第一篇：大坪中学七年级语文口语交际测试总结
大坪中学七年级语文口语交际测试总结
按照县、校要求，我们七年级语文于元月20至23日进行了口语交际测试，现将
有关情况总结如下：
一、测试方案
口语测试的内容由两部分组成：一是朗读，二是根据要求说话。第一部分要
求朗读本册语文课本中课文选段，第二部分设计五道情景说话题目，测试时每个
学生在每组中各抽取一题，抽题后准备5分钟应试，测试时间为3分钟。测试的评委由语文教师和测评班级的部分学生组成，采用取平均分的方法计算出得分，并划上相应等级。对于朗读和说话不合格的都给予了一次补说的机会。
二、测试情况
七年级语文口语测试试卷于元月20日下发，从元月20日开始，利用自习和
课余时间进行了测试，23日全部结束。参加测试的学生共有202名，测试结果A
级29名，占测试人数的14.5%；B级29名，占测试人数的25.5%；C级109名，占测试人数的54%；D级为12名，占测试人数的6%。
三、成绩和不足
这次口语测试，学校、年级组织及时，教师、班主任、学生参与率高。测试
中，所有学生能用普通话对话，少数学生口试发音准确、说话流利、连贯，通过
测试，大部分学生能重视口语对话。但仍存在很多问题。
1、大部分学生对口语测试重视不够。试题下发后两天内，要求学生积极准备，但在以后的测试中，读音不准、读错字、别字的人很多，甚至有个别学生在复试
时仍将字读错。说话测试时，有少数学生三方两语就结束，有的根本就没有围绕
话题，有应付口试迹象。
2、学生的朗读水平普遍很差。测试中发现学生对朗读普遍停留在识字阶段，缺乏对内容的理解和朗读感情的投入，一字一板，平铺直叙的识字式朗读者甚多；
读音的轻重缓急、停顿、语调变换等朗读技巧能体现者较少；有少数学生已出现
断句错误，将词分开来读。
3、说话测试问题最多。首先是很多学生缺乏认真审题，其次是学生在说话时
语句组织不当。方言词过多、大量重复、说话不连贯、前言不搭后语想象较多。
4、交往常识、社会礼仪不重视。虽然我们没有要求使用礼貌用语，但仍有很
多同学上台自报姓名，测试完毕后都能用“请”“谢谢”等礼貌用语，但效仿者
不多；很多学生在测试时低着头，身体摇来晃去，举止不大方；尽管我们没有扣
分，但给人留下了一个不好的测试印象。
通过这次测试，我们语文教师感觉我校学生口语交际水平还很低，还需要我们在以后工作中给予重视，另外，个别笔试成绩优异的学生却口试成绩不理想，也告诫我们，在素质教育和新课改的背景下，我们要重视学生的各方面能力培养，让学生全面发展，才能让其更好地走入社会，适应社会。
二○一○年一月二十三日
第二篇：七年级语文上册《口语交际》教案 苏教版
江苏省灌南县实验中学七年级语文上册《口语交际》教案 苏教版
一、教学目标
1．说话要有针对性，正确面对对方观点 2．说话要有吸引力，吸引对方注意力
3．说话要善于打动别人，引起听众的感情共鸣。
二、教学重点：掌握语言的表达艺术
三、教学难点：口语交际表述要点
四、教学过程
（一）导入新课 “良言一句寒冬暖，恶语一句三伏寒”。在别人伤心流泪时，你温馨的话语就像一杯热茶，一滴甘泉，一缕阳光，给对方带来一丝慰藉。在刚刚结束的期中考试中，你的好朋友小华（丽）没考好，不想回家。你是他（她）的好朋友，想到你家过夜，你该怎样说？ 学生发言 俗话说得好：“会说的教人笑，不会说的教人跳”。为什么“会说的教人笑”，几位同学是怎样让小华（丽）从悲伤中走出，“笑”对失败呢？ 学生发言 假设同桌就是小华（丽），把你的话说给对方，看看能说动对方吗？
学生活动 请大家打开书，我们今天来学习口语交际——说话要有针对性，有吸引力，善于打动别人。
（二）研析材料。
1．周恩来是如何针对青年军官的提问，进行有吸引力的回答，从而打动在场的听众。2．用心体会，周恩来用了什么技巧？ 3．分析交流：
①青年军官：“为什么不杀蒋介石？”
周恩来：“要杀，这又有什么困难？一句话就行了”。（先退一步说，与当时的气氛相适应，不会引起反感）“诸位，在这种形势下，是杀好还是不杀好？”（以商量的口气，引起听者思考）
