15课海伦凯勒

第一篇：15课海伦凯勒

海伦·凯勒的故事

振丰小学

于宁

一、教学目标

1、知识与技能：知道学习是学生的首要任务，能向海伦·凯勒学习克服困难，完成学习任务。知道面对挑战有两种选择，一种是战胜困难取得胜利；另一种是自哀自怜退缩不前，一事无成。

2、情感与态度：学习海伦·凯勒的故事,知道向生活挑战也是生存的需要。学习海伦·凯勒敢于挑战自我和战胜困难的勇气和信心。

3、过程与方法：通过体验、讨论等活动，让学生学习海伦·凯勒敢于挑战自我和战胜困难的勇气和信心。

二、设计意图

海伦·凯勒是一个敢于面对生活、敢于面对挑战的人，她在常人难以想象的困难面前，创造了一个奇迹。然而她所面对的困难是学生想象不到的。活动开始时的体验活动就是让学生感受丧失感官的不便；通过淘儿讲述的海伦·凯勒的故事，使学生认识、了解了海伦·凯勒；再结合体验的感受，了解海伦·凯勒所要面对的困难及敢于面对这样的困难、战胜困难所需要的勇气。在学生体验、听故事、再体验的基础上联系学生的生活实际，让学生讲一讲生活中真实存在的人和事，使学生明白并不是身有残疾的人有困难要面对，他们同样要面对困难、战胜困难。真正的实现“积极、愉快的生活”。

三、活动准备

1、学情分析： 学生生活的环境很少有象海伦·凯勒这样的人，本次活动的目的是让学生体会海伦·凯勒所遇到的困难，及她在面对困难、挑战时所表现出的坚强意志，并从中联想到自身，知道自己在生活中要如何做。

2、学生准备：搜集生活中敢于迎接挑战的事例

3、教师准备：多媒体课件。海伦·凯勒的故事

四、教学设计

一、激趣导入

师：今天我们的老朋友淘儿又来到了我们的课堂，可是它今天确实带着问题来考我们的。同学们，你们愿意接受考验吗？

生：愿意。

淘儿：我今天为大家准备了几张图片，请大家看一看，你在生活见过他们吗？他们是靠什么方式进行交流、学习的呢？

（两张图片分别为：盲人用手摸物品进行辨别、聋哑人用手语进行交流）

（学生根据自己所了解的情况回答。）

师：是呀，这些人丧失了一种感官，可是他们还有其它的感官可以用来交流、学习。想一想如果既看不见，也听不到，又该如何交流、学习呢?

（学生进行合理的想象，手语、盲文。）

师：看不见的人可以用耳朵听，听不见的人可以用眼睛看，可是既听不见，又看不见的人要与这个世界进行交流是多么的困难呀！

二、淘儿故事屋

师：可是真的有一个人既听不见，也看不见，但是她凭着坚强的意志成为了一名了不起的作家。你知道她是谁吗？你想知道有关她的故事吗？今天淘儿的故事屋就将为大家介绍她——海伦·凯勒。

（使用多媒体课件，海伦·凯勒的故事。）

三、你说、我说、大家说

师：听了海伦·凯勒的故事，请你想一下，海伦·凯勒在学习的过程中都会遇到哪些困难呢？

（学生说出他们能够想到的困难。）

师：海伦·凯勒战胜这些困难靠的又是什么呢？

（引导学生说出坚强的意志、敢于战胜困难的勇气等。）

师：海伦·凯勒克服了难以想象的困难，学会了很多的知识。请你想一下，如过海伦·凯勒没有克服困难、没有遇到沙利文老师、没有学到这些知识，她的人生会是怎样的呢？

（学生小组讨论，并进行汇报。）

师：海伦·凯勒是一位敢于面对生活，敢于面对挑战的人。我们也应该向她一样，在面对困难的挑战时要不屈服于命运，向命运挑战，不向困难低头，战胜困难取得胜利。你在学习、生活中遇到过像海伦·凯勒这样，遇到困难时勇于面对的人吗？

（学生汇报课前搜集的资料，讲述生活中的真实事情。）

师：在面对困难、挑战的时候，我们每个人都有这样的两种选择，一种是战胜困难取得胜利；另一种是自哀自怜退缩不前，一事无成。老师相信你们每一个人都会勇敢向前，战胜困难的。你们有信心吗？下课！

1、今天我们的老朋友淘儿又来到了我们的课堂，可是它今天确实带着问题来考我们的。同学们，你们愿意接受考验吗？

2、你在生活见过他们吗？他们是靠什么方式进行交流、学习的呢？

3、想一想如果既看不见，也听不到，又该如何交流、学习呢?

4、可是真的有一个人既听不见，也看不见，但是她凭着坚强的意志成为了一名了不起的作家。你知道她是谁吗？你想知道有关她的故事吗？今天淘儿的故事屋就将为大家介绍她——海伦·凯勒。

5、听了海伦·凯勒的故事，请你想一下，海伦·凯勒在学习的过程中都会遇到哪些困难呢？

6、海伦·凯勒战胜这些困难靠的又是什么呢？

7、海伦·凯勒克服了难以想象的困难，学会了很多的知识。请你想一下，如过海伦·凯勒没有克服困难、没有遇到沙利文老师、没有学到这些知识，她的人生会是怎样的呢？

8、海伦·凯勒是一位敢于面对生活，敢于面对挑战的人。我们也应该向她一样，在面对困难的挑战时要不屈服于命运，向命运挑战，不向困难低头，战胜困难而取得胜利。

9、你在学习、生活中遇到过像海伦·凯勒这样，遇到困难时勇于面对的人吗？能讲一讲吗？

10、师：在面对困难、挑战的时候，我们每个人都有这样的两种选择，一种是战胜困难取得胜利；另一种是自哀自怜退缩不前，一事无成。老师相信你们每一个人都会勇敢向前，战胜困难的。你们有信心吗？

第二篇：海伦凯勒评课稿

《海伦·凯勒》评课稿

城厢小学许晓玲

今天我学习了潘丽娟老师的一节课《海伦。凯勒》收获很大。本人感觉本节课主要亮点有：

一、采用“主问题导学”方法，教者紧扣文本，抓住学习重点，主体部分设计了二个主问题。这一设计，明晰了学习目标，避免了师生间零碎、随意的问答，学生围绕主问题深入学习研讨，保证了对知识解读的深度。

