第一篇：浅论大学生综合测评体系
浅论大学生综合测评体系
郝咏梅
（南京信息工程大学 数理学院，江苏 南京 210044）
摘要：目前高校普遍采用的“大学生综合测评”存在着许多问题，全面探索素质教育观念下的大学生综合测评体系已迫在眉睫。本文提出了大学生综合素质可划分为四个方面：思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质、发展性素质，并提出了完善大学生综合测评体系的要求。
关键词：大学生；综合测评；体系；素质
当代人类社会正经历着一场前所未有的重大变革；经济全球化、科学技术日新月异的发展，知识经济的兴起等。社会的变革，给高等教育带来了前所未有的挑战，也给其发展带来了新的机遇。为顺应社会的这些变革，各国的高等教育都应相应地进行发展战略和策略地调整，出现了一些新的发展趋势。20世纪70年代以来，随着科学技术在高度分化基础上的高度综合趋势，随着社会变化频率的加快，高等教育朝着综合化方向发展的趋势日益明显[1]。在80年代中期,我国一些高校的学生管理工作者针对评价学生不全面、不客观的状况及其所带来的相关问题——“给评选三好学生、评定奖学金、免试研究生、毕业生分配工作等，都带来了很多困难和矛盾，依据“德智体全面发展”的人才培养目标，分别探索试行量化、全面评价学生“德智体”发展水平的一些办法。经过一段时间的实践、相互交流和总结，至90年代初,很多高校的“大学生综合测评办法”基本定型。这主要可以表述为：学生学期综合测评分数＝德育得分＋智育得分＋体育得分＋奖励（奖罚）分。目前，我国多数高校评价学生一般都采用“大学生综合测评办法”[2]。
一． 现行大学生综合测评体系中存在的弊端和问题
综合测评是指对大学生的德、智、体等方面制定一系列的量化指标与实施细则，平时考核积累，每学期评定一次，是大学生奖学金、三好生评比和毕业生就业的重要依据和参照，是一项与每一个大学生都密切相关的工作。但是，由于存在人为的完全量化等方面的缺陷，综合测评已走入一种“学生排斥，老师头疼”的尴尬境地。
1． 测评体系系统不够完善，指标设定不合理
多数高校的“综合测评办法”在指标体系上都把德育、智育、体育作为三个基本指标，并对应成相应的分数。如果用当前倡导的素质教育思想与观念来分析这种框架体系，就会发现这种框架体系的局限性：
首先，德育标准概念化。高校学生综合测评体系可以是定性的，也可以是定量的，但作为评价机制，它排斥概念化的口号。各高校在制订学生道德教育的客观标准上缺乏与时俱进的精神和开拓创新的意识，大多停留在“坚持四项基本原则”等原则口号上，大概念清楚，具体标准模糊，因而造成了在这一项的评分上人人都得满分的结果，否定了主体道德水平的个性差异。
其次，智育标准考分化。目前我国许多高校实施的综合测评，评测重点仅仅局限在“智”的方面，以考分作为衡量学生“智育”水平的评判标准，抹杀了学生的创新意识，使得学生与社会脱节，缺少社会实践能力。测评比例中比重较大的智育引导学生过于追求各门功课的均衡发展，不少学生为取得各门功课的高分忽视了全面综合素质和能力的培养，这与大学人才培养的目标存在偏差，这是对全面发展的误解。这种评价尽管肯定了学生知识积累上的差异，但智育指的应该是学生的学习能力而不仅仅只是学习成绩。
再次，体育标准模式化。目前很多高校采取体制测试作为大学生综合测评的体育得分，无法体现一个大学生身心发展是否健康。未来社会对大学生的身心素质有极高的要求，没有良好的身体素质，不能适应未来激烈竞争和紧张的生活，可以这样说，健康的身体是将来为社会主义现代化建设贡献才能的前提与基础。以开放性、合作性、竞争性为特点的21世纪，对人才提出的重要素质中，还包涵一个重要的方面，就是健康的心理素质，这是使人的智力因素和非智力因素获得完美结合的前提。而仅仅以体制测试成绩作为体育得分是以偏盖全的一种做法。
