第一篇：《海军往事》赏析
《海军往事》赏析
陆颖墨著的小说《海军往事》生动形象地重温了革命历史，再现先辈形象，呼唤英雄精神，立体、真切、细腻地表达了三代海军官兵对祖国、大海、舰艇、战友的深厚情感，语言简洁却感人至深地写出了海军的情感、海军的韵味、海军的追求，既具有深刻的思想内涵，又具备高超的艺术水准，集中反映了海军官兵的现实生活。正如王蒙先生称赞陆颖墨的《海军往事》“把海军战士的生活写得那样平实清纯，内敛着激情，蕴藏着感动，焕发出阳光”。《海军往事》就像是一扇扇舷窗，我们通过这一扇扇舷窗，看到了大海真正的颜色，看到了海军真正的风采。
《海军往事》由《长波》、《彼岸》、《舱门》、《远航》四个相对独立又互相关联的精短短篇组成，从不同侧面反映了人民海军官兵忠于祖国、献身海防、崇尚科学、不断超越自我的可贵品质。其一鲜明特色，是每一篇都有精巧的故事设计与铺排，在引人入胜的情节展开中，作者有条不紊地将海军舰艇部队、岸防部队等海军军人的战斗训练生活娓娓道来，进而水到渠成地推出了3代海军军人生动鲜活的艺术形象。《舱门》的主题无疑是赞扬海军战士钢铁般的纪律意识，但这篇小说的构思却来自一个与海军生活密切相关的微小细节。这个细节就是黄桃罐头。海军因为长期吃罐头食品，会吃得毫无胃口，然而在众多的罐头中，唯有黄桃罐头比较受欢迎。作者正是从这一细节展开来写出了一个跌宕起伏的故事。陆军出身的将军来调研，钻进一艘潜艇里，在艇员自办的简报上读到一首题目叫“永远的黄桃的”的诗歌，当他明白了海军战士为什么喜欢黄桃时，就觉得这黄桃可能成为解开潜艇兵远航饮食的一把钥匙。将军非常兴奋，决定改变计划，要进到舱里在潜艇里住一晚，摸到更多第一手资料。故事峰回路转，能不能让将军进舱成为了重点，大家劝将军不要进舱，因为如果舱门打开，就意味着这次试验结束。将军一听，更下定决心要进去，还换上了作训服。但是舱内的艇长宁可受处分，也坚决不开舱。这时，将军笑得非常灿烂，因为刚才只是他出的一个难题，但他发现，“我们的潜艇兵比我想象的还要勇敢，还要优秀！”从黄桃罐头，到不开舱门，作者的构思曲径通幽，这一切都离不开海军精神。这里展示了潜艇兵身在大洋深处，心系国家最高利益，崇尚科学、不唯上的可贵品格。如《长波》描写的是60年代初中国海军面临苏联封锁、自行建设我国第一个长波台的故事。故事的主人公、建台总指挥霍总是一位战功赫赫的老红军，霍总的传奇战绩可以说令部下们人人敬仰。霍总由于自身知识结构的不足，在先进科学技术面前捉襟见肘，连连闹出笑话，在大会上读文件也常常读错字。终于，在一次会议上，霍总屡屡把“频率”读作“步卒”，引起了与会者的议论纷纷。当主持会议的参谋长站出来读完讲话，并且为维护首长形象而归咎于自己准备的讲话稿字迹不清时，霍总出人意料地揭穿了参谋长善意的圆场，坦陈自己文化水平低的不足，要求大家以自己为鉴，指出知识结构跟不上时代发展的危害，并要求从自己做起为了长波台建设和人民海军建设加紧学习。霍总的坦荡襟怀，一下子就征服了部属，从此，这支部队形成了反省自身、崇尚学习的良好风气。可以说，从霍总敢于在大会
上坦陈自己文化水平低的那一瞬间，这个可敬可爱的老一代军人形象已经在我们眼前高高耸立起来了。在这里，揭示了这位老红军崇高的境界，也揭示了事业的成功，领导者胸怀的博大是第一要素。
《海军往事》又一鲜明特色，是艺术表现的真切细腻与思想感情的微妙含蓄，作者十分善于捕捉3代海军军人对大海、对舰艇、对祖国、对战友、对亲人的深厚情感，并通过曲折委婉的方式在描写中揭示，语言虽极其简洁，内在的情感分量却感人至深，具有思想艺术的高度。正所谓感动源于艺术的真实。如《远航》讲述了父亲肖远和儿子肖海波两代舰长对军舰的深厚情感。肖远当年在海战中为抢救西昌舰而受伤，之后，他的身体和西昌舰就有了感应。西昌舰每次出航，肖远伤口都会疼痛。肖海波担任西昌舰舰长后，西昌舰退役。癌症晚期的肖远，冒着危险和西昌舰历任舰长参加了它的退役仪式。之后，老西昌舰要完成最后一次任务，作为靶舰，必须由新西昌舰来击沉。为了瞒住肖远，西昌舰在肖远被物药深度助眠时悄悄启航，但肖远依然能感应到军舰出航，并忍着极大痛苦，让人扶上山顶，用手电打信号灯询问军舰出航目的。肖海波为了保密，信号灯只能用“远航”来回答。最后，肖远终于读懂了，用信号灯深情地说他羡慕西昌舰能在轰轰烈烈中远航。这篇小说从一个侧面展示了人民海军发展历程中几代人不断努力和无私奉献，展示了军舰是有生命和人性的，它的生命和水兵的生命紧紧连在一起，不可分割。在《彼岸》中讲述了我国南海深处一个小岛上守岛士兵海生和军犬海虎生死相依的感人故事，运用了拟人化的手法，把军犬海虎附带人的喜怒哀乐的情绪展现得活灵
活现。军犬海虎是守岛多年的“老战士”，因年龄偏大、眼睛老花，上级决定让它退役。海生为了留住海虎，想尽各种办法并别出心裁地为海虎配了老花眼镜，同时说服领导留下海虎。后来，海虎在执行任务时误伤了海生，海生被送往大陆抢救。海虎由于自责和忧虑而绝食，在生命垂危之际，海生冒险从医院逃出，搭渔船赶回小岛，终于和海虎见上了一面，海虎倒在了海生的怀里。这里展示了遥远的海天相连之处一方圣土，在难以想象的艰苦条件下，那人、那狗无比高尚、感人至深的情怀，淋漓尽致地展现了在孤岛上，守岛士兵与军犬的“手足”情深。故事、人物在这里有机地融为一体，洋溢着当代海军军人的骄傲与自豪。
优秀的军事文学作品不仅是精神食粮，更是生动的教材，能产生出强大的力量，能催人奋进。陆颖墨的短篇小说《海军往事》创作扎根于蓝色军营，充分表现了海洋的无比壮阔与奔腾不息的活力，和军人的挺拔坚强与阳刚之美。故事平凡真实，情节感人、催人泪下，深衷浅貌，语短情长，作者以过人的机敏与细腻，把短篇小说的优势发挥得淋漓尽致，展现出我们“最可爱的人”的动人形象，不仅让我们重温那“激情燃烧的岁月”，而且更让我们想起了“团结、紧张、严肃、活泼”的历史精神。感动源自于艺术的真实，教育生发于文学的力量，读《海军往事》正是给我们现代年轻人的心灵上了一堂价值观的教育课。
第二篇：忆烟台海军学校峥嵘往事红色将领的摇篮
