浅谈初中英语课堂教学活动的设计(新课程)

第一篇：浅谈初中英语课堂教学活动的设计(新课程)

浅谈初中英语课堂教学活动的设计

江苏省泰州市渔行实验学校瞿玉华

【内容摘要】本文就初中英语课堂教学活动的设计和实施的必要性、设计课堂

活动的基本要求、设计课堂活动的基本策略和步骤以及提高课堂活动设计的能

力的策略进行初步探讨

【关键词】课堂教学活动，设计，基本要求，基本策略和步骤

全日制义务教育《英语课程标准》（实验稿）在教学理念部分，明确提出倡导任

务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等

方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积

极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高；在教学实施建议部分，它还明确提

出，教师应该依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作的方式，学习和使用英语，完成学习任务。综上所述，在初中英语课堂教学中，课堂

活动的设计和实施是非常重要和必要的，也是切实可行的。

当然，要组织开展好课堂活动就必须有围绕达成教学目标的恰当、精巧、优质的设计和实施。下面就如何优化课堂活动的设计和实施谈谈笔者的看法。

一、设计优质的切实可行的有效课堂活动

英语教学与其它学科相比有其特殊性，由于学生缺乏必要的英语学习和应用的环境，所以英语课堂活动设计与实施必须能够使教学目标顺利实现，引发学生求知

兴趣，能形成良好的学习氛围，能够让学生在参与活动中有所收获、有所启发、有

所感悟。这样才能达到促进教学目标的有效实现，起到事半功倍的教学效果。通常

情况下，优质的课堂活动应有新颖、巧妙、连贯、实效、易行和精炼等特征。

1、所

颖。教师所设计的课堂活动要与时俱进，切合时代和所救学生的心理和知识特征；

活动形式要新颖、情景奇特、内容要丰富、方式要多样，这样才能吸引学生的注意，才能引起学生的学习和参与活动的积极性。

2、巧妙。教师所设计课堂活动要给学生

一种自然的、触景生情的感觉，而不是生硬、做作的感觉；这样课堂活动才具有真

实性，才能感染学生。因此，设计课堂活动时要巧妙结合学生的实际，巧妙地处理

浅谈初中英语课堂教学活动的设计

教材；在实施中还要巧妙地调控课堂活动的节奏。

3、连贯。教师所设计课堂活动要兼顾课堂实际和教学目标，全面考虑课堂活动的整体设计。课堂活动之间过渡要自然，知识要衔接，跨度要适当。

4、实效。教师所设计的课堂活动在实施中要能切合教材和教学目标，切实解决教学问题，实现教学目标。

5、易行。教师所设计的课堂活动要易于组织、易于操作，学生易于参加。这样的课堂活动实施时就不会流于形式，就会受到学生的欢迎，他们就会积极配合，主动参与，教学效果就会提高。

6、精炼。教师所设计课堂活动要考虑实施中教师的指导要精练，活动安排要合理，尤其是时间和顺序。总之，课堂活动的这些特征是设计和实施优质课堂活动应具有的特征，也应该是进行课堂活动设计的总体要求。

二、设计课堂活动的基本要求

英语课堂活动的设计为了保证教学效果，达成教学目标，应该符合实际、优化、多样、简练和易行等要求。

1、实际。要求坚持从切合教学实际、达成教学目标为设计语课堂活动的基本出发点，这是设计英语课堂活动的首要要求。英语课堂活动的设计，应从教学实际出发，依据教学目标、教学内容的实际；依据学生的实际认知和能力情况；结合时代要求。这样才能设计出优质的，有针对性的课堂活动，才能保证实施中有利于学生参与并在活动中学有所得，有利于教学目标的实现。

2、优化。要求设计英语课堂活动时，对活动的过程、步骤、形式以及实施中可能出现的意外情况进行认真分析，通过恰当选择、适当取舍，从而使设计的英语课堂活动成为设计巧妙，形式新颖，便于教师组织、学生参与实施，易于达成教学目标。优化设计英语课堂活动有利于保证课堂活动的效果和课堂活动的顺利组织和进行。

3、多样。要求设计英语课堂活动时，要注重活动形式的丰富多样性，如值日汇报、话题简述、自由会话、头脑风暴、课本演练、游戏、连锁说唱等。这样在实施中，易于吸引和调动学生。根据教学内容、教学目标，设计相应的课堂活动，使得活动形式和内容密切配合，也使得课堂活动更有效。同时，根据时代的发展，充分合理地使用各种现代化教学设施和手段，实现多种媒体的合理配合，达到运用多媒体营造相关情景、模拟现实环境，使得英语课堂活动达到最优。

