《济南的冬天》说课稿

第一篇：《济南的冬天》说课稿

《济南的冬天》说课稿

（一）说教材

1、课文所处的地位及作用

《济南的冬天》是冀教版六年级语文下册第三单元中的第二篇课文。它是现代著名作家老舍在1931年初写的,是一篇景美、情美、语言美的写景抒情散文，文章选取了一个个独特的角度，描绘了济南冬天特有的魅力。作者在描写景物时，语言准确生动，充满了对济南的热爱之情。从本单元教材编排的意图来看，学习本课，一方面有利 于学生进一步掌握在《春》中所学到的比喻、拟人的修辞，另一方面是让学生学习文中“情景交融”的写法。

《语文课程标准》强调：“对作品中感人情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”据此并结合本单元编排的意图和本文的特点确定三维目标。

2、教学目标

知识与技能：

①通过反复美读，提高学生欣赏品评美文的能力。

②引导学生理清文章的思路，了解济南冬天的特点。

③体会本文运用比喻、拟人手法的表达效果，学习寓情于景的写作方法。

过程与方法：自主、合作、探究

情感、态度、价值观 ：

①通过感受济南冬天的美，培养学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

（在这些认识的基础上，我定下了本文的教学重、难点。）

3、教学重点、难点：

重点：品味优美的语言，体会本文运用比喻、拟人手法的表达效果，难点：学习寓情于景的写法。

（二）说教法

本文是一篇写景抒情散文，我以审美为突破口，从审美角度进行阅读教学，深入挖掘教材中的审美因素，按照审美过程的规律，我把整个教学过程的主体部分设计成三个大板块，即“课文品读三部曲”：发现美、欣赏美、创造美，并在每个板块中引用一句名人名言作为这个环节的“眼”。让学生在诵读中品味美的语言，体会美的情感，领悟美的意境，以此培养学生的审美想象，激发学生热爱生活、热爱自然的感情。为了达到更好的教学效果，我辅之以如下的教学方法：情境教学法、示范品评法、个性化教学法

（三）说学法

《语文课程标准》明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”

据此并结合本文内容，教给学生学习方法如：美文诵读法、画面再现法、鉴赏品评法、合作探究法，做到授之以渔。

（四）说教学程序

一、创设情境

课下布置大家找来一幅最美的图画，自己配上一段欣赏画面美的文字，要求尽量多地用上课后读一读写一写的词语，准备课前交流。

（此环节的设置，用一种新颖、生动的形式解决字词教学，既可以督促学生预习又可以初步训练学生发现美、欣赏美、创造美的能力。）

二、导入新课

大自然多姿多彩，画家用线条色彩描绘，音乐家用音符节奏表现，而文学家却用优美的文字来表达。古诗有：“春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”冬天，在北

方人们的眼中一向是寒风凛冽，冰封雪冻，然而在一代艺术大师老舍先生的笔下，济南的冬

天却被描绘得那么美丽多情，温馨可人，富有诗情画意。那么济南的冬天究竟美在哪里？请

大家赶快走进《济南的冬天》跟随老舍先生去切身感受一下吧！

（此环节我用优美的语言创设一种审美的阅读情境，唤起学生的美感情绪，使学生获得

美感体验，立时把学生引入学习本文的情境中。）

三、品读三部曲之一——发现美

1、美读课文：即读时一要正确把握语调、语气，读出感情，二要有适当的表情，如读

第二段的“济南的人们在冬天是面上含笑的”。就要做出含笑的表情。

（美读把教材的无声文字变为有声的语言，把文中静止的感情变为真情实感，以诵读方

式融入语文的音乐美，把学生带进课文的情境中去，毫无阻拦地接受课文内容的感染熏陶。）

2、展示罗丹名言：“美是处处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发

现”我们应该学会在生活和自然中去发现美！请同学们把你们发现的最美的或自己特别喜欢的语段画出来，倾注感情，再次进行美读，读给组内成员听，并推荐代表在班上读给大家听。

师生点评。

（此环节的设置尊重了学生的个体差异，让学生在美读中发现美的语言，体会美的情感，领悟美的意境，不仅能增强学生对语言的感受力，加深对文章内容和作者感情的理解，还能

使学生的个性得到充分的展示，从而增强学习语文的信心。）

3、假如你是导游，要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天,你将分哪几个

方面来介绍?先列讲述提纲，设计一下导游词,然后说给同桌听听，再找三名学生到班上给大

家当导游。

教师适时打出以下提纲供参考：

先用对比总写济南冬天的天气“温情”的特点，阳光朗照下的山、再具体写济南冬天的山、水景物：薄雪覆盖下的山、城外远山，最后写济南的水：紧扣“暖”字

（这个环节的设计意图是：以当导游这种活泼的活动方式，让每个学生都有口语交际的能力，更重要的是引导学生理清文章的思路，从总体上把握课文内容，此环节可以发展学生的逻辑思维，提高学生的语言素养。整体感知课文是品味妙词佳句的前提，可为下面研读课

文奠定基础，抓思路教学能纲举目张。）

（阅读散文，不仔细地咀嚼语言，就不能真正领会作品的美。欣赏妙词佳句，可以发展

学生的形象思维，也可以激发学生的审美情趣。因此我设计的下一个环节是„„）

四、品读三部曲之二————欣赏美

１、“评析式”品味欣赏

①教师评析示范：作者锤炼词语的功力深厚，文中不少凝练形象的词语和精彩动人的比

喻句、拟人句值得仔细品味。下面就请同学就你喜欢的段落写一段文字，谈谈你的理解和感

受，说说你喜欢的理由。老师在课前对自己喜欢的作了一番评析，你们可以参考一下。同学

们在评析的时候，特别要注意一些关键的词语和句子。老师将打印好的“薄雪覆盖小山图”