二、板块式设计给课堂生成提供了足够的时间和空间，学生有自学、探究的时间，有合作交流的空间，很好地体现了学生的主体地位。

三、充分挖掘课文情感因素。教者文秘杂烩网通过品味语句、朗读语段，抓住生动的细节描写，体味人物内心情感，使文中蕴含的浓浓情感深深打动了学生，感染了学生。

四、知识点的训练得到重视。无论是字词的识记理解、朗读能力的强化，还是篇章结构的揣摩，本节课都能较好的落实。

第三篇：海伦凯勒说课

各位领导，各位老师，大家好，今天我说课的题目是苏教版小学语文五年级下册第三单元的第一篇课文《海伦.凯勒》。我将从教材分析、目标陈述、教法和学法、教学过程、板书设计这几个方面来说一说我的教学设计，一、教材分析

本单元围绕一个主题“有志竟成”组织材料，这篇课文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——海伦.凯勒。课文字里行间充满了爱的温馨。爸爸、妈妈、沙利文老师以及周围的人们对海伦的关爱，唤起了海伦对生活的热爱；从不幸中站起来的海伦又把自己的全部的爱倾注在残疾人的身上。这是一篇对学生进行爱心教育的好教材。

二、教学目标

五年级的小学生还没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运、“艰难”的成长过程和“永留在世人心中”的“奋斗精神”不易产生共鸣。针对学生的实际情况和教材特点以及新课程理念，我初步拟定为以下教学目标:

1.正确流利有感情的朗读课文。

2.学会本课6个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语，结合语言环境，了解课文中引号的用法。

3.通过具体的语言文字体会海伦不屈不挠的奋斗精神和生活态度。

课时分配

我预设用两课时来完成以上教学目标，第一课时我打算通过多层次多角度的朗读来引导学生从整体上来感知课文内容，理清文章的脉络。第二课时我主要是抓住重点语句和段落引导学生研读，层层深入地理解课文内容，把握文章的思想内涵，从而受到一定的教育。

三、教法和学法

在教学时，我抓住“学生是学习的主体，教师是学习的主导”这一理念，通过充分的读，在读中感知，在读中感悟；同时加以情景教学法，用具体的语言煽动学生的情感，用自己的激情调动学生的激情，让学生如身临其境，加深其感受。

学生在学习时我引导学生用读读、画画、圈圈、说说的方法，以读悟情，以读促解，理解课文内容。

四、教学过程

第一课时：我准备用采用三的层面的读，引导学生初读课文，整体感知课文内容。首先创设情境，揭示课题，（板书课题）引导学生由课题质疑，然后引导学生带着问题自由读课文。接着，结合初读检查，引导学生再读课文。在初步读正确、读流利的基础上，进一步引导学生再次走进文本，仔细读课文，充分的与文本进行对话，并及时梳理课文，通过不同层面的不同要求的读，引导学生在初步感知课文内容的基础上，整体把握课文内容，初步感知海伦凯勒的一生。

下面我重点说说第二课时的教学设计，主要分四个环节进行教学。

（一）复习导入

上课伊始，我先让学生回忆课文的主要内容，既练习了学生概括总结的能力，又能很快的把学生带到课文中，为迅速教学新课打下了基础。接着让学生大声的读出这个感动全世界的名字——海伦凯勒，现在学生思维已经进入了文本，为进一步理解课文内容开了一个很好的头。

（二）精读课文，感悟人物精神。

为了更好的感悟海伦的精神，我先让学生了解幼年时的小海伦，让学生自由读第一自然段，通过具体的语言文字感受她的不幸。再让学生回忆自己看到的美丽景色，再读课文，联系海伦才是一个一岁半的娃娃，让学生真切感受到海伦的不行，味甘无他不屈不挠的精神做好了铺垫。

话锋一转，小海伦就这样向命运低头了吗？她不但没有低头而且在沙利文老师的帮助下她具有了不屈不挠的奋斗精神。这时让学生用自己喜欢的方式细读课文，做到字字入目句句入心，找出重点语句来感悟海伦的精神。在读的同时标出重点语句，学生做到了眼、手、脑并用。经过学生充分的读，指名交流，根据学生的交流梳理归纳，重点理解两处能说明海伦具有不屈不挠奋斗精神的语句。1.她不分昼夜，像一块干燥的还练吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停的书写单词和句子。她是这样的如饥似渴，以致小小的指头都摸出了血。2.为是我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些单词或句子，有时甚至要读几个小时，直到觉得自己读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习......就像高林生老师说的那样，宁可在一个地方打井，不在多个地方挖坑。课标中也指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这两处句子我让学生抓住让自己深受感动进行了充分地读，自由读、指名读、齐读。学生与文本进行了充分的对话，在反复朗读中体会，在反复朗读中感悟，这样自然而然旧突破了课文的重点和难点，海伦高大的形象在学生的头脑中逐渐清晰起来。

（三）情感升华

学生精读课文，感悟了人物精神之后，已经走进了人物的内心。为了让学生走出文本，从海伦的身上受到教育，把海伦的精神永留心间，我设计了这样一个环节：让学生看着课本53页插图，用海伦，我想对你说这样的句式说说自己的感受。这时学生内心的情感得到了升华。

（四）课外拓展

为了响应我校开展的读书活动，开阔学生的视野，增加阅读量，我借此机会把海伦的自传体《假如给我三天光明》推荐给学生。

五、板书设计

板书是课文的缩影，是文章的精华，是对课文的概括总结，好的板书更能帮助学生深入的理解课文。我的板书设计如下：

9.海伦.凯勒

拼命摸读

不屈不挠不停书写

每天练习

尊敬的各位评委、各位老师：

大家下午好！我执教的是 苏教版五年级语文下册《海伦凯勒》第二课时。这篇课文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——海伦凯勒，课文语言平实、凝练，并巧妙地融入了引号、破折号、省略号等语言特殊的加工，使语言更有韵味和内涵。这种文字与符号的巧妙运用，使表达的意蕴更加深远而不落俗套，把文章一些隐含的情感交给读者去揣摩，去想象，去补白，从而传递出蕴含在简洁、凝练的语言文字中的强大力量。