第四，奖罚标准制度化。奖罚分是在上述成绩的基础上直接加分，在综合测评成绩中占有很重要的地位。学生为了这些加分，可能会积极地去争取担任学生干部，而且希望“学生干部级别”越高越好，因为“级别”越高加分就越高；为了加分，有些力所不能及的事情也勉强自己去做，如身体不好，但因无偿献血的加分比较高，就“积极”参加献血。这样培养出来的不是一个真正全面发展的大学生，而是一个“功利”、“虚伪”的大学生。这种加分制度并不能完全真实地反映学生地素质，对于学生素质地提高并不具有全部地真正意义。
2． 测评体系系统与社会对大学毕业生的素质要求偏差较大
如今，用人单位在选拔大学毕业生时，除看学习成绩外，更是有选择地对政治素质、创新意识、进取心、合作精神和集体荣誉感、外语、计算机水平，创新能力、逻辑思维能力、动手能力、交际能力等多方面地素质提出了要求。现行的综合测评体系无法为大学毕业生就业及用人单位考察毕业生提供比较具体的依据，容易造成社会需要与大学生自我定位的错位。这种评定很难在评价中突显学生的创新能力和创新精神，不能科学地反映每个学生的个性发展以及每个学生达到培养目标的程度，不利于学生全面素质发展，也不利于学生的就业。在做人方面，以前用人单位希望分来的大学生是党员和学生干部，强调得更多的是学生“政治素质”；而现在用人单位虽然提出了“党员优先”，强调得更多的则是“团结协作”、“自我约束”的能力。在做事方面，用人单位一般追求的是“忠于职守”、“老实厚道”，而现在用人单位更加看重的是“独立创新”、“灵活应变”。用人单位对毕业生的素质要求越来越高，具备复合型、创造型、协作型素质的人才已成为“抢手货”。现在，很多用人单位采用“招考”的方式而不再依赖学校的评价和鉴定为主要依据录用人才，这就是重要的原因[3]。
3． 测评体系系统操作有漏洞，不利于素质教育
在大部分高校，综合测评成绩＝德育分＋智育分＋体育分＋奖惩分。德育分是由辅导员、班主任和学生干部评议出来的。有些学生为了得到较高的德育分，在同学中拉帮结派，做表面文章，力图给老师留下好印象，这也给一些参与测评的辅导员、班主任和学生干部以很大的发言权，也就催生了一些学生以各种方式孝敬老师的不良行为。如果说学习成绩是考出来的还值得大家信服，德育都是根据感觉打出来的，平时表现又缺少诚信的记载，这容易使学生在勾心斗角的功力追求中迷失了自己的人生价值观。如《中国青年报》2005年11月10日就报道了一篇《部分大学生争夺奖学金不择手段》的文章，这一现象并不罕见，也已引起了高校的普遍关注和重视。
二． 重构大学生综合测评体系指标的客观根据
大学生综合测评体系的目的是根据党的教育方针和学校的办学目标，通过理性的思考，制定出既合目的性，又合规律性的具体的客观评价标准，既要兼顾学生的道德修养，又考虑学生的意志品质；既考虑学生的人文知识的积累，又考虑学生人文精神的培养；既考虑学生对新事物的感知能力，更考虑学生的发展潜能等。要从心理学、生理学、能力学人文精神的诸多因素来考察，重点要注重学生的构建和创新精神的培养。其原则要以解放思想、实事求是的态度，不拘泥于对德智体总体原则的僵化理解。更不能把“德育”与概念划等号，把“智育”与考分划等号，将“体育”仅与达标联系。为改变这种片面的、落后的考核评价方法，我们必须建立一套科学合理，操作性强的素质综合测评，使素质教育内容具体化、目标量化。
根据各高校的实践经验，笔者认为大学生素质综合测评指标主要内容为：
1． 评分方法
N=A×20%+B×60%+C×10%+D×10%，N为综合测评成绩，A、B、C、D分别为思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质、发展性素质。该体系包括4个一级指标，不同的指标所占的权重系数分别为0.2、0.6、0.1、0.1。每一个一级指标又包含二级指标，每一个二级指标又包含若干个评价要素，指标和评价要素的权重系数一般根据各项指标的重要程度设置。
2．测评内容及各项分值的计算