评析分发给学生。

（本文运用比喻拟人、运用寓情于景的写法，可是初一学生年龄小，阅读能力不是很强，特别是对写景抒情的散文，往往缺乏深刻的体会，理解不到位，这时教师的示范点拨就显得

尤为重要，能做出实实在在的楷模，但教师应该主要充当组织引导者，示范点拨者和激发鼓

励者的角色，学生才是课堂的主人，所以重点应放在下一环节：学生评析交流上。）

②学生评析交流：鼓励学生把自己最深刻最独到的阅读体验写成鉴赏评析的文字，看谁

能用特别得体、特别生动、特别详实的语言展示出来。此环节为了避免欣赏语段的重复，把

五个段落分给八个组，每组成员完成本组段落评析任务外，还可选其它段落评析。

（《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要让学生对作品中感人情境能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这一环节是学生自主阅

读的个性化行为。课文中多次运用了拟人，比喻的修辞方法，肯定能得到学生的青睐，学生在点评交流时，教师可适时引导学生展开联想，体味情景交融的诗意境界。

对于修辞手法的辨析，采用“替换法”即通过与改为一般表述的比较，看表达效果的不同，重点引导学生仔细揣摩拟人、比喻写法的好处，如：

（1）组：甲 这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

乙 这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。

（2）组：甲 等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

乙 快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。

（3）组：甲 天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！

乙 天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。

教师除尊重学生的个性体验外，还应引导学生体会到：

（1）组甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显

出感人的脉脉温晴。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而况

山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。

而乙句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。

（2）组甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、静止的东

西写得活灵活现，呼之欲出。而乙句则少了那份美感。

（3）人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有

一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖，传神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。

（在此教学环节中，师生要学会倾听，欣赏他人的鉴赏点评，教师还能及时捕捉有价值的生成性话题，让学生形成良好的互动效应，组织学生展开思维的碰撞，引发学生进行深入

地思考，提高学生欣赏品评语言的能力，提高对话教学的质量，灵活突出本课重点。）

（学生间相互学习，相互感染，相互吸纳，会营造浓烈的读书氛围。初中学生好胜心很

强，为了拿出最好的东西更是用劲心思去理解，品味，从而培养了学生良好的阅读习惯，提高了学生的思维能力。对其他学生来讲，能够听到一些不同的理解，可以更加完善自己的思考，同时也会感到一种无形的压力，起到激励的作用。）

2、体验反思 ：体会文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者赞美之情的句子。探究

“为什么老舍眼中济南最美？”

（本环节要在探究中突破难点，在课前布置学生上网查找老舍与济南的有关资料，让学

生在小组中把资料交换阅读，学生得知老舍先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之

久，对山东产生了深厚的感情，以致泼洒笔墨，情深意切的依次以济南的马车、洋车、大葱、秋天、冬天、齐大校园等景物，写出了长篇散文《一些印象》。通过探索会发现，老舍之所

以把济南的冬天写得那么美，是因为他对济南有着深厚的热爱之情，古人云：“一切景语皆

情 语”，写文章一定要写出自己的真情实感，并做到情景交融，才能让 景更美，情更真。并理解体会别林斯基的名言“美是从灵魂深处发出的”。

五、品读三部曲之三————“创造美”

美的文词就是思想的光辉----济慈

1、如果你喜欢写作，你可以把家乡冬天最有特点的景物写出来，也可以对课前准备的优美画面再次进行描写，注意要借鉴课文的某些写法，如恰当的运用比喻、拟人的修辞手法和寓情于景的写法。

2、如果你擅长绘画，就画出想象中的济南美景。

（让学生选择一个最喜欢的内容，用自己最喜欢的方式创造美，这种教学设计充分尊重了学生的差异，给学生以自由发挥的空间，使有着不同思维方式、不同兴趣爱好的学生都能在原有的基础上尽可能的发挥自己的优势和潜能。第一题的设计意图：学习作者情景交融的写法，抒发自己对家乡、对大自然的感情，与本课开头照应。第二题的设计意图：语文课程标准中提出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野、提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”通过这项活动，调动学生积极性，激活学生想象思维，调动了学生的情感，通过一幅幅画面的描画和欣赏，使学生心有所感，情有所动，使他们在和谐愉悦中得到陶冶，产生强烈的审美欲望，急于次走进文本，对课文去做审美体验与鉴赏。）

课堂小结：济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴的“温晴”，更觉神韵。绘山景、描水色。大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，展现出不同的美姿。只要同学们热心的观察生活，抓住景物的特征，选准角度，在描绘时用一些修辞方法，并将自己的感情融会其中，相信同学们一定能写出美妙的文字来。

第二篇：济南的冬天说课稿

《济南的冬天》说课稿

尊敬的各位评委，老师：

大家好！我今天说课的内容是《济南的冬天》第一课时，下面，我从以下几个方面谈谈我的教学设计。

一、说教材

1、课文所处的地位及作用

《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。它是我国现代著名作家、人民艺术家老舍先生在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景色来抒发感情的写景散文。

第三单元为我们展示了一个色彩斑斓的大自然，这里有美的风景，美的情感，美好的语言„„编者讲将本文安排在第三单元，意在让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，练习精读的技能，并作适当的摘录。

