综合实践课程实验校阶段性总结杜敏)

第一篇：综合实践课程实验校阶段性总结杜敏)

综合实践活动课程建设自评报告

张家口市宣化区下八里小学杜敏

综合实践活动课程是本次课程改革新设置的课程形态，也是本次课改的一个亮点，我校在邯郸会议上有幸被确立为省级实验校，学校领导对这项工作十分重视，我校认真贯彻市区教育局教研室以及学校综合实践课程计划的有关精神，坚定不移地依照新课程理念，开展综合实践活动，将综合实践活动课程推向深入，努力提高教师的课程实施能力，在综合实践活动领域取得了一定的成果。现在把我校的课程实施情况自评如下：

一、学校课程管理与开课情况。

为了使综合实践课程有效的推行，学校建立了一套课程实施组织网络。在这个网络中，校长是负责课程实施的全面领导，教导处负责活动研究、指导培训、资料管理等活动，各年级研究组负责确定、协调年级活动计划，班主任及其他指导教师是具体实施者。在计划制定方面，我们注重全员参与，自主制定。即校领导、教师、学生都参加到学校计划制定的活动中来，它经过了由上而下、由下而上两个轮次。由上而下，即由学校领导、教导处将确定的我校综合实践的课程理念、目标向下传达，组织教师学习领悟，让每一位综合实践活动指导教师充分了解本课程的性质、任务、本校的活动特色等；由下而上是指内容的制定全员参与，由学生到指导教师最后再汇总到主管的教导处。

我校3到6年级都开设了综合实践活动课程。多数是以劳动技术教育、社区服务为主，两部分学习领域基本是各占1课时，另1课时多数为集中开展研究性学习，共计3课时，完全按照文件规定开设。大多数班级都能

够保正开足课时。但也有个别班级课表只是形同虚设，实际上综合实践活动课时被其他学科所占用。综合实践课主要由教务处主抓，综合实践课程由班主任兼职，其他教师为活动辅导教师。

二、综合实践课程的资源开发

综合实践活动课堂要更好地把书本知识、从学科课堂中学到的本领用于现实生活，从而提高其各项能力。但活动课属于一门新型的课程，到目前为止，尚没有像其他学科课程那样具有系统的、完美的、科学的教材，这着实令活动课教师在选择活动内容、形式时头疼。其实，活动课的内容、形式极其丰富。我们从以下两方面开发课程资源：

1、来源于社会

以时政动态为主选择活动内容。如针对李洪志宣扬法轮功，毒害人民，可选择揭批法轮功的知识信息作为活动内容，教育学生崇尚科学，培养抵制邪教、破除迷信的意识及情感。针对今年在全国掀起的“抗震救灾”活动，可以选择全国人民上下一心，抗震救灾，奉献爱心，以实际行动支持党中央的正确决策，来激发学生的爱国激情。

以工农业生产中的科技知识为主，选择活动内容。如我们学校处于农村，所以结合学校的具体实际情况，结合农业生产，针对科学种田、科学饲养、花卉种植，选择活动内容，设计活动课，培养学生实践、创造能力和从小树立科学的意识。

以地方特色为主，因地制宜选择活动内容。针对下八里而言，最具有特色的莫过于大棚蔬菜种植和花卉种植。根据这一具有浓厚的地方特色，我们选择有关的蔬菜质量、蔬菜种植过程、农民与种植的经济效益等多方

面的知识作为活动内容。

2、来源于课本教材

学生大部分时间在校内活动，学校理所当然是实现育人目标的主要阵地，活动内容的选择从校内来看也极其丰富。我们主要以学校德育工作和时令活动选择活动内容。即依据学校德育工作计划，并结合重大节日、纪念日，选择确定活动内容。如：三月，结合“三八”妇女节和“向雷锋同志学习”等，选择活动内容，对学生进行孝道教育和助人为乐教育。五月，结合，“五一”、“五四”选择活动内容对学生进行爱劳动和爱国主义教育。六月，结合“六一”儿童节选择活动内容，开展丰富多彩的活动等等。有的班级自选主题围绕相关学科教学选择活动内容。即依据相关的各门学科的教学，运用学生在学科教学中学到的知识，选择活动内容，开展研究性学习，形成学科与活动课之间的优势互补。如：在数学学科学了《利率换算》的知识后，结合学到的知识教会学生如何走进银行。有如，学了英语的与人打招呼的人物对话后，以此作为活动内容编排课本剧等活动。