忆烟台海军学校峥嵘往事:红色将领的“摇篮”
“烟台海军学校”是中国现代海军的摇篮。从这所学校里，走出了烟台最早的共产党员郭寿生，诞生了烟台最早的党小组，并引发出一场被毛泽东盛赞为“南京江上的壮举”的海军起义。5月8日，“胶东红色文化”网络名博烟台行来到烟台海军博物馆，了解烟台海军学校的峥嵘往事。
郭寿生：烟台地区的第一位中共党员
出生于1900年的郭寿生，是福建省福州闽侯人，烟台海军学校第16届毕业生，烟台地区第一个共产党员和第一个党组织的创立者。1916年考入烟台海军学校并担任第三班级长，1923年上半年，经王荷波、恽代英介绍，郭寿生由团员转为中共党员。同年发展曾万里、叶守桢加入中国共产党，在海校中组建了烟台地区第一个党小组。
郭寿生毕业后，先后被派往“华安”运输舰和“海筹”巡洋舰上见习。因发展“新海军社”组织、发展革命武装等问题，郭寿生曾遭到当时的海军司令部通缉。
作为海军学校的学生，郭寿生对海军作战有着敏锐的思路和全面的策略。1927年2月，北伐军迫近上海，郭寿生受周恩来委派争取海军“建威”、“建康”两舰起义，19日上海工人发动总同盟罢工，22日“建威”、“建康”两舰仿效“阿芙乐尔”舰炮击冬宫炮轰敌龙华司令部和高昌庙兵工厂，总同盟罢工随即转入武装起义。这次起义虽然失败，但海军的炮击行动给敌人极大的震动。
“四·一二”政变后，郭寿生返回家乡，与党失去联系。1929年，经曾万里等做工作，郭寿生重返海军，在编译处任职。抗战爆发后，郭寿生受周恩来指派，前往海军电雷学校开展活动。1948年11月，中共中央派员与郭寿生联系，告知“周恩来同志请你归队”。郭寿生立即按照上级指示，前往策动林遵指挥的国民党海防第二舰队起义。1949年8月，郭寿生与邓兆祥、林遵、周应聪等受到周恩来亲切接见。
邓兆祥：率“重庆”舰起义粉碎蒋介石海军王牌
烟台海军学校第14届毕业生邓兆祥，也是一名杰出的军事指挥员。邓兆祥从小就立志成为海军，1914年，年仅11岁的邓兆祥虚报2岁，考入黄埔海军学校。1920年2月，又进入烟台海军学校学习，一年后毕业。之后，邓兆祥积极参与抗日战争，战果丰厚。
1948年5月19日，邓兆祥出任“重庆舰”上校舰长。“重庆”舰当时是国民党海军最大的一艘战舰，蒋介石视其为“王牌”。解放战争时期，国民党把这艘战舰推到了内战的前沿。由于“重庆”舰官兵不满国民党的腐败统治，秘密组成“士兵解放委员会”，经过长时间酝酿，于1949年4 月25日凌晨突然发动起义。邓兆祥事先并不知道士兵们的起义行动，经过“士兵委员会”做工作，他毅然参加起义，稳定了官兵情绪，指挥军舰从上海吴淞口通过敌人重重封锁后到达解放区烟台港。
“重庆”号起义的消息震惊中外。毛泽东主席得知“重庆”舰起义后，给邓兆祥及全舰官兵发来慰问电，勉励他们“做新中国人民海军建设的先锋”。由于国民党派飞机不断对“重庆”号狂轰滥炸，经请示中央，决定在葫芦岛港将舰自沉海底。
邓兆祥为人民海军的建设作出了突出贡献。据了解，其在古稀之年仍坚持随舰出海，在世界海军史上也不多见。
林遵：发动“南京江面上的壮举”
同为福州人的林遵，是烟台海军学校第1 8届毕业生。林遵的叔祖为大名鼎鼎的民族英雄林则徐，其父亲、舅舅等也均在海军服务。受家庭影响，林遵中学毕业后考入烟台海军学校，之后逐渐成长为一名优秀的海军将领。
第二次世界大战结束后，根据《开罗宣言》和《波茨坦公告》精神，中国海军于1946年10月组成进驻西沙、南沙群岛舰队，林遵任司令官，率“永兴”、“中建”、“太平”、“中业”四舰从上海吴淞口南下，于11月初抵珠江口，接广东省政府接受专员等人登舰。1946年11月20日，“永兴”、“中建”两舰到达西沙主岛武德岛，29日，接管官兵在武德岛鸣枪升旗，举行收复西沙群岛纪念碑揭幕仪式，并以“永兴”、“中建”两舰舰名将武德岛和中途崎岛分别改名为永兴岛和中建岛。12月12日，林遵率“太平”、“中业”两舰到达南沙主岛黄山马岛进行接管，以“太平”、“中业”两舰舰名将黄山马岛和铁崎岛改称太平岛和中业岛，并在太平岛新建接管南沙纪念碑前举行了接管主权仪式，拨留海军陆战队一个独立排驻守。1947年底，国民政府内政部正式核定东沙、西沙、中沙、南沙群岛各岛、沙、礁、滩名称，公布中外。
1948年底，中共地下党员林亨元找到在上海《中国海军》月刊社任社长的郭寿生，向他传达了周恩来要他归队的指示，让他动员林遵率队起义。郭寿生接受指示后，三次到镇江面见林遵，进行动员、劝导，林遵表示同意率部起义。与此同时，解放军第三野战军、中共华东局、上海地下党组织也分别派人与第二舰队有关舰船军官多次接触。1949年4月23日，林遵冲破舰队内反对起义力量的阻挠，率领第二舰队“惠安”、“永绥”、“安东”、“江犀”、“楚同”、“联光”、“太原”、“吉安”、“美盛”等9舰和16艘炮艇及1271名官兵正式起义。
4月30日，林遵和起义官兵向毛泽东主席和朱德总司令发去致敬电。毛主席和朱总司令复电，称赞他们的起义为“南京江面上的壮举”。
第三篇：往事
第五单元
往
事
单元教材分析：
本单元选取的三篇主体课文和两篇拓展阅读都是叙述往事的记叙文。各自从不同的视角，以不同的口吻来叙述往事，追忆生活中的人或事。有些课文的内容离学生生活实际较远，必须了解时代背景才能深入地理解课文，如《我的伯父鲁迅先生》和《报纸的故事》；有些文章的内容含义深刻，如《第一支笔》，需要学生结合生活实际体味其中的含义；有些文章情趣横生，意义隽永，如《花脸》《荷塘旧事》，需要学生理解事件并结合时代背景理解作者的写作意图，从而理解在今天的时代意义，以及《往事》这一主题单元的目的。单元教学目标：
1、正确流利有感情地朗读课文，体会鲁迅先生的伟大，农村孩子淳朴善良的美好心灵，了解作者回忆的时代风貌，感受作品抒发的情感。
2、独立识字学词，认字21个，完成本单元的摘录笔记，积累好词佳句，背诵日积月累中鲁迅的三句格言。
3、理解追悼，囫囵吞枣，张冠李戴，饱经风霜，艳羡，盛怒，俨然，炫耀，恐惧等词语在课文中的意思。