这篇文章情节简洁，没有迂回曲折，阅读欣赏不拖泥带水，又不失语言的唯美，故事蕴含着深刻的启发教育意义，让我们认识了一位英雄，一位震撼世界的伟大女性。她历经87你的艰苦挣扎，以我们常人难以想象的毅力和坚强，以我们常人难以精准理解的不屈不挠书写了自己传奇而伟大的一生。她生在黑暗中，却将生命锤炼成万道光芒，让我们在幸福中痛惜着她的黑暗，在茫然中触摸着她的灵魂，在气馁中感召着她的力量，在逆境中升腾起她的顽强。她的名字曾经滴痛了全世界，而她却用不屈不挠让自己的名字响彻全世界，感动全世界。文章字里行间蕴藏着对这位女性的无比敬重，字里行间洋溢着爱的温馨，是一篇对学生进行爱心教育的好教材，是一篇适合中国国情的励志教育的好教材。

五年级学生已经具备了独立阅读理解的能力，他们能够与语言文字对话，可是他们还没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦不幸的命运，艰难的成长历程和永留在世人心中的奋斗精神不易产生共鸣。加上文章篇幅较长，课堂难以方方面面渗透到位、落实到位。我根据教材特点和学情特点，我把教学的重难点落实到凭借课文语言材料，体会海伦不屈不挠的精神和生活态度上。“不屈不挠”是这篇文章的灵魂，也是这节课的灵魂。字面上的意思容易理解，但怎样引导学生读懂它的内涵，读懂它的艰辛，我采用了“以读促讲，读中感悟”的方法。读书就是理解。引导学生反复朗读，反复出现，反复强化理解，充分与文本对话，在对话中自然地认识人物、体验精神，引领学生在文章中走个来回，在反复的朗读中与海伦的精神相遇。

为了突破难点，落实重点，我在教学过程中，破题而入，通过读课题，唤起对人物的已有认知。针对第一课时的学习情况，我抓住了“无边无际的黑暗和死一般的沉寂”这句话的反复朗读，定格了学生对海伦幼时的不幸记忆，为后文理解“不屈不挠”做好情感铺垫。接着，让学生快速浏览“你又读出了一个怎样的海伦”提领而顿，百毛皆顺。抓住核心问题，直奔重点语段，重点语句重点读，反复读。先是自读理解，再是补充资料，情感积淀，然后设置情境，让学生置身情境，内化文本，重塑形象，让学生感同身受，甚至忘我，与文中的主人公产生心灵的共振，从而使有血有肉的人物从文本中走了出来。

之后，我让学生默读3、5、8自然段，体会到一种精神背后支撑她不屈不挠的更为强大的力量——爱。让学生懂得爱能创造奇迹，再次升华情感。板书是课文的缩影，是文章的精华，是课堂的眼睛。我将这篇课文，也将海伦的一生浓缩在了“不幸人生不屈不挠，黑暗岁月谱写传奇”中，再次彰显了语言的弹性与魅力。

学完课文，我让孩子想这么一个对生活如此热爱，对生命如此厚待，对世界如此憧憬的海伦，假如生命给她三天光明，她的心灵又会达到怎样的巅峰？巧妙地带入了课外阅读——《假如生命给我三天光明》，引领孩子从文本中走出来，再走进文本，丰厚人物形象，形成对人物立体的认知。

纵观这节课，我把学习的主动权交给学生，注重语文教学的基础，渗透情感教育，培养学生的语文素养，将学知识与情感教育自然整合，水乳交融。教学中，把理解重点句段作为学生学习理解的线索，反复品读研读，引领学生置身一个文本环境，以读为主线，促使文章的内化理解，从而让学生感悟一种精神，领会一个人生，汲取一种力量，内化理解，水到渠成，与生活接轨，在学生立体起一个丰满的英雄人物形象。

最后，非常高兴与各位老师相聚在这个花香四溢的三月，并且享受了一个幸福愉快的过程。在你们的身上，我需要汲取的东西太多太多，我也感受到一种勇气和力量，那是年轻散发出来的清香。让我们在相遇中收获一份快乐，收获一份成长，收获一份关于语文的理性的思考吧！谢谢大家！

第四篇：海伦凯勒评课稿

杨老师紧紧抓住“不屈不挠”通过重点句段引导学生深入分析，再加上老师深情的课堂语言，煽情令人赞叹不已。

1.创设情境，体会内心感受

在教授第一段时，杨老师让学生练习自身生活经历，“假如你看不到，听不到，不能表达自己的意愿，你的心情怎样？”来体会海伦内心的孤独惶恐。再加上补充资料让学生感情朗读加深感受。

2.想象练说，促进朗读感悟的无痕教学

对文本重点片段的感悟，有时如果仅仅建立在反复读得基础上，学生并不能真正走进文本，激发情感。杨老师在引导学生体会海伦部分昼夜，如饥似渴摸读盲文这个重点片段时，巧妙地扣住“摸出了血”“不分昼夜”精心设计了想象训练：她是那样如饥似渴，夏日的午后。。；冬日的夜晚。。从而不露痕迹地引导学生感悟。3.板块清晰，知识点的训练得到重视

建议：关注打磨细节。如散落。散是多音字。--------刘桂娟 1.想象练说，促进朗读训练的无痕教学 2.阅读引领，深入文本，产生情感共鸣----------钱亮

听了杨燕老师的《海伦凯勒》有以下收获： 1.导入简洁新颖，间断的体验调动了学生的兴趣和积极性。2.问题简练，概括性强，抓住一个关键问题“从哪些地方能看出海伦凯勒的不屈不挠？”

引导学生品读感悟，尊重学生的个性化阅读感受。3.注重教给学生阅读方法。4.语言简练，感染力强。

---------马容容篇二：海伦凯勒说课稿

《海伦·凯勒》说课稿

一、教材分析

我说课的内容是苏教版五年级语文下册第三单元第九课：《海伦凯勒》这是一篇极感人、极具教育意义的文章，讲了双目失明、双耳失聪的小海伦，在沙利文、萨勒老师的鼓励和指导下，以惊人的毅力刻苦学习，渴求知识的故事，表现了她对生活的无比热爱以及不屈不挠的奋斗精神。文章语言流畅生动，富有感染力。

二、教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.结合语言环境，了解课文中引号的用法。3.凭借课文具体的语言材料，体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。