三、综合实践活动课的培训工作与听评课制度。

学校重视对教师的培训工作，2008年5月，我校参加邯郸会议的杜敏老师，参加了区组织的综合实践课堂观摩二级培训，并对下八里小学的全体教师做了《综合实践的现状与出路》理论上的培训，传达了邯郸会议的精神。2008年10月，主抓综合实践的杜敏老师参加了省里的综合实践骨干教师培训，把课程实施纲要和前沿的理论带给全校教师，并对全体教师做了《综合实践课程资源的开发》和《综合实践研究性学习领域的探索》为主题的二级培训，使教师认识到综合实践课程在新课程改革中的重要地位，是否开设综合实践活动是考验教师良知的行为，使体教师的课程意识上升到新的高度。

我们还组织教师参加区级综合实践评优课，教学研讨活动，使兼职教师逐步达到专业教师的水平。我们的综合实践课堂教学改变以往的应付、呆板、满堂哄的现象，做到科学、务实、创新，既促进教师课堂教学理念的转变，又使学生能在课堂上学有所得，真正地走向生活，走向实践，走向创新。具体做法是：学期初由学校教导处组织一次全面的听评课活动，对每一堂课的优缺点进行详细的评价与指导，指出今后努力的方向，为保证实践课的质量奠定基础。学期中不定时地对活动课进行抽查，检验活动课的质量是否有明显提高，期末根据学校指定的课题，进行一次优质课评选活动，检测活动课的授课质量，评选出优质课进行推广，促使每个教师的授课水平达到一个新的高度。我们还对三次听评课中不合格的教师限期充实与提高，将听评课活动扎实地落实到了实处。听评课制度将先进的教育理念吹进了课堂，使综合实践课的课堂也充满了新课改的气息。

四．课程实施中的问题

1、教师的综合素质与该课程实施还未匹配，该课程实施需要全方位的素质和较强的能力，在实践操作中教师觉得无从着手，业务素质不够； 教师的素质参差不齐。从村校合并上来一些教师，因为长期在村校，对综合实践活动课程的认识还不够，在实际操作中有一定的困难，需要广大教师给予帮助。

2、在上综合实践活动课时，由于需要外出的时间比较多，因此在外出活动时有时不能得到时间上保证。此外，交通工具也是一大困难，外出活

动时学生的安全也是一大隐忧。

3、综合实践活动对经济的要求也比较高，如最好需要每个小组都能有一个照相机。在这些方面由于照相机等家长也不是很放心让学生带到学校，因此也存在操作上的一些困难。

4、现有的对教师评价体系仍强调学科教学质量，该课程处于一种可有可无的窘境，重视不够，付出多回报少；

5、学生与家长由于受社会传统教育和学校教育宣传上的影响，仍觉得考分最重要，活动开展意识不强，应该完成的任务不主动，不及时，质量不高，准备不够。

五、下阶段努力的方向。

1、课程实施与课题研究相结合。

2、逐步建立校外实践基地，给学生提供实践探究的场所，并使之成为我校综合实践活动的一个亮点。

第二篇：综合实践课程总结

综合实践课程总结

在本学期里我担任八年级综合实践活动教学工作，做如下总结：

一、激发兴趣，鼓励每一个学生都能积极参与活动

综合实践活动不是面向少数学生培养特长的活动，而是面向全体学生，培养创新精神和实践能力的活动。因此教师要激发学生的活动兴趣，给予每一个学生自主活动和表现自己的机会，鼓励每一个学生都能积极参与活动。

二、教师是参考学材组织学生活动，而不是教学生用书或教学生活动。

本学期教材是教师组织活动时的一个参考，教师还要结合当地的实际情况和学生的特点，因地制宜，创设灵活多样、生动活泼的活动形式。不要受学材的框架的约束。教师对学生的指导要有利于学生主体性的发挥，要把学生作为学习探究和解决问题的主体。要重视活动的自主性，鼓励形式多样性。