2、课文解读：

《济南的冬天》是一篇极具个性的写景散文，语言清新、优美、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生。作者对景物的描写更是细致入微，可谓“诗中有画，画中有诗。”文章开头写济南冬天的天气，作者以自己亲身的感受，写出了济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点，接着转到对冬天山水的描写，文章用了三段文字写冬天的山景。先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画，最后又写了冬天的水色。全文安排有序，脉络清楚。文章运用比喻和拟人的修辞手法，生动贴切。其中描写最形象最生动的是第3段和第5段。作者感情的抒发也非常别致，不是直抒胸臆，而是通过表达一种感受的方式，如这样一句话，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”作者将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外亲切自然，富有感染力。在这些认识的基础上，我确定了本文的教学目标和教学的重难点。

3、教学目标

知识与技能目标

（1）了解济南冬天的特点；

（2）学习老舍先生的写景方法；

（3）抓住特点描写家乡景物。

过程与方法目标

在反复朗读的基础上，把握文章要旨，体会作者对济南冬天的喜爱赞美之情。

情感态度价值观目标

培养学生爱祖国爱家乡的品质。

4、教学的重点、难点

教学重点在于引导学生领会作者抓住主要景物的主要特征进行细致描绘的方法。

教学难点则是把握作者情景交融的写法。

二、说教法

1、尊重学生个性，实行个性化教学。

新《大纲》在《教学中重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”因此，根据本课目标和内容，结合学生实际能力，用激发兴趣法、问题引导法、合作探究法进行教学。让学生在教师的指导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。

2、读、写、说相结合教学，提高学生整体素质。

新《大纲》指出：“语文教学，„„要重视积累、感悟、熏陶和培养语感”而本文恰恰 1

又是一篇文质兼美的写景散文，非常适于朗读，所以在文章的讲析中我引入诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美，进而让他们说出自己独特的感受，最后用写来升华。

三、说学法

教学是教师和学生的双边活动。因此我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。

1.主体思维法：让学生自主思考、多思、善思，进而提高其思维能力，拓展其思维空间。

2.小组讨论法：通过相互讨论、相互启发，提高他们的相互协作能力及合作探究能力。

3.反馈练习法：通过适当的练习，能使学生及时巩固所学知识，提高能力，也能让教师针对

学生的学情及时调整教学方法。

四、说教学过程

1、情景导入，激发兴趣

我的导语是这样设计的：“旅客朋友们请注意，2013次列车马上就要进入济南境内，请您做好下车准备，今天我将带您一同领略济南冬天优美宜人的风光。”

【让学生迅速进入角色，以游客的身份感悟济南冬天独特的魅力。】

2、初读课文，整体感知（出示目标，检查预习）

我们首先对济南来个“走马观花”，以便有个大致印象。教师范读第一段，要求学生全神贯注地听，抓住主要语言信息。课件显示问题：

济南冬天的总特点什么？

【教师的范读比录音更富感染力，因此更容易激发学生的学习兴趣，引导学生去感受文章的美，抓住文章的主要信息，这样他们很容易就能概括出济南冬天“无风声、响晴、温晴”的特点。】

3、精读课文，品味赏析（小组合作）

我们大老远跑到济南，专为游山玩水而来，那我们不妨先来看看济南的山。课件显示：

（1）请大家美美地读，细细地品，品出二、三、四段中所写的山可以概括为哪几幅图画？

（2）这些山各有什么特点？

（3）作者通过怎样的方式来表现这些特点?

【引导学生采用自由朗读、齐读等多种形式去读，读出韵味，读出感情，读出自己的感受，读出文句的妙处，在反复朗读的过程中，这些问题的答案也就呼之欲出，也真正实现了让学生自主获取知识这一目的。】

济南号称“泉城”，我们到了这儿，只看山不看水，恐怕要遗憾终生了。走，抓紧时间，看谁水去！不知道这的水又何特色?课件显示：

济南冬天的水有哪些特色？

【采用默读法，要求学生全神贯注地读，勾画能表现济南冬水特色的句子，然后在小组内讨论，最终得出结论。通过学生的自主学习、分组合作，让学生在情境中感受，在自主合作探究中体会作者移情入景，情景交融的写作手法。】

济南冬天的山水确实迷人，但作者仅仅是在向我们介绍这里的优美风光吗？同学们的回答肯定是“不”，那么又是什么呢？

文章的主旨自然而然地就被引了出来———文章借对济南冬天的山水的描写，抒发作者对济南的喜爱赞美之情。

【在学生的朗读，教师的问题引导中，不知不觉间已经是实现了我们的情感态度价值观目标。】

4、课堂练笔，以写促情

出示文题：其实啊，我们巩义也是一个山青水秀的风水宝地，尤其是冬天，景色更是迷人。请大家仿照文中你最喜欢的句子或段落，移情入景，用比喻、拟人等修辞手法，写一写我们

巩义的冬天。

设题目的：让学生学习作者情景交融的写法，抒发自己对家乡、对大自然的感情。

写完后让学生交流，老师予以鼓励，达到本课高潮。

5、反馈练习，归纳小结

让学生说这节课学到了什么？

【让学生自主归纳总结本文要点，不仅实现了再次明确本课的知识与技能目标的目的，同时又提高了学生的综合概括能力。】

6、归纳总结，升华感情

济南的冬天是美的，老舍笔下的冬天更美，那山、那水、那阳光、那白雪，都给人一种美的享受。愿同学们用热情的心去感受生活，用智慧的双眼去发现身边的美景，愿同学们的生活都如花一样灿烂。