（1）思想道德素质（20％）由思想政治理论课成绩、操行测评成绩和班主任给予的考评成绩三部分组成。总分20分，其中理论课成绩6分，操行测评10分，班主任考评成绩4分。思想政治理论课成绩为各课程的平均学分成绩的6％，思想政治理论课课程有如马克思主义哲学原理、马克思政治经济学原理、毛泽东思想概论、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论等等。
操行测评内容共分十项，即政治表现、专业思想、学习态度、遵纪守法、集体观念、勤俭节约、劳动观念、文明修养、严于律已、团结友爱，每项各一分，由本班级学生共同打分取平均值。
（2）科学文化素质（60％）由基础知识能力素质、专业技能素质和文化修养素质三部分组成。总分为60分，其中基础知识能力素质为30分，专业技能素质为20分，文化修养素质为10分。
基础知识能力素质成绩为各专业基础课程平均学分成绩的30％。平均学分成绩为学分成绩（每门课的实际得分乘以该门课的学分数）之和除以总学分数。
专业技能素质成绩为各专业选修课程平均学分成绩的20％。
文化修养素质内容共三项，即对文化知识的认识和掌握程度（4分）、对美与丑的鉴别能力（3分）、注意表现美（3分），其操作可由同学互评和教师评议两部分组成。
（3）身心健康素质（10％）由身体素质和心理素质两部分组成。总分为10分,其中身体素质成绩为5分，心理素质成绩为5分。
身体素质成绩由体育课成绩、体质测试成绩、课外群体活动三部分，每部分的成绩依次为2分、2分、1分。
心理素质内容包括良好的自我意识、积极进取的精神、情绪协调和控制能力、积极乐观的人生态度，群众关系良好，每项各为一分，由本班级学生共同打分取平均值。
[4]（4）发展性素质（10％）由创造能力、组织管理能力、文艺体育竞技特长，其他能力等
四部分组成。每部分成绩依次为3分、2分、2分、3分。
创造能力包括科技竞赛及科技成果，参加校级以上科研成果竞赛，以获奖证书或文件为依据，学术论文以所载正式刊物为依据，出版的作品、获得的专利需经专家教授推荐并经校科技部或人文社科部审定。
组织管理能力包括对各级学生干部进行统一管理，分级考核，各级学生干部分别由供职单位进行考核、评定等级，由学院统一加权处理。
文艺体育竞技特长主要是指按校级以上文化艺术、体育竞技活动和其他相关活动等获得奖励或表彰情况进行加分，但一次活动获得多奖励时，不累计加分。
其他能力包括英语、计算机、社会实践等方面的能力，操作技能，学校制定标准，对学生的特殊优秀表现给予嘉奖的特殊表彰，以获得的选修、辅修和第二专业、第二学位为依据进行的加分等。
三． 完善大学生综合测评体系的思考
高校作为培养社会主义现代化建设人才的摇篮，深化教育改革，全面推进素质教育，是一项长期的重要任务。大学生综合测评体系，应该是对大学生综合素质进行科学评价依据，是学生学业评价的补充和完善。要建立科学的大学生综合测评体系，我们应努力做到如下几点：
1． 定量评价与定性相结合的原则。综合素质评价的目标是多元的，评价手段和评价主体是多样的，既要关心过程，也要关心结果。因此，不可能采用整体划一的评价指标来对待千变万化的评价对象，也不可能完全依靠定量评价手段。对此，可以借鉴《高等工业学校本科教学工作评价方案》的做法，在测评的表述上采取“多因素状态方程”加“测评建议”的方式，如测评结论:XN=x1n1+x2n2+x3n3+x4n4(x,n分别为相应指标你的权重和系数)。测评建议：对学生优点的肯定、不足的评价、改进的建议。