三、教师的指导切忌将学生的研究引向已有的结论。

在实施过程中，教师要及时了解学生开展研究活动时会遇到哪些困难，会提出哪些问题，需要怎样的帮助，需要怎样的指点。针对这些提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新，而不是将学生的研究引向结论。学生的探究活动可以是多种结论，也可能是没有结论的。有些活动还可以向纵深方向不断延伸和扩展，甚至超过学生已有的知识水平。

四、不要用同一个尺度去评价所有学生 本课程重视过程评价，重视评价的发展功能。不同个性特点的学生有不同兴趣和能力水平，如果教师用同一个标准去评价学生或以等级评分的方法去评定学生的表现，会就使一部分学生丧失学习的信心和兴趣，达不到评价的发展功能。本课程评价要以鼓励为主，只要学生在自己的原有的基础上有所进步就应该给予鼓励。

综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验，但并不意味着不需要教师的指导。没有教师的指导，再好的课程也是很难达到预期的效果。活动的组织、内容的选择，甚至有些活动在实际操作上，都离不开教师的引导、辅导。教师对落实本课程，提高活动课质量起着至关重要的作用。教师在综合实践活动中仍处于主导地位，只是对教师的指导提出了更高的要求。在综合实践活动中，教师不仅是活动过程的参与者、组织者、帮助者，更应该是学习的促进者。教师和学生之间需要建立一种新的民主关系。在这种新的关系中，教师不再作为知识的权威将预先组织的知识体系传递给学生，而要与学生共同开展探究知识的过程。

第三篇：第二实验中学综合实践活动课程总结

第二实验中学综合实践活动课程总结

根据教育部颁发的《综合实践活动课程指导纲要》：“综合实践活动课程是国家设置、地方管理和学校开发的课程领域。” “综合实践活动实施要集中体现学校的特色，学校应对综合实践活动进行统筹规划。” 的相关精神，本学年，我校把综合实践活动课程建设与校本课程开发相结合。根据综合实践活动其整体性、实践性、开放性、生成性、自主性的特征，以综合主题或综合项目的形式将信息技术、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育四者融合在一起实施，使四大领域的内容彼此渗透，达到理想的整合状态，开发出一些显性的校本课程——即综合实践活动课程型的校本课程。使其最大限度地实现综合实践活动课程的价值和育人目标。我们的做法是：

一、校长率先执行，层级管理有序

构建完整的组织系统和制订实施开展综合实践活动的保障体系，是综合实践活动课程能否顺利实施的关键。根据新课程设置，学校首先成立“综合学习实践活动”领导小组，领导小组由校长和学校中层主要干部组成，校长任组长。其基本职能是负责全面领导、组织校内外多种教育力量，统筹协调各方面工作。监控和评价课程各类人员的工作，组织全体教师认真学习新课程的相关教育教学理论，动员全校教师按照山东省义务教学实施标准，在面对“综合实践活动”这一全新的课程领域中，要严格落实课程计划，为学校开设此课程提供各种保证。

科研处负责制定课程实施方案，决定实施计划和拟定选题指南，并对各班级的课题或项目进行筛选、确认、指导和帮助；开展教师培训，帮助学校领导小组，出主意、提建议。发现问题及时向校长汇报并提出处理意见，对教师、学生提供科研方法的咨询、指导，聘请和组织校内外专家讲座，把具体的工作要求布置给年级组等。

教导处具体负责课程落实的各个环节。检查课程实施情况，负责课程组织实施和管理，负责制定课程实施进度计划，和课程的日常运作。

学校各行政直接负责各班级的课题，年级组长、学科组长以及各学科教师、尤其是班主任，是综合实践活动的基层组织者，负责课题的日常管理，从宏观上对学生的实践活动进行规划、指导、研究、管理和评价——确定选题、搜集资料、明确课题研究方向、制定研究方案、开展课题研究、做好结题展示和总结答辩等，给予学生具体、明确、全面而又恰到好处、点到即止的指导。

在校长的直接领导下，副校长、科研主任、教导主任、级长、老师，均以课程课题的开发、设计为基础，以学生的亲身体验和实践为核心，以学校、社区、家长等资源为支撑，以专家学者的相关理论为指导，最大限度地整合了校内外的课程资源，以确保综合实践活动的有效实施。

