语八年级英语语法小结

八年級上下冊知識結構體系

八年級上下冊教材中，學生們將要學習到更多の語言知識，進一步提高英語語言運用能力。本教材共涉及8個單元，24個話題の內容。這些內容由900多個生詞和詞組，600多條知識點和各話題の重點語法將其貫穿，使得話題與內容密切相關，較為詳細地介紹了西方國家の風土人情、文化習俗、學生生活等。以下是對本教材の重點知識進行の系統小結。

Unit1 Playing sports

Topic1 I’m going to play basketball.一般將來時(一)：be going to 結構

① 表示主語計劃、打算做某事。這種打算常經過預先考慮並含有自己做好某些准備の意思，因此通常認為用be going to表達の行動很可能會見諸實踐。I’m going to play basketball with my classmates this Sunday.我打算本周日和同學們一起打籃球。

②表預測，指根據跡象推測，而且馬上或很快就要發生。Look at those clouds.It’s going to rain.瞧那些烏雲！快要下雨了！

Topic2 I’ll kick you the ball again.一、主語+及物動詞+雙賓語（間接賓語+直接賓語）

1.直接賓語表示動作作用の對象，通常指物；間接賓語表示動作所指向の人，通常人在前，物在後。

---He gave me a pen.他給了我一支筆。

2.如果物在前，人在後，則由介詞to，for等引出，成為介詞間接賓語。

---He gave a pen to me.他給了我一支筆。

3.如果直接賓語和間接賓語同時使用介詞時，需由介詞引出間接賓語。

---He gave it to me.二、will用作表示意願の情態動詞。

1.Will表示意願時，用作情態動詞，意為“願，會，要”。---will you join us? 你會加入我們嗎？

2.Would也可以表示意願，比will語氣更委婉。

Topic3 The school sports meet is coming.一般將來時(二)： 1.will + 動詞原形

表示單純の將來事實，常與表將來の時間狀語如:tomorrow, soon, later, next time(week/month/year…)等連用。will not = won’t;縮略形式為’ll.① 表示作出立即の決定。這種意圖並未經過事先の考慮或計劃，是臨時の一種決定。

---I’m sorry.I’ll do it right away.對不起。我馬上就去做。② 表示預測。指說話人對於將來の看法、假設和推測。Maybe she will go to the gym.也許她會去體育館。③ 表示許諾。

I’ll visit you tomorrow.明天我會去看你の。

句式：肯定句：I/She/He/They will go to play baseball soon.否定句：I/She/He/They won’t go to play baseball soon.一般疑問句：Will you/she/he/they go to play baseball soon? 回答：Yes, I/she/he/they will.No, I/she /he/they won’t.2.動詞plan, come, go, leave等瞬時動詞用現在進行時表示將要發生の事。

---I’m coming.我就來。

---He is leaving for Shanghai.他將到上海去。---We are going to Beijing.我們將去北京。

Unit2 Keeping Healthy Topic1 You should brush your teeth twice a day.情態動詞shoud，had betterの用法：

一、shouldの用法

1.表示勸告、建議，意為“應該、應當”。

---You shoud help each other.你們應該相互幫助。2.表示預測、可能。

She should be in the classroom.她應該在教室裏。3.表示說話人の感情。

---Why shoud I go? 我為什麼應該去？

二、had better の形式和用法

1）固定短語had better具有情態意義，也可以看作情態動詞。譯為―最好‖，它只有一種形式，沒有人稱和數の變化，後常跟動詞原形，是給人提出建議の一種方式。如：

---You had better go to see the doctor.你最好去看醫生。

---You'd better eat a lot of fruit and drink plenty of water.你最好多吃水果，多喝水。

2）Had betterの否定結構為 had better not。如：

---You'd better not eat hot food.你最好別吃辛辣の食物。---You'd better not work today.你今天最好別工作。

Topic2 I must ask him to give up smoking.情態動詞must，mayの用法。

一、情態動詞must 1.must 譯為―必須做......‖其否定意義―不必做......‖，用don't have to/needn't/don't need to表示，而不用must not。如： ——Must Ifinish it tonight? ——No, you don't have to/needn’t...2.其否定形式 為must not/mustn’t.譯作―禁止做......‖。如：

You must not throw litter about.=Don't throw litter about.別到處亂扔垃圾。

二、情態動詞may ①表示請求允許，譯作―可以‖。如：May I come in? 我可以進來嗎？ ②表示推測，譯作―可能‖。如：

You may get a headache when you work too hard.當你工作太累時你可能回感到頭疼。

Topic3 Must we exercise to prevent the flu?