2． 建立和完善大学生素质发展的有力保障机制。作为大学生素质评价的有力保障，最为重要的是学校应成立“人才培养委员会”和“大学生素质评价中心”，加强人才培养与素质评价的理论研究和工作协调，解决人才培养与素质评价“两张皮”的问题。在人才培养上，要以市场为导向，探索产学研结合的培养模式，培养社会欢迎的人才，注重核心知识、核心能力、核心素质的培养。“大学生素质评价中心”应以学工处和团委等部门为主牵头，具体负责对大学生平时的素质评价和评先评优工作。“大学生素质评价中心”要定期召开会议，及时修订大学生综合测评标准，从而形成人才培养和素质评价协调有力的保障机制。3． 测评工作要增加透明度，做到“三个公开”。一测评人员要公开，由各班民主推荐产生。二测评过程要公开，要不断接受其他同学的监督，及时纠正测评中存在的问题。三测评结果要公开，要将测评结果在一定范围内公开，尤其要对每位学生加减分要说明具体原因。4． 加大方案宣传力度。从测评工作来看，许多问题是由测评组和学生对方案理解上的偏差所造成的，这固然有方案表达不准确、不严密的地方；甚至一些很明确的规定，由于学生理解的角度不同，也会有不同的认识。因此，有必要通过宣传统一学生对方案的认识，避免产生误解。为便于学生理解和掌握，应将测评方案发到每个寝室，并组织班主任专门学习方案，再由班主任召开班会进行解释。
总之，学生是综合测评评价的对象，综合测评体系的优劣，关键在于是否有利于学生素质的全面提高，是否有利于学生创新能力和再学习能力的发挥。学生综合测评体系不应是单一的，一成不变的。我们不能单从理论研究出发，而要立足于社会对人才质量需求，尽可能地逐步完善学生综合素质的评价体系。
参考文献：
[1]周川.高等教与学[M].河海大学出版社,南京师范大学出版社,2006.[2]杨德广.大学、中专学生素质综合测评—前言.江苏人民出版社,1988.6.[3]肖华.以人为本,建立应用型人才素质发展的引导机制[J].常州工学院学报,2006(6):101-104.[4]许二平,姬旺华.对高校现行的大学生综合测评制度的调查分析[J].河南中医学院学报,2005(1):67-69.The Attemption of Discussing the Comprehensive Appraisal System of Undergraduates
Hao Yongmei
(Nanjing University of Information Science & TechnologyCollege of Mathematics and Physics, Jiangsu
Nanjing210044)
Abstract: At present, the comprehensive appraisal system of undergraduates which adopted by high schools have many problems.It is urgent to grope for the comprehensive appraisal system of undergraduates upon quality
education conception.The text brings forward that the comprehensive quality of undergraduates are divided into four aspects: the quality of mentality and morality, the quality of science and culture, the quality of healthy body and mind, the quality of development, and then brings forward the request of consummating the comprehensive appraisal system of undergraduates.Key word: Undergraduates;Comprehensive Measurement;System;Quality.
第二篇：大学生综合测评
回顾大学两年,通过良师的教导和自身的刻苦学习,养成了认真对待学习和工作的好习惯!