“杀了一个蒋介石，就会出来一个何介石，李介石。这个何介石呀，他一上台，就会公开地和日本人勾结来攻打西安，内战就会继续，中国就会灭亡。” “如果不杀呢，现在蒋在我们手中，就可以逼将抗日。”（联系实际，提出自己看法）
②一位青年官提出“共产党和蒋介石势不两立，为什么这次不趁机报仇？”
周恩来举例分析：“徐海东一家36口人被蒋介石杀了35口人，这个仇够深了吧，可是，这次他还是主张不杀蒋介石。”以民族和国家利益为重。4．周恩来采用了什么样的技巧呢？ 学生讨论、交流。
教师总结，板书：①有的放矢，迂回出击 ②先退后进，变实为攻 ③因势利导，激发共鸣
（三）能力拓展
我国古代也有许多口才出众的人。“齐之习辞者也，”晏子用他外交才能的捍卫齐国尊严！战国的纵横家苏秦则书写历史的风云。下面，我们就来看一则小故事。（投影）晋侯复假道于虞以伐虢（guó，国名），宫之奇之谏曰：“虢，虞之表也；虢亡，虞必从之，晋不可启，寇不可玩；一之谓甚，其可再乎？谚所谓‘辅车相依，唇亡齿寒’者，其虞，虢之谓也。”
弗听，许晋使。宫之奇以其族行，曰：“虞不腊矣！行也，晋不更举矣。” 冬，晋灭虢。师还，馆于虞。遂灭虞，灭之；执虞公。思考： 你能把这个故事用现代汉语讲出来吗？ 2后来这个故事演变成一个成语，你知道吗？ 3 这个成语寓意你知道吗？ 那么宫之奇以“唇亡齿寒”为喻的目的是什么？
教师总结：可见，用比喻也能化抽象为具体，化深奥为浅显证明自己观点，这也是口语交际有吸引力的体现。
附译文：晋侯又向虞国借路去攻打虢国。宫之奇劝阻虞公说：“虢国，是虞国的围，虢国灭亡了，虞国也一定跟着灭亡。晋国的这种贫念不能让它开个头。这支侵略军不可轻视。一次借路已经过分了，怎样有第二次呢？俗话说‘面颊和牙床骨互相依着，嘴唇没了，牙齿就会寒冷’，就如同虞虢两国相互依存。” 虞公不听宫之奇劝阻，答应晋使。宫之奇带全族人逃离虞国。他说：“虞国的灭亡，不要等到岁终祭祀。晋国只需这一次行动，不必再出兵。
冬天，晋灭掉虢国。回师在虞国驻扎，乘机发动进攻，灭掉虞国，捉住了虞公。
（四）实战考场
（投影）学校组织大家捐款给贫困地区的孩子，班级学生的热情不高，老师让你发动一下。1 学生思考，交流 听了他们的发言，你还愿意捐款吗？ 同桌之间相互交流，看你被对方感动了或感动对方了吗？
五、课堂小结
口语交际 能力很重要，小到日常生活中的接人待物，大到国家大事方面的意见分歧或者县长、市长、省长的竞选等，都需要说话的技巧，要有针对性，有吸引力，做到以理服人，以感情打动人。
六、作业布置
1．在讨论“中学是否需要课外阅读”这一话题时，有的老师认为“需要”，有的家长认为“需要”，有的家长认为“不需要”。作为一名中学生，你是如何看待的？根据你的认识写一段话，阐述自己的观点？（06连云港）
（反馈一：我赞成中学生课外阅读。现在社会需要的是全面发展的人才。中学生不应只限于书本上的知识。阅读课外书不仅有助于学习的提高，而且能开拓学生的视野，高尔基曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯。”刘向也曾说过“书，犹如药也，善读可以治愚。”所以中学生应当多读书。
反馈二：书籍是人类进步的阶梯，在这个日新月异的社会中，我们应当用知识来充实自己，开阔我们的视野。当然，我们对书是有选择的，我们应选择那些陶冶情操的好书，而摒弃那些低级趣味的书。书籍是开启成功之门的钥匙，让我们多读一些课外书。
第三篇：口语交际总结
一，介绍
This is /these are May I introduce...? Let me introduce...to you.二 询问情况