4、简练。要求设计英语课堂活动时，要坚持简明扼要，切合整体教学。设计课堂活动，是为了在课堂教学中自然实施，简练的课堂活动必然易于开展，易于见效。所以设计课堂活动时要充分考虑活动实施的可能性，坚持易于取材，贴近实际和便于实施的要求。

5、易行。要求设计课堂活动要易于全体学生的参与、易于师生互动、易于见效而达成教学目标。只有大部分甚至全体学生参与的课堂教学活动才有意义。以上几方面是课堂活动设计的基本要求，是设计课堂活动时必须优先考虑的，另外设计时还要注意巧妙、富于思考及充分运用各种教育教学资源和手段。

三、设计课堂活动的基本策略和步骤

全日制义务教育《英语课程标准》中强调，在教学过程中，学生的学习是一个主动、平等、合作学习的过程。根据这一理念，再设计英语课堂教学活动时要坚持以贴切教学目标、全体学生参与和激励学生学习为中心。

1、以贴切教学目标为中心。英语课堂活动的内容与目标要统一。课堂活动目标要服务于本节课的总体目标。明确的目标要反映出各课堂活动之间的内在联系。

2、以全体学生参与为中心。课堂活动的难易程度要以学生的英语水平和实际运用英语的能力为基础来设计。课堂活动要能够激发学生学习的动机，提高学生学习的兴趣，培养学生良好的运用英语进行思维和活动的能力。活动方式要达到实现学生互动，师生互动的合作交流的要求。

3、以激励学生学习为中心。课堂活动的设计、安排和实施要有逻辑性和层次性，随着课堂活动的逐步实施，教学层层递进，教学目标有序实现。每项课堂活动要让学生广泛参与、积极参与和有效参与，同时还要有相应的强化和评价活动，激励学生在课堂教学活动中发展自己，提高自己，成就自己。

根据以上课堂活动设计的要求，课堂教学活动的设计可以按以下步骤进行。

1、钻研教材，分析学生和社会的具体特点，确定设计课堂活动的切入点。设计课堂活动的目的是为了方便实现教学目标，因此教材、学生和社会是设计课堂活动的基础和起点。这一步需要对教材进行分析、分解；需要对教学目标进行细化；对学生实际情况和社会热点进行综合了解，从而发现并确定教材、学生和社会的结合点，这个结合点就是设计课堂活动的切入点。在设计课堂活动时，这个切入点要准确、精巧、实在，要抓住教学目标和学生的实际有针对性地思考。

2、巧妙构思，构建框架。课堂活动的设计必须先要有巧妙的构思，巧妙的构思源于对教材、学生和社会的充

分研究，再经过认真思考，依据原则运用科学方法，如归纳法、演绎法等，努力是无形变成有形、使平面变成立体、使文字变成图像、使静态变成动态、使抽象变成具体，从而构建好课堂活动设计的框架。

3、遵循原则，精心设计。课堂活动的具体设计是巧妙构思的延续和具体化，设计课堂活动时要遵循活动设计原则，依据构思和框架，具体确定活动的内容、时间、形式、应用的媒体，列出课堂活动的基本步骤和过程。

4、回顾设计，确定方案。这是课堂活动设计的最后一步，是对构思和设计课堂活动进行优化的过程。在课堂活动构思和设计基本完成后，对准备开展活动的过程进行分析、思考和再研究，对课堂活动的设计再加工，以便让课堂活动达到最优化。接着在此基础上，编制课堂活动的详细方案，包括课堂活动的目的、活动要求、活动步骤、活动过程、活动规则、活动须知、活动成员、活动要求和开展时间等。

上述课堂活动设计的基本步骤是相辅相成的，同时也是开放的，有些可以再进行细化，有些可以并用，这些都要依据具体教学目标和课堂实际情况而作相应的调整。

四、提高课堂活动设计的能力的策略

设计课堂活动的能力是在不断学习和不断实践的过程中通过不断总结经验教训得以形成和提高的。为此，作为教师应该努力学习，勤于实践，不断提高课堂活动设计的能力。

1、开拓进取，勇于创新。

2、坚持学习，勤于总结。

3、解读教材，了解学生。

4、深入活动，教学相长。

通讯地址

江苏省泰州市海陵区渔行板桥河东43号 工作单位

泰州市渔行实验学校

邮政编码

225300

联系人

瞿玉华

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965015029

第二篇：浅谈初中英语课堂教学活动的设计(新课程)