4、继续练习自读课文，继续练习写详细或简要的提纲，画情节曲线，继续练习通过阅读了解社会，理解人。
5、找出描写景色的段落，体会景物描写的多重作用，学习景物描写和心理描写的方法。
6、通过回忆、讲述、聆听、记录童年中有意义的往事，提高感悟生活、口头表达、书面表达、倾听理解等多种能力。围绕往事写一篇习作。练习运用倒叙的手法。
单元教学重点：
抓住人物的典型的言行、心理，《我的伯父鲁迅先生》的社会环境，《荷塘旧事》的自然环境，《花脸》的细节描写来揭示人物的性格、品质的作用，理解选择典型的材料突出人物品质的意义。单元教学难点：
主体课文要深入了解时代背景，《我的伯父鲁迅先生》还要了解鲁迅本人的其他相关事件，从而来建构人物的形象。
单元教学训练点：
加强分段的训练，小标题的训练，如《荷塘旧事》；修辞的训练，如《荷塘旧事》；理解含意深刻的句子；还可以加强细节描写、环境描写，使学生理解文章如此具体生动，人物形象饱满的意义。单元教学拓展点：
习作训练中注意学习“往事”这一单元选材的方法，选材时强调“难忘”这一要点，选材多样新颖，如《童年趣事》《我和爸爸妈妈比童年》《读书、报的故事》。抓住人物的言行心理、环境、细节描写的方法，使事件具体生动。教学准备：课件 课时分配：
《我的伯父鲁迅先生》2课时《花脸》2课时《荷塘旧事》2课时
《报纸的故事》1课时《第一支笔》1课时
综合活动4课时
我的伯父鲁迅先生
教学内容：六上第五单元《我的伯父鲁迅先生》第一课时 教学目标
1．会认5个生字，会写11个生字，能正确读写追悼，恍然大悟等词语。
2．有感情地朗读课文，理解课文内容。
教学重难点
理解课文中含义深刻的句子，初步了解鲁迅的伟大，了解人们对他的爱戴。
教学准备：课件 教学过程：
一、激趣导入
1、板书课题。
2、从课题看，作者是谁？与鲁迅有什么关系？
3、简介：鲁迅及当时时代背景。
二、初读课文，整体感知
1、指名分段读课文。要求：读准字音，理解词义。
2、思考：想一想课文讲了鲁迅先生哪几件事？在追悼会上；谈《水浒传》；谈“碰壁”；救助车夫；关心女佣
3、默读课文，把不懂的地方画下来。
三、学习课文内容
1、初读了这篇课文，你有什么感受？
2、指读课文第1段。思考：这一段若分为三层，应怎样分层？你能说初每层的意思吗？
学习第一层，“我”当时对鲁迅先生是怎样的认识？ 学习第二层，“我”在万国殡仪馆的礼堂里看到什么？ 学习第三层，讲了什么？有感情地朗读第一段。
3、自学课文第2段。
各自朗读第二段，想一想这段主要讲了一件什么事？从中体会到什么。这段主要讲一件什么事？“我”是怎么读《水浒传》的？“我”张冠李戴地乱说，是什么意思？听了伯父这句话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受？
（伯父好像是开了一句玩笑，就使“我”从此读书就不再马马虎虎了。）从这件事，你觉得鲁迅先生怎么样？练习朗读第二段。
4、提出自学要求，自学第3段学习第三段。事情是由什么引起的？鲁迅先生是怎样谈起“碰壁”的？把鲁迅说的话找出来读一读。“四周围黑洞洞的”指什么？ “碰壁”？“把鼻子碰扁了”？从鲁迅开玩笑说的这句话中，从中体会到什么？“恍然大悟”？“我”恍然大悟，在座的人为什么哈哈大笑？练习有感情的朗读第三段。指名分角色朗读。
5、出自学要求，自学第4段学习第四段。这段主要讲了一件什么事？鲁迅是怎样帮助受伤的黄包车夫的？找出读读，体会到什么？帮助受伤车夫后，鲁迅的心情怎样？小声把写鲁迅心情的这段话读读。这时候鲁迅可能在想些什么？从鲁迅当时的表情、动作中你体会到了什么？练习有感情的朗读第四段。
6、学习第五段，指名读这段。这段主要讲了什么？女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思？说明了什么？
四、总结全文
鲁迅先生为什么受到那么多的人的爱戴？鲁迅先生是个怎样的人？ 作业设计
1、有感情地朗读全文
2、同位互相说说这篇课文讲了关于鲁迅先生的哪几件事情。板书设计
我的伯父鲁迅先生
深切的怀念
读《水浒传》
讲“碰壁”
救助车夫
女佣的回忆 教学反思：
教学内容：六上第五单元《我的伯父鲁迅先生》第二课时 教学目标
1．理清课文脉络，试着给文章事先分好的六部分确立恰当的小标题，理解作者是怎样选材，组材的，课文为什么按照这样的顺序记叙。2.学习抓住人物语言动作神态描写人物性格和品质的方法。教学重难点
理清课文脉络，试着给文章事先分好的六部分确立恰当的小标题。教学准备：课件 教学过程
一、熟读全文
学生分小组熟读课文，想想课文讲了几件小事？
同位俩互相说说几件小事的内容。
二、领会表达
按自己喜欢的方式自由读课文。
讨论给各部分加上小标题，再说说第一部分和后面的几部分有什么联系。
“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话是什么意思？从课文中再找出一些有含义的句子读一读，说说体会。
读有关段落，思考：鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”表现在哪里？（结合二、三、四段的内容说明。）
“为自己想得少，为别人想得多”这句话在全文中起到了什么样的作用？
练习概括中心思想（出示投影）这篇课文通过回忆鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件小事，说明鲁迅先生是个
的人，表达了作者的思想感情。
三、课文中有四个字组成的词要比较多，如“张冠李戴”，找一找，抄写下来，并选其中的两个造句。
作业设计
交流有关鲁迅先生的资料。板书设计
我的伯父鲁迅先生
这篇课文通过回忆鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件小事，说明鲁迅先生是个
（）的人，表达了作者（）的思想感情。
教学反思：
花
脸
教材分析