时间安排：引入新课（1分钟）――学习新知（30分钟）――反馈练习（8分钟）――归纳小结（1分钟）

板书设计：

济南的冬天

老舍

总特点：无风、响晴、温晴

阳光朗照下的山——慈善

山薄雪覆盖下的山——秀气景中有情热爱、赞美

城外远山——小水墨画

水温暖清亮透明

第三篇：《济南的冬天》说课稿

《济南的冬天》说课稿

一． 教材地位：

本课是七年级上册第三单元的文章。本单元为我们展现了一幅幅风格各异的四季美景图。本文是写冬天的美文，文章选取了一个个独特的角度，描绘了济南冬天特有的魅力。

二． 设计理念：

《语文课程标准》指出：“在通读全文的基础上理清思路，理解文章主要内容”“体味和推敲重点词句在语言环境中的意义和作用”，还强调：“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言”。老舍在描写景物时，语言准确生动，充满了对济南的热爱之情。因此，在教授本课时，引导学生从朗读和揣摩语言入手，体味文中富有表现力的语言。

三． 教学目标：

知识与能力：引导学生在整体感知的基础上，理清文章的思路，了解济南冬天的特点。

过程与方法：通过朗读，品味作者质朴生动的语言。

情感态度与价值观：通过感受济南冬天的美，培养学生热爱生活，热爱大自然的感情。

四． 教学重难点：

教学重点：品味揣摩作者遣词造句之妙。

教学难点：通过品读文中优美语句，学习作者细腻传神的景物描

写。

五． 教学过程 ：

（一）导入新课：同学们，讲到冬天，你会联想到描写冬天的词

语？

（如寒风刺骨、冰天雪地、天寒地冻、大雪纷飞、寒气逼人、寒风凛冽、万物萧条等）这些词语写出了冬天给人们的感觉。今天，老舍先生笔下的冬天，看看它给我们带来什么感觉。先来认识一下老舍先生。

（二）识记作者，整体感知

老舍，原名舒庆春，字舍予。现代著名作家，人民艺术家。主要作品长篇小说《骆驼祥子》话剧《茶馆》。他是北京人，１９３０年他在济南齐鲁大学任教，济南成了他的第二故乡。他把一个山水秀丽的济南，活脱脱的写进他的散文《一些印象》里。《济南的冬天》是《一些印象》的第五节中的一部分。

接下来，我们一起看一下老舍先生笔下的《济南的冬天》。１． 学生自由朗读课文，边读边思考：济南的冬天给你的感觉与你

印象中的冬天是否相同？它给你的总体印象是什么样的？

（温暖、晴朗、暖和、慈善、美丽等词语均可）

２． 假如你给一个没有到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，你将从

哪几个方面来介绍？先列提纲，四人一组，互说互评。找一个代表来黑板上写提纲并介绍。

３．

以下提纲供参考：天气温晴

阳光照耀下的山

山景雪后的山景

城外的远山

水暖清

以上教学环节，是为了培养学生整体把握课文的能力，同时也为研读课文奠定了基础。

（三）品读课文，揣摩语句

作者介绍济南冬天时，重点介绍了济南的山和水。济南的山确实是小山，但它们层峦叠嶂，形成济南的天然屏障。济南的水，极其著名，除了著名的趵突泉，还有大明湖，湖面占了全城的三分之一，有人诗曰：四面荷花三面柳，一城山色半城湖。老舍对济南情有独钟，他用质朴清新的语言细腻传神地描绘了济南山水的情态。下面我们来欣赏老舍文中纯净、亲切、质朴的语言。

１． 结合语境，解释词语。四人一组互相商讨，指定学生回答。①自然，在热带的地方，日光永远那么毒，响亮的天气反有点叫人害怕。

②能有温晴的天气

③因为有这样慈善的冬天

④整个是块空灵的蓝水晶

２． 在作者笔下，一切景物似乎都具有人的感情．下列句子赋

予景物怎样的感情？

①这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个摇篮里，它们安静不动的低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

（提示：写出了小山的慈爱，舍不得济南在冬天受冻，所以把它放在一个暖和的地方。

②等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

（提示：小雪在冬日黄昏中显出娇媚之态，把济南的冬天装点得更美好。）

③天越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。（提示：写出了水的多情，帮水藻焕发蓬勃生机。）

这些语句都运用了拟人修辞，饱含作者对济南的独有之爱。通过以上品读，学生体会到重点词语中所蕴含的思想感情。

３． 朗读下列句子，并说说加点词的表达效果。

①最妙的是下点小雪呀。

（提示：把作者发自内心的感慨和赞美之情在不经意间表达出来了，让人感到亲切自然）

②这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。

（提示：表达出推测商量的语气，希望能得到对方的认可，读起来亲切自然）

③那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气。

（用呢使语气更加舒缓，自然）

４．四人一组，选自己喜欢的句子或段落，互相说说喜欢的理由．选

代表在班上交流．

以上教学环节，引导学生品味文章优美生动语言，培养学生合作探究能力。

（四）拓展练习：

我们这里的冬天是什么样子的？借鉴文中某些写法，把我们

这里冬天景物写出来。

通过拓展练习，训练学生的写作能力，提高学生的语文素养，并受到美的熏陶和感染。

（五）小结：济南与老舍有缘，老舍对济南情有独钟。他把济南

写进他的散文里，而且写了一个长长的系列，写得那么典雅，那么精致，那么动人，那么富有诗意。那细腻传神的描写，那清新质朴的叙述中都渗透着这位语言大师的深情。通过品味语言，我们对济南冬天的美有了一个全新的认识，我希望大家也能用饱含深情的语言来描绘我们家乡的冬天。