浅谈初中英语课堂教学活动的设计

江苏省泰州市渔行实验学校

瞿玉华

【内容摘要】本文就初中英语课堂教学活动的设计和实施的必要性、设计课堂活动的基本要求、设计课堂活动的基本策略和步骤以及提高课堂活动设计的能力的策略进行初步探讨

【关键词】课堂教学活动，设计，基本要求，基本策略和步骤

全日制义务教育《英语课程标准》（实验稿）在教学理念部分，明确提出倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高；在教学实施建议部分，它还明确提出，教师应该依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作的方式，学习和使用英语，完成学习任务。综上所述，在初中英语课堂教学中，课堂活动的设计和实施是非常重要和必要的，也是切实可行的。

当然，要组织开展好课堂活动就必须有围绕达成教学目标的恰当、精巧、优质的设计和实施。下面就如何优化课堂活动的设计和实施谈谈笔者的看法。

一、设计优质的切实可行的有效课堂活动

英语教学与其它学科相比有其特殊性，由于学生缺乏必要的英语学习和应用的环境，所以英语课堂活动设计与实施必须能够使教学目标顺利实现，引发学生求知兴趣，能形成良好的学习氛围，能够让学生在参与活动中有所收获、有所启发、有所感悟。这样才能达到促进教学目标的有效实现，起到事半功倍的教学效果。通常情况下，优质的课堂活动应有新颖、巧妙、连贯、实效、易行和精炼等特征。

1、所颖。教师所设计的课堂活动要与时俱进，切合时代和所救学生的心理和知识特征；活动形式要新颖、情景奇特、内容要丰富、方式要多样，这样才能吸引学生的注意，才能引起学生的学习和参与活动的积极性。

2、巧妙。教师所设计课堂活动要给学生一种自然的、触景生情的感觉，而不是生硬、做作的感觉；这样课堂活动才具有真实性，才能感染学生。因此，设计课堂活动时要巧妙结合学生的实际，巧妙地处理浅谈初中英语课堂教学活动的设计

教材；在实施中还要巧妙地调控课堂活动的节奏。

3、连贯。教师所设计课堂活动要兼顾课堂实际和教学目标，全面考虑课堂活动的整体设计。课堂活动之间过渡要自然，知识要衔接，跨度要适当。

4、实效。教师所设计的课堂活动在实施中要能切合教材和教学目标，切实解决教学问题，实现教学目标。

5、易行。教师所设计的课堂活动要易于组织、易于操作，学生易于参加。这样的课堂活动实施时就不会流于形式，就会受到学生的欢迎，他们就会积极配合，主动参与，教学效果就会提高。

6、精炼。教师所设计课堂活动要考虑实施中教师的指导要精练，活动安排要合理，尤其是时间和顺序。总之，课堂活动的这些特征是设计和实施优质课堂活动应具有的特征，也应该是进行课堂活动设计的总体要求。

二、设计课堂活动的基本要求

英语课堂活动的设计为了保证教学效果，达成教学目标，应该符合实际、优化、多样、简练和易行等要求。

1、实际。要求坚持从切合教学实际、达成教学目标为设计语课堂活动的基本出发点，这是设计英语课堂活动的首要要求。英语课堂活动的设计，应从教学实际出发，依据教学目标、教学内容的实际；依据学生的实际认知和能力情况；结合时代要求。这样才能设计出优质的，有针对性的课堂活动，才能保证实施中有利于学生参与并在活动中学有所得，有利于教学目标的实现。

2、优化。要求设计英语课堂活动时，对活动的过程、步骤、形式以及实施中可能出现的意外情况进行认真分析，通过恰当选择、适当取舍，从而使设计的英语课堂活动成为设计巧妙，形式新颖，便于教师组织、学生参与实施，易于达成教学目标。优化设计英语课堂活动有利于保证课堂活动的效果和课堂活动的顺利组织和进行。