这是冯骥才的一篇回忆童年时代往事的一篇文章。课文描写了作者小时候对花脸的喜爱，以及得到花脸后的得意，然后由于得意而犯了错误，反映了作者童年时的快乐，同时也悟出了一个道理：“在这有限的自由里可得勒着点自己，当心事后加倍算账。” 教学目标
学习通过各种描写充分表现人物心情的写作手法。感受描写与情感发展紧密结合，展示人物内心情感世界的写作手法。通过朗读（传情达意）（把握重音）体会少年爱慕英雄的热情。初步体会作者试图用文字保留对民族文化传统的喜爱与留恋，以及倡导传承的思想。教学重点难点
学习作者的写作方法。通过回忆美好的童年往事，体味孩子的童真、童趣。教学准备
电脑课件、搜集有关脸谱的资料 教学时间
2课时
六上第五单元《花脸》第一课时 教学目标
1．正确流利有感情地读课文，感悟一年之中有过年这几天是孩子们的自由日，在这几天里无论怎样放胆去闹，也不会立刻得到惩罚的生动成长经验。
2、认字10个，写字12个，理解艳羡，俨然，咄咄逼人，霎时，哄堂大笑等词语在课文中的意思。
教学重难点：．正确流利有感情地读课文，感悟一年之中有过年这几天是孩子们的自由日，在这几天里无论怎样放胆去闹，也不会立刻得到惩罚的生动成长经验。教学准备：课件 教学过程
一、激趣导入,交流脸谱资料
1、同学们，什么是花脸？你知道哪些京剧中的花脸？
2、学生交流收集的资料。
3、今天我们一起学习冯骥才的散文《花脸》,看看作者喜欢的是哪张脸谱。
二、整体感知,了解文章大意
1、学生自由读课文，学习字词
2、检查预习情况。俨然 气概 凛然 咄咄逼人 戳 嵌 憋。
3、课文主要讲了一个什么故事？
（1）详细复述,学生之间互相补充。
（2）用一句话概括：本文写了作者小时侯在年三十买花脸,戴花脸的故事。
三、精读感悟,捕捉人物心理
1、通过复述,我们知道作者小时候喜欢戴花脸,那么,我们一起来欣赏这张花脸，看看这是怎样的一张脸谱,作者为什么喜欢它？
2、指名朗读描写花脸的语句：这花脸好大,好特别!通面赤红……脸下边是用马尾做的很长的胡须。
3、抓关键词语,概括这张花脸的特点：特别——毫不凶恶,却有股字凛然不可侵犯的庄重之气。
4、学生欣赏课件,齐读体会。
5、这张脸是不是很熟悉,是谁的脸谱，从文章哪里看出？这是关羽的脸谱。从下文卖花脸的小罗锅的话中知道,也可从与这个脸谱匹配的兵器上看出。
6、这是怎样的兵器？请学生齐读描写青龙偃月刀的句子。谈谈自己的看法。
7、文中哪些描写写出了作者将得到花脸与刀时的心情？
8、这种心情在买好花脸和刀后有没有变化？试从文中的语句中找出。学生四人小组讨论,大组交流。
9、为什么作者的情感会有这样的变化？关键因素是什么？关键在于他从舅舅那里知道了关公的英雄事迹。播放《温酒斩华雄》与《过五关斩六将》的片断，并请看过《三过演义》的学生讲述故事。师生共同得出结论:作者在舅舅那里也知道了这两个故事,知道关羽是个大英雄,因此与其说喜欢关羽,想成为关羽,不如说是崇尚英雄,渴慕成为一位英雄。
10、同学们,你们曾经想过当一名英雄吗？你想当怎样的一名英雄呢
让学生畅所欲言,从古至今,从中国到外国,从动漫人物到现实中人物,教师适时引导,在增加学生积累的同时,激发学生崇拜英雄的情感。
四、拓展迁移
再次出示黑脸包公,白脸曹操的课件,请学生模仿作者对花脸的描写,选其一写一段话。作业设计
1、推荐阅读冯骥才的另一篇小说——《珍珠鸟》,了解作者其人。
2、积累词语与句子。板书设计
买花脸
花脸
表演花脸
因花脸惹祸
挨打 教学反思：
六上第五单元《花脸》第二课时
教学目标：
1、练习画情节曲线图，体会课文是如何生动形象地刻画人物心理，反映两代人之间矛盾的。
2、通过查阅资料、调查、参观访问等形式，感受民俗文化的魅力。教学重难点：
3、练习画情节曲线图，体会课文是如何生动形象地刻画人物心理，反映两代人之间矛盾的。教学准备：课件 教学过程
一、指名朗读课文
用自己的话说说课文的主要内容。
二、默读课文，找出描写精彩的部分。
1、小组学习，找出自己认为写得精彩的部分读读，并成员互相交流，说说为什么认为这一部分是精彩的。
2、全班交流
（1）每组派代表朗读精彩的部分。
（可以是对花脸的重点描写；也可以是我戴上花脸后的得意心情；也可以是我闯的祸；还可以是闯了祸之后的不安的心情......）
（2）说说每一部分中哪些词语用的最恰当，表现出了精彩。
3、讨论：
（1）课文把花脸的做法和样子描写得非常仔细，有必要吗？
学生们谈自己的感受。（这样可以从侧面反映出作者对花脸的喜爱之情。）
（2）卖花脸的小罗锅儿说：“还是这个小爷儿有眼力，要做关老爷！关老爷还得拿把青龙偃月刀呢！我给您挑把顶精神的！”
这样的语言描写表现人物的什么特点？
（表现出卖花脸的小贩会做买卖，既迎合了买主的心理，又推销出另一件玩具，语言极富表现力。）
（3）到家，人人见人人夸，妈妈似乎比我更高兴。连总是厉害地板着脸的爸爸也喊小称我“小关公”。我推开大人们，横刀立马地一照，呀，哪里是小关公，我是大关公哪！
（4）为什么妈妈比我还高兴？（妈妈爱子心切，她看到儿子漂亮的扮相十分高兴，也替儿子骄傲，表现了妈妈对儿子深深的爱。）
（5）此时此刻我是怎么想的?(此时的心里除了骄傲外，还有受到众人瞩目的得意。）
三、练笔
1、写一段细节描写，表达自己的心情或是动作、样子。
2、交流练笔。
指名读，其余学生提出意见，并修改。
四、回顾全文，总结
读完了这篇文章，你会感到文章喜气洋洋的气氛，你是从哪些词句中看出来的？（课文中有一些描写颜色的词，例如花花绿绿、大红、金黄、闪闪发光、碧绿......这些词会让你感到过年的气氛）作者在写作方法上有很多值得我们学习的地方，希望同学们在以后的学习中能用到。作业设计
准备自己的精彩往事与大家交流。板书设计
花脸
细节描写
富有童趣 教学反思：
荷
塘
旧
事
教材分析：
本文回忆了童年时到外祖母家过暑假，在荷塘边度过的一段美好生活。文章中，作者描绘了月牙泡的美好的自然之景，同时也塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情。教学目标：
