实验中学课堂评价活动标准

第一篇：实验中学课堂评价活动标准

实验中学“建构式生态课堂” 教学观摩研讨

活 动 方 案

一、活动目的为落实“改革、发展、提升”的学校大计，进一步规范办学行为，使我校教育教学质量的再上新台阶，务实推进市教育局“建构式生态课堂”教学要求，打造高效课堂，特举行本次教学观摩研讨活动。

二、组织机构

组长：周学玉

副组长：张玲

成员：林凡清、刘从波、苏春高、王家俊、各学科分管领导、各学科教研组长和备课组长

三、活动主题

“建构生态课堂，彰显高效教学”。以公开课为形式，充分发挥骨干教师的示范、引领作用，研讨实施“建构式生态课堂”教学的有效途径，优化落实课堂教学环节，提高课堂教学效率。

四、活动内容及要求

1．确定“建构式生态课堂”的评价标准

（1）学习任务前置。教师明确预习任务，要求学生充分预习，并了解掌握预习情况。

（2）小组活动有效。充分发挥小组互教互学的功能，组内成员积极参与讨论。

（3）教师引导科学。课堂围绕学生的学习活动展开，教师点拨恰到好处，有效提升学生的思维水平。

2．活动要求

各考试学科教研组长推选本学科教改有引领作用的骨干教师一名，确定观摩上课的日期、节次、上课地点、是否使用多媒体辅助教学等，本周四上午11点前上报教务处。

教研组长组织备课组长及相关人员对上课老师的授课内容先研讨，再试听打磨，使之成为一节成熟的观摩课，届时教研组长组织全组人员参加观摩听课并签到，签到表应按时上交到教务处备案。

观摩活动之后的第二周集体备课时间，备课组长组织本组人员进行评课并做好研讨活动记录。

上课教师上课结束后把本节课的教学设计、学案（含纸质和电子稿）上交教务处。

该观摩课纳入本学期公开课开设计划，学校将对开设公开课的教师颁发证书。

五、活动时间

本学期第五周、第七周。

六、具体活动安排

第二篇：薛百中学高效课堂评价标准

薛百中学高效课堂评价标准

一、教学目标：（10分）

1、目标设置：教师“导”的思路清晰，学生“学”的目标明确。

2、层次划分：知识与技能的达成目标，过程与方法的揭示目标，情感与态度的孕育目标，能力与素质的发展目标。

二、教学内容：（10分）

1、内容选择：教学容量适度，重难点把握准确。

2、呈现方式：能有效地整合三维目标，突出能力培养。

三、教学结构：（20分）

1、环节设计：课前先学有体现，设置情境、激发动机、展开过程、巩固训练、发展提高、达标检测；每一环节学生都有事做。

2、时间分配：保证学生有足够的参与活动、自主学习的时间。

四、教学方法：（20分）

1、教法优化：教法设计合理，教学方式多样化。

2、学法指导：指导学法得当，体现自主学习、探究学习、合作学习的学习方式。

五、教学状态：（10分）

1、师生互动：师生要有激情，课堂气氛要和谐，具有学术研究氛围。

2、学生参与：学生思维活跃，多种感官参与学习过程，能愉快的获得新知。

六、教学效果：（20分）

1、思维训练：课堂容量要大，学生思维积极主动、慎密有效，课堂练习要有梯度、切实达到巩固新知的效果。

2、达标训练：能及时反馈练习，教学目标达成率高。

七、教学特色：（10分）

1、创造性：导学过程设计新颖，富有创造性。

2、艺术性：导学不出现“超导”与“滞导”现象，艺术性高。

3、生动性：导学具有感染力，课堂教学深刻、生动、形象。等级设置：

总分85分以上为优秀；75－85为良好；60－75为一般；60分以下为不合格。

第三篇：学生课堂评价标准

课堂学生评价标准

一、评价类别： 个人评价、集体评价

二、评价主体：

以任课教师为主体，学生参与共评。

三、评价范围：

课堂表现、课后表现、卫生、纪律、礼仪等方面。

四、评价标准：

为了避免组内优秀学生经常回答问题，大面积提高教学质量，对不同程度的学生采取不同的评分标准，1号学生回答问题奖励组内1分，2号学生回答问题奖励组内2分，3号学生回答问题奖励组内3分，4号学生回答对问题奖励组内4分。从而起到鼓励后进生在课堂内多发言、多参与的作用。当然，教师课堂运用评分系统时，要因题而定，简单的题可以分值少些，难的题可以分值多些。

