学习型课堂规范性知识教学与学习智慧培训心得体会

第一篇：学习型课堂规范性知识教学与学习智慧培训心得体会

学习型课堂规范性知识教学与学习智慧培训心得体会

2013年11月7日至9日，我有幸参加了由鹿寨县举办第一批项目学校“学习型课堂中规范性知识与学习智慧”培训。由广西教育学院的林云教授主讲，他从知识的分类广义的知识范畴来讲解陈述性知识（知道怎么做、为什么）、程序性知识（知道怎么做—技能）等。本来枯燥抽象的知识，在他用很多典型的事例；还有风趣、幽默的语言讲授后；通过一些习题的变式练习，让我们记住这些抽象的概念、要领。并通过观看蒙山仿杜郎口课堂模式录像与以往经典课堂教学比较规范性知识的教学，让我们学员分为正、反方分别找出其优、劣来点评，便于我们今后教学的借鉴。还观看了名师吴老师一节经典的数学课—《搭配》录像。林云教授要求我们用学过的规范性知识技能课的教学与观察评估要点，对该节课进行点评。我们不但在观看录像中学习了一些吴老师上课的经典教学方法，还在点评中学会用规范性评课的11条标准进行主课。

通过本次的培训，我受益匪浅，一定把本次学到的理论知识用于今后的教学，提高自己的教学能力，做一名合格的人民教师。

第二篇：学习型课堂规范性知识教学与学习智慧培训心得体会

学习型课堂规范性知识教学与学习智慧培训心得体会

2013年11月7日至9日，我有幸参加了由鹿寨县举办第一批项目学校“学习型课堂中规范性知识与学习智慧”培训。由广西教育学院的林云教授主讲，他从知识的分类广义的知识范畴来讲解陈述性知识（知道怎么做、为什么）、程序性知识（知道怎么做—技能）等。本来枯燥抽象的知识，在他用很多典型的事例；还有风趣、幽默的语言讲授后；通过一些习题的变式练习，让我们记住这些抽象的概念、要领。并通过观看蒙山仿杜郎口课堂模式录像与以往经典课堂教学比较规范性知识的教学，让我们学员分为正、反方分别找出其优、劣来点评，便于我们今后教学的借鉴。还观看了名师吴老师一节经典的数学课—《搭配》录像。林云教授要求我们用学过的规范性知识技能课的教学与观察评估要点，对该节课进行点评。我们不但在观看录像中学习了一些吴老师上课的经典教学方法，还在点评中学会用规范性评课的11条标准进行主课。

通过本次的培训，我受益匪浅，一定把本次学到的理论知识用于今后的教学，提高自己的教学能力，做一名合格的人民教师。

第三篇：“学习型课堂规范性知识教学与学习智慧”培训心得

“学习型课堂规范性知识教学与学习智慧”

培训心得体会

韦冬梅

2013年11月13日

2013年11月7日至9日，我在鹿寨县实验小学聆听了林云老师为期三天的讲学。收获不小。比如学习方式训练里的“学习板卡”一项，培训回来后我就在课堂中使用了。效果很好，能提高学生的参与度和学习兴趣。又如“规范性知识技能课的教学与观察评估要点”，里面的角度二“知识从哪里来”，林老师说假定在同样的时间内、能达到同样的教学目标，取得同样的教学效果，那么，以学生为中心的、学生主动学习的教学过程价值高；遵循这一原则，我在今天的教学“3.3解一元一次方程——去括号与去分母课时3”里，就是通过学生自主探究，发现原来在方程两边同时乘以分母的最小公倍数，可以去掉分母。竟明白了去分母这一步的变形是从哪里来的，即明白知识是从哪里来的，又获得了解这类方程的技能。

第四篇：学习型课堂规范性知识教学与学习智慧培训心得体会

学习型课堂规范性知识教学与学习智慧培训心得体会

2013年11月7日至9日，我有幸参加了由鹿寨县举办第一批项目学校“学习型课堂中规范性知识与学习智慧”培训。由广西教育学院的林云教授主讲，他从知识的分类广义的知识范畴来讲解陈述性知识（知道怎么做、为什么）、程序性知识（知道怎么做—技能）等。本来枯燥抽象的知识，在他用很多典型的事例；还有风趣、幽默的语言讲授后；通过一些习题的变式练习，让我们记住这些抽象的概念、要领。并通过观看蒙山仿杜郎口课堂模式录像与以往经典课堂教学比较规范性知识的教学，让我们学员分为正、反方分别找出其优、劣来点评，便于我们今后教学的借鉴。还观看了名师吴老师一节经典的数学课—《搭配》录像。林云教授要求我们用学过的规范性知识技能课的教学与观察评估要点，对该节课进行点评。我们不但在观看录像中学习了一些吴老师上课的经典教学方法，还在点评中学会用规范性评课的11条标准进行主课。