（六）板书济南的冬天

天气温晴

阳光下的山景

山雪后山景

城外远山

水暖 清

六． 教学方法：

在本课教学中，我主要采取了让学生自由朗读，仔细研读，互相

商讨，合作探究的方法。老师只是稍加点拨，以突出学生的主体地位。

七． 学习方法：

学生的自主学习与合作学习相结合，互相启发，互相促进。

第四篇：《济南的冬天》说课稿[范文模版]

说课是一种在教学活动常见的比赛形式，通过说课也可以提高教师的教研水平，课堂效果，说课就需要写说课稿，说课稿不同于写教案或写教学设计，说课稿重在说教学理论，说教学设计意图，如何突出重难点，完成教学目标，那么如何写说课稿呢？接下来由小编为大家带来了《济南的冬天》说课稿范文，欢迎阅读。《济南的冬天》说课稿范文一

各位领导、各位老师：

大家上午好！

今天我说课的题目是《济南的冬天》，下面我将从教材和学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和策略几个方面阐述我的教学设计。

一、说教材和学情

（一）教材

《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍写的一篇描绘济南冬天的美丽景色写景散文。

编者安排这篇文章，就是想让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情。

（二）学情

对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。在我看来，大多数的学生应该都喜欢写景的美文，但知其然而不知其所以然。俗话说兴趣是最好的老师。因此教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美情境，培养学生欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

二、说教学目标

1教学目标

根据《语文课程标准》的基本精神，语文学习重在强调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展，我拟定了如下教学目标：

知识能力目标：

理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬之美。

过程方法目标：

朗读课文，感知内容，初步培养感悟散文的能力：学习抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自己的感受。

情感态度与价值观目标：

体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

2．教学重难点

为了达成教学目标，我将本文的重点放在学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法上，并引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。

三、说教学方法

教学：

1．根据语文特点和学生实际情况以通读法、讨论法、合作探究法进行教学。

这是一篇充满诗情画意的散文，作者在景物描写之中，寄寓了自己对济南冬天的无限喜爱之情。学习本课重在引导学生领悟作者抓住主要景物特征细致描绘的写法，体会作者借景抒发的赞美之情。而若要达此目的，就必须通过多种方式反复诵读，使学生深入文本，深刻感悟，进行个性化解读。为此，本设计围绕“读”字做文章，抓住“读”字开展系列语文学习活动，从而达到读中悟，悟后读，培养学生的审美感受和丰富的想象力。

2．采用多媒体等电教手段，增强教学直观性，扩大教学容量。

学法：教学是师生的双边活动，遵循“教师为主导，学生为主体”的教学思路进行学法指导，采用了：自主学习法、小组讨论法及反馈练习法。

四、说教学过程及策略

为了达到教学目标，我设计了如下的教学程序。

一、情境导入

一年有四季，季季有特色。今天我们单表一下多姿的冬天。和学生一起欣赏燕京一带冬天雪花，感受边塞冬天的奇寒；东北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之称的济南，冬天又是怎样的呢？今天，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的气息。

二、朗读课文，整体感知

本环节，我设计了三个小问题：

1．学生用一两个词语概括自己经历感受过的冬天的特点。

2．教师引导学生朗读课文，用几个词语概括老舍笔下“济南冬天”的特点。

3．学生思考：为什么会出现这样的差异？

济南给老舍先生的最大感受就是——温情。于是，全文处处围绕体现着“温晴”，也体现着“温情”。

三、以温晴识温情——“温情”在我身边

学生朗读第一段，小组交流，领会作者用对比的方法突出济南温晴的特点。因此，作者说济南是个“宝地”。

四、以温晴看温情——“温情”在我眼前

有人说老舍是一位丹青高手，整篇文章无论从立意，还是从构图色彩看，都是一幅完整的图画。从细部看，这幅图画又是由多个画面组成，而每个画面都充满着温情和希望。

教师引导学生跳读课文，寻找温情的画面，学生通过自主思考，合作交流，为每一幅画面起一个名字并说明其理由。

1．摇篮安睡图

2．雪后小山图

3．山村卧雪图

4．玲珑水晶图

五、以温晴赏温情——“温情”在我心中

教师引导启发学生进入对温情的赏读。

老舍先生在本文中描绘了济南的山、济南的水，借山水来展现济南冬天的特点，在鲜明的形象中融入了自己独特的感受。所以，这里的山水情意浓浓。作者在写作上也展开联想、想象，以温情的形象来比拟温情的上水，用包含温情的语言来描绘温情的山水。

（一）走近温情的人物形象

景物本身没有生命，没有感情，可是作者拿它当“人”来写。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韵，有了内在美。

教师引导学生读课文，分别找出用人物形象来比拟山水的语段，体会温晴的特点，然后学生小组交流，最后师生共同明确。

1．守护摇篮的母亲

2．细致周到的护士

3．健美优雅的女郎

4．娇美害羞的少女

5．俏美柔情的女子

老舍先生不愧为文学大师，他智慧的将印象中的事物想象成一个个颇具个性，而又都充满温情的女性。如此，既写出了冬天的暖，又写出了冬天的美，突出了济南冬天的特点。

教师引导学生思考：老舍先生为什么只选取女性形象来比拟描绘呢？

主要让学生明白：这些形象能体现温暖、柔美、慈爱，能与济南冬天的秀美、温晴特点相吻合。

（二）品味温情的语言

本文语言自然、质朴，亲切、柔和，充满着温情。像美丽的女子情态可掬，又像慈爱的母亲娓娓叙谈。

学生先跳读课文，标划出富有灵性、含有意蕴的动词，然后体会口语化、情感化的词语，找出类似语句，进行品味。

六、我笔下的“温晴”和“温情”