德育方面：身为一名光荣的共青团员，在日常生活中我努力以身作则，积极响应共青团委的号召，尽自己最大的努力帮助所以有困难的人。积极参加各种集体活动和社会实践，认真学习了一些伟大人物的先进事迹，使自己的思想道德水平在无形中有了相当显著的提升。
智育方面：从踏进大学校门那一刻，我就对自己所学的专业无比热爱，怀有极度浓厚的兴趣，我对自己所学的每一门课程都认真对待，并利用课余时间努力学习与专业相关的各方面知识，尽最大努力提升自己的专业技能，为使自己成为一名社会和国家更需要的高素质综合型人才而不断努力。
体育方面：从北京申奥成功到深圳大运会对国人是一个极大的鼓励，也从而带动了我国体育事业的蓬勃发展，在这种全民健身的大环境下，我也利用课余时间积极参与各种体育锻炼，尽管很苦，很累，但这都无所谓，因为我明白：只有健康才是人类最宝贵的财富。
劳动方面：由于从小在农村长大，不知不觉在成长过程中我就养成了热爱劳动的好习惯，在校期间，我经常参加各种义务劳动，打扫公共卫生，我们宿舍良好的卫生状况一直是我们引以自豪的，也是大家有目共睹的。
可以说，在过去的一年中，我取得了相当好的成绩，当然这都离不开学校领导和老师的辛苦栽培，在新的一年里，我要继往开来，不骄不躁，发挥自己有限的才能和特长，把握有限的大学时光，努力使自己的人生价值得到最大程度的实现。
第三篇：大学生综合测评实施细则
电气工程学院学生素质综合测评实施细则
第一章总则
第一条 为了贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的高素质人才；进一步使学院的教育管理与学生的自我教育、自我管理相结合，激励学生努力学习，奋发成才，全面提高自身的综合素质，根据《铜陵学院学生素质综合测评办法（试行）》，结合我院学生工作实际，制定本细则。
第二条 凡具有铜陵学院电气工程学院学籍的全日制本专科在校学生，均有参加学生素质综合测评（以下简称“综合测评”）的权利和义务。
第三条 综合测评要坚持实事求是和公平、公开、公正的原则，力求全面、准确地反映学生的综合素质。各班辅导员、班委会等组成测评小组，负责本班的测评工作。综合测评每学期进行一次，第二学期开学后一个月内由院党总支负责组织评定、审核及公示，并抄送学生处备案。
第四条 全院学生要学习领会综合测评工作的意义及各项测评的细则，树立正确目标，争取全面发展。
第五条 学生素质综合测评实行百分制。综合测评成绩＝德育测评成绩（20%）+智育测评成第六条 学生素质综合测评结果分为四个等级，作为学生操行评定的依据。其中85分以上为优秀，84-75分为良，74-60分为一般，60分以下为差。
第七条 学生每学期的综合测评成绩是学生获得奖学金、评奖评优、组织发展及推荐就业的主要依据，并记录在学生学年鉴定表中，于毕业时存入学生档案。
第八条 学生评奖评优时其综合测评成绩，德育测评成绩，早操（早锻炼）、上课、晚自习等出勤率，一般应位居所在班级前40％之列，无补考、违纪处理等情况发生。
第二章德育测评成绩（20%）
第九条 德育测评成绩=基础分（70分）+奖惩分。
第十条 凡坚持四项基本原则，遵纪守法，基本遵守《高等学校学生行为准则》及校纪校规者，可获得基础分70分。
第十一条 在政治思想和道德品质方面表现突出的学生予以奖分。
1、积极参加政治学习、义务献血等志愿服务活动(10分)
（1）积极参加党、团校，团支部民主生活会，“学习党章小组”等各类政治学习活动，并且递交学习心得。(5分)
（2）积极参加义务献血等志愿服务活动。(5分)
2、积极参加校园文化活动(15分)
（1）积极参加校、学院各种文化活动，每参加一次加1分。（2）在各种文化活动中获得奖项按具体情况给予不同加分。