What’s this in English ? What about you ?How about you 三 邀请委婉、客气的邀请用语： May I invite you to dinner? What about having a swim ? Would you like to come to my birthday party? I would like to./I ‘d love to , but I’m afraid I have no time.It’s very nice of you , but my mother is ill.四，(1)感谢用语 It’s very kind of you Thank you for your help(2)回答感谢用语
It’s my pleasure beg your pardon 五，打电话，谈论天气与问路
Hello ,who is that speaking ?你好，你是谁？ Hello, may I speak to..? A minute.A moment ,please , hold on.六谈论天气
How is the weather today ? What a cold /hot day today!七问路
How can I get to the post office /go down this street /turn right /cross the road /you had better take a taxi/you take a taxi.Which is the way to the Bank of China 八 购物与看病 What colour do you want ? Here ‘s the change.What ‘s wrong with you ? I have a bad cold /cough /fever /headache How long have you like this ? Have you taken your tempereature ? Nothing serious.You ‘d better stay in bed for two days
附加
How do you spell it ? What’s your favourite food? What grade are you in? ______we go to the zoo tomorrow? A.shall B will C Is It is getting ____and _____.A.Colder, Colder B cold cold C colder cold What is the best way to get there ? You ‘d ____take No.1 bus A.Like B.Better C./ Hello , this is Tom speaking.Is_____Jim？ A.That
B.he
C.it
第四篇：口语交际总结
牙科中心小学口语交际活动教学总结
回顾这一学期口语交际教学工作，觉得有得有失，需要认真总结，以求把这方面的工作做的更好。
一、口语交际教学正在优化了学生的口语水平。
由于认真执行口语交际计划，落实口语交际教学内容，精心组织，学生的口语交际水平有了一定程度的提高，表现在口语交际时说普通话的更多了，使普通话确实成了校园的语言，表现在学生的说方言土语的现象大为减少，也就减少了脏活粗话多，文明礼仪的话多了，表现在说话的规范、完整上，用了普通话。避免了方言土语的缺陷，使得表达更为准确了；表现在学生更加落落大方了，不在有那么多农村孩子的影响，说话变的自然大方，课堂回答变得声音响亮，姿态自然了；表现在说话变的有条理畅所欲言，表达能力增强了。
现在发展情况还不够平衡，女同学优于男同学，家庭文化素质好的优于家庭素养差的，但喜欢口语交际的情况大为改观，学生勇于表达的情况也大为改观，学生表达能力也更为改观。
二、优化口语交际的方法
1、依托课堂教学，强化双语互动的语言实践。