1．教师总结：

老舍先生写北方中国的冬天不着眼于“寒”，而着眼于“暖”，不着眼于“壮”，而着眼于“秀”，集中突出了冬天里“温晴”的特点。为了展现这一特点，作者抓住了“暖、秀、绿”着墨，写出了春意，写出了生机。之所以如此，皆在于作者内心蕴含着的“温情”，是作者温情的体验有了这种种温情的意象，是作者温情的感受有了这美妙的表达。正是“一切景语皆情语”。

2．引导学生进一步加深对课文的体会，运用“温晴”和“温情”两个词语，写几句话。

五、时间安排

导入3分钟讲授新课30分钟归纳总结2分钟写作练习5分钟

六、板书设计

济南的冬天

老舍

温情的画面

温晴温情温情的人物温情的语言

我的说课到此结束，谢谢大家。

我今天说课的内容是《济南的冬天》的第一课时，下面，我从以下几个方面对本课的设计进行说明。

一、说教材

1、课文所处的地位及作用

《济南的冬天》是七年级语文上册的课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景色来抒发感情的写景散文。

编者安排这篇作文，就是想让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，练习精读的技能，并作适当的摘录。

2、课文解读：

《济南的冬天》是一篇最具个性的写景散文，是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观察生活的极好范例。本文的语言清新、优美、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生。作者对景物描写得细致入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。”这种观察事物描摹事物的能力应是本文教学的难点。另外，还可以把本文与《春》比较阅读，进一步体会比喻、拟人等修辞方法对描写景物，抒发感情的作用。文章开头写济南冬天的天气，作者以自己亲身的感受，写出了济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点；接着转到对冬天山水的描写，文章用了三段文字写冬天的山景。先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。最后写冬天的水色。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。文章运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，情景交融是本文的又一大特点。其中描写最形象最生动的是第3段和第5段。作者感情的抒发也非常别致，不是采取直抒胸臆，而是通过表达一种感受的方式，如这样一句话，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”作者将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。在这些认识的基础上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。

3、教学目的1）知识目标：

a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。

b、理清本文的层次结构。

2）能力目标：

a、养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。

b、培养学生分析、综合的能力。

3）德育目标：

培养学生对祖国山河的热爱之情。

4、教材的重点、难点

教学重点引导学生领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，通过读品体会作者对济南的赞美之情。侧重赏析第3段和第5段，让学生在反复的读的过程中，领会要旨。

教学难点则是作者情景交融的写法。我准备用读写说的综合教学方法来突破难点。让学生在读出美的句子中，说出独特的感受，进一步体会作者在字里行间体现的情感。最后，用写来升华。

二、说教法

1、尊重学生个性，实行个性化教学。

在研究新课标时，我体会到“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”于是我根据本课目标和内容，结合学生实际能力，应用各种教学手段调动学生的主动性，用发现法、合作探究法进行教学，让学生在整体感知的基础上，通过朗读去发现美、感知美、探究美。尊重学生的个性，使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。

2、读、写、说相结合教学，提高学生整体素质。

为了提高学生语文综合能力，结合课改精神，我在教授本课时，注重了构筑读的平台，创设说的动机，让学生通过摹写，做到学以致用，加强了与文本的对话。从课堂反馈的情况来看，学生读说写都到位，课堂气氛活跃，效果很好，这就坚定了我课改的决心。

特别值得一提的是，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中应坚定的引入诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美，最终领会文章所蕴涵的丰富情感。

三、说学法

因为学生是课堂的主体，因此我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。

在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据紧扣教学的问题，使学生自主地发现、思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后进行拓展巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。

四、教学设想

本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多。因此我在教学上安排2节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。第二课时进一步感受作者的感情。本说课教案只说明第一课时。

五、说教程

（一）、课前准备：主要分为学生准备和教师准备。

让学生利用网络资源的多种渠道，搜集有关作者的生平资料及代表作品，还可阅读老舍先生的另一篇佳作《济南的秋天》，拓宽学生的阅读面，激发学生的学习兴趣和求知欲望。有意识的指导学生预习课文，解决生字词所带来的困难。

在课前，我精心准备了电教平台、录音等辅助手段来丰富教学，扩大教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。

（二）、教学过程

这节课我是按“引入新课——讲授新课——归纳总结——反馈练习”进行教学的。

1、引入新课：我先以简洁的话语引入新课一提起北国的冬天，总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的景色与众不同：它的气候温晴，它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。这节课，我们就在老舍先生的引导下，一起到济南领略济南冬天的奇景。

2、讲授新课：

（1）初读课文，采用默读法，限定时间，要求学生不回读，全神贯注的读，并且让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下：

为什么说济南是个“宝地”?