五、赋分细则

1、课堂表现

（1）预习检测环节中，错一个词减1分，全对加1分，搜集到相关资料的加1分。

（2）合作探究环节中，组织有力，讨论积极，然后到报到站报名，第一名加5分，第二名加4分，第三名加3分，第四名加2分，第五名加1分，第六名不加分。没讨论出结果的不加分。

（3）交流展示环节中，主动积极回答问题，1号回答一次加1分，2号回答一次加2分，依此类推，回答的好、对加分，错不加分。

（4）当堂检测环节中，组内全对加1分，1人有错减一分，2人有错减2分，依此类推。

2、课后表现

（1）课内作业：写字、大楷、练习、练习册，连得五次甲加1分，每次作文80分以上加1分，90分以上加2分，70分以下减1分。

（2）家庭作业：一次未完成减1分。

3、卫生：得到值周老师表扬加分，值周扣分减1分；平时检查保持，发现一次减1分；周一检查个人卫生，都干净组内加1分，1人不干净减1分。

4、纪律：包括三操、课间、中午、课外活动、放学等方面，根据值周老师的反馈，班干部反馈，平时检查，依据情况加减分。

5、礼仪：见到老师不问好减1分，不戴红领巾减1分，说脏话减1分。

六、统计办法：

每组一个小本子，组长统计每节课的表现；每组一张评价表，每天组长小结一天的表现，周五汇总一周的表现，呈现在个人评价框里。班会课班主任汇总每组的表现，评出本周优秀组，呈现在集体评价框里。

第四篇：模拟课堂评价标准

评价项目

评

价

要

点

权

重

教学目标

（1）教学目标全面、具体、明确，符合《标准》要求。

（2）符合教材和学生实际，教学要求恰如其分。

教学内容

（1）合理呈现和组织教学内容，符合学生的生活经验和知识水平，具有科学性、逻辑性。

（2）体现“用教材教”，把握教材内涵，联系生活和其他学科实际，善于挖掘教材资源，用活教材。

（3）深浅适度，容量适中。

教学过程

（1

教学过程思路清晰，始终围绕教学目标。

（2）教学结构科学、合理，时间分配恰当。

（3）环节紧凑，过度自然。

（4）突出重点，突破难点。

教学方法

（1）讲求实效，恰当、灵活地运用教学方法。

（2）及时评价和反馈课堂学习活动，有效处理课堂信息。

（3）

练习有针对性、有层次、形式多样。

（4）充分利用现有条件恰当地规范地运用多媒体等多种教学手段。

教师素质

（1）教态亲切、仪表端庄、举止自然，精神饱满。

（2）语言规范，表达准确、生动、简洁、有条理；普通话标准。

（3）教师知识面宽，教学技能娴熟，驾驭课堂能力强。

（4）板书工整、规范，布局合理、重点突出、直观醒目

教学效果

（1）按时完成教学任务，学生能够掌握基本的知识与技能。

（2）经历与体验有关的方法，形成相关的能力，表现出积极的情感和态度，课堂空气氛和谐活跃。

模拟课堂评价标准

建议：1、上述评价标准仅供参考，实际操作时不必对每位参赛者的每项打分，只要打出总分即可。2、对每位参赛者的得分应控制在75到90之间。

第五篇：数学课堂评价标准

小学数学课堂教学评价标准

一、教学理念

1、教学理念新，改革意识强。

2、以学生为本，教师角色定位准确；教师在课堂教学中充当组织者、引导者与合作者。

3、正确处理教与学、知识技能与过程性目标之间的关系。

二、教学目的（体现目标意识）

1、教学目标全面、具体、明确。能体现情感、态度、价值观，过程与方法，知识与能力三个维度的有机结合。知识与技能

(1)经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌 握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。

(2)经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌 握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。