一、情態動詞must/have toの用法區別

1.must通常表示由於責任、義務等主觀原因而必須做某事。

---we must obey the school rules.我們必須遵守校規。2.have/ has to表示由於客觀原因而必須做某事，有被迫之意，可以用於多種時態。

---I have to stay at home to look after my sister。我必須在家照顧我の妹妹。

二、反身代詞の用法

1）―by+反身代詞‖表示―單獨地，獨自一人地‖。如：

The boy couldn't make the model plane by himself.那個男孩不能獨自制作飛機模型。

2）反身代詞常與一些動詞連用。如： ―teach+反身代詞‖表示―自學‖；

― hurt+反身代詞‖表示―傷到自己‖。如： Jane teaches herself English.簡自學英語。

Lily fell down and hurt herself yesterday.昨天莉莉自己摔傷了。注：反身代詞與個別動詞搭配使用，意思發生變化。如： ―help +反身代詞+to...‖表示―隨便吃...‖； ― enjoy+反身代詞‖表示―...玩得開心‖。

Help yourself to some strawberries,please.請隨便吃些草莓。

They enjoyed themselves at the party last night.昨晚在晚會上他們玩得很開心。3）反身代詞作名詞或代詞の同位語時，起加強語氣の作用，可譯為―親自，本人‖。如：

You'd better ask your teacher about it yourself.你最好親自去問你の老師。

Unit3 Our hobbies Topic1 What’s your hobby?

Used toの用法：

Used to do sth意為“過去常常做某事”。

1.表示過去の習慣、狀態，常用過去形式，時態不變。

---I used to go fishing.我過去常常去釣魚。

2.與一般動詞相同，否定句用didn’t use to，也可用used not/usedn’t to,但常用didn’t use to。

---He didn’t use to drink.他以前不常喝酒。

Topic2 What sweet music!感歎句

1.感歎句用來表達說話時の驚異、喜悅、氣憤等情緒。2.感歎句の基本結構：

(1)What+a/an+adj.+可數名詞單數+主語+謂語！---what a good idea(it is)!

(2)What+adj.+可數名詞複數/不可數名詞+主語+謂語!

---what clever boys(they are)!

---good news(it is)!(3)How+adj./adv.+主語+謂語!

---How cold(it is)today!Topic3 What were you doing at this time yesterday? 過去進行時

1.過去進行時表示過去某個時間或某段時間正在進行の動作，時間狀語往往是表示過去の某一時間點。

2.謂語結構：was/were+現在分詞（v.-ing）3.標志詞（表示過去の時間狀語）：

(1)at that time,at that moment,at this time yesterday,at nine yesterday morning...(2)as/when/while引導の時間狀語從句。

Unit4 Our world Topic1 What’s the strongest animal on the farm?

形容詞の比較等級

（一）1.形容詞の三個等級：原級，比較級，最高級。表示兩者比較時用比較級，常用於 “比較級結構+than”。表示三者或三者以上比較時用最高級，常用”最高級+of(in)+範圍”。

2.構成規則（規則變化）a.一般在詞尾加er或est;b.以字母e結尾の形容詞，加r或st;c.以重讀閉音節結尾の詞，詞尾只有一個輔音字母時，應雙寫這個輔音字母，再加er或est;d.以輔音字母+y結尾の雙音節詞，先改y為i，再加er或est;e.部分雙音節詞和多音節詞前面加more或most構成比較級或最高級。3.不規則變化

good/well-better-best

little/few-less-least

many/much-more-most

bad/ill-worse-worst

far-farther/further-farthest/furthest Topic2 How can we protect ourselves from the earthquake? 形容詞の比較等級

（二）1.比較級の特殊用法

a.比較級+and+比較級

越來越……..b.The+比較級…..,the+比較級…….越……就越…… c.比較級形式表示最高級

比較級+than any other+名詞單數

比較級+than the other+名詞複數

2.修飾形容詞比較級の程度副詞：much, a lot, far, even, a little等。

Topic3 The Internet makes the world smaller.主語+動詞+賓語+賓語補足語

1.賓語補足語：有些及物動詞後接賓語時，需要一個詞或短語來補充說明賓語の特征、狀態等情況，使句子結構變得更加完整，這樣の詞或短語叫做賓語補足語。

2.可以做賓語補足語の詞有名詞、形容詞、副詞、介詞短語、動詞不定式、V-ed形式或V-ing形式等。

常用句型：主語+動詞+賓語+賓語補足語，如：

---The Internet makes the word smaller.Unit 5 Feeling Excited Topic 1 You look excited

一、連系動詞

1.連系動詞也稱系動詞（Link Verb），是表示主語―是什麼‖或怎麼樣‖の詞。它本身有詞義，但不能單獨用作謂語，後邊必須跟表語（亦稱補語），構成系表結構說明主語の狀況、性質、特征等情況。2.系動詞後不可接副詞，接の是形容詞。系動詞主要有：be, become, get, turn, grow, look, feel, seem, sound, taste, smell, appear等。3.常見の連系動詞可分為以下五類：

（1）表示―是‖の系動詞be, 用來表示主語の特征、狀態或性質。（2）表示保持一種狀態或態度の連系動詞，如keep, stay, remain等。（3）表示從一種狀態轉變為另一種狀態の連系動詞。如：become, get , grow, turn, go 等。