3、担任学生干部能恪尽职守，善于创新，工作实绩突出。(10分)
担任校级主要学生会干部或社团主要干部的，加10分，担任院学生会干事的，加5分；担任院级主要学生干部及各班班长的，加10分，担任干事的，加5分；担任班级主要班干的，加7分，担任团小组长、寝室长等加3分。
4、获得团学组织表彰的。(5分)
在“五四”等评优中，获得校级团学组织表彰的，加5分；获院表彰的加3分。
5、获平安宿舍称号的，所有宿舍成员均加3分。
第十二条 对违反国家法律、法规、《高等学校学生行为准则》或违反校纪校规者，给予惩分。
（1）受到校纪处分（理）者给予以下减分：留校查看，减20分；记过，减18分； 严重警告，减16分； 警告，减14分；
受校、院（部）级通报批评，分别减10、8分；
因例会缺席等原因，受到团学组织撤职处理或处分的，减8分。（2）违反《高等学校学生行为准则》但不够处分者，每次减2分；（3）违反国家法律、法规，受到处罚，德育测评以0分计；
（4）担任校级、院级及班级学生干部和干事不作为的减10分，违规违纪违法的减20分；（5）参加党、团校学习的学生无故缺席或中途无故离开的，减10分，学生党员无故不参
加组织活动或违规违纪违法的，减20分；（6）第（4）、（5）条不重复计分。
第十三条 德育测评以100分为满分，超出100分者以100分计。
第三章智育测评成绩（70%）
第十四条智育测评成绩=平均分+奖惩分
第十五条平均分取本学期各门课程（不含体育）成绩的算术平均值，如成绩评定为优、良、中、及格、不及格（差）等，则分别按95、85、75、65、50换算。补考课程以原考试成绩计分，缓考课程以60分计。
第十六条 在科研能力、实践能力、创新能力等方面表现突出的学生予以奖分。（1）在各种科研、实践活动中获得奖项按具体情况给予不同加分。
（2）积极参加寒暑假社会实践,递交实践心得(报告)的，加1分。在社会实践中表现突出，参加重点团队的，加2分。获得系级表彰的，加3分；院级表彰的，加5分；省级表彰的，加7分；国家级表彰的，加10分。(20分)
（3）在国家级期刊上公开发表学术论文，加20分，在省级期刊上公开发表学术论文或文章，加12分；市级媒体上发表文章的，每篇加8分；院级媒体（校报）上发表文章的，每篇加4分。
（4）参加全国大学生英语等级考试、计算机考试、中高级电工考证、华为无线TD-SCDMA网络规划优化初级工程师等技能等级考试，获得等级证书的，国家级的，加5分；省级证书的，加3分。
（5）经学院有关部门批准，举办个人专业作品展、报告或个人演唱会等，每次加5分。第十七条 惩分：
（1）学习不努力，课程考核成绩出现不及格，减10分/门；
（2）无故不上课（含晚自习），每节减2分；上课迟到或早退，每次减1分；（3）在学术、研究、竞赛等活动中半途而废或弄虚作假，每次减20分。第十八条 智育测评分以100分为满分，超过100分以100分计。
第四章体育测评成绩（10%）
第十九条 体育测评分=基础分+奖惩分。
第二十条 体育成绩的基础分=体育课成绩（无体育课班级，积极参加早锻炼，基础分70分）。
第二十一条 下列情况予以奖分。
（1）《学生体质健康标准》达标，加10分；
（2）积极并完整参加完运动会、篮球、足球等各级各类体育竞赛
参与方阵队、健美操训练的每人加5分。（方阵队、健美操训练时间长、辛苦）第二十二条 下列情况予以惩分：
（1）无故不参加规定的早锻炼（早操）者，每次减3分；（2）无故缺席校、院、班组织的体育活动，每次减5分。
第二十三条 体育测评分以100分为满分，超过100分者以100分计。
第五章附 加 分
第二十四条 辅导员根据本班学生的综合表现，在总成绩中有奖、惩2分的自主权，但事先须在班级公示。
第六章附则