过去的课堂只注重读写，而忽视听说，学生的口语训练仅局限在回答老师的问题，很少有双向互动的口语实践。今年的口语交际课或语文课上，我有意识的设计师与生，生与生的口语交际实践，如复述、讨论、争辩、评价等。如在评议《嗟来之食》的时候，不少同学只侧重于评价那个人的骨气，最后我也谈了一点，别人已道歉，已无不吃之理。灵活、理解别人也同样重要。学生们在这样双向互动的口语交际实践中得到了听说的训练和思维的拓展。
2、关注生活，创设情景
生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，丰富多彩的生活为口语交际教学提供了源头活水。我在口语交际中善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设交际情境。如刚上完第一单元，那时学生还与我不熟悉，他们对老师的情感还停留在以前老师的身上，我就让他们说说上任的老师，这样，学生自然有了话题可说。
3、奏响“三步曲”
口语交际要有趣味性。我在这方面奏响三步曲：既：看一看，演一演，练一练。
口语交际中有的配有插图，还设计了提示或问题，所以要想说得好，必须看得好，因此要先在指导看上抓实、抓好。
在学生明确口语交际的基础上，要充分利用教材提供的口语交际情境，让学生扮演人物，引导进入情境，加深感悟，如在评议《嗟来之食》时，评议结束，我又让学生分角色来演，使学生读“尊重、侮辱”的含义，有了切身的体会。
三、任重道远，尚须努力
回顾这一学期觉得有收获，但同时内心也有一丝不安和愧疚，觉得还有几多不足和缺憾。
1、途径还不够广，基本上只局限在口语交际课上，今后，要采取多种途径，如每日一辩，紧密结合当天班内发生的事进行辩论，再如叙述见闻，自我介绍，一周小结等，这样才会更生动。
2、在阅读教学中加强口语交际训练。
口语交际途径多，口语交际与阅读教学也有千丝万缕的联系，不能把二者割裂开来，在这方面也觉得很不足。
今后计划要把口语交际开拓到阅读课上，做到在质疑释疑中加强口语交际，在评议中加强训练，在小组合作学习中加强训练，在社会活动中加强训练。
第五篇：口语交际总结
课前五分钟口语交际活动总结
口头语言这一最基本、最便捷的交际工具。较强的口语交际也成为了每个社会人适应现代社会交际最基本的需求。因此，作为培养未来社会人才基础语文素质的小学语文教学，更应注重培养学生的口语交际能力。本学期，我们继续坚持学校微课程——课前五分钟口语交际，学生、家长反应非常好。
一、形成互动的交际模式
在口语交际中，一方的言语行为直接影响着另一方的言语行为。某一方要想达到自己理想的目标，必须密切关注对方的言行，并做出准确的分析判断，从而拿出相应的对策。因此，要培养学生的口语交际能力，必须创造条件使学生由单向个体转化为不同的双向组合，并在双向互动中进行动态的口语交际训练。这样的训练，才能促使学生在不断的言语信息传递中增强言语表达能力，提高思维的敏捷性、条理性、深刻性和独创性。
二、进行扎实的实践训练
口语交际能力的诸项能力因素，每一项都需要学生通过自身的实践锻炼才能逐步形成。因此，口语交际必须创造条件，抓住机遇，采取必要的措施，让学生在众多的言语实践中学习口语交际的基本知识，掌握口语交际的基本技能。例如，让学生接待客人、到商店买东西、问同学借学习用品、争辩问题……在实际活动中进行锻炼，既能开阔学生眼界，丰富学生知识，又能拓展学生的思维。
三、组织优化的评价反馈
不管学生说得如何，教师总说好是不能调动其积极性的，必须根据学生说话的程度和水平给予不同的恰如其分的评价。好的固然是肯定，不足的更要指出，并根据原因，有针对性地加以矫正。这一过程，教师不可包办代替，应引导学生共同参与，形成教师评学生、学生评学生、学生自评的局面。
总之，口语交际是人人必需掌握的工具，生活就是口语交际的内容。只要教师在思想上树立提高学生的口语交际能力的观念，深入挖掘教材，找出培养和提高学生的口语交际能力多种的切入点，创造各种机会，让学生创造性地说练，学生的口语交际能力一定会不断提高。
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