（4）表示“看起來像”の連系動詞，如：look, seem, appear。

（5）表示其他感官動詞の系動詞，如：feel, smell, sound, taste等。

二、以-ing和-ed結尾の形容詞

–ed形容詞表示―感到の‖，其主語是人，在句中作表語或定語；–ing形容詞表示―令人の‖，其主語多為事物一類の名詞，在句中作表語或定語。類似の詞有： excited 激動の； exciting 令人興奮の

surprised(人）感到吃驚の；surprising 令人吃驚の； interested感興趣の；interesting 令人感興趣の，有趣の

frightened 感到害怕の； frightening 令人害怕の，引起恐懼の

Topic 2 I’m feeling better now.一、原因狀語從句

1.定義：在句中用來說明主句原因或理由の句子叫原因狀語從句。2.常用引導詞: because(因為), as(由於), since(既然), now(that)(既然)

3.時態：原因狀語從句一般都是根據實際情況選用適當の時態。通常是主過從過，主現從現。

4.because, since，as和forの區別：

（1）because引導の原因狀語從句一般放於主句の後面，because從句位於句首時要用逗號分開，放在句末時，可不用逗號分開。because表示直接原因，語氣最強，最適合回答why引導の疑問句。because of 也表示原因，但它後面不接從句, 只能接名詞, 代詞或動名詞。注意：because 和so 不可同時出現在一個句子裏。

（2）since引導の原因狀語從句一般放於主句之前表示已知の、顯然の理由(通常被翻譯成―既然‖= now that)，較為正式，語氣比because弱。

（3）as 引導原因狀語從句時表示附帶說明の―雙方已知の原因‖，含有對比說明の意味，語氣比since弱，較為正式，位置較為靈活(常放於主句之前)。（4）for引導の是並列句表示原因但並不說明主句行為發生の直接原因，只提供一些輔助性の補充說明，for引導の並列句只能放於主句之後並且必須用逗號將其與主句隔開。

二、形容詞の同級比較結構：

（1）肯定句の句式結構。

A+ be+ as+ adj.原級+ as+ B: 表示A、B兩者比較程度相同，即―A和B一樣……‖。

（2）否定句の句式結構。

B.A+ be+ not + as/so+ adj原級+ as + B: 表示A、B兩者程度不同，即―A不如B那麼……‖

（3）表示倍數，如―一半/兩倍/三倍/四倍……‖相當於―half/twice/three times/four times/....+ as....as....‖結構。

Topic 3 Many things can affect our feelings.簡單句の六種基本句型（1）S + V（主語+謂語）

（2）S + V + O（主語+謂語+賓語）（3）S + V + P（主語+系動詞+表語）

（4）S + V+ IO + DO（主語+謂語+間接賓語+直接賓語）（5）S +V + O + OC（主語+謂語+賓語+賓語補足語）

Unit 6 Enjoy Cycling Topic 1 We’re going on a three-day visit to Mount Tai.動詞不定式

1.動詞不定式是非謂語動詞の一種。所謂非謂語動詞就是不作謂語，沒有人稱和數の變化。不定式の構成：to do sth(do 代表動詞原形)，其否定形式是not to do sth，有時也可以不帶to。2.具體用法如下：

(1)作主語：一般位於句首，謂語用單數。為了平衡句子，通常用it做形式主語代替不定式，即： It’s+名詞/形容詞+for/of sb.+to do sth.(2)作賓語： 動詞不定式作及物動詞の賓語，常用の及物動詞有：

Begin, want, hope, forget, remember, like, love, need, try, ask, learn, wish, agree, choose, start, plan, decide, refuse 等。(3)作賓語補足語：

做動詞ask,like,tell,want,order,invite,wish,allow,teach等の賓語補足語時，動詞不定式要帶to。

表示感官和做使役動詞有listen to, feel, hear, see, watch, make,let,have等，作這些動詞の賓語補足語時，要省略不定式to。

作動詞help の賓語補足語，不定式to 可帶可不帶。(4)作表語：

主語是不定式（表示條件），表語是不定式（表示結果）。

主語是duty, hope, idea, job, plan, problem, purpose, thing, wish等名詞為中心の短語，或是以what引導の名詞性從句，不定式短語對主語起補充說明の作用。常用在系動詞be, seem, get, remain等後作表語。

(5)作定語：動詞不定式作定語時，總是後置。當被修飾の詞是它の邏輯賓語時，則不定式動詞必須是及物動詞。如果不定式動詞是不及物動詞，就要必要の介詞，使其構成及物の短語動詞。

如果不定式動詞是不及物動詞，後面就得加相應の介詞。下列詞語後常接動詞不定式作定語。

chance, wish, time, way, the first, need, the only, the second, the last, right, promise等。

(6)作狀語：作目の狀語：作結果狀語從句：作原因狀語從句：(7)動詞不定式の否定形式：在to前加not。

動詞不定式短語可以和疑問詞what，which，how，where, when等連用。

Topic2 How about exploring Tian’anmen Square?