学会“日积月累”中的六组生词：点缀、边缘、攫住、留恋、憨直、纯朴。有感情地朗读课文，积累背诵自己喜欢的好词佳句，尤其注意文中比喻句的使用。通过学习课文，体会作者是怎样进行景物描写的，并学习作者的这种描写手法。理解文章中心，体会大自然的和谐之美和人类纯朴的爱。教学重、难点：
本文的教学重点是景物描写的学习，要明确什么是景物描写，并学以致用。本文的教学难点是小伙伴们的性格，尤其是他们就人后的笑。教学准备
多媒体课件
教学时间
2课时
六上第五单元《荷塘旧事》 第一课时 教学目标：
1、正确流利有感情地朗读课文。感受乡下景色之美，生活之美，更体会那里人民的心灵美。
2、认字7个，写字11个。理解月朗风清，浮光跃金，炫耀，恐惧，憨直等词语在课文中的意思。
教学重难点：感受乡下景色之美，生活之美，更体会那里人民的心灵美。教学准备：课件 教学过程
一、启发谈话，揭示课题
同学们，你们知道荷花是什么样的吗?谁来说说自己眼中的荷花什么样？它美在哪里？那么，你们见过连成一片的荷花吗？今天，我们来学习一篇关于荷塘的文章《荷塘旧事》。
板书课题。
二、检查预习
1、出示生字生词小黑板，点名汇报自学生字生词的情况，共同纠正读音。记住字形。
2、开火车按自然段初读课文。
3、读后请大家结合预习课文的情况，说说课文中自己最感兴趣的内容是什么。
三、学习新课
1、谁来说说这篇文章讲了一件什么事？（大体答出即可）
2、文章围绕着课文中的一句话，写了两方面的内容。你能找到这句话吗？（我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人性纯朴的美。）
3、课文是怎样表现大自然和谐的美和人性纯朴的美的？指导学生找出文中的比喻句加以理解。
（1）水流像母亲柔和的手，轻轻地抚摸着我们，我们像荡漾在摇篮里。以“母亲柔和的手”来比喻水流，突出了水流轻柔、细腻的特点，以“摇篮”来比喻荷塘，形象生动地表现了它微波荡漾的特点，同时也点明了它是我们的“乐园”，是我们快乐游戏的天堂。
（2）小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。以“铁链”为比喻，生动细致地表现了当时，在“我”心中伙伴们的友情救助，倾情相帮是那么值得信赖和依靠，当时，可以说是“我”生命的保障。
这些比喻句，对写景叙事起到了什么作用？（学生讨论并自己找到答案）
4、把你印象最深的段落有感情地朗读一下?(请几个学生起来朗读。)作业设计：
１、有感情地朗读课文。积累背诵自己喜欢的好词佳句。
２、抄写本课生字词。难写的可多写几遍。板书设计：
大自然和谐的美
荷塘旧事
人性纯朴的美 教学反思：
六上第五单元《荷塘旧事》第二课时
教学目标：
1、理清课文线索，练习写较复杂的提纲笔记。
2、学习本文景物描写的方法，并体会这样描写的作用。欣赏课文中精彩的比喻句。
教学重难点：理清课文线索，练习写较复杂的提纲笔记。教学准备：课件 教学过程：
一、检查复习
1、指名有感情地朗读自己喜欢的段落。
2、能背诵的，把你喜欢的部分背给大家听。
3、用自己的话说说文章的主要内容。
二、继续学习课文
同学们还有什么不懂的问题，提出来大家讨论：
1、作者为什么写了一件自己遇险的事？它表现了作者怎样的感情？（从中可以看出乡下小朋友的纯朴、聪明、勇敢，对小伙伴发自内心的爱。引导学生体会中心思想。）
2、为什么那么多年后，“那荷塘却同天上的月牙儿一样时时浮现在我的眼前”？（可引导学生由物及人的思考——难忘的不仅仅是美景，更是那些纯朴无华憨直可爱的小朋友，友情难忘，令人永远铭记在心。）
3、当我“吓”得哇哇大哭的时候，为什么小伙伴们却哈哈大笑？（在救助了“我”的生命以后，小伙伴们松了一口气，及至此时，看到“我”的狼狈相才忍不住哈哈大笑起来。）
三、拓展学习
1、请你用本课学到的写景方法，练写一处家乡的美景。
2、交流各自写的内容，同学互相评定哪些地方写得好，为什么？哪些地方有待改进，为什么？
作业设计：
抄写你认为写得好的语句。
板书设计：
荷塘旧事
人性纯朴的美
纯朴无华
憨直可爱
教学反思：
报
纸的故
事 教材分析
本文记叙了作者失业居家后订报纸、读报纸的一段经历，全文笔调低沉、哀惋、表现了作者对《大公报》的喜爱，反映了作者对文学和真理的不懈追求。教学目标
1、指导学生体会作者对文学和真理的不懈追求。理清文章的叙事线索，把握作者的情感。
2、指导学生认真阅读理解文章的心理描写，注意语言描写对心理描写的表现作用。
教学重点难点
本文的重点为理清文章的叙事线索，把握作者的情感。教学难点为文章的心理描写，同时注意语言描写对心理描写的表现作用。教学准备
有关孙犁的生平和《大公报》的相关资料。教学课时
1课时 教学过程
一、导入新课
1谈话导入。同学们，你们喜欢读报纸吗？你都喜欢读什么报？为什么？说说自己喜欢的理由。
今天我们就来学习著名作家孙犁的文章《报纸的故事》。简介作者。请同学们读读自己课前查阅的有关孙犁的的生平简介。要求学生认真听，并互相补充。简介《大公报》。课题中所说的报纸是什么报？谁来介绍一下《大公报》？下面，我们就来看看孙犁与报纸之间有什么样的故事。
二、自读课文，交流探究，理解感悟。
1学生自读课文，思考这篇文章的主要内容。课文围绕报纸写了几件事？指导学生以小标题的形式概括各部分的内容。（筹订报纸、喜读报纸、裱糊房屋）再读课文，看看作者想订报纸的原因是什么。
（1）学生以小组为单位，讨论交流。
（2）全班交流。（一是作者认为《大公报》是一份严肃的报纸，二是《大公报》上的文章好，三是想给《大公报》投稿。）“我”想订报纸，为什么说自己是“异想天开”？
“我”是怎样和妻子商量的？
（1）分角色朗读“我”和妻子的对话，注意人物的语气。
（2）从妻子的几句话中，可以看出妻子当时是怎么想的？你又能体会到妻子是个什么样的人？