三、教学重难点

小学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运，“艰难”的成长过程和“永远留在世人心中”的“奋斗精神”不容易产生共鸣，因此，让学生凭借具体的语言材料走进海伦的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神是本文的教学重难点。

四、教法学法

为了减轻学生负担，提高教学质量，使学生变苦学为乐学，发展学生的创造性思维，主动积极的投入到学习中去，在让学生凭借具体的语言材料走进海伦的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神时，我准备采取“情境教学法”、“自主学习法”、“读写结合训练法”来突破教学重难点。

五、教学过程 依据课文重点，学生特点，围绕教学目标我设计了以下的教学过程：

（一）复习导入 通过上节所学课文都写了关于海伦的哪些内容？根据学生的回答相机板书：摸盲文和学说话。培养学生概括理解的能力。

（二）感受人物精神：

这是本堂课一个最重要的环节。在学生自读的基础上，先让学生自由讨论：你读出了一个怎样的海伦？请用一个词概括。而后教师引导学生总结出海伦的一个主要特点：不屈不挠。围绕这一特点，让学生去文中找出能表现人物这一精神特点的语句。学生基本都能找到典型的两处：“她不分昼夜??手指头都摸出了血”与“我夜以继日地努力??练习，练习，练习??”。重点再去赏析第一处。

在这里，我引导学生“四读”：一读，学生自由读，简单谈感受；二读，抓关键词，通过对关键词的理解来体会海伦不屈不挠的精神；三读创设情境，让学生做一回编导，想象海伦刻苦学习的具体情节。带着这种具体的画面，再去读文本；四读，联系前文，海伦刚刚失明失聪后的暴躁脾气与这时的用心学习相比较，体会海伦的顽强人格。这样通过让学生反复读，深入文本，更容易让学生走进人物内心。

（三）、课外拓展：你还知道哪些身残志坚的人物？

在总结课文的基础上，自然过渡：可以说，正是因为这种不屈不挠的精神，海伦凯勒才从一个又聋又哑的不幸者成长为一个令世人敬仰的聋哑作家。实际上，还有一些像海伦凯勒这样身残志坚的人物，你知道哪几个？简单说说他们的事迹

（四）、读写结合：请为海伦凯勒写一则颁奖词。简介邰丽华，并出示给邰丽华的颁奖词，然后让学生也仿照写一则给海伦凯勒的颁奖词。这样既可以给学生练笔的机会，又能让学生对人物的认识有所升华。

六、板书设计：

板书是一节课的灵魂，是一节课的生命线。为了突出这节课的主要教学内容，并结合结束语进行情感的升华，我设计了如下板书： 海伦·凯勒

学盲文

不屈不挠 取得成功

学说话篇三：海伦凯勒说课稿

尊敬的老师，你们好！今天我说课的题目是《海伦〃凯勒》，下面我将从教材、设计理念、教学目标、教学重难点、教学方法和学法、教学过程、板书这几个方面对本课进行说明。

一、说教材

《海伦〃凯勒》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册的一篇课文，编者把这篇课文放在这里是有特殊意义的。这是一篇人物传记。通过对这篇课文的学习，可以让学生掌握这一类文章的阅读方法和写作方法。这篇课文主要讲述了海伦〃凯勒年幼生病与有声有色的世界隔绝，但在沙利文和萨勒两位老师的帮助下，学会了盲文、学会了说话，最终考取大学并将自己毕生心血都倾注在残疾人身上，表达了海伦不屈不挠的奋斗精神和对残疾人的无私奉献精神。此文语言简练，层次清晰，描写生动、细致、充满感情，给人深刻启迪。（或：文中海伦学盲文、学说话两个场景描写得生动具体，使得我们被她那种精神给深深地感动着。）

二、设计理念

新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。”要体会文本的情感，一个很好的途径便是重视情感态度、情感价值的正确导向，要让学生在主动积极的思维和强烈的情感活动中，加深对语言文字理解、赏析，使它们有所感悟、思考，并受到情感熏陶。因此我以自读自悟、自学探究为基础，充分发挥师生在教学中的主动积极 性。让朗读成为学习的重要方式，让学生在自主、民主的氛围中学习，自由地读，自由地说，在自读自悟、主动探究中理解课文，走进人物。

三、教学目标 新课程标准对于小学的教学目标明确指出：目标的制定是从学习基础知识，基本技能，发展智力和创造力，重视过程与方法，培养情感态度价值观，形成良好的心理品质和行为习惯等方面考虑的。因此，结合本篇文本的教学内容和学生的实际情况，我将从以下三个维度确定本课的教学目标：

（一）知识与能力维度：1.学会课后第一类字，能读正音，认准形，同时能正确朗读二类字； 2.能联系上下文理解生字组成的词语的意思。

（二）过程与方法维度：1.能正确流利、有感情地朗读课

文，理清文章脉络，了解课文的大概内容 ；2.能通过关键字、词的品读，理解体会文章中的重点句子所包含的感情，走进人物。

（三）情感态度价值观维度：1.在对关键语句的品味中揣

摩作者是怎样来塑造海伦这一形象的，又展现了一个怎样的海伦〃凯勒； 2.体会海伦〃凯勒不屈不挠的精神。

四、教学重难点

为了更好的完成以上教学目标，根据五年级学生认知的心理特点及教学内容，确定了以下教学重难点：

1、教学重点：⑴学会本课生字，理解由生字组成的词语； ⑵课后练习。

2、教学难点：⑴整体感知课文，理清课文脉络；⑵借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。

五、说教学方法、学法

在教学本课时，我以学生为主体，注意主体参与。为了发展学生的思维，调动学生的学习积极性，我我制定了朗读法、讨论法、圈点钩划法，这样可以让学生参与到教学活动中来。从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变成为真正意义上学习的主体。

六、说教学过程

基于本课的文本特点，我打算分两个课时进行教学。

第一课时为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我准备按以下3个环节展开：

【环节1导入新课】我的导入语是一组关于海伦凯勒的一组词，这样既激发了学生兴趣，又向学生介绍了海伦的一生经历，让学

生初步走近人物。

【环节2初读课文，整体感知】首先请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如(干燥、暴躁)。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来，请8位学生分段朗读课文，并要求其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。