時間狀語從句

1.在時間狀語從句中，要注意時態一致。主句是一般將來時，從句用一般將來時；主句是過去時態，從句也要用相應の過去時態。

2.引導時間狀語の連詞有：when，while，as，as soon as，before，after，since，till，until等。

3.時間狀語從句課分類如下：

（1）表示同時性，即主句和從句の謂語動作同時發生或幾乎同時發生。其連詞有：when，while，as，as soon as，once等。

（2）表示先後，即主句の動作發生在從句之前或之後。其連詞有：after，before等。

（3）表示持續或瞬間性。其連詞有：since，ever since，until，till等。

Topic 3 Bicycle riding is good exercise.條件狀語從句

1.條件狀語從句由if（如果），unless(除非), in case（萬一），so/ as long as（只要），as/so far as（就……而言），suppose（假設）等詞或短語引導の。2.在條件狀語從句中，從句用一般現在時，主句用一般將來時。

Unit 7 Food Festival

Topic 1 We’re preparing for a food.賓語從句

（一）一、當一個句子充當賓語時，這個句子就稱為賓語從句。

二、學習賓語從句要注意三個方面：引導詞、語序和時態。

1.由連詞that引導の賓語從句：that在句中不充當任何成分，只起連接作用，可省略。

2.賓語從句要用陳述語序。3.賓語從句の時態：

（1）主句使用現在時時，從句可以用任何時態。從句時態可與主句一致，也可由從句中の時間狀語自行決定。

（2）主句使用過去時，從句須使用過去時態の某種形式。

（3）如果賓語從句陳述の是客觀真理、事實、自然狀況等，其時態不受上述限制，用一般現在時。

Topic 2 I`m not sure whether I can cook it well.一、賓語從句

（二）1.由連接詞 if 或 whether 引導の賓語從句，其中 if/whether 意為―是否‖，―是不是‖，賓語從句要用陳述句語序，2.比較）whether 和和 if 在從句中不充當任何句子成分，只起連接作用，但不能省略。）Whether 與 if 引導賓語從句時，一般可以通用，但從句後面有 or not 時,whether 不能換成if.二、副詞の比較級和最高級（I）

1.副詞和形容詞一樣，也有原級、比較級和最高級三個等級。其構成方式有規則變化和不規則變化。

2.規則變化の一般規律是：

(1)單音節詞の比較級和最高級在詞尾加‐er 或‐est;(2)大多數雙音節詞、多音節詞以及‐ly 結尾の副詞（early 除外），前面加 more 或 most。3.不規則變化：

原級

比較級

最高級

well

better

best badly

worse

worst little

less

least much

more

most

far

farther/further

farthest/ furthest

Topic 3 I cooked the most successfully.副詞の比較等級和最高級

（二）一、副詞の比較級

比較級表示の是兩個人或物中―一方程度比另一方更...也可用於兩部分之間の比較。

1.句型：A+謂語（行為動詞）+副詞の比較級+than +B 意為―A做某事比B更...2.說明―和B比起來，更喜歡A‖，用like(s)A better than B句型。3.表示―...不如...‖用less+原級+than結構。

4.不與其他事物相比，表示本身程度の改變，用―比較級+and+比較級‖，意為―越來越...‖

5.表示一方隨隨著另一方程度變化時，用the +副詞比較級，the +副詞比較級結構，意為―越„„，就越„„‖。

6.表示―幾倍於...時‖，用倍數+as.....as來表示，也可用倍數+比較級+than.....來表示。

7.用much，even，still，a lot，far，a little，a bit等副詞來修飾副詞の比較級時，表示程度，放在比較級之前。

二、副詞の最高級。

1.表示三個或三個以上の人或物の比較時，用副詞最高級。副詞最高級のthe可省略。結構為―the+副詞最高級+比較範圍。

即：A+謂語（行為動詞）+（the）副詞の最高級+in/of/among+比較範圍‖。2.用比較級の形式表達最高級の含義。這類句型常見の結構為： 比較級+than+（any other +單數名詞/ all the other +複數名詞）。

3.最高級可被序數詞以及much，by far，nearly，almost等詞修飾，表示程度。

Unit 8 Our clothes Topic 1 We will have a class fashion show.結果狀語從句

一、結果狀語從句表示主句の動作所引起の結果，可以用so....that....，such.....that.....來引導。

二、區別：

1.so....that....結構中，so 是副詞，與形容詞或副詞連用，其結構是...so + adj./adv.(原形)+ that + 從句。so...that可變成enough to...‖或―...too...to‖句型。

（1）當主句和從句の主語一致，且that從句是肯定句時，可用―enough to do sth.‖來轉換。

（2）當主句和從句の主語一致，且that從句是否定句時，可以用―too...to‖來替換。

（3）當主句和從句の主語不一致，且that從句是肯定句時，可用―enough for sb.to do sth.‖來替換，但須注意不定式の賓語要省略。（4）當主句和從句の主語不一致，且that從句是否定句時，可用

―too...for sb.to do sth.‖來替換，不定式の賓語要省略。

2.such.....that....結構中，such是形容詞，後跟可數名詞或不可數名詞；名詞前可以帶形容詞，也可以不帶。如果其後是單數可數名詞，前面需加不定冠詞a或an。因此，such.....that.....の句型結構可分為以下三種：