二、善用学校资源，课题管理严谨

综合实践活动的学习内容及其载体——课题或项目，需要学生主动、积极地从开放的学习生活、社会生活中自主地开发、选择和确定，因此，课题管理，首先要以有利于全体师生主动性、积极性、创造性的发挥为前提，坚持倡导学生对课题的自主选择和主动探究，让学生成为综合实践活动的主体是这一课程开设的真正价值。从活动课题的产生、活动方案的设计到活动的具体实施，教师不应该是“教”综合实践活动，而是要引导学生在“人与自然”、“人与社会”“人与自我”“人与文化(科学发展)”几方面形成问题意识，善于在日常生活和学习中发现自己感兴趣的问题，并善于选择自己感兴趣的课题。在课题的选择和管理方面，我们坚持教师提示大范围和同伴在互动中选择课题相结合的方法，通过个人独立探究、小组合作探究、学校合作探究、跨学校合作探究或通过网络技术探究等形式，遵循“亲历实践，深度探究”的原则，让学生在探究课题，解决问题的过程中产生丰富多彩、活生生的体验。

在课题管理的过程中，值得注意的是：综合实践活动最大特点是活动过程的生成性。它必须是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识综合运用的实践性课程。这一课程的性质，决定了它必须具有：

兴趣性—从学生本位或社会本位出发，选择学生关心的、感兴趣的主题开展学习活动；随着活动的不断展开，学生的认知和体验不断深化。

可行性—要从学生的年龄特点出发，以学生已有的知识、能力、经验为基础，结合学习资源获得的可能性确定学习主题和内容。

目标性—要考虑学习主题和内容是否有利于帮助学生达成课程的目标，学生的学习过程中是否能体现综合学习的性质。

如果忽略了以上三点，就背离了综合实践活动课程实施的原则。

为此，恰当处理活动具体展开过程中的生成性目标、生成性主题的关系尤其重要。

在开展课题综合实践活动的过程中，我们坚持按照“班主任负责，科任教师协同开展”的原则，在具体活动中实施协同教学，学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升；综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能要以在各学科领域的教学中拓展和加深；在某些情况下，综合实践活动可与某些学科教学打通进行。

在课时的设置上，兼顾学校日常的学科课程及其教学的实施，我们采用固定课表转向弹性课时约定的办法，根据需要灵活安排，以保障综合实践活动的开展和实施；在活动反馈的展示上，我们每隔一段时间，均提供机会让各个班的同学在学校或在年级组进行交流和展示，以此丰富体验；在综合实践活动的评价上，方式多种多样。在具体操作中，我们力图形成师评、生评、专家学者评和社会评议等多角度的评价方法，发挥学生在评价中的主体作用。评价内容涉及实践活动的全过程，包括了学生的参与态度、操作技能、人际关系、实践报告、文件夹的充实等等。

我们鼓励每个学生建立自己的综合实践活动档案，以便使学生深入地了解和肯定自己的能力，并能与其他人分享自我探索的体会以及进步的喜悦。在课题管理的过程中，我们把评价贯彻到实践活动的全过程：

开题——评价学生发现问题、提出问题、提出设想的意识和能力。

中期——评价实践活动计划的实施情况、资料积累情况，以及实践过程中遇到的困难和克服情况。

结题——评价实践活动的全过程，关注学生的体验情况、活动成果及成果展示方式。

三、设立活动手册，坚持月月调研 综合实践活动强调了学生的主体作用，同时也重视教师的指导作用。教师是综合实践活动的组织者、指导者和参与者。综合实践活动课程新、观念新、内容新，作为一门必修课，如果没有一支庞大的专兼职相结合的教师队伍，是无法开展和实施的。为此，我们采用“培训——实践——反思——研讨——交流——再实践——再总结——不断提高”的办法，不断稳定和发展综合实践活动的师资队伍。