3、多样。要求设计英语课堂活动时，要注重活动形式的丰富多样性，如值日汇报、话题简述、自由会话、头脑风暴、课本演练、游戏、连锁说唱等。这样在实施中，易于吸引和调动学生。根据教学内容、教学目标，设计相应的课堂活动，使得活动形式和内容密切配合，也使得课堂活动更有效。同时，根据时代的发展，充分合理地使用各种现代化教学设施和手段，实现多种媒体的合理配合，达到运用多媒体营造相关情景、模拟现实环境，使得英语课堂活动达到最优。

4、简练。要求设计英语课堂活动时，要坚持简明扼要，切合整体教学。设计课堂活动，是为了在课堂教学中自然实施，浅谈初中英语课堂教学活动的设计

简练的课堂活动必然易于开展，易于见效。所以设计课堂活动时要充分考虑活动实施的可能性，坚持易于取材，贴近实际和便于实施的要求。

5、易行。要求设计课堂活动要易于全体学生的参与、易于师生互动、易于见效而达成教学目标。只有大部分甚至全体学生参与的课堂教学活动才有意义。以上几方面是课堂活动设计的基本要求，是设计课堂活动时必须优先考虑的，另外设计时还要注意巧妙、富于思考及充分运用各种教育教学资源和手段。

三、设计课堂活动的基本策略和步骤

全日制义务教育《英语课程标准》中强调，在教学过程中，学生的学习是一个主动、平等、合作学习的过程。根据这一理念，再设计英语课堂教学活动时要坚持以贴切教学目标、全体学生参与和激励学生学习为中心。

1、以贴切教学目标为中心。英语课堂活动的内容与目标要统一。课堂活动目标要服务于本节课的总体目标。明确的目标要反映出各课堂活动之间的内在联系。

2、以全体学生参与为中心。课堂活动的难易程度要以学生的英语水平和实际运用英语的能力为基础来设计。课堂活动要能够激发学生学习的动机，提高学生学习的兴趣，培养学生良好的运用英语进行思维和活动的能力。活动方式要达到实现学生互动，师生互动的合作交流的要求。

3、以激励学生学习为中心。课堂活动的设计、安排和实施要有逻辑性和层次性，随着课堂活动的逐步实施，教学层层递进，教学目标有序实现。每项课堂活动要让学生广泛参与、积极参与和有效参与，同时还要有相应的强化和评价活动，激励学生在课堂教学活动中发展自己，提高自己，成就自己。

根据以上课堂活动设计的要求，课堂教学活动的设计可以按以下步骤进行。

1、钻研教材，分析学生和社会的具体特点，确定设计课堂活动的切入点。设计课堂活动的目的是为了方便实现教学目标，因此教材、学生和社会是设计课堂活动的基础和起点。这一步需要对教材进行分析、分解；需要对教学目标进行细化；对学生实际情况和社会热点进行综合了解，从而发现并确定教材、学生和社会的结合点，这个结合点就是设计课堂活动的切入点。在设计课堂活动时，这个切入点要准确、精巧、实在，要抓住教学目标和学生的实际有针对性地思考。

2、巧妙构思，构建框架。课堂活动的设计必须先要有巧妙的构思，巧妙的构思源于对教材、学生和社会的充浅谈初中英语课堂教学活动的设计

分研究，再经过认真思考，依据原则运用科学方法，如归纳法、演绎法等，努力是无形变成有形、使平面变成立体、使文字变成图像、使静态变成动态、使抽象变成具体，从而构建好课堂活动设计的框架。

3、遵循原则，精心设计。课堂活动的具体设计是巧妙构思的延续和具体化，设计课堂活动时要遵循活动设计原则，依据构思和框架，具体确定活动的内容、时间、形式、应用的媒体，列出课堂活动的基本步骤和过程。

4、回顾设计，确定方案。这是课堂活动设计的最后一步，是对构思和设计课堂活动进行优化的过程。在课堂活动构思和设计基本完成后，对准备开展活动的过程进行分析、思考和再研究，对课堂活动的设计再加工，以便让课堂活动达到最优化。接着在此基础上，编制课堂活动的详细方案，包括课堂活动的目的、活动要求、活动步骤、活动过程、活动规则、活动须知、活动成员、活动要求和开展时间等。