（3）“我”听了妻子的话又是怎么想的？指名读对话下面一自然段，听了妻子的话，“我”的自尊心为什么受到了损伤？表达了作者怎样的心情？你觉得这段话中的哪个词最能表达出作者的这一心情？（作者自尊心受到损失的原因：一是失业在家，证明书是白念了；而是作为一个男子汉不能赚钱养家，还伸手想妻子要钱，面子上难堪。“千钧之重”）再读这一自然段，体会作者的这一心理活动，读出感情。作者后来到底是怎样订到报纸的？这时又是怎样的心情？你又是从哪儿体会到的？（愉快而满足）作者在描写他读报时“先读社论……放到屋里去”表现了作者怎样的心理？（表现了作者对报纸的喜爱，对这些来之不易的知识十分珍惜。）
夏天雨水大，“我把报纸按日期排列起来……把登广告的糊在顶棚上”，以及课文最后一段都写出作者是个怎样的人？你是怎么看出来的？
有感情地练习朗读课文最后一个自然段。体会作者的自我解嘲。
三、总结 “我”事业在家，且要订报看报，你如何评价这件事？
2课文中对作者的心理活动描写得很细致，你最喜欢哪一部分的心理描写？读一读，再说说自己喜欢的原因。
四、拓展延伸
同学们都有自己喜欢读的报纸，课后注意收集自己喜欢的报纸，把自己喜欢的内容进行剪贴，这样既可以丰富自己的知识，还可以为自己的写作积累材料呢。作业设计
组织一次读报活动，并展示学生的剪报集。板书设计
报纸的故事
筹订报纸
喜读报纸
裱糊房屋 教学反思：
第一
支
笔
教材分析
《第一支笔》记叙了作者小时候为了得到第一支钢笔，母亲和自己艰辛劳动的过程。反映了作者生活的时代、社会风貌、人情关系，也记叙了自己追求学习进步的经历。教学目标
1、小组交流故事的主要内容；
2、感受当时人民生活的艰辛，通过阅读了解社会、理解人。教学重难点：小组交流故事的主要内容； 教学准备：课件 教学时间
1课时 教学过程
一、引入新课
你的第一支笔是怎么来的？什么样子的？现在在哪里？关于这支笔有什么感人的故事吗？著名作家梁晓声的第一支笔可有着一段感人的经历。让我们一起来学习《第一支笔》
二、简介作者
梁晓声，男，1949年9月22日出生于黑龙江哈尔滨市，祖籍山东荣城市泊于镇温泉寨。汉族。原名梁绍生。现在居住于北京，任教于北京语言大学人文学院汉语文学专业。曾创作出版过大量有影响的小说、散文、随笔及影视作品。当过知青，1968年下乡赴黑龙江省生产建设兵团。1974年入上海复旦大学中文系。1979年开始发表作品，著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《浮城》《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。文章《慈母情深》(《母亲》的节选）被选入义务教育课程标准实验教科书第9册。现在儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。
三、自主学习，整体感知。
1、通读全文，解决字词问题，不懂的地方可以同桌互相帮助，也可查字典。
2、本文讲了一件什么事？用自己的话总结下来，要注意语句通顺，总结完整。
3、故事的起因、经过和结果各是什么？
4、试着画一下情节曲线图。为什么曲线图不包括第1、2、3、24、25、26这些自然段呢？
5、再读课文，静静的体会文章中所蕴含的思想感情，然后小组交流，大胆表达自己的意见。
6、你是怎样理解文章25自然段中的最后一句话的？
四、拓展延伸，升华感情。
在你的生活、学习中，你有过类似的经历吗？和大家交流一下。
教学反思：
综合活动：故事会
教材分析：
本单元的几篇课文记叙了小时候发生的事件。故事会引导学生回忆童年中哪些有趣、有意义的往事，有所感悟，有所收获。教学目标：
体会童年金色时光的美好，理解成长的含义；通过回忆、聆听，提高学生感受生活，口头表达、书面表达、倾听理解等各种能力。
教学重点：
提高学生感受生活，口头表达、书面表达、倾听理解等各种能力。教学构想：
学生先选材，要真实，向父辈询问自己的成长经历；讲述父辈的故事，与自己童年作比较，体会现在生活的幸福，然后彩排，讲给父母、好友听，征求他们的意见，加以修改；再召开故事会，会后整理故事，写出那些曾经感动自己的细节，并写出往事给自己的启示。教学准备：
多媒体课件 教学时间：
4课时
第一课时 教学内容：
讲述自己的故事。教学过程：
一、导入
往事像一粒粒珍珠，串起了七彩的童年。翻阅自己的影集、日记、成长手册，仿佛又回到了从前。回顾自己的经历，可以看清自己的成长的足迹。向同学们介绍自己儿时的故事，大家共同分享成长的快乐与体会。
二、准备故事
1、小组为单位交流
学生把翻阅自己的出生记录、儿时录像、影集、日记、成长手册引发的回忆讲给组员听。
一人讲，其他人认真倾听。听后评议。
每人讲这个故事时，要注意表情自然，语言流畅，动作得体大方。
尽量把故事讲得简洁生动、耐人寻味。
2、每组选出1、2名代表作全班故事会的代表。
三、召开故事会
1、布置黑板：在黑板上写好主题，贴上儿时的照片。
2、四周摆上影集、玩具等等。
3、情景设置：录音机播放儿时的歌曲
主持人在歌曲中宣布故事会开始。
4、每组的代表讲故事。
5、其他学生认真倾听，听后评价。
6、评选出故事大王。
四、总结：
往事带给我们哪些启示？
学生们踊跃发言。板书设计： 故
事
会 七
彩
童
年 教学反思：
第二课时
教学内容：
讲述父辈的故事。教学过程：
一、导入：
我们的童年时光五彩缤纷。你们的爸爸妈妈的童年又是怎样的呢？听父母或长辈讲述他们的童年故事，和爸爸妈妈比童年，你又会有怎样的感受呢？
二、准备故事
1、小组为单位交流
学生把听父母或长辈讲述他们的童年故事讲给组员听。
一人讲，其他人认真倾听。听后评议。
每人讲这个故事时，要注意表情自然，语言流畅，动作得体大方。
尽量把故事讲得简洁生动、耐人寻味。
2、每组选出1、2名代表作全班故事会的代表。
三、召开故事会
1、布置黑板：在黑板上写好主题，贴上父母或长辈儿时的照片。
2、情景设置：录音机播放《让我们荡起双桨〉
主持人在歌曲中宣布故事会开始。