首先要求教师参与学生综合实践活动的过程，自觉积累对学生指导的实际经验，学校每月定期聘请校内外的专家学者，与教师一起，根据学校实际和社区资源，研究和规划学校综合实践活动课程开发的理论依据，培养目标、实施原则，组织管理、评价方式等等；并定期邀请有关专家学者对全校教师进行理论培训；二是学校创造条件，让专家学者直接到学生中间，点评学生的开题、阶段性成果展示和结题之中的反思；帮助教师总结和分析指导实践中的经验或教训；三是与教师一起进行学术沙龙活动，在实践——反思的基础上，组织教师进行交流，促进教师之间相互学习、相互切磋、相互启发、共同探讨、共同提高。使教师在不断总结经验的过程中，不断提高认识水平和行为能力，促进综合实践活动的有效实施。

对每一个班级的每一个课题，我们均密切关注其发展过程，采用月汇报，季总结的办法，对教师组织学生汇报的每一节课、每一篇论文、每一个课题、教师为每一个学生投入和释放的热情都看成是一种非常有价值的校园资源加以重视并列为评先评优的依据；在开发教师智力和能力的过程中发挥多元导向的功能。

在调研的过程中，学校根据学生课题实践的需要，按规定程序帮助协调信息课室、实验室、图书馆等专用场室，落实使用的时间、人员和要求。在过程中通过各种途径和方法，及时了解学生课题的开展情况，与教师学生共同讨论如何解决他们所遇到的困难和问题等等。

四、重视资料积累，成果管理规范

为每一个学生、每一个教师提供共享综合实践活动成果的机会，学校每学期均对综合实践活动成果进行评价、进行登记、进行奖励、并定期把相关的成果编辑成班报和校报，每一个主题的开题、阶段性汇报、总结性展示都刻录成光盘，每一个学生的档案袋、文件夹、探究小论文、参观记、访问录，都进行系统的收集和整理汇编成册，使实践和成果推广形成一个有机整体，并将之置于学校创新体系建设的大系统中加以分析研究，探索建立新的综合实践活动的管理模式，使综合实践活动成果管理各项工作紧跟课程发展的步伐，适应和满足新课程的需要，促进成果转化。在综合实践活动管理体系中，综合实践活动成果管理工作贯穿于综合实践活动计划和综合实践活动成果系列化的全过程。为综合实践活动新课题的开展提供坚实的基础。

五、不断总结反思，实现持续发展

在开展综合实践活动探究中，我们遵循的是“主题探究、综合实践、合作活动、自主探究、多元体验、优质发展” 的原则，最大的体会是：

人的主体性，不是主观自生的。从根本上来说，人的主体性是实践活动生成的，是实践活动赋予的。综合实践活动课程的价值取向，使学校教育对学生的人文关怀，提供了促进学生主体性发展的人文环境。在激活学生创造潜能的同时，感受学习的广阔天地。与此同时，培养了学生动手实践的能力、信息素养和信息技术的应用能力，让学生逐步学会了通过信息收集、参观调查、观察体验进行主动探究，积极思考，促进了学生自主发展、多元发展、优质发展。

在综合实践活动课程实施的过程中，有效促进了教师的专业成长，激发了教师提高自身素质的心理需求，提高了教师的课程意识，使教师的角色和教育行为得到根本的转变。

今后，我们必须要重视：综合实践活动强调的是参与、活动、操作、实践、考察、调查、探究、经历，重视的是直接经验；为此，活动的持久性和时空性、一费制下学生活动经费的来源、家长和社区的支持等等均是目前学校实施综合实践活动的瓶颈。如何合理规划，挖掘资源，实现资源共享，选准突破口，是学校课题管理下一阶段研究的重点。

第四篇：实验小学综合实践课程实施方案

县城关镇第三小学

综合实践活动课程实施方案

一、指导思想

以素质教育理论为指导，为认真贯彻落实教育部颁布的《综合实践活动指导纲要》（3-9年级）和《义务教育课程设置实验方案》，以及河南省中小学综合实践活动教学主页委员会《豫教综实【2014】0001号》文件的要求，结合学校科技特色，地方特色，校本特色；以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体；以塑造“学校文化”为主线，以探究“校本综合实践活动特色”为目标，贯彻新课程理念，通过让学生主动参与，亲自实践组织各种研究性活动，激发学生的学习兴趣，提高学生观察、分析和解决实际问题的能力，培养学生的综合能力，全面提高学生的综合素质，形成学校办学特色，现制定我校综合实践实施方案。