上述课堂活动设计的基本步骤是相辅相成的，同时也是开放的，有些可以再进行细化，有些可以并用，这些都要依据具体教学目标和课堂实际情况而作相应的调整。

四、提高课堂活动设计的能力的策略

设计课堂活动的能力是在不断学习和不断实践的过程中通过不断总结经验教训得以形成和提高的。为此，作为教师应该努力学习，勤于实践，不断提高课堂活动设计的能力。

1、开拓进取，勇于创新。

2、坚持学习，勤于总结。

3、解读教材，了解学生。

4、深入活动，教学相长。

浅谈初中英语课堂教学活动的设计

通讯地址

江苏省泰州市海陵区渔行板桥河东43号 工作单位

泰州市渔行实验学校 邮政编码 225300 联系人 瞿玉华 联系电话

052386588831、*** QQ 965015029

浅谈初中英语课堂教学活动的设计

第三篇：浅谈初中英语课堂教学活动的设计(新课程)

浅谈初中英语课堂教学活动的设计

景洪市民族中学

王仕波

义务教育《英语课程标准》在教学理念部分，明确提出倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高；在教学实施建议部分，它还明确提出，教师应该依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作的方式，学习和使用英语，完成学习任务。综上所述，在初中英语课堂教学中，课堂活动的设计和实施是非常重要和必要的，也是切实可行的。

当然，要组织开展好课堂活动就必须有围绕达成教学目标的恰当、精巧、优质的设计和实施。下面就如何优化课堂活动的设计和实施谈谈我的看法。

一． 设计优质的切实可行的有效课堂活动

英语教学与其它学科相比有其特殊性，由于学生缺乏必要的英语学习和应用的环境，所以英语课堂活动设计与实施必须能够使教学目标顺利实现，引发学生求知兴趣，能形成良好的学习氛围，能够让学生在参与活动中有所收获、有所启发、有所感悟。这样才能达到促进教学目标的有效实现，起到事半功倍的教学效果。通常情况下，优质的课堂活动

应有新颖、巧妙、连贯、实效、易行和精炼等特征。

1、新颖。教师所设计的课堂活动要与时俱进，切合时代和所救学生的心理和知识特征；活动形式要新颖、情景奇特、内容要丰富、方式要多样，这样才能吸引学生的注意，才能引起学生的学习和参与活动的积极性。

2、巧妙。教师所设计课堂活动要给学生一种自然的、触景生情的感觉，而不是生硬、做作的感觉；这样课堂活动才具有真实性，才能感染学生。因此，设计课堂活动时要巧妙结合学生的实际，巧妙地处理教材；在实施中还要巧妙地调控课堂活动的节奏。

3、连贯。教师所设计课堂活动要兼顾课堂实际和教学目标，全面考虑课堂活动的整体设计。课堂活动之间过渡要自然，知识要衔接，跨度要适当。

4、实效。教师所设计的课堂活动在实施中要能切合教材和教学目标，切实解决教学问题，实现教学目标。

5、易行。教师所设计的课堂活动要易于组织、易于操作，学生易于参加。这样的课堂活动实施时就不会流于形式，就会受到学生的欢迎，他们就会积极配合，主动参与，教学效果就会提高。

6、精炼。教师所设计课堂活动要考虑实施中教师的指导要精练，活动安排要合理，尤其是时间和顺序。总之，课堂活动的这些特征是设计和实施优质课堂活动应具有的特征，也应该是进行课堂活动设计的总体要求。

一、设计课堂活动的基本要求

英语课堂活动的设计为了保证教学效果，达成教学目标，应该符合实际、优化、多样、简练和易行等要求。

1、实际。要求坚持从切合教学实际、达成教学目标为设计语课堂活动的基本出发点，这是设计英语课

堂活动的首要要求。英语课堂活动的设计，应从教学实际出发，依据教学目标、教学内容的实际；依据学生的实际认知和能力情况；结合时代要求。这样才能设计出优质的，有针对性的课堂活动，才能保证实施中有利于学生参与并在活动中学有所得，有利于教学目标的实现。

2、优化。要求设计英语课堂活动时，对活动的过程、步骤、形式以及实施中可能出现的意外情况进行认真分析，通过恰当选择、适当取舍，从而使设计的英语课堂活动成为设计巧妙，形式新颖，便于教师组织、学生参与实施，易于达成教学目标。优化设计英语课堂活动有利于保证课堂活动的效果和课堂活动的顺利组织和进行。