第二十五条 因不同情况受到奖（惩），须累计奖（惩）分，但同一内容一次参赛（评）多次获奖者，按获奖的最高得分计，不重复计分。
第二十六条 本办法各项考核条文中未涉及的内容，可比照办法中的有关条款执行，测评小组可根据情况酌情加、减分。
第三十条 本办法自颁布之日起执行，其他相关办法同时废止。
电气工程学院 2014年9月1日
第四篇：大学生综合测评制度
大学生综合测评制度（试行）
一、在学院学生会担任学生会主席（副主席），部长加2分，副部长
加1.5分，部员加1分。被评为学生会优秀干部加2分，优秀干事加1.5分，优秀团员加1.5分。
二、在众多班集体中被评为优秀班干部，三好学生加2分。
三、在学院卫生评比中被评为模范宿舍每人加2分，卫生先进宿舍每人加1分。卫生特差宿舍每人扣1分。
四、集体劳动不参加者一次扣1分。（此项数据由班级劳动委员记录
整理后交与学院）
五、在班级担任班长，团支书，学习委员，劳动委员加1分，其余班干部加0.5分。
六、参加学院国旗班每人加1分，被选为国旗班班长加2分，副班长加1.5分。
七、参加学院篮球队，足球队每人加1分，在校级比赛中获得第一名每人加3分，第二名每人加2分，第三名每人加1分。
八、在国家级或校级比赛中获得一等奖加5分，二等奖加4分，三等
奖加3分。（包括校级辩论赛，演讲比赛，羽毛球比赛，歌唱比赛，等等）
九、在校运动会上获得单项第一名加4分，第二名加3分，第三名加
2分，团体项目第一名参与者每人加3分，第二名每人加2.5分，第三名每人加2分，第四名至第六名每人加1分。（全校22个学院排名）
十、在报刊杂志上发表学术论文，散文，诗歌，杂文等文章加2分。（包括新大校报，地刊杂志等校园刊物）
十一、在我院的迎新生晚会上获得优秀节目一等奖每人加3分，二等奖每人加2分，三等奖每人加1分。
十二、在校内校外有拾金不昧，见义勇为等发扬中华美德事迹者加3
分。参与学校组织的无偿献血加1分。参与或煽动策划打架斗殴者扣3分。在校内喝酒晚归者扣2分。在校内校外做出有损道德规范，有损大学生形象事迹 者扣3分。
十三、在校内校外参与宗教活动扣5分。
十四、旷课1学时（50分钟为1学时）扣0.5分。晚自习旷到1次
扣0.5分，团课旷到1次扣1分。学院组织的大型活动旷到1次扣1分。请假3次为1次旷到。
十五、对于多次旷课，缺勤晚自习，团课，集体劳动，学院组织的大型活动（以上活动均为大学教育之内容，学习之课程。）违反校纪校规者，进行三级教育：
1、班主任老师对上述同学进行批评教育，并让他
们提交书面检讨和保证书；
2、联系家长到校，转告其在校情况（以避免学生
长期不上课家长不明情况现象）并与学院学工
办老师一起进行思想教育；
3、对于多次保证后任放任自我，不参加学校的学习课程，未见悔改者经学院领导讨论视情节给
予处分，情节严重者经校领导批准给予开出学
籍处理。
班级考核
学院组织大型活动每缺勤3人扣1分。连续3次全齐加1分。卫生区打扫在学校检查中不合格班级扣1分。
班级内有参与宗教活动者扣2分。
班级内有好人好事者加1分。献血活动中班级参与人数过半加1分。班级内有宿舍被评为卫生先进宿舍加1分，特差宿舍扣1分。根据各班级所得成绩来评选优秀班集体，被评为优秀班集体的班级每人加1分。
基础分75分，65分以下者不允许参与评选奖学金，助学金，各项优秀，优先上党课名额，入党积极分子转预备党员。
奖学金评选：在评选奖学金时学院将本着综合素质全面教育的目的，不再只但看考试成绩一项，每班的前6名（挂科除外）可参与评选国家励志奖学金，一学年成绩占60%，操行分占40%依据排名决定人选。
助学金评选：助学金是国家以捐资助学为目的向大学生发放的，所以评选还是要先考虑品学兼优的同学，大二以上年级评选任以一学年成绩占60%，操行分占40%依据排名决定人选，但不再有挂科和考试成绩排名的限制。大一同学先依据操行分进行排名，家庭