二、综合实践活动课程目标：

1、情感目标：通过开展综合实践活动，培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣。

2、知识目标：通过课题研究了解研究性学习、信息技术、劳动技术和社区服务的一些常识。

3、能力目标：使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力及对知识的综合运用能力和创新能力。

4、过程目标：初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的搜集、分析与处理的方法和研究探索、实验求证的方法。

5、人格目标：获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验，塑造完善人格，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。

综合实践活动的总目标是：密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。

三、主要工作任务：

1、构建出“以研究性学习为核心，以信息技术教育为载体，以劳动与技术教育及社区服务与社会实践为主要活动形式，以非指定领域为拓展”的小学综合实践活动基本模式。

2、开展好综合实践活动课，开展好综合实践活动，任课老师要以布置综合实践性作业为主要形式，指导学生开展好综合实践活动。

3、在校内和社区开发综合实践活动资源，为学生提供活动的舞台。

4、各年段要制订好学年段的活动计划，争取一学期搞出一到两个有特色的实践活动，鼓励以小组合作探究的方式开展活动，注意活动过程中资料的积累，期末整理好资料上交教研组以备查。

5、从事综合实践活动指导的教师要虚心请教各学科的教师，教导处会通过有效的方式将所有教师的智慧集中起来，对综合实践活动进行协同指导。

四、具体工作安排：

1、开发综合实践活动的资源。

（1）开发学校资源。一是学校的图书室进一步增添藏书量，并发挥好现有图书的功能，提高图书的流通率，建设好班级图书角，让浓浓的书香弥漫校园；二是重视信息技术教育，教会学生围绕主题在网上搜寻资料，并结合课本所学，运用软件或网络简单展现自己的成果。三是继续完善以科技、艺体教育为特色的各类专用教室和宣传阵地。四是继承好学校传统活动，办好科技节、艺术节、书画比赛、体育节。五是结合少先队系列活动，如 “班级生态角”、“感恩父母”、“我快乐我成长”等活动，丰富综合实践活动主题。

（2）开发社区资源。一是探究周围的自然状况，开展一些社会调查，关注环境，了解社区经济发展情况；二是积极参加社区社会活动，定期带领学生参加服务活动；三是继承和发扬社区文化特色，利用社区教育条件建立稳定的综合实践活动基地；四是聘请关心学校教育而又有特长的社会各界人士和家长担任我校的校外辅导员，定期指导学生开展综合实践活动。

2、安排好综合实践活动的时间。

综合实践活动课程内容主要包括：研究性学习、体育活动、社区服务与社会实践以及劳动技术教育等。在实践过程中，要以综合主题或综合项目的形式将四大指定领域融合在一起实施，使之彼此渗透，形成整合。综合实践活动3--6年级每周开设2课时，与学校自主活动课时结合在一起使用。

另外，指导老师要充分利用双休日、节假日、寒暑假充足的时间资源和丰富的校外资源指导学生以活动小组的形式开展好综合实践活动，期间也可发挥校外辅导员和家长的指导作用，以保证活动的质量和学生的安全。

3、确定综合实践活动的主题并制定好实施计划。

各班要密切联系学生的生活经验和社会发展的实际，围绕提供的活动主题，确定好本班的若干综合实践活动的子课题，并围绕子课题制定好切实可行的活动计划、活动方案，以保证活动有序深入地开展。

五、规范管理，提高综合实践活动实施水平

1、加强组织领导。

学校加强对综合实践活动教学的组织领导，由葛玉霞校长负责总目标，分管教学的副校长负责课程实施的统筹协调；教导处要专人负责，具体安排落实教学活动。要成立综合实践活动教研组，定期召开研讨会，及时总结经验，研究解决实施过程中的困难和问题，保证综合实践活动教学的正常进行。

2、健全相关制度。

3、学校制定综合实践活动实施教师评价制度、经费保障制度、安全保障制度等规章制度，并在课程实施过程中不断完善，逐步实现该课程实施制度化、规范化。

4、强化师资培训。

学校建立专兼职相结合的综合实践活动教师队伍。要加强综合实践活动指导教师的专业培训，通过学习进修、校本教研、经验交流、成果推广等方式，帮助教师转变教育观念，提高专业水平。