3、多样。要求设计英语课堂活动时，要注重活动形式的丰富多样性，如值日汇报、话题简述、自由会话、头脑风暴、课本演练、游戏、连锁说唱等。这样在实施中，易于吸引和调动学生。根据教学内容、教学目标，设计相应的课堂活动，使得活动形式和内容密切配合，也使得课堂活动更有效。同时，根据时代的发展，充分合理地使用各种现代化教学设施和手段，实现多种媒体的合理配合，达到运用多媒体营造相关情景、模拟现实环境，使得英语课堂活动达到最优。

4、简练。要求设计英语课堂活动时，要坚持简明扼要，切合整体教学。设计课堂活动，是为了在课堂教学中自然实施，简练的课堂活动必然易于开展，易于见效。所以设计课堂活动时要充分考虑活动实施的可能性，坚持易于取材，贴近实际和便于实施的要求。

5、易行。要求设计课堂活动要易于全体学生的参与、易于师生互动、易于见效而达成教学目标。只有大部分甚至全体学生参与的课堂教学活动才有意义。以上

几方面是课堂活动设计的基本要求，是设计课堂活动时必须优先考虑的，另外设计时还要注意巧妙、富于思考及充分运用各种教育教学资源和手段。

上述课堂活动设计的基本步骤是相辅相成的，同时也是开放的，有些可以再进行细化，有些可以并用，这些都要依据具体教学目标和课堂实际情况而作相应的调整。

二． 提高课堂活动设计的能力的策略

设计课堂活动的能力是在不断学习和不断实践的过程中通过不断总结经验教训得以形成和提高的。为此，作为教师应该努力学习，勤于实践，不断提高课堂活动设计的能力。

1、开拓进取，勇于创新。

2、坚持学习，勤于总结。

3、解读教材，了解学生。

4、深入活动，教学相长。

第四篇：浅谈初中英语课堂教学活动设计

浅谈初中英语课堂教学活动设计

摘 要：英语学习既是学生自身学习和实践的机会，语言实际运用能力的提高，也是陶冶情操，开拓视野，丰富生活经历，发展个性的过程。教学是一个充满活力和创新的过程，课堂教学评价是英语教学的重要环节，教学评价的目的是激励学生学习，帮助有效调控自己的学习过程，使学生获得成功感，增强自信心，培养合作精神。

关键词：英语教学；活动设计；策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）24-092-01

中学英语课堂教学的目的在于促进学生的学习与发展，使每一位学生不断地获取新的知识，在短短的45分钟里，要想提高英语课堂的教学效率，不仅要按照课程标准科学有序地完成教学任务，而且还要完全渗透知识、技能、情感态度价值观的三维目标，更要从学生全面发展的要求出发，培养学生终生学习的能力。

一、构建英语有效课堂

1、有效课堂导入。良好的开端是成功的一半，新课导入的成功与否在很大程度上决定一节课的成败。一般情况下，在讲解语法时，上课即开门见山，单刀直入，明确告诉学生本节课我们要学什么，为什么要学，怎么学，要想保证在考试与现实生活中做到零失误需要注意哪些因素？这种导入方式从一开始就可以让学生明确这节课自己该如何做，看似有些霸道，但绝对是应对考试最直接有效的方法，也使教师个人在课后能够比较客观地进行自我反思。

另外，通过复习之前所学的知识，唤醒学生的记忆，在老师的引导下，借助学生的嘴巴讲出已学生词、句型、对话、阅读等内容。这样做一方面可以检查学生的作业，及时调整教学内容及进度，另一方面也可以为新课的深入学习奠定基础。这种多功能型的导入在我们平时的教学中非常实用，而且其效果也佳。

2、有效课堂提问。好的课堂提问具有增进师生交流、激发学习兴趣、启迪学生思维、锻炼学生表达能力等教育功能，因此，课堂教学的效果在很大程度上也就取决于教师提问的技巧。

问题的难易度。课堂提问既不能太易，也不能太难。问题太易，则不能激起学生的学习兴趣，问题太难则会使学生丧失信心，不仅使学生无法保持持久的探索心理，反而会使提问失去价值。因此，我们在教学中力求在不知不觉中唤起学生的学习热情，然后逐渐提高问题的难度，使学生的各项技能逐渐稳步得到提高。

课堂提问的频度。频繁的提问往往看似可以加强师生之间的对话和交流。实际上，提问过多不仅繁琐费时，而且会导致学生“随大流”，增加回答问题的盲目性，导致课堂教学重点不突出，难点得不到化解，从而制约教学目标的实现，因此，课堂提问的次数应当适量，而且尽量避免使用一般疑问句，适当借助于特殊疑问句或是反义疑问句效果会更好。