设题目的：引导学生通过读去整体感知文本，初步了解文章内容。解题思路：让学生在读的过程中去发现，找出能够支撑作者说法的地方，并谈出自己的见解。

（2）精读关键段落（3-5段）

老师可适时发问：你最喜欢那一句，为什么？

设题目的：引导学生主动地品析重点语句，体会作者感情。也是突破本文难点的很重要的环节。

解题思路：让学生先读再说，甚至用多种形式去读，读出韵味，读出感情，读出自己的感受，读出文句的妙处。

（3）使用探究法，老师展示四幅图片，让学生再读课文，并评价老师所展示的图片，哪些地方与课文内容相对应，哪些不相符。

设题目的：加深学生对课文的印象，让学生更为主动的去探究知识。

这种方式将一改以往的老师把学生的思维给固定了的模式。而是让学生主动的参与到讨论中来，以获取更多的情感体验。

（4）以写促情

要求：请仿照文中你最喜欢的句子或段落，结合前几天本地的一场大雪，写一写我们孝感的冬天。

设题目的：学习作者情景交融的写法，抒发自己对家乡、对大自然的感情。

写完后让学生交流，老师予以鼓励，达到本课高潮。

3、归纳小结

让学生说这节课学到了什么？（老师对学生的每一点见解都予以肯定）

4、反馈练习

让学生讨论：标题可否换为“冬天的济南”?

设题目的：让学生领悟散文的特点、结构及抒发感情的作用，以便引入下一课时。

六、说板书设计：

济南的冬天

老舍

总特点：无风、响晴、温晴

山：阳光朗照下的山——慈善

小雪覆盖下的山——秀气景中有情热爱、赞美

城外远山——小水墨画

水：温暖、清亮、透明

第五篇：济南的冬天说课稿

《济南的冬天》说课稿

尊敬的领导，各位老师：

你们好！我是来自。我今天说课的文章是老舍的散文《济南的冬天》。接下来我从以下个方面说说我对这堂课的教学设想。

一、说教材

《济南的冬天》是义务教育课程标准实验教科书六年级语文下册第三单元中的第二篇课文。它是现代著名作家老舍在1931年初写的,是一篇景美、情美、语言美的写景抒情散文，文章选取了一个个独特的角度，描绘了济南冬天特有的魅力。字里行间充满了对济南的热爱之情。

二、说学情

学生是学习的主人，六年级学生已经有了一定的知识结构和认知水平，这是教师授课的依据和出发点。本文是一篇写景抒情的优美散文，之前学生已在《鸟是树的花朵》的学习中了解了这类文章的特点及学习方法，学习本课，有利于学生进一步掌握比喻、拟人的修辞和文中“情景交融”的写法。

三、教学目标

根据对教材和学情的分析，我制定了以下三个教学目标

1、欣赏济南优美、秀丽的山景和澄清、空灵的水景。

2、体会本文运用比喻、拟人的修辞方法，学习寓情于景的写作方法。

3、通过感受济南冬天的美，培养学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。在这些认识的基础上，我制定了本文的教学重、难点。

四、教学重点、难点

重点：品味优美的语言，体会本文运用比喻、拟人手法的表达效果。难点：学习寓情于景的写法。

五、说教法

为了更好的完成本节课的教学任务，我采用了以下的教学方法：情境教学法、比较法、个性化教学法。这些教学方法在接下来的说课过程中我会详细的来解说。

六、说学法

并且教给学生一些学习方法如：美文诵读法、画面再现法、鉴赏品评法、合作探究 法，做到授之以渔。为了使学生更好的理解文本，需要学生作一些课前准备，七、课前准备：

1．查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作。

2．查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，以开阔视野。

根据对教材和学生的分析，为了更好地完成教学重难点，我制定了以下教学过程：

1、复习导入

2、品读课文，欣赏美景

3、作业

八、说教学过程

1、复习导入

通过第一课时的学习我们已经初读了课文，了解了课文的大概内容，作者以自己的亲身感受，通过和北平、伦敦、热带的对比、突出了济南的“温晴”这一特点，并赞誉它是个“宝地”。第二课时的教学是突破重难点的一个重要环节，2、品读课文，欣赏美景

在这个环节，我会让学生接龙朗读2-6自然段，对学生的朗读给与适当的指导，纠正字音。然后，借助电教媒体配乐老师泛读，并且呈现景色画面，让学生犹如欣赏一幅幅淡淡的唐代山水画，又好像自己在景中游览，从而将学生带进“神奇”的景色中去，激发学生阅读的欲望。下面我来展示一小段，（播放课件图画和音乐，教师并配乐朗诵。）

我觉得通过我的配乐范读，并呈现一幅幅景色画面，能够达到我所预想的效果。此时水到渠成地提出问题，作者围绕济南“温晴”的特点写了那些美景？学生回答：写了济南的山景和水景。并且总结出：第2自然段写了阳光朗照下的山，第3自然段写了薄雪覆盖下的山，第4自然段写了城外的远山。最后，第5自然段写了冬天的水色。

指名找同学读课文第二自然段，并思考：阳光朗照下的山是什么样的？并让学生在书上勾画下来，学生回答的同时出示句子。（A、这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”）学生找的句子很好，看一下老师这里也有一个句子，和你找的句子意思是一样的，但有不同，然后出示（B、这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。）。让两个学生对比的读，通过比较让学生说说那个句子好？为什么好？好在哪里？学生会说 文中的句子采用了比喻、拟人的修辞手法，找同学来说一说，哪个地方是比喻，把什么比喻成什么，哪个地方又是拟人，让学生在说、在找、在分析的过程中，体会到运用修辞手法后美的意境和美的情感。最后引导学生说出，文中的句子运用了比喻、拟人的修辞手法，把山写得小巧秀丽，充满温情。而老师给出的句子则表达不出这样的效果。紧接着提出新的问题：你从“特别”一词中体会到了什么？体会到作者对济南冬天极度喜爱和赞美之情。在这里如果学生体会不到，我会让学生再读这句话，或者我给学生来泛读，让学生来体会情感。（如：范读。）最后，再让学生带着对济南的热爱和赞美之情读这些句子。

