校本课程电子琴活动总结

第一篇：校本课程电子琴活动总结

校本课程电子琴活动总结

为了更好地响应素质教育，深化艺术改革，我校于今年将电子琴这一器乐引进校本课程，拓展了音乐实践的思路。在电子琴配套设施的前提条件下，开展兴趣活动班，丰富了学生的课外生活，近一步提高学生的艺术素质，提供有利条件。对电子琴兴趣班的培训效果进行总结：

一、电子琴教学的趣味性促进学生的兴趣。

一开始，针对学生刚开始接触电子琴并且音乐基础薄弱，本学期重点内容具体有以下几方面的内容：

A、利用电子琴的美妙音色，感觉各音符的音高和音准。

B、了解电子琴键盘构成及组位。

C、通过相对位置C大调概念，熟悉琴键音阶。

D、强调正确的坐姿、手型及手指触键。

“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要原因。”八年级的学生不一定优于七年级的学生，随着课业的加重，八年级学生在活动中的专注度似乎不及七年级的同学，所以兴趣的拓展显得更为重要。有了兴趣学生才能乐学、主动学、认真学，在学习中获得成功体验，更易于激发他们浓厚稳定的兴趣，使整个心理活动积极化，有助于磨练他们的意志，培养能力。

电子琴本身的趣味性，激发了学生学琴的兴趣，教师电子琴教学方法的改革——把刚刚开始的按学生依据接受能力程度来划分不同学层，因材施教，程度好的同学在键盘基本练习上展开作品的练习及音色节奏的协奏；程度为零或初学的同学主要基础练习、键盘基本功练习。当然为更好的保持学生学琴练琴的兴趣；鼓励他们运用掌握的音色更改等效果进行练习，表现、抒发自己的情感，争取成功，从而达到稳定学生学琴兴趣，磨练学生意志，培养学生能力的目的。电子琴教学中各类音乐的陶冶，特别是让他们弹奏自己熟悉的旋律如《小星星》等儿童歌曲，虽然当时学生的演奏比较生硬，断句现象也很普遍，但当某个学生在演奏时，会唱的学生都会情不自禁地在旁边哼唱。从而