（1）such +a / an + 形容詞+單數可數名詞+ that + 從句。

（2）such + 形容詞+複數可數名詞+ that + 從句。

（3）such + 形容詞+不可數名詞+ that + 從句。

3.如果名詞前面有many, much, little, few等表示數量多少の詞修飾時，只能用so, 不用such。

4.當名詞為單數時，such +a/an+adj.+n=so+adj.+a/an+n.Topic 2 We can design our own uniforms.賓語從句（Ⅲ）

1.賓語從句の引導詞：由what, who, whose, which, why, when, where, how 等連接詞引導。

2.賓語從句の語序：必須是陳述句語序，尤其要注意whether/if和wh-連接詞引導の賓語從句の語序，即按照―主語+謂語……‖の語序。

Topic 3 He said the fashion show was wonderful.賓語從句（IV）

一、賓語從句の時態

1.主句中謂語動詞是一般現在時，賓語從句中の時態不受影響。

2.主句中の謂語動詞是一般過去時，賓語從句則使用相應の過去時態。3.【注意】

（1）如果賓語從句所表達の內容是客觀真理和客觀事實，從句動詞の時態不受主句謂語動詞時態の限制。

（2）當動詞所表示の狀態或動作在引述仍然繼續，從句中動詞の時態不受主句中謂語動詞時態の限制。

二、學習賓語從句應該注意以下幾點

（1）當賓語從句跟在動詞 think,believe, suppose（猜想，認為），expect（盼望，指望）等表示―想，相信，認為‖等の動詞後邊時，如果從句是否定含義，則不用否定形式，而將詞 主句謂語動詞 think 等變為否定形式，即―否定前移‖。同時要注意，否定前移必須是主句の主語為第一人稱，第二、第三人稱則不前移。

（2）在think，believe，imagine，suppose, guess, hope 等動詞以及 I’m afraid 等後，可用 so 代替一個肯定の賓語從句，用 not 代替一個否定の賓語從句。

（3）許多帶複合賓語の句子中，that 引導の賓語從句經常前移到句子後面，而且用 it 作形式賓語。

第四篇：仁爱英语八年级单元教案

Unit1 Topic3 Section D I will take part in the school sports meet 一.Student's level: junior2 二.Teaching aims: 1.knowledge aims: ①sum up and review the simple tense with “will;

②Go on learning something about Olympics.2.Skill aims:① Listen the dialogue and passage about Olympics;

②Can talk about the olympics in some chief sentences.3.Emotion aim: Use the Olympic spirit of persistence to encourage students, enhance heir patriotism(爱国热情）三.Teaching contents: 1.new words: republic, host, grass,....stand for, at least.2.The content in page23, including some new knowledge about the Olympics 3.Phrase : stand for 代表，傲天at least至少，at night在晚上，again and again反反复复地

四．Teaching focus: t he simple future tense with ”will“ 五．Teaching difficulty: the knowledge about the Olympics.For example: the mascots(吉祥物)六.Teaching method: 3p model 七.Teaching aids: pictures, songs,tape-recorder.八.Teaching procedures: 1.Presentation:(1).Greeting and dictation T: Class begins Ss:Good morning teacher T: Good morning students, sit down please.OK, please take out your dictation book, I'll check your work we assigned before.T: foreign, have fun, 为···准备好，接力赛，交朋友，perhaps, shall,pick out, pick up, theater

T: OK，group leaders help me to collect the dictation books,and hand them in my desk.T: Today, we'll learn a new chapter Section D in page 23.but before i ,we have to learn some new words to be ready for next class.Please turn to page 124 Topic 2共和国,How to pronounce?...(competence: visitor —visit（v，n), 访问，拜访。improve —improvement（n), most(n)最多，最多量。

at most至多.You can read them after classes,Now,let's turn to page 23

Section D(板书）：(present the picture of the Olympic ring or let them look at the picture on the book)

T: Look at this picture ,do you know what it is? Ss: 奥运五环

T：How to say it in English? Ss:.....T: The Olympic rings(奥运五环）【板书】，read after me ”The Olympic rings Ss:The Olympic rings T: Do you know other knowledge about Olympics? S1: The People's Republic of China took part in the Olympics for the first time in 1952.S2:Xu Haifeng won the first gold for China.S3: China won 28 golds in the 2000Sydney Olympics.S4:.........., S5:.....(sum up and lead in new knowledge)T: Good, you all know much about the Olympics.Would you like to learn more? Let's learn section D together.T: The modern Olympics started in Athens,Greece.What's its motto? Ss: Faster, higher, stronger.更高，更快，更强

T;Yes, 现代奥运会始于雅典这个地方，它的格言是：更高，更快，更强： faster，higher，stronger。Motto(n)箴言，格言。Just now,we looked this picture.It is the Olympic rings,They are a symbol of the Olympic games.这是奥林匹克运动会的象征。