5、开展好教研活动。

（1）、我们将坚持每月一次的例会活动，及时分析总结工作中的得失，对研究过程中出现的问题查漏补缺，不断完善提高。（2）、完善综合实践活动课堂教学制度，将课堂教学常态化，认真备课、认真上课，充分利用好学生身边的综合实践活动材料，让每一位学生都能从中学有所获，学有所乐。

（3）、为发挥学校综合实践活动骨干教师的模范带头作用。期末前一个月我校将组织开展一次“综合实践课开放月”活动，届时每一年级推荐一位课任老师上一节教学汇报课，分3周时间完成，以促进教师相互学习、相互提高。

（4）、认真进行总结和评价。通过校园网，力求实事求是地把每一个活动情况、过程、体会及时、全面地公布。并在此基础上，积极组织全校课任老师结合教学实践和自身的研究，撰写“一文一案”，并积极向市综合实践活动研训部及有关杂志、报社投稿。

6、加强对综合实践活动的指导。

担任综合实践活动的指导老师，其指导任务贯穿学生综合实践活动的全过程，包括对学生活动主题、项目确定的指导、活动过程中的指导、总结和交流阶段的指导。

（1）在活动的主题、项目的确定阶段，教师应针对学生的文化、科学知识基础及兴趣爱好、学生所处的特定社区背景和自然条件，引导学生确定合理的活动主题、项目。

（2）在活动实施阶段，教师要指导学生进行资料的搜集。针对学生的实际和相关的课程资源，在活动开始阶段，可以结合实例对学生进行一定的基础训练，帮助学生掌握利用工具书、使用视听媒体、做笔记、进行访谈、对资料做整理和分类等方面的技能。在具体的活动过程中，要指导学生有目的地收集事实材料，指导学生运用调查、观察、访问、测量等方法；指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据，引导学生形成收集和处理信息的能力。

在实施过程中，教师要及时了解学生开展活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促；要组织灵活多样的交流、研讨活动，促进学生自我教育，帮助他们保持和进一步提高学习积极性；对有特殊困难的小组要进行个别辅导。

在实施过程中，教师要注意争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，开发对实施综合实践活动有价值的校内外教育资源，为学生开展活动提供良好的条件。还要指导学生注意活动中的安全问题，培养学生的安全意识和自我保护能力，防止意外的安全事故发生。（3）在活动总结阶段，教师应指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理，形成结论，指导学生着重对活动中的体验、认识和收获进行总结和反思。

7、丰富综合实践活动中学生活动的方式。

综合实践活动的实施要倡导学生学习方式的多样化，促进学生学习方式的变革。在每一项活动主题的实施过程中，要求学生尽可能多地进行活动设计、资料搜集、调查、考察、参观、访问、实验、测量、服务、制作、社会宣传、演示、表演、总结、交流、答辩、反思等学习活动。通过学习活动方式的多样化，促进综合实践活动各领域之间的整合。

8、做好综合实践活动过程中的评价工作。

综合实践活动课程评价的目的是为了激发学生对本课程学习的兴趣和积极性。评价应以形成性、发展性评价为主，注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性、操作能力和创新的意识。评价应注意多样性和可选择性，可自评、生评和师评相结合。综合实践活动课程不采用书面考试的方法，可采用作品（手工、劳技、科技作品、调查报告、研究性学习小论文等）评价、展示与交流、成果汇报活动、技能比赛等多种方法进行。

2014年9月

第五篇：校综合实践活动总结

校综合实践活动总结

如何在实践中发展，扎扎实实开展工作，全面提高学生的素质？下面是校综合实践活动总结，为大家提供参考。

在我校领导的关心指导下，我校在实施综合实践活动课程的工作中以“实践中发展”为宗旨，着眼于培养学生的创新精神和实践能力，注重学生主动参与实践的过程，扎扎实实开展工作，全面提高学生的素质。以下就研究性学习、社区服务和社会实践、劳动与信息技术教育等方面总结一些做法。