【环节3研读赏析文章第一段】以“有声有色”进行切入，让学生用四字成语来描述美妙的声音和美丽的景色，并上黑板书写，以此来感受、体悟海伦〃凯勒“无边无际的黑暗”、“死一般的寂静”的不幸与痛苦，走近人物内心。此环节的设计不仅锻炼了学生的语言积累能力，还锻炼了他们的发散性思维。

接下来，我重点讲讲第二课时的教学设计。第二课时我预设了以下教学环节：

一、复习导入，整体感知；

二、品词析句，揣摩体会；

三、引导体悟，升华认识；

四、总结全文，深化积累；

五、作业安排，复习强化。

（一）复习导入，整体感知。

通过让学生简单回顾文章海伦〃凯勒的4件事，来引出海伦是如何与命运抗争的。这个环节使既学生的语言概括能力得到了锻炼，有让学生的思维很快进入课文中，为进一步的学习打下

基础。

（二）品词析句，揣摩体会。

我们带领学生学习一篇例文、范文，重点不是关注这篇文章写了什么，而是学习作者怎样表达特定的内容和感情，寻找最合适的表达方式，所以在教学中，我们重点要指导学生对语言文字的品味、揣摩和运用，这一部分，我是这样设计的：

第一步：提问学生“文章主要写了哪两个事例？”，引出“学盲文”和“学说话”两个事例，紧接着趁热打铁，让学生用自己喜欢的方式细读课文，找出海伦学盲文、学说话的相关段落，并找出重点语句来感悟海伦的精神。

第二部：经过学生充分的读，指名交流，根据学生的交流梳理归纳，重点理解两处能说明海伦具有不屈不挠奋斗精神的语句。①“她不分昼夜.....以致小小的指头都摸出了血。”②“为是我的伙伴......我每天坚持着练习，练习，练习......” 在这里，我将引导学生“四读”：一读，学生自由读，简单谈感受；二读，抓关键词，通过对关键词的理解来体会海伦不屈不挠的精神；三读创设情境，让学生做一回编导，想象海伦刻苦学习的具体情节。带着这种具体的画面，再去读文本；四读，联系前文，海伦刚刚失明失聪后的暴躁脾气与这时的用心学习相比较，体会海伦的顽强人格。这样通过让学生反复读，深入文本，更容易让学生走进人物内。

第三部：介绍两段描写海伦“学盲文”、“学说话”文字的不篇四：五年级语文海伦凯勒说课稿

五年级语文《海伦·凯勒》说课稿

吴绍彬

《海伦·凯勒》是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级（下册）第三单元第一篇课文，本册教材大体上围绕一个主题组织单元，第三单元为“有志竟成”。

《海伦·凯勒》这篇课文教学目标如下： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。结合语言环境，了解课文中引号的用法。3.体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。

小学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运，“艰难”的成长过程和“永远留在世人心中”的“奋斗精神”不容易产生共鸣，因此，让学生凭借具体的语言材料走进海伦的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神是本文的教学重难点。为了减轻学生负担，提高教学质量，使学生变苦学为乐学，发展学生的创造性思维，主动积极的投入到学习中去，在让学生凭借具体的语言材料走进海伦的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神时，我准备采取“情境教学法”、“提纲挈领，自主学习法”、“读写结合训练法”来突破教学重难点。“情境教学法”能使课堂产生吸引学生的巨大魅力，帮助学生更好地理解课文内容，而“提纲挈领，自主学习法”，也是现代教育改革所倡导的，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境。课文第四小节中“她不分昼夜??摸出了血”集中体现了海伦的“不屈不挠”，课文语句凝练概括，要读出其中的蕴含，则需要创设情境，营造适合学生想象与读写的最佳氛围。在教学这篇课文时，我直接揭题导入新课，“今天，我们要学习一位外国大姐姐的事迹，她就是海伦·凯勒。”接着，让学生简单交流他们了解的海伦·凯勒。每篇课文我都会让孩子课前利用图书馆，网络等信息渠道查找相关资料，一方面培养他们搜集和处理信息的能力，另一方面做好课前知识储备，为更好的理解感悟课文内容打下基础。

揭示课题后，先让学生充分自由读书，学习生字新词，初步了解海伦不畏艰辛，刻苦学习的事迹。为体会海伦的内心世界奠定基础。在教学课文第一小节，感悟海伦不幸的命运时，我引导孩子回忆自己看到过的美好景色，听到过的美妙声音，以及当时的幸福感受，接着让孩子读课文。强烈的对比，会使学生真切地体会到“双目失明”“双耳失聪”给小海伦带来的巨大的痛苦和悲哀。阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让孩子在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

“就是这样一个孩子，为什么最终能取得那么大的成就？”过渡句的设计引入课文下半部分的学习。

教学课文4、6、7节时，我采用“提纲挈领，自主学习法”。让学生快速浏览全文，用一个词说说海伦成功的原因—“不屈不挠”。接着让孩子细细品读，在书上做批注，抓住课文中两段最能体现海伦“不屈不挠”的句子，渗透领悟。分别是“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖??摸出了血”和“为使我的伙伴??练习、练习、练习”，在学生交流的基础上，我通过语言的描述，让学生通过想象等体验方法，让学生尝试走进海伦的世界，感悟体会海伦的“不屈不挠”，受到情感的熏陶，并随即进行朗读指导。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应往往是多元的，应该尊重学生在学习中的独特体验。

为了避免语文教学中条分缕析的情况出现，我将课文3、5、8纳为一体进行教学，我提示学生靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦学会了“算术”，学会了写字，学会了说话，这是课文主要告诉我们的，我让孩子默读课文3、5、8节，思考：你还发现了海伦的什么？通过我的点拨指导，学生交流发现海伦内心充满了爱。正是因为内心有爱，她才感到生命有了新的开始，她才会把世界想像得那么美好，她才会将毕生的精力倾注在残疾人身上。也是心存爱，使得海伦写出了那么多感动世界的文字。随即摘选部分出自《冲出黑暗》《假如给我三天光明》的内容，与文章主题相关，以丰富学生对人物形象的认识。