(3)经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，掌握 统计与概率的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。数学思考（重视数学思想方法的渗透和基本活动经验的积累）(4)经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立 初步的数感和符号感，发展抽象思维。

(5)丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象 思维。

(6)经历运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念。(7)经历观察、实验、猜想、比较、推理、证明、交流等多种形式的活动，使学生有效地经历数学活动形成的过程，发展合情推理能 力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。解决问题

(8)初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合 运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。

(9)形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。

(10)学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。(11)初步形成评价与反思的意识。情感与态度

(1)能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。

(2)在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。

(3)初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。

(4)形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。

以上四个方面的目标是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有十分重要的作用，它们是在丰富多彩的数学活动中实现的。其中，数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。2.教学目标符合学生实际与本领域教学特点。

3、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终。

4、三、教学内容

数学学习要密切联系学生的生活实际，创设丰富的学习情境，提高教学的有效性。挖掘教材资源，1、领会编者意图，保证科学性，重视系统性、逻辑性。

2、正确理解和把握教材，能灵活处理教材，大胆改变教材的呈现方式。

合理开发和组织教学资源，促进学生自主学习。

3、符合学生的认知特点和数学的逻辑体系。

4、教学内容容量适度。

四、教学过程

1、教与学的活动安排合理。

为学生提供充足的探索、交流与评价的空间；教师在课堂教学中充当组织者、引导者与合作者，适时发挥教师的引领作用。·教学中教师为学生的思维留下充分的空间，重视培养数学思维能力、反思能力和动手操作能力，注重培养学生的实践能力与创新意识。·注意对学生的学习过程和结果给予及时的评价，信息反馈及时、全面，指导到位。

充分发挥学生学习的主体作用。学生在课堂上能够主动参与、积极交流、和谐互动。新的学习方式得到充分体现。学生积极参与；自主探究，合作交流；善于质疑、问难。重视学生的思维与表现方法的多样性，学生有独特的感受与情感体验。

2、教学过程思路清晰，始终围绕教学目标。

环节紧凑，重点和难点的把握与处理得当，把握重点，突出难点，过渡自然。

练习体现思维训练为重点，落实“双基”。练习有针对性、有层次、形式多样。精讲巧练。

3、选择有效的教学组织形式；

五、教学方法

1、采用启发式教学，教师能根据具体的教学内容，引导学生开展有效的学习，体现动手实践、自主探索、合作交流等有效的学习方式。

2、手段、教法选用得当（现代化教学手段运用合理，充分发挥板书的作用）。能够从实际出发，合理有效地使用各种教学方法与手段。

3、发扬教学民主，教学中尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。

六、教师素质

1、创设和谐民主的教学氛围；教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐；

2、关注课堂的生成，正确处理预设与生成关系；

3、组织教学能力、调控能力强，应变能力强。

4、能恰当地对学生进行评价。

5、教学基本功扎实；语言规范简练；教态亲切、自然、端庄、大方；板书工整、美观、言简意赅，层次清楚 ；能熟练运用现代化教学手段。

七、教学效果

1、达到并全面落石预定的教学目标，教学效果好。

学生参与面广，参与积极性高，思维活跃，知识技能和数学思考、解决问题等目标达成度高，情感与态度得到培养。

学生会学，学习主动。

课内练习正确率高。抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确。

2、重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养。

使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时，促进学生情感、态度和价值观的和谐发展，3、教学特色突出。

七、体现数学学科特点。

1.教学内容与学生的生活经验相联系。2.学生有机会经历知识的再发现的过程。3.符合数学教学各领域的教学规律。数与计算：

(1)注重发展学生的数感。(2)注重培养符号意识。(3)提倡算法多样化。(4)注重培养学生的计算能力。空间与图形：(1)注重发展学生的空间观念。(2)注重解决问题的策略多样化。

(3)注重培养学生的设计能力和动手操作能力。统计：

(1)学生有机会经历搜集和整理数据的过程。(2)引导学生对数据做出合理的解释。(3)注重培养学生的应用意识。实践活动与综合应用：(1)注重培养学生实践能力。

(2)注重培养学生应用数学知识解决问题的能力。