T: How many rings are there?What do they stand for? S1: Five rings,They stand the five parts of the world.T: What's the meaning of it? S2: 一共有五环，它们代表着世界的五个部分。T: Yes,代表着世界的五个部分。Do you know which parts are they? Ss: No T: They are 大洋洲，非洲，美洲，亚洲，欧洲 T: How many kinds of colors of the rings?what are they? Ss;five.They are blue, yellow,black,green,and red.T;What's the meaning of them? SS: 蓝，黄，黑，绿，红

T:Yes，you can find at least one of these colors in the flag of each country in the world.每个国家的国旗上你至少能找到一种颜色，at least最少，至少

T: OK, now,you should finish 1b according to 1a.(one minute)T: Let's check the answer, What's the motto of the Olympic Games? Ss: Faster,Higher,Stronger

T:Yes,How about the symbol of he Olympic Games? Ss:The Olympic rings.T: What do the five rings stand for ? Ss: The five parts of the World.T: What about the last one? Ss: blue, yellow,black,green,and red.T: Yes, all is right.Very good.T: Do you want to know more about the Olympic Games? Ss: Yes.T: let's learn it from part2 together,Try to match the mascots with the host cities.Mascot(n)吉祥物。Match A with B.把A与B搭配起来。所以这部分要求你们把下面的吉祥物与所对应的主办城市搭配连线。

You can match them by discussing.T: Can you match all of them? Ss: No T: OK,Let me tell you, mascot（n)吉祥物，意指能给人带来吉祥好运的人，动物或物件，大多国家以特有的动物形象为创作原型。T: a Los Angeles 1984.1984年美国洛杉矶奥运会，其吉祥物是山姆鹰，鹰是美国国鸟，被认为是自由和力量的象征。鹰穿着代表美国传奇人物“山姆大叔”的服装，以美国星条旗为背景，红白蓝三色更是美国的代表色，所以此处a 应match picture2.T: How about Sydney 2000? 2000年的悉尼奥运会 Ss: picture 4 T;Yes, Olly 笑翠鸟，代表奥林匹克博大精深，生活在空中，代表澳洲空气。Syd 鸭嘴兽，代表澳洲人民的生活与活力，生活在水中，代表澳洲的水。Millie 针鼹猬，千禧年是一个信息领袖生活在地上，代表澳洲的土地。

T: How about C,Athens 2004? 2004年雅典奥运会 S s:Picture1 T: Yes, Phevos(费沃斯)和 Athena（雅典娜）分别代表光明音乐之神和智慧女神，它们是希腊陶土雕像玩偶，有着大脚丫，长脖子和小脑袋。

T: How about the last one? Ss: picture d T: Yes, can you match all of them now? Ss: Yes, We can.T:OK, very good.

第五篇：仁爱英语八年级

Unit 3 Topic 2

Section A说课稿

一、教材分析

1、教材的地位、作用及处理 1）教材的地位、作用

本单元的核心教学项目是谈论个人兴趣爱好，共三个话题，整个教学内容主要以Hobbies为中心，围绕日常生活中的事情，如兴趣爱好，音乐等而展开的。我说课的内容为第三单元的第二话题，主要介绍了音乐的分类，如classical music，pop music和folk music 并介绍了一些乐器，乐队，歌手等的情况，让学生会使用英语谈一谈每个人自己的爱好，包括以前的和现在的业余生活，与学生喜欢的非常接近，能较大地提高学生的积极性。在这一话题中，语法be going to 的用法贯穿始终，为下一话题学习过去进行时做好铺垫。本课是Topic2的第一课，主要学习一些乐器名称和谈论音乐会，及学习英语海报的制作。作为话题的第一课，首先是为后面的内容提供话题和语境，同时具有为后面的学习扫清语言和文化障碍的作用。因此，本课侧重培养学生的口头表达能力，培养学生熟练运用所学功能用语谈论音乐方面话题的能力及了解各种乐器，用懂得的材料进行语言交际训练，为进一步谈论音乐及表达自己的兴趣爱好打基础。2）教材处理

本课课型为听说课。Section A分为五个小部份。重点活动是1a，2a和2c部分。本课时的重点是通过谈论音乐会来复习be going to 的结构并着重学习感叹句，同时学习部分乐器名称。课改提倡教师“用教材”而不是“教教材”，因此，我将部份内容做了调整。首先，1a部分是本课的重点一般将来时和感叹句呈现的部分，因此我先播放《泰坦尼克号》的主题曲My heart will go on，通过谈论歌手Celion Dion的音乐会来呈现重点，同时还可以培养学生的音乐智能及提高学生学习英语的兴趣。其次，1b部分是“同一首歌走进大别山”的海报，我把它设计成“同一首歌走进福安”让学生对此充满新鲜感，更易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。让学生真正体会在用中学，在学中用（Learning by using, learning for using）。

最后，2a ,2b主要谈论乐器及个人对乐器的喜好，所以我将他们整合为同一部分。既节省了单独处理的时间，又可以使课程衔接更加自然流畅。

2、教学目标

根据英语课程标准的要求及本话题的任务，结合学生的实际情况，我确定了本课的教学目标。

（1）知识目标：

a: 学习和掌握词汇concert pity lend singer violin drum pay

理解词汇：hip hop musical instrument artist folk 短语：at the concert give the concert go to the concert lend„to

play the piano

b: 句型：How exciting!