4、每组的代表讲故事：讲出父母或长辈童年时的故事，讲出与我们童年生活的不同。
5、其他学生认真倾听，听后评价。
6、评选出故事大王。
四、总结：
从长辈的童年与我们童年生活的不同中，你体会到了什么？
学生们踊跃发言。作业设计：
预习《报纸的故事》 板书设计：
故
事
会
听 妈 妈 讲 那过 去 的 故 事 教学反思：
综合活动
第三、四课时
教学内容：
写出让人感动的往事 教学过程：
一、提出学习任务：
这节课让我们将自己最难忘的故事写下来，努力回忆那些曾经感动自己的细节。
二、习作要求：
记述以往的故事，可以整理自己讲的故事，也可以整理自己讲的他人的故事。
努力回忆那些曾经感动自己的细节，并写出往事给自己的启示。
三、小组讨论：
1、根据前两节课故事会的内容选定要写的内容。
2、说出往事带给自己的启示。
四、学生打草稿。
教师巡视指导。
五、交流草稿
指名读自己的作文，其余学生认真倾听。
听后提出自己的意见，指出同学们作文中的长处和不足。
六、学生们修改草稿。
誊写作文。
七、讲评作文。
1、找出两篇范文（一篇写得好的，一篇有明显的不足的），电脑出示。
2、学生们评议其优缺点。
重点讲评往事要写得有意义，注意细节描写，写出启示。
3、表扬细节描写好的学生。
4、鼓励学生写好作文。板书设计： 往
事 注 意 细 节 写 出 启 示 教学反思：
第四篇：也无风雨也无晴——苏轼《定**》赏析_杨海军
也无风雨也无晴 ——苏轼《定**》赏析
杨海军
苏轼（1037～1101）北宋著名文学家，艺术家。字子瞻，又字和仲，号东坡居士。眉州眉山（今四川眉山）人。公元1057年（嘉祐二年）与弟苏辙同榜进士入仕，授福昌县主簿、大理评事、签书凤翔府节度判官，召直史馆。公元1079年（元丰二年）因乌台诗案被贬为黄州团练副使。公元1086年（元祐元年）还朝，为中书舍人，翰林学士，知制诰。公元1094年（绍圣元年），又被劾奏讥斥先朝，远贬惠州、儋州。公元1100年（元符三年），始被召北归，次年卒于常州。
在历代文人中，苏轼无疑是一个具有传奇色彩而又历经磨难的文学家。他豁达的人生哲学、完美的人格理想、多才多艺的绝世才华，闪耀在历史的时空中。他成了后世文人仰慕的偶像。作为现代人，我们仍然对苏轼的人生哲学有相当大的认同。在社会竞争日趋激烈、心理压力日趋增大的今天，苏轼的作品像一付清凉剂，让我们浮躁不安的心灵得到丝丝的抚慰；它们亦如晨钟暮鼓，时时提醒我们要安顿好自己的心，要以一颗宁静的心去看待世间的一切。他的词《定**·莫听穿林打叶声》正是这样的代表作品: 三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此。
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
此词作于作者被贬黄州后的第三年（1082年）。苏轼只因反对新法，于宋神宗元丰二年被人以其诗有“谤讪朝政及中外臣僚”之意弹劾，于知湖州任上逮捕送御史台狱；羁押四月余后，谪任黄州团练副使。苏轼的坦荡仕途突遭狂风暴雨，他几欲投江自尽。但谪贬路上，壮美山川洗涤了他那蒙垢的心灵，村野生活又让他找到了心灵的归宿。由此，他对人生大彻大悟，懂得了“我是世间闲客，此闲行”（《南歌子》），不再留恋庙堂，而只寄情于山水了。1082年的某一天，生活贫困的东坡先生，去看友人向官府替他要来的几十亩荒地打算自己耕种，在路上遇雨，因为没有雨具，同行皆狼狈，唯他在雨中从容不迫地行走。本是一场常见的雨，在常人看来已是习以为常，而深谙宇宙、人生之道的苏轼，却怦然心动，灵感来袭，轻轻一吟，便成了千古绝唱。
我们先看词的上阕，上阙写雨中的情形和雨中的思绪。首句“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”。从小序中可知，这场风雨是突如其来的。由于雨具已给人先带走了，同行的人都仓皇奔走，急急避雨，十分狼狈。而东坡却毫不在意。在暴雨和慌乱的人群中，他反而吟哦起诗句，放慢了脚步，俨然是闲庭信步。所谓“穿林打叶”，意指雨的凶猛，雨点穿过树林，打在树叶上，也打在苏轼和同行者的身上，这当然是相当的狼狈了。但是，苏轼却不觉得雨的凶猛和被雨淋湿后的狼狈。面对风雨，他悠然自得，并劝同行者“莫听穿林打叶声”，任你风雨肆虐，我自坦然面对。劝同行者“何妨吟啸且徐行”，既然大自然的风雨不能改变，不如改变我们的心态，在雨中吟诗放歌，徐徐前行。“吟啸”，吟诗长啸，为什么要在风雨中“吟啸”呢？那代表一种玩赏的心态，是在困境中，在心灵上留有一点小小的空间，让自己还有闲情逸致去玩赏。这里主要是写作者的心态、定力和持守。面对自然的风雨也好，人生的风雨也好，需要你用平静悠闲的心态，相当大的定力和持守去面对。“莫听”二字是对风雨打击的否定，“何妨”二字是对悠闲人生态度的肯定，这两句分别从否定和肯定两个方面来表达作者的思想情感。
“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”。“芒鞋”，草鞋。在东坡看来，在这样的天气里，手拄竹杖，脚穿草鞋，行走在泥泞中，比起带着随从骑着马可要轻便得多。按理说，徒步跋涉要更艰难，苏轼为什么要说“轻胜马”呢？竹杖芒鞋，是平民和闲人的装束，而马往往是官差吏卒等奔波忙碌之人的坐骑，所谓“行人路上马蹄忙”。其实这里还隐含了两种生活的对比，一种是竹杖芒鞋的平民生活，一种是肥马轻裘的贵族生活。在历经了政治上的风风雨雨后，苏轼越来越认同这种真真切切、平平淡淡的平民生活。“竹杖”、“芒鞋”是苏轼用来表达平民生活的重要意象，在其诗词中经常使用，如《初入庐山》：“芒鞋青竹杖，自挂百钱游。”。“竹杖芒鞋”就是苏东坡典型的平民形象，也是其平民人格的真实写照。此时苏轼已决定在黄州买田，自耕自食，过一种平民式的自适生活。这里的“轻”，实际上是表达作者对当时生活的感受，流露出对为官生涯的厌倦之情。正如他在《答李端叔书》云：“得罪以来，深自闭塞，扁舟草屦，放浪山水间，与渔樵杂处，往往为醉人所推骂，辄自渐喜不为人识。”既然能够如此超脱，那风风雨雨又有什么可怕的呢？因此，作者说：披蓑戴笠，垂钓烟雨，不也可以自在地度过一生吗？