3、有效学生活动。要创设有效的课堂活动，需要面向全体学生，使学生真正成为学习的主体。这样的活动通常安排为集体齐读单词，这样可以帮助那些胆子比较小或是学习上还需要些时间的孩子，他通过听别人读来弥补自己在学习上的不足，但不利于教师掌握学生的真实水平。小组对话，学生在做后期展示时会非常流利准确，有助于树立学生的自信心，提高学习的兴趣。默读课文，我们可以通过在读前就给学生设置一些问题，要求学生在读的过程中用笔勾记涂画相关内容来了解学生的大脑活动。独自练习对话的各个角色，争取每个学生都动脑、都张嘴。这些活动中最有效的应该是学生自己练习对话的各个角色，可以避免与他人合作时做与课堂活动无关的事情。自己在练习说时，得动脑。我们还可以根据所学内容创设真实的语言环境，使学生在真实情景中能够感受到语言的实用性。

4、有效作业布置。作业是课堂教学的延伸和补充，也是检查师生之间教与学实况的纽带。有效地布置作业不仅可以大大提高学生的学习效率，还可以在一定程度上激发他们的学习兴趣，帮助他们改善学习方法。然而，在平时的教学工作中，总是有一些学生会少做甚至不做书面作业；而对于口头作业，如朗读、背诵等，这种少做或缺失的现象则更为普遍，也更加严重。我们通常采取作业分层。有基本要求，主要针对于程度不好的学生，具体是读准生词，能对情景交际做出正确的应答，能辨认出阅读文章中的重点句。较高要求和最高要求。

二、课堂教学评价

我们应在课堂教学中实行多维分层，因人而异、实事求是的评价模式。作为老师应该善于观察学生的客观状态，并根据学生的实际采取不同的评价方式。关注评价对象，进行客观评价，促其长足发展。

1、更好地关注评价对象。我们英语教学面对的是一个个鲜活的个体，是一朵朵灿烂的奇葩。教师要承认学生个体之间存在差异性这样一个客观事实。在设置问题时切忌心中已经预设了一个所谓的标准答案，从而在教学进程中只根据答案的正确性来做出简单的评价，而从不关注所评价的对象。长此以往，学生会被无形地贴上等级标签，“学困生”也因此形成，一旦形成，在以后的英语课堂中他们很可能就会是永远的失败者。事实上，“学困生”的产生有来至家庭的，社会的，和自身的各方面因素，但他们只是在某些方面遇到了暂时的困难，可以很肯定的说他们存在着转化的可能，而对其转化工作关键的一环就是课堂的有效评价。

2、提升评价的宽度和广度。以往“一言堂”的英语课堂教学，把“教”和“学”对立了起来，课堂中缺少互动，因而评价的机会少之又少，课堂的有效评价也更无从谈起。英语课堂的词汇教学，往往采用教师新授――学生跟读――学生个别读――学生齐读的进程方式。在此过程中可以对学生的语音语调做出评价，另外，我会要求其中一位同学，既要读出单词还要对其进行拼读。这样既对语音语调进行了评价，还能对其听课效率和记忆能力有一个评价，起到很好的激励作用。

3、改进课堂评价手段。对于学生，教师应该不吝惜自己的表扬、赞美之词。对于课堂教学评价这一环节，学生更渴望教师能够对他一节课的学习有一个客观的评价，同时，通过这样的评价也可以使学生更积极的投入到学习中来，但是由于课堂时间和课堂教学目标的影响，教师对课堂评价简单处置，评价语言简单，使得对于学生的积极性大受打击。我们一般只关注自己的教学计划能否完成，而忽视学生参与学习的程度和学习兴趣的激发。一些质量不高也不含太多交际意义的问答成了教师在课堂上评价学生的主要方式。比如教师常用的问答评价语：“Do you understand？”或“Very good！”，一节课用下来甚至一个学期用下来，它的评价作用还存留多少？

第五篇：初中英语课堂教学设计

初中英语课堂教学设计

Where’s my backpack?