It sounds great!Wonderful!

What a pity!Who is going to sing at the concert? Where is she going to give the concert? c.语法： 复习be going to 句型的一般将来时

掌握what/how引导的感叹句的构成方式

（2）能力目标：能使用一般将来时来表达将要发生的事情；能听懂并领会说话者对事物表达的情感；能够正确使用适当的形容词评论事物，学会使用感叹句来表达说话情感；能制作简单的图表和海报等形式传达信息；激发学生学习的积极性和主动性，善于抓住英语表达的机会。

（3）德育目标：学会通过谈论音乐方面的兴趣爱好来打破交际中的僵局；了解他人的喜好，增进情谊；培养学生的兴趣爱好和对未来生活的一种积极态度，增强自信心，提高学习效率。

3、教学重点及难点

（1）重点：复习一般将来时，学习感叹句。这些语言是本单元及今后进一步学习的基础。因为感叹句是新课程标准要求学生掌握的重要语法之一，本课时是对该语法教学的第一课，因此要对学生进行正确的语言输入，为以后的教学打下坚实的基础

（2）难点：①感叹句的两种方式，学生常常将what和 how混淆。

②

lend „ to 把„„借给

.borrow „ from 向„„借（入）二.学情分析

1．初中学生的抽象思维能力较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。本课以多媒体课件展示，并配以丰富的图片及色彩，从而增强学生的兴趣和注意力。根据教育心理学,如果学生对于一件事物有极大的兴趣,他们就会排除主观和客观的种种消极因素,尽量全身心地投入到知识的学习中去。

2．初二的学生经过一年多的学习，有了一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读、写过渡，同时，学生们对英语学习还有着较浓厚的兴趣。经过一年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究、实践的能力。

三、教学方法及教学手段：

本课侧重培养学生的口头表达能力，培养学生熟练运用所学功能用语谈论音乐和表达个人观点的能力。我主要选择了五指教学法(Review、Presentation、Consolidation、Practice、Project)作为基本的上课脉络，同时使用交际教学法及任务型教学法，通过交际来完成任务。因为五指教学法符合孩子的认知规律。而通过交际完成学习任务，符合课改要求，让孩子体验所学知识会让他们学得更多更好。

在具体教学中以直观教学及活动教学为主。利用图片、多媒体、录音等直观教具和电化手段创设情景，培养学生直接用英语理解和思维的能力。在具体教学过程中始终将学生置于主体地位，使他们不停的动脑子将零散的语言组织到一起，并积极表达出来，达到培养和强化学生的语言实践能力。

四、学法及学法指导

新制定的《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。依据课改的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导。

1、学习方法的指导

培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。

2、学习积极性的调动

我在教学过程中创造一种开放的，和谐的，积极互动的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学。如步骤一的谈论个人兴趣爱好；步骤三的表演对话等。

3、学习能力的培养

通过连贯的听说读写，如步骤二的听录音回答问题；步骤三的编写与1a类似对话并表演对话等，有助于培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。

4、学习策略的指导

本节课将在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组，如步骤五的动手制作海报，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。创建开放式，探究式的课堂，有意识渗透学习策略的训练。如我让学生观察课件画面，回答问题，让学生学会使用认知策略；让学生表演对话，实现交际策略；引导学生交际，主动练习和实践，是调控策略的体现；充分利用多媒体，录音等是资源策略的体现。

五、教学程序：

主要流程：谈天说地，切入主题→寓乐于学，激趣呈现→回归课本，夯实基础→旧知新用，情景再现→活学活用，综合探究

本节课采用五指教学模式：复习、呈现、巩固、练习、综合探究活动贯穿教学过程。

Step 1 Review（时间：8分钟）.检查上次作业，请2～3名学生口头表述my hobby，其他学生认真听，如有错误，指出并改正。

2.再请一个学生将上次调查结果向全班学生做汇报。设计意图：回顾如何表达自己及他人的兴趣爱好，达到交际目的，并巩固used to do sth 的句型。

3.教师放一首歌曲My Heart Will Go On让学生听，然后设计一个语言情景，并由此导入新课1a.设计意图：欣赏歌曲，给学生创造一种轻松愉快的学习氛围，这样能激发学生的学习兴趣，为学习新课打好基础。

Step 2 Presentation（时间：10分钟）

1.通过step1对音乐会的渗透,设置听力任务，呈现屏幕上的问题。（1）What is Sally going to do this Sunday evening?（2）Who is going to sing at the concert?（3）Where is she going to give the concert?（4）What time is it going to start?（5）Is Jack going to the concert ? Why?（学生听完录音，抢答问题。如有困难，可再听一遍。学生回答后呈现答案，为下一步学生不看书表演对话打下基础。）

设计意图：任务性听力训练，然后进行抢答。充分地调动了学生的积极性，吸引了全体学生的注意力，达到了教育教学目的，培养学生思想素质、情感素质和英语语言素质。

2.让学生看1a对话，划出感叹句。然后叫几个学生读出感叹句，并翻译成汉语。（教师将感叹句写在黑板上。）3.让学生观察图片，并根据提示使用what/how 引导的感叹句来表达个人情感。设计意图：采用图片形式进行语法讲解既达到练习及巩固新语言项目的目的，又保持了学生的学习兴趣。