1、开发学校资源。

一是学校的图书室进一步发挥好现有图书的功能，提高图书的流通率；二是中午休息时间和下午放学时间开放阅览室，供学生博览群书和查找资料。

２、开发社区资源。

一是与生活区挂钩，定期带领学生进行参观、考察；二是与某些机构挂钩，定期组织学生进行采访、调查；三是与青少年校内实践基地挂钩，定期带领学生参加学习、活动。

在时间安排上，我校主要利用双休日的弹性安排和每周2课时研究性学习时间的固定安排相结合，尽量体现新课程的计划性和灵活性。

在选题上，我们提出“三要”。要贴近学生生活实际和本校实际；课题范围要小，切入口要小；要可操作，易结题。例如：《我们的学校》《请到我家来做客》《访问居委会》《从学校周围看身边的污染》《中国传统节日及风俗的调查与研究》《我和神舟一起飞》等课题的确定，都是贯彻了这样的原则，在操作性方面占了优势，取得了较为满意的成果。

在组织形式上，我们以班级或小组专题性研究为基础，逐步走向打破班级、同一年级以相同或同类兴趣为基础编成活动小组，主要以小组合作研究、个人独立探究为基本形式有序开展活动。

基于课题探究的研究性学习是综合实践活动最重要的学习活动方式，我校倡导学生把生活中最感兴趣的内容作为课题进行研究，鼓励学生亲历实践、深度探究。例如，五年级的研究性学习小组，他们确立了《小学生的近视原因及预防措施》的研究性课题，为了寻求解决问题的答案，他们到因特网、图书馆查阅了大量的资料，尽管有关近视成因的资料不是很多，但却获得了许许多多有环保、绿色种植方面的资料和知识。这些同学说：“我们的课题研究虽然还没有达到预期的结果，但通过研究性学习活动，使我们获得了许多书本上学不到的知识。”六年级一班开展的《我与神舟一起飞》活动，他们不仅了解了“神六”的外形、特点、构造等，还进行了模拟发射、设计飞船等环节，通过一系列的环节，学生对宇航知识都有了深刻的了解。我校是体育传统学校，特别是排球，更是我校的一大亮点，五年级一班举行的《趣味排球》更是有意思，吸引了很多人。活动中，不仅有知识更有有趣的活动，可以说，整个活动是集趣味性、知识性、娱乐性为一体的，这个活动还在市综合实践活动课评比中获得了二等奖。

目前，学生在教师的引导下设立了多个研究课题，学生们通过各种方式查阅资料，进行研究，积累了大量的研究资料。可贵的是，在研究性学习的过程中，由于课题自己定、方案自己写，学生们自动参与的积极性空前高涨。

在课题研究过程中，学生学习的领域拓宽了，视野扩大了，感性知识和实践经验丰富了；自主活动、亲历实践、深度探究，学生的自主性被唤醒了，创造性被激活了，还培养了他们踏实认真、一丝不苟、坚持不懈的科学态度，形成了亲近自然、关注环境的责任感。

我校的劳动技术教育以课堂教学与兴趣活动为主，采取集中与分散相结合的方式进行。

在劳动技术方面，我校以培养学生“学会生存、提高劳动能力”为目标，结合实际，因地制宜地展开《从学校周围看身边的污染活动》。同学们通过看、查、问、访、写等活动，知道了学校周边环境的污染情况，特别是学校门口小店多，一到下午放学更是摆满了小摊子，很多学生在小摊子上买东西吃，一次性的碗筷随处可见，既不卫生又污染环境。通过活动，很多同学都表示以后坚决不在摊子上吃东西，还说要做好其他同学的工作，为学校的卫生做点有益的事情。

1．要适应综合实践活动课程，教师的综合知识与能力有待于进一步提高。

2．教育资源、学校经费不足。综合实践活动课程的开展必须以一定的人力、物力和财力为基础，然而，目前我校的教育经费有限，教学设施在数量上还不能完全满足所有学生的实际需要。

3．家长缺乏参与综合实践活动的意识。尽管大多数的家长对孩子学校生活十分关注，但他们往往更关心孩子的学习成绩。只要孩子学习成绩好，就心满意足了。不少家长认为综合实践活动只是让孩子轻松一下，调剂一下，不是正菜，不支持孩子在综合实践活动中投入更多的精力。