最后，根据课文教学思路，我设立了如下的板书（见教学设计）。

8、海伦·凯勒

一、教学要求

1、确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。

4、凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。

二、教学难点

凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。三：教具：课件

第二课时

一、导入课题，激发情感

1、请同学们伸出手，和老师一起工工整整地写一个名字，一个曾经感动世界的名字———海伦﹒凯勒。

2、我们来看一看海伦﹒凯勒，（课件出示四幅海伦不同时期的照片）再请大家轻轻地满怀尊敬地念这个名字——

二、整体感知，走近人物

1、课前我们已读了课文，了解了小海伦的不幸，也走进了小海伦无声无色的世界。同学们还愿意读课文吗？

其实读书就是走进课文，与文中的人物对话，通过人物的语言、动作走进人物的内心，认识人物的品格。下面请同学们在读课文时，做到“字字入目，句句入心”，你能对海伦有怎样的体会？

2、由同学们读书的神态看出海伦﹒凯勒深深地吸引住了大家。现在请你用一个词来形容一下海伦凯勒，你会一下子想到什么词？学生交流。

3、同学们，你们都对海伦有了属于自己的感受。不过，在你们的回答中，我注意到这个词，大家请看（板书）——不屈不挠，这是课文结尾对海伦具有精神的概括，而且这个词本身也值得我们去细细品味。

4、请大家读读这个词（两遍）怎么来理解这个词？请同学们默读课文，用波浪线画出能帮助我们理解这个词的句子。

三、细读课文，感动内心

1、现在同学们的书本上留下了一道道充满你智慧的波浪线。谁来说，你找到的第一处句子是什么？

2、出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。

（1）请齐读这段话。这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读，你发现有哪些词语值得我们注意，用笔将它圈出来。

（2）你发现了什么词？（根据学生回答，相继红色强调：不分昼夜 吮吸 拼命不停地 如饥似渴）请大家读读这些词，你会有什么发现？（这些词写出海伦的不屈不挠）

（3）你能读好这段话吗？请大家练习朗读，读出你的体会。指生读，评议（4）我建议，如果大家想着画面来读，一定能更好地读好这段话。（生齐读）你看到了什么画面？指生交流。

（5）就看到了这些画面吗？来，我们闭上眼睛，用我们的想象走进海伦的世界。也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看到海伦已在做什么？她是怎么做的？你看到了吗？早过了吃午饭的时间，但海伦呢？她在做什么呢？我们继续看，夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还是在干什么，你看到了吗？一阵阵倦意袭来，海伦打起精神，她仍在做着什么？连手指头都摸出了血，血在一滴滴落在书上，海伦忍住疼痛，她还在??同学们，你还看到了些什么？

（6）请同学们睁开眼，看到了吗？

3、这段话帮助我们理解了“不屈不挠”，文中还有哪段话能帮助我们理解这个词？

4、出示：为使我的伙伴——即使是最亲密的伙 伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习??（1）又有哪些词跳入你的眼帘？（根据学生回答，突出：夜以继日 反复 甚至 每天坚持）

（2）学语文就要有这样的敏感，通过关键的词语来理解句子。这段话该怎么读好呢？生练读后齐读。

（3）当假期到来时，海伦的功课也告一段落。她回到家中，大声喊道：爸爸，妈妈，我回来了！谁来读读这句话？（3-4生读）那个一岁半就双耳失聪、双目失明的小海伦，完全靠触觉学习发音，现在，她说出的每一个字，难道不都是震撼人心的吗？

1、正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦学会了“算术”、学会了写字、学会了说话。这也是这篇课文主要告诉我们的。不过，这篇课文还告诉我们海伦凯勒的什么方面？请大家再读读课文，特别注意3、5、8几节，你能有什么发现？ 2、你又对海伦有什么认识？（对生命的喜悦、想象世界的美好、把毕生的精力奉献给残疾人等）通过这些，我们发现，海伦的内心充满了——（板书：爱）正因内心有爱，她才感到生命有了新的开始，她才会将世界想象的那样美好，她才会将毕生的精力倾注在残疾人身上。也是爱，才给了海伦不屈不挠、战胜命运的力量。

3、正是心中充满了“爱”，海伦才会写出那样多感动世界的文字

我们来听一听

只要朝着阳光，便不会看见阴影。

——《冲出黑暗》 虽然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，无论处于什么样环境，都要不断努力，都要学会满足。

——《假如给我三天光明 》

不要埋怨别人对你设下困难，只要自己努力一把，克服那些困难，即使失败了我觉得也不会太伤心，但我坚信那只是偶然，而必然则是你肯定会成功！——《假如给我三天光明》

拓展作业：

1、学了这篇文章，海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神深深地震撼和鼓舞了我们，请你们以“海伦，我想对你说??”为中心，谈谈自己的心里话。

好书推荐：《假如给我三天光明》

板书设计：

海伦·凯勒

学盲文

热爱生活 不屈不挠 走出黑暗 取得成功

学说话

《海伦 凯勒》教后反思 1．“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在阅读实践时，让学生亲身体验很重要，我认为，若在学习课文前，创设情境，让学生有机会尝试和体验，在学习课文时一定能收到很好的教学效果。2．海伦学习盲文的不屈不挠，课文中的重点词句出示后学生能很好地理解巩固，通过这些词句体现了海伦的学习精神，学生感触很大。后一部分海伦练习说话时的坚持不懈也让学生受益，第二部分学习时采用放的形式比较好，培养了学生的学习自主性。教学课文4、6、7节时，我采用“提纲挈领，自主学习法”。让学生快速浏览全文，用一个词说说海伦成功的原因—“不屈不挠”。接着让孩子细细品读，在书上做批注，抓住课文中两段最能体现海伦“不屈不挠”的句子，渗透领悟。分别是“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖??摸出了血”和“为使我的伙伴??练习、练习、练习”，在学生交流的基础上，我通过语言的描述，让学生通过想象等体验方法，让学生尝试走进海伦的世界，感悟体会海伦的“不屈不挠”，受到情感的熏陶，并随即进行朗读指导。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应往往是多元的，应该尊重学生在学习中的独特体验。

为了避免语文教学中条分缕析的情况出现，我将课文3、5、8纳为一体进行教学，我提示学生靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦学会了“算术”，学会了写字，学会了说话，这是课文主要告诉我们的，我让孩子默读课文3、5、8节，思考：你还发现了海伦的什么？通过我的点拨指导，学生交流发现海伦内心充满了爱。正是因为内心有爱，她才感到生命有了新的开始，她才会把世界想像得那么美好，她才会将毕生的精力倾注在残疾人身上。