（第四课时）

新课程标准强调课程应从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用的能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和自主学习能力的过程。我们可以清楚地看出，新课程标准要求以“学生为主体”的课堂教学模式，教师的角色应该从“演员”转变为“节目主持人”，把舞台还给学生，由学生当演员，唱主角，充分体现学生的主体地位，让学生充分发挥主体作用，提高课堂效率。下面是我对七年级英语教材第四单元的教学设计，对如何将《英语新课程标准》的理念融入课堂教学作如下探讨。

教材分析： In this unit let students learn to ask and answer questions about things are.教学目标： 1.知识目标：掌握本课的大纲词汇和how far, how long的用法。2.能力目标：1）能听懂那些如何到达某地话题的有关的简单会话。2）能用how far, how long来表述 3.情感目标：了解各种交通工具，以及使用英语谈论中国的文化4.学习策略：培养学生在大的语言活动中搜索处理语言信息，发现，归纳学习重点，从而掌握本单元重点学习内容。

教学内容：1.大纲词汇table,bookcase,backpack,alarm clock,dresser等。

2.句型 Where is my backpack? 教学重点：Where is …? It is ….人称代词they的用法，方位介词on,in,under,behind等用法。

教学手段：录音机。

教学步骤:

教学第一个环节： 创设情景，导入新课

1.通过挂图来引出新词汇，dresser,sofa,cassette,hat等。

2.通过实物来引出table ,chair,mathbook,bookcase.3.学习新单词 4.检查单词

1）个人或集体朗读单词。

2）做游戏（根据老师所给的图片一人比划另一人猜出这个单词或一人用英语说出图片的意思,另一人猜出这个单词。（3组练习）

设计意图：教材中教学内容生词量较大，学习起来比较枯燥，难以记住。但将图片连接起来，营造了欢快的学习气氛，使学生情绪高涨，同时又陶冶了学生的情操。说出已知的单词和图与词连接的练习，可以展示学生自主学习的成果。让学生看着图片，在不知不觉中学习了单词，并自然而然地让学生融于英语学习的情境中，大大激发了他们的学习兴趣，又以游戏的形式检查单词，有趣的画面，难忘的表演，吸引了学生的注意力加深了他们对单词的印象。为后面的学习内容打下了基础在这个教学环境中，学生是活动的主体，教师只充当了“节目主持人”的角色。

第二个环节：师生互动，学习探究

1.看图片，回答问题

T:Where are the maths books? Ss: They are in the bookcase.T: Where is the pen? Ss: It is on the table.2.听录音完成2a,2b练习（巩固所学单词）

3.让学生朗读3a那封信。学生通过阅读、分析、分类、归纳、掌握方位介词的用法。

设计意图： 听的环节是“输入”的过程，带着问题听，让学生在听的过程中有的放矢，有效捕捉信息，同时又提醒学生注意观察并发现需要注意的表达方式，为后面的语言实践准备实用句型。这种让学生在具体的语境中发现新句型的教学方法，能有效地提高学生分析问题和解决问题的能力，避免了传统的教师为主体的抽象的语法说教，调动了学生思维积极性，给学生提供了提高观察能力，分析能力和归纳总结能力的发展平台。学生们以小组讨论的方式进行观察，探讨，分析，归纳，得出正确结论。让所有的学生都参与讨论探究，这既体现了以学生发展为本的教育思想，又调动了学生的积极性与创造性。学生们自己发现的规律要比老师讲解所学到的规律在脑海中的印象深刻得多，理解的透彻。

第三个环节：合作交流，巩固提高

1．做游戏(分成 2组)。A组同学拿小图片问，B组看着答，然后互相交换角色。

设计意图： 在这个环节中，我向学生提供了具有直观性的图画，让学生觉得有内容说，新学的句型在这一活动中得到充分运用和巩固。变换语境操练是机械模仿进一步的发展，对语言运用的能力的要求又有所提高，有利于开发学生的创新能力和求异思维能力，这样的活动增加了趣味性，使紧张的气氛得到缓解。

2．让学生用Where is…?来进行自由组合问答。

Where is your notebook? It is in my bookpack.Where are their books? They are on the desk.设计意图：新课程标准倡导主动参与，乐于探索，勤于思考，培养学生收集和处理语言信息的能力。通过这一环节的练习，不但学生的语言技能得到了提高，而且他们的情感态度和学习策略都得到了培养，同时他们的语言知识还得到了复习和巩固。这样的练习可以充分调动学生的参与热情，激发学生的学习兴趣。让学生体验不同的角色，参与实践，合作交流，从而提高语言的运用能力。让所有学生全面参与，使学生的思维一直处于积极的状态，提高课堂教学质量。