通过本次的培训，我受益匪浅，一定把本次学到的理论知识用于今后的教学，提高自己的教学能力，做一名合格的人民教师。

第五篇：智慧课堂学习心得体会

学习智慧课堂心得体会

体会一：盲目操作，效率低

通过年前的智慧课堂专题培训，满怀期待的踏上智慧课堂学习的旅程。因春节期间在老家学习不方便，所以一直将期待的学习延迟至开学初。一开学，我便满怀期待的下载安装软件进行网上学习与实际操作。通过专家的培训讲解，让我对这个功能强大的教学软充满了强力的好奇心与求知欲。但在软件的使用出出现的一系列问题让我束手无策，安装、登录、以及网上学习的方式等无法正常进行，让我绞尽脑汁摸索了很久。最后在专家团队王老师的帮助下，将问题一一解决，才进入正常的学习状态。

出于对软件的好奇与急于探索，导致我在网上学习时走马观花，自己实际操作时确晕头转向，不知所措。一个看似简单操作，自己实际运用起来总是问题重重，漏洞百出。既伤神又费力，甚至对软件的学习产生负面情绪。经过精心思考与视频的观看学习，最后明确自己所出现的问题，对软件跟部分的功能不了解，操作时没有自己的设计想法，出于盲目模仿盲目操作，加上自己急于想运用更多的功能，所以导致学习的效率很低。

在后面的学习中要注重对视频中软件各部分功能的介绍，跳出ppt的教学设计思路去构思教学设计，从而提高学习的效率 体会二：更新教育理念，才是学习的关键

通过从第一阶段的实际操作学习，结合自己软件进行课件的制作。让我从中明确了学习的关键。软件的操作是重点但不是难点，难点是对教学内容从智慧课堂的方向进行设计。更新教学观念才是学习的关键。

在第二阶段进行课件制作时，我遇到的问题是侧重于没有操作的方向，坐在电脑旁无从下手。经常停留在一页课件里反复纠结，反复修改，无法进入下一页的设计。总是觉得课件的制作不如人意，思绪断断续续，软件应用起来也不能得心应手。处于一种在不成熟思路中用不熟练的操作去进行教学设计，所以学习的效率特别低。一个课件要花很多时间，很多心思，很吃力的去完成；对比ppt的教学设计这太费时了，导致提不起学习的兴趣，对二部分的学习任务完成效果不理想。

在一次ppt教学中，无意识用智慧课堂的教学设计去替换其中几个部分的教学设计，我找到了新的教学设计与学习的思路。那就是结合ppt的教学思路，从中去发现教学设计中缺陷，再用智慧课堂的设计去弥补其中的不足。这样结合起来，制作课件的速度明显快了很多。由此，我从中反思到软件操作学习的关键不在于单纯的功能学习，软件功能学习很多遍后脑里仍是一片空白，只有当有了教学思路后，需要进行功能设计时进行学习，那样学习效率才会高。所以，更新教学思路才是学习的关键。只有理解了智慧课堂的教学理念后，再结合具体内容进行整体的构思，那样学习才会有方向有重点，这样学习才会事半功倍。

体会三：转变学习观念，从需要我学转变成我需要学 长时间的视频学习，既单调又乏味，并且再遇到较复杂的操作时，还会影响学习的自信心。特别是在进阶设臵中进行命令稿使用时，感到这个软件的制作的程序繁杂。导致对后面视频的学习当成任务性的学习，没有学习的兴趣，导致对智慧课堂软件的操作不熟，从而出现有教学的想法但无法通过软件呈现出来的一系列操作难题，这样任务性的学习效率还是提不高，学习也越来越感到疲劳。

再一次实际操作中因遇到问题，我带着问题进行视频学习，用学到的操作方法及时解决遇到的问题后。我发现学习不再是之前那么乏味了，反而是越看越期待，越想了解更多的操作功能。所以带着问题去学，带着需要去学，这样的学习效果很好。

所以通过这个阶段的学习，我明白了要转变学习的观念，要从需要我学变成我需要学，这样才会提高学习的效率，及时巩固操作方法。通过带着问题学习，在无形中也更新了自己的教学理念。跳出ppt的教学思路去构思新的教学设计，结合智慧课堂的教学理念，去构思教学设计，丰富教学形式，又是一次焕然一新的备课。