经济困难者加10分。(以低保证为据)
以综合素质教育为目的，全方面发展为宗旨，我院实行大学生综合测评激励制度，逐年发展，愿此制度不断完善，加强此制度在学院教育中的比重，在每位学生毕业答辩时将给与一个总结性评价，对于品学兼优的同学学院将给予一份工作推荐。
第五篇：大学生综合测评系统大学生综合测评系统
大学生综合测评系统
1、需求分析
根据计算机科学与工程系综合测评评分细则以及广大同学计算综合测评的经历，该系统的功能需求为：
1、用户只要根据列出的得分项进行选择，以及少量的数据输入就可以计算出自己的2、综合测评成绩。用户将自己计算好并核对过的综合测评成绩上传，为防止恶意用户随意修改合法
用户的成绩，成绩上传前必须进行用户合法性的验证，合法用户方能将自己的综
合测评成绩上传至服务器端的数据库。同时，合法用户也可以随时修改自己的密
码。
3、用户可以根据自己的需要进行查询：
1）输入学号，就可以精确得到该位同学的综合测评的得分、排名等情况。
2）询所有学生的综合测评得分情况，并按学号顺序排列显示。
3）查询业务学习成绩大于等于或小于某一值的所有学生的综合测评得分情况，并按业务学习成绩从高到低排列显示。
4）查询综合测评成绩大于等于或小于某一值的所有学生的综合测评得分情况，并按综合测评成绩从高到低排列显示。
5）查询业务学习成绩大于或小于某一值且综合测评成绩大于等于或小于某一值的所有学生的综合测评得分情况，并按学号的顺序排列显示。
4、用户可以查看全班同学的业务学习成绩及综合测评成绩各个得分段的比例，更好
地了解班级的综合测评情况。
模块功能说明
1、政治素质
该模块能够将所有的政治素质方面的得分项列出来，供用户选择自己的得分情况，然后计算出政治素质的得分。法纪观念、学习态度、品德修养、劳动实践、奖惩得分与政治素质模块的功能相似，都是计算各自的得分，所以在此不一一阐述。
2、政治思想素质
该模块则将政治素质、法纪观念、学习态度、品德修养、劳动实践、奖惩分各个模块组合，以整体的方式显示给用户，并能将各个小模块的得分情况相加，得出政治思想素质的实际得分（100分制）及总得分（实际得分×20%）
3、业务学习得分该模块能够处理用户输入各门课程的得分情况，计算业务学习实际得分（100分制，业务学习实际得分=各门课程的学分成绩总和÷各门课程学分总和+公共选修课的成绩）及总得分（业务学习实际得分×60%）。
4、智能素质得分
该模块则将科研能力、社会工作能力、师范生技能、文艺活动能力各个小模块的得分相加得到智能素质的实际得分（100分制）及总得分（实际得分×10%）。
5、体育素质得分
该模块能够处理用户体育课成绩的输入，计算体育素质的实际得分（体育课成绩×60% + 课外体育活动成绩）及总得分（实际得分×10%）。
5、精确查询
该模块能够接受用户输入学号，查询该同学综合测评的相关情况。
7、模糊查询
该模块能够接受用户的输入，根据用户的需要，以业务学习得分和综合测评得分为条件进行查询。
8、综合测评成绩比例显示
该模块能够根据全部上传的综合测评，统计总人数，某一分数段的人数，然后按比例图显示给用户。
9、综合测评成绩上传
该模块能够验证用户的合法性并将合法用户计算出的综合测评得分情况上传至服务器端的数据库上，作为留档材料，也作为成绩核对的依据。
10、用户密码修改
该模块能够验证用户的合法性并能实现合法用户对自己密码的修改
综合测评管理系统应用信息化手段通过网络实施学生综合测评。功能模块包括：测评标准设置、奖项设置、智育课程设置、学生测评、测评汇总、上报、各级部门审核、统计查询。
点击咨询 