接下来，我会把学生分组，让他们主动去找一找课文中还有哪些描写美景的句子或段落？找出来后运用刚刚咱们学过的比较的方法，体会文中比喻、拟人手法的表达效果。

以下就是学生通过合作探究找出来的句子。欣赏薄雪覆盖下的山，作者运用拟人手法把薄雪写得情态可掬。在欣赏城外的远山时，运用比喻，把它说成是一张“小水墨画”，又运用拟人的修辞手法，两个”卧”字,用的尤为传神！在欣赏水景时，运用拟人，使水有了灵气，表现了济南冬天的无限生机和在冬天孕育着的朦胧春意。

这个环节我采用了合作探究法、比较法。让学生在小组讨论中，在比较中发现美的语言，体会美的情感，领悟美的意境，不仅能增强学生对语言的感受力，加深对文章内容和作者感情的理解，还能使学生的个性得到充分的展示，从而增强学习语文的信心。

3、作业

济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。学生欣赏了济南美丽的山景和水景后，也体会到了文中运用的比喻、拟人修辞手法的表达效果。然后让学生们来创造美，在这里我准备两个作业，让学生任选一个来完成。

①、如果你喜欢写作，你可以把家乡冬天最有特点的景物写出来，注意要借鉴课文的某些写法，如恰当的运用比喻、拟人的修辞手法和寓情于景的写法。

②、如果你擅长绘画，就画出想象中的济南美景。

这种教学设计充分尊重了学生的个体差异，给学生以自由发挥的空间，使有着不同思维方式、不同的兴趣爱好的学生都能在原有的基础上尽可能的发挥自己的优势和潜能。这是我的板书设计，我的板书简洁明了，突出了主题思想，在板书设计的过程中我始终运用新课标理念为指导，以学生为主，赞济南冬天之美，抒作者喜爱之情。

九、教学反思

这节课我重点突出了发挥学生的主动性，如让他们自己去找句子，自己去做对比，体会比喻、拟人的表达效果，这种方法感觉还是挺好的，让学生们能够在分析的基础上，更好的运用这些修辞手法，写出优美的文章来。

这就是我说课的整个过程，希望各位老师提出宝贵意见，谢谢大家。创设情境，激情导入

大自然多姿多彩，画家用线条色彩描绘，音乐家用音符节奏表现，而文学家却用优美的文字来表达。古诗有：“春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”冬天，在北方人们的眼中一向是寒风凛冽，冰封雪冻，然而在一代艺术大师老舍先生的笔下，济南的冬天却被描绘得那么美丽多情，温馨可人，富有诗情画意。那么济南的冬天究竟美在哪里？请大家赶快走进《济南的冬天》跟随老舍先生去切身感受一下吧！

此环节我用优美的语言创设一种审美的阅读情境，唤起学生的美感情绪，使学生获得美感体验，立时把学生引入学习本文的情境中。

2、初读课文，发现美

导入新课后，我会让学生接龙朗读课文，对学生的朗读给与适当的指导，纠正字音。然后，借助电教媒体配乐朗读，呈现景色画面，让学生犹如欣赏一幅淡淡的唐代山水画，又好像自己在景中游览，从而将学生带进“神奇”的景色中去，激发学生阅读的冲动。

此时水到渠成地提出问题，让学生对文本内容整体感知：济南的冬天有什么特点？作者是从什么角度来写的？作者围绕这一特点写了济南那些景色？课前预设这个问题，学生的回答可能较为零散，为此，我会引导学生抓住文本的结构特点进行概括。

此环节的设置让学生在美读中发现美的语言，体会美的情感，领悟美的意境，不仅能增强学生对语言的感受力，加深对文章内容和作者感情的理解，还能使学生的个性得到充分的展示，从而增强学习语文的信心。

3、品读课文，欣赏美

这一环节，是突破重难点的一个重要环节。让学生自由读课文，画出自己喜欢的优美的句子。然后老师再引导学生一起来欣赏这些优美的句子。在我的引导下让学生欣赏济南优美、秀丽山景和澄清、空灵的水景。并在这个过程中体会本文运用比喻、拟人的修辞方法，学习寓情于景的写作方法。

六年级学生对写景抒情的散文，往往缺乏深刻的体会，理解不到位，这时教师的示范点拨就显得尤为重要，教师要充当好组织引导者，示范点拨者和激发鼓励者的角色。

4、总结梳理，创造美

济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴 的“温晴”，更觉神韵。绘山景、描水色。大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，展现出不同的美姿。

1、如果你喜欢写作，你可以把家乡冬天最有特点的景物写出来，注意要借鉴课文的某些写法，如恰当的运用比喻、拟人的修辞手法和寓情于景的写法。

2、如果你擅长绘画，就画出想象中的济南美景。

让学生选择一个最喜欢的内容，用自己最喜欢的方式创造美，这种教学设计充分尊重了学生的差异，给学生以自由发挥的空间，使有着不同思维方式、不同的兴趣爱好的学生都能在原有的基础上尽可能的发挥自己的优势和潜能。

九、课后反思

这节课，有几点需要在以后教学中注意的问题：

（1）课的容量很大，一节课要完成两节课的内容较不容易。

（2）在语言品味上只浮于表面，没有很清晰地深入到关键点上。这也是这堂课最大的毛病所在，课堂虽然热闹，但给人感觉是流于表面，没有引导学生在关键点上体悟作者的思想感情与美文意蕴。

这就是我说课的整个过程，希望各位老师提出宝贵意见，谢谢大家。