存在的问题： 1．海伦说的几个名言本应出示让学生读，拓展练习：学了这篇文章，海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神深深地震撼和鼓舞了我们，请你们以“海伦，我想对你说??”为中心，谈谈自己的心里话。因为时间不够没进行。2．时间划分不合理，前松后紧。3 多学生不放心，语言不够精练。4 朗读指导不到位。篇五：海伦凯勒 说课稿

《海伦·凯勒》说课稿

一、说教材

（一）教材分析

《海伦·凯勒》是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级（下册）第三单元第一篇课文，本册教材大体上围绕一个主题组织单元，第三单元为“有志竟成”。

本文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——海伦·凯勒。课文里行间充满了爱的温馨。爸爸、妈妈、沙利文老师以及周围的人们对海伦的关爱，唤起了海伦对生活的热爱；从不幸中站起来的海伦又把自己全部的爱倾注在其他残疾人身上。这是一篇对学生进行爱心教育的好教材。

（二）教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、结合语言环境，了解课文中引号的用法。

3、能通过朗读体会课文语言，体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。

（三）教学重、难点

本人是一篇人物传记，为了更进一步感悟海伦与命运抗争，因此，让学生凭借具体的语言材料体会海伦不屈不挠的学习精神是本文的教学重点。

（四）设计理念

1、语文教学应以自读自悟、自学探究为基础，充分发挥师生在教学中的主动积极性。

2、让朗读成为学习的重要方式，让学生在自主、民主的氛围中学习，自由地读，自由地说，在自读自悟、主动探究中理解课文，走进人物。

二、说教法

语文课的教学，应重在引导学生有感情地朗读，在朗读中训练学生的语感、加深对课文的理解。在本节课中，我运用朗读，让学生品味语句，领会文章的意境，能更好地走近人物，走进人物。

三、说学法

在教学本课时，我以学生为主体，注意主体参与。为了发展学生的思维，调动学生的学习积极性，我教学生运用“默读—批注”法进行学习，在自主学习的前提下，再进行合作学习和探究学习。在轻松活跃的学习氛围中，学到了知识。

四、说教学过程

一、整体回顾，感知人物 1．请同学们伸出手，和老师一起工工整整地写一个名字（板书课题：海伦〃凯勒），一起读一读这个感动世界的名字——（海伦〃凯勒）2．打开课本，速读课文，让我们重温一下课文带给我们的感人故事吧！3．每读一遍课文，相信大家都会有新的收获。你想用一个什么词语来形容你心目中的海伦·凯勒？（板书：不屈不挠）4．课文的最后也用上了这个词语来概括海伦·凯勒的奋斗精神，这个词本身也值得我们好好品味。（齐读：不屈不挠）你知道这个词语是什么意思吗？ 【设计意图：以写字、朗读基本的语文方式导入新课，整体回顾文本，在尊重学生对文本独特感受的基础上提炼出“不屈不挠”这个中心词，然后以不屈不挠的精神贯穿整节课的教学，引导学生深入人物内心去感受。】

二、体会不幸，铺垫情感 1．那么，海伦面对的是怎样不幸的命运？（指名读第一自然段。）2．交流，板书：双目失明 双耳失聪 3．你能想象“双目失明、双耳失聪”给一个人所带来的巨大痛苦吗？

（1）请大家闭紧眼睛，捂紧耳朵，共同体验海伦那无声无色的世界。

（2）能告诉我你心里的感受吗？你能猜一猜海伦当时的心里怎么想？ 4．短暂的体验就让你们有了如此深刻的感受。你能体会着海伦的处境和心情，读读这段话吗？

[出示：从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。她面对的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一声“妈妈”，也不能倾诉心中的希望和要求。她变得暴躁起来，脾气越来越坏。] 指名2生读，师评。5．海伦在她的自传《假如给我三天光明》中写道：[出示资料：每次手语无法让别人了解我的意思时，我都要大发脾气。烈火在胸中燃烧，却又无法表达出来，只好疯狂地踢打、哭闹，在地上翻滚、吼叫，直到精疲力竭。] 6．让我们体会着海伦悲愤欲绝的心情，一齐来读好这段话。

【设计意图：以感受海伦命运的不幸为全文的情感铺垫，是体会海伦不屈不挠精神的基础，学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备的话，不容易产生共鸣。让学生闭紧眼睛，捂紧耳朵，体验海伦无声无色的世界，有助于加深学生对海伦不幸命运的深切同情，为后面理解她不屈不挠的精神作铺垫。】

三、精读感悟，深入内心

过渡：如此巨大的不幸非常人所能承受，但海伦最终没有被不幸的命运打垮，她不屈不挠地拼搏着，奋斗着??

（一）学习“摸盲文、拼单词” 1．默读课文2－5自然段，你从哪些语句读出了海伦的“不屈不挠”，用笔画出来。

【设计意图：给学生自主学习和思考的时间，引导学生用心去体会海伦不屈不挠的拼搏精神。】

交流：[出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。] 2．细细品味文中的词句，会使你眼前的人物形象渐渐鲜活起来。请大家齐读这段话。3．从哪些词语能看出海伦的不屈不挠？

（1）指名交流：抓住“不分昼夜”“拼命”“不停”“如饥似渴”“摸出了血”等（请说说你的感受）

（2）哪个词语最让你感受到她的不屈不挠？（“如饥似渴”）

① 理解“如饥似渴”

就像非常饥饿的人，看到了（）；极度干渴的人，见到了（）。② 感悟“如饥似渴”

她是这样地如饥似渴：夏日的午后。

她是这样地如饥似渴：冬日的夜晚。

（3）是哪一件事激起了曾经脾气暴躁，对生活失去信心的海伦对知识如此的渴望，使她这样地如饥似渴？（联系第3自然段，自由交流）[出示：她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。] 你能体会海伦此刻的心情吗？（激动、喜悦、兴奋„„分别指名读。）（4）海伦在她的自传《假如给我三天光明》中这样写道：[出示：水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来世间万物都各有名称，而每个名称都能启发人的思想，这些词使

整个世界变得就如花团锦簇，美不胜收。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？那天晚上，我躺在床上，心中充满了无限喜悦，盼望新的一天到来。]所以——（引读：她不分昼夜，„„）