“一蓑烟雨”，是说整个蓑衣都在烟雨中，实际上是说他的全身都在风吹雨打之中。这“一蓑烟雨”也象征人生的风雨、政治的风雨。而“任平生”，是说一生任凭风吹雨打，而始终那样的从容、镇定、达观。这一句简直就是苏轼一生生活的写照。他在政治上不断地受到打击，一贬再贬，晚年最后流放到了蛮荒之地海南岛。但是在精神上，他始终没有被打败，始终保持一颗鲜活灵动的心。当他被贬到海南岛，仍能够写出“云散月明谁点缀，天容海色本澄清”这样心灵纯净的句子。对于“一蓑烟雨”这样的意象，苏轼是非常喜爱的。他对唐代词人张志和的词《渔父》中“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这样的句子极为赞赏，恨其曲调不传，并将其改为《浣溪沙》中句子（“自庇一身轻箬笠，相随到处绿蓑衣”）入歌。
我们再看词的下阕，下阕转到写雨后的景象和雨后的感悟。“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。”“料峭”，风寒貌。雨过天晴，春风微寒，吹醒了作者的酒意。抬眼望去，夕阳从山头斜照过来，仿佛是在迎接风雨后归来的作者。这里作者描绘了一个有趣而又充满哲理的画面：一边是料峭春风，作者感到丝丝的冷意；一边是山头斜照，作者感到些些的暖意。这既是写景，也是表达人生的哲理。人生不就是这样充满辩证法吗？在寒冷中有温暖，在逆境中有希望，在忧患中有喜悦。当你对人生的这种辩证法有了了悟之后，就不会永远沉陷在悲苦和挫折之中，就会在微冷的醒觉中升起一股暖意、一线希望。“山头斜照却相迎”，是对生活的一种积极观照，是一种通观，是苏轼经历磨难和打击之后，在灵魂上的升华。苏轼在他的另两句诗中，也表达这种思想：“参横斗转欲三更，苦雨终风也解晴。”意谓凄风苦雨之后也终会放晴的。这也正如我们常说的：不经历风雨，怎能见彩虹？ 在此基础上，苏轼进一步彻悟人生：“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”这饱含人生哲理意味的点睛之笔，道出了词人在大自然微妙的一瞬所获得的顿悟和启示：自然界的雨晴既属寻常，毫无差别，社会人生中的政治风云、荣辱得失又何足挂齿？句中“萧瑟”二字，意谓风雨之声，与上片“穿林打叶声”相应和。“风雨”二字，一语双关，既指野外途中所遇风雨，又暗指几乎致他于死地的政治“风雨”和人生险途。
归去之后，看刚才刮风下雨的地方，哪里有什么雨，哪里有什么晴。所谓风雨，所谓晴，不过是人心中的幻象而已。这里苏轼进入到了佛教所说的“无差别境界”。在佛教看来，“万法惟心所现”，世界的一切物象皆是心所幻化而出的。如果心静，世界自然清静。其实世界万物并没有什么区别，只是我们有了分别心才有了世界万象。如果我们内心进入到了无差别的境界，世界万物哪有什么分别呢？因此佛教劝人“无执”，一切都不要执着，不要被外物所系缚。成功也好，失败也好，都不要太在乎，所谓“宠辱不惊”。苏轼在这里表达的正是这样一种哲理，归去之后（可理解心灵的皈依），心灵进入了宁静的境界，再看生活中的风雨或阳光，哪有什么区别呢？都微不足道。他在此劝人既不要因风雨而担惊受怕，也不要因阳光而欣喜若狂，一切都泰然处之。这看来似乎有些唯心的色彩了，其实这是一种人生的大境界，是一种了悟宇宙、人生之后的大超越。这也反映出了苏轼的人格境界，应该说苏轼的一生基本上达到了这一境界。晚年他流放到海南岛后，又把这三句稍一改，写入了另一首诗《独觉》：“潇然独觉午窗明，欲觉犹闻醉鼾声。回首向来萧瑟处，也无风雨也无晴。”可见，苏轼是以此来磨砺自己的人格境界，并贯穿在他一生的生命历程之中。全词以这样充满哲理的句子收尾，韵味无穷，令人深思。
这首词是苏轼哲理词的代表作，读罢全词，令人心情振奋，心境豁然，心灵净化。人生的沉浮、情感的忧乐，在读者的理念中自会有一番全新的体悟。纵观全词，一种醒醉全无、无喜无悲、胜败两忘的人生哲学和处世态度呈现在读者面前。“也无风雨也无晴”，是一种宠辱不惊、胜败两忘、旷达潇洒的境界，是一种“至人无己，神人无功，圣人无名”的境界，是一种回归自然，天人合一，宁静超然的大彻大悟。
第五篇：呼唤往事
呼唤往事
曾几何时，往事随着季节的推移慢慢冷却，然而，此时此刻，我将打开那尘封已久的记忆，去寻找我犹如梦般的幸福。
在夜深人静的时候，周围的一切都沉睡了，我独自一人孤立在属于我的那方静土上，此时，仿佛这大千世界只有我一人。抬头仰望夜空，乌云遮去那本是娇柔的月光，加之孤身一人，心中不免有种帘卷西风，人比黄花瘦的伤感。寻寻霓霓，冷冷清清，凄凄惨惨的痛楚，昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路的无奈。深夜的夏风，掀起了我的上衣，我紧了紧衣领，再次仰望，忽然才发现，在不知不觉中，云已退去，雾已散开，月光洒满了大地。银河横架在天际，我似乎听到了牛郎织女在隔着天河倾诉着，丝丝低语着。此刻明月惊鹊，清风鸣蝉，我只知道曾经拥有过的所有悲苦与欢乐都不在有了，走进一种不再梦魂牵绕不再惆怅满胸的平淡生活，我已知道该如何珍惜。我沐浴在月光中，思绪向着宇宙的那方无限延伸，我被这景慢慢融化，化为草尖的一点雾珠，它带着幻想，带着憧憬。
我喜欢在阳光下休息，喜欢在绿荫上哼曲，喜欢用玲珑般的声音来填充生命的空白，但我更喜欢在秋天朦胧的细雨中高昂起头，独享这别有情趣的节奏。我独立路旁，盼望着给飞的落叶带来的秋雨。不知是时间对夏天太过于依恋，还是秋天的姗姗来迟，我的情感已无法承受对秋天细雨期盼的急切。秋天还是来了，秋天的雨，始终郁郁的、伴随着萧毖的风，静谧的落了下来。我来到河畔，没有撑伞。依旧是那条小河，依旧是河旁
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