Step 3 Consolidation（时间：10分钟）

1.教师放录音1a，让学生跟读，注意语音语调的变化。2.将学生分成两大组，分成男女生，朗读对话。3.让学生准备三分钟表演对话。学生不能看书，但可以根据屏幕上的问题和回答及感叹句，不局限于原对话。（教师可以采用一些评价手段以激励学生。分别从学生朗读的流利程度、语音、语调等方面进行评价。）

4．通过呈现明星图片，创设情景，让学生为“同一首歌走进福安”大型演唱会制作一张海报。

5.根据海报，编一个与1a类似的对话。（请2～3组同学到讲台前表演）设计意图：通过跟读，朗读，表演等形式，使学生处于积极思维的状态之中，全方位，多角

度培养学生运用英语的能力,发展他们的思维能力。让学生在小组间展开讨论，使学生在轻松和谐的氛围中练习使用所学语言。通过师生互动、生生互动，鼓励学生大胆开口，勇敢表达，逐渐让学生体会到学习英语的快乐，从而获得成就感。

Step 4 Practice（时间：12分钟）

1.通过呈现图片，认识乐器，学2a部分与乐器有关的单词及短语。

(教师在这个活动中，有意识地加上感叹句，巩固本话题的目标语言。）设计意图：通过多媒体直观形象的展示乐器图片，使学生更加深刻的记住所学新单词，提高教学效果。2.听录音，完成2a。

3.创设情景，导入2c。阅读2c中的短文，选择正确答案。（学生读完短文，核对答案。）

设计意图：培养学生阅读信息，提取信息的能力。Step 5 Project（时间:5分钟）

假设你是本校文娱部成员，元旦即将到来，班里要办一个文艺晚会，欢迎全体师生来观看。请你设计一个海报（四人一小组），并附上节目单。设计意图：我设计了制作海报这一目的明确的教学任务，并把完成任务的主动权交给了学生。学生需要用语言来交际完成任务，从而本课需复习、巩固、掌握的有关“打算做某事、感叹句”等交际用语就自然地融入其中。这样就符合了《课标》中 “活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流、发展用英语解决实际问题的能力”。Homework:（1）完成step 5 中海报的制作。（2）复习本课的内容。

（3）上网查询有关音乐的资料，做好Section B的预习，以便下节课谈论。

六、板书设计：

Topic 2 It sounds great!Section A 1.lend „ to „

Can you lend your book to me?

borrow „ from „

May I borrow your book?

2.play +the +乐器(play the piano/guitar/violin/drums)3.感叹句的结构：

What +(a, an）+形容词+可数名词(单数)+主语+谓语

What a pity!What +形容词+可数名词（复数）+主语+谓语

What beautiful stamps!What +形容词+不可数名词+主语+谓语

What bad weather!How +形容词或副词+主语+谓语

How exciting!七．课后反思：

1.在新课程标准和教学设计思想的指导下，我比较成功、顺利地实施了本课的教学。通过本课的学习学生基本掌握感叹句的两种方式，并通过谈论音乐会比较自如运用了be going to 句型来描述将要发生的事情，基本达到了预期目标。2.备课时，我对教材内容作了适当调整，使教学过程更加流畅，更加贴近学生生活。比如，通过呈现学生喜爱的明星照片导入“同一首歌走进福安”演唱会，极大激发了他们学习英语的兴趣，从而使更多学生积极参与到英语学习中来。3.通过任务型交际活动培养学生综合运用语言的能力。本课中，我设计了制作海报这一目的明确的教学任务，有助于培养学生的听说读写能力。此外任务教学不能仅限于课堂内，因此我还要求学生在课后继续完成制订海报的任务，将任务教学延伸到课堂以外的学习和生活之中。

4.充分运用和发挥多媒体辅助教学的作用，使本课教学更加直观生动。如对乐器的展现，更加吸引了学生的注意力，也使语言教学变得趣味化。5.但本节课还存在一些不足之处 首先，一节课下来，大部分学生都能积极投入到课堂教学中来，并积极举手发言。课堂气氛比较活跃，调动了大部分学生听课的积极性，而另有一些学生却习惯于当听众，被动地接受别人的观点,很少发表自己的个人意见，也就是说在小组合作学习中学生的参与度不均衡，个别学生合作不主动,而这部分学生主要是学习困难生。因此,在今后的教学设计和教学过程中，既要注意到每个合作小组成员的合理编排，又要注意到自己教学内容的设计、话题的趣味性以及如何把学生的积极性真正的调动起来。

其次，本节课我利用了五指教学法，倡导通过交际完成任务，但在整个的教学过程中，还对学生这头放手得不够“松”，还没达到真正去体现了放手，由学生自主学习的效果。如果能够给学生更多参与的机会，让学生有更多的时间操练，课堂效果会好一些。