【设计意图：从海伦〃凯勒的自传《假如给我三天光明》中摘取与课文主题密切相关的精华语言，既能帮助学生多角度、多层面地了解主人公，丰富对人物形象的认识，又有机渗透了人文教育，给予学生很深的思想启迪。】

（5）手指流血了，她停下了吗？（创设情境，师生对话）

① 沙利文老师见了，轻轻地在海伦手上拼写着：“歇一歇吧，孩子。”“手都流血了，疼吗？”

可海伦重重地在沙利文老师的手上写下几个字：。

② 沙利文老师强忍泪水，边给海伦包扎手指边悄悄将她的盲文书推到旁边。手指包扎完后，海伦摸不到自己的盲文书了，万分焦急，急忙拉住沙利文老师的手，快速写道：。

这，就是不怕困难，不向困难低头的——不屈不挠。带着你的感动和敬佩再读这段话。（板书：用手指“说话”）4．就这样，海伦学会了阅读、书写和算术，学会了用手指“说话”。这里的“说话”为什么要加引号呢？（不是真正意义的说话，而是用手指拼写。表示特殊含义）

在这背后，海伦付出的努力却是正常人的几

十、几百甚至几千倍啊！5．知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心。她有时——在林中漫步，有时——和朋友们在湖上泛舟。她在想象中感受着这个世界。引读： [出示第五节海伦的语言]（1）她用这样动人的笔调描绘着她心中“看”到的世界。（指名读）

（2）[出示最后一句，用红色突出“看”]海伦现在能看能听了吗？（不能）所以课文中的“看”也加了引号，它不是真正的用眼睛观察，而是用心灵感悟。那么，是什么令海伦的想象如此美好？（知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心。）

（3）让我们一起读出海伦的勇气和信心。（学生齐读）

【设计意图：对美好生活的憧憬迫使她如饥似渴地去获取知识，这也正是她能克服万难的动力所在。而知识又改变着她的生活态度，改变着她的人生。她面对的还是无声无色的世界，但是她的想象却是那么的美好，抓住矛盾处引发学生的思考使学生对她的这种改变有更深的体会。】

（二）学习“学说话”

过渡：用手指“说话”已属不易，但海伦凭着不屈不挠的奋斗精神学会了真正意义上的说话。下面，请大家运用刚才的学习方法自学课文6、7自然段。[出示学法：抓住关键语句，品味重点词语，体会海伦〃凯勒的不屈不挠的精神，在此基础上练习有感情朗读。] 1．学生汇报交流： [出示：为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习„„]（1）品味词语：“夜以继日”“反复高声朗读”“几个小时”“每天”??（带着你的理解，读一读）

（2）她这样夜以继日地努力，是在干什么？（靠触觉学习说话）这是一种多么艰难的学习方法。

（3）师读（慢），学生边听边想象：萨勒发音时，要海伦把手放在她的脸上，用感觉来判断萨勒舌头和嘴唇颤动的情况，以此体会怎样发音。学生交流：你想说些什么？（4）师生接读：面对如此艰难的学习方法，海伦凭着不屈不挠的精神，她夜以继日地努力，反复高声朗读着，一遍，两遍，三遍，尽管练得口干舌燥，她仍然——练习，练习，练习„„；喉咙沙哑了，疼痛难忍，她仍然——练习，练习，练习??；一小时，两小时，三小时，读了几个小时，头昏脑涨，她仍然——练习，练习，练习„„

（5）这里的三个“练习”中间用的是什么标点符号？说明什么？后面的省略号呢？

（6）这种完全靠触觉学习说话的方法，其艰难程度可想而知。

第五篇：海伦凯勒评课

昨天已是第三次听刘敏老师执教《海伦·凯勒》的第二课时了，总体感受刘老师对教材的解读、课堂角色的把握和课堂学习活动的设计和组织一次比一次深入。新课标“语文课要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养感情，在读中受到熏陶。”纵观这节课，刘老师把学习的主动权交给学生，注重语文教学的基础，渗透情感教育，培养学生的语文素养，将学知识与情感教育自然整合。教学中，把理解重点句段作为学生学习理解的线索，反复品读研读，以读为主线，从而让学生感悟一种精神。然而这节课令我感受到的精彩之处是：第一，从学生学习的原点出发，设计自主学习的活动，遵循规律步步跟进。文字是质朴的，怎么样让学生走进文字，体会其内涵？刘老师根据文本内容设计了以“不屈不挠”这个点来辐射全文，带动学生深入理解。学生拥有了自主阅读、做批注的时间，教师适时激发、引导和组织交流。在教学第2——5自然段和第6——7自然段时两次出示目标，围绕海轮凯勒的“不屈不挠”精神，引导学生去读文字，读一读，画一画，写一写，想一想，说一说。让学生关注重点词语、重点句子，透过语言想象画面，反复有感情地诵读。刘老师看似平常的做法，却是阅读教学规律的体现。学生调动多种感官，走进文本，体会海伦凯勒渴求知识的艰辛。同时尊重学生，留给学生足够的时间去阅读，去思考，去交流。第二，注重激发学习的情趣。这篇课文字里行间充盈着深沉的情感。教学中，教师努力把这样的情感变成课堂的氛围，形成一种情境，使学生浸润其中，带动他们的朗读、理解，强化情感体验。当学生想象海伦练习说话情境时，教师组织学生观看海伦练习说话的视频以及让学生同桌两人互相触摸，感知学说话的艰辛。当海伦学会说话高声喊父母的时候，教师动情引读，学生感同身受，在充满情感的声声呼唤中，课堂上有的学生洋溢的真情真令人动容。第三，从学生实际出发，创设展示才华的平台。孩子的认识需要表达，而展示需要教师精心搭建平台。课上，刘老师让学生把想对海伦说的话写在书中的空白处，学生有了与文本、与主人公的深入对话，有了对海伦凯勒不屈不挠的深刻体验，在表达时也不由自主地沉浸其中了。但引起我思考的是：课堂上老师如何关注全体学生：（1）关注不同层次的学生，关注他们的发言，不要让学生为自己上课的进度作铺垫。（2）学生发言面要尽可能广，更要面向全体学生。（3）师生间、生生间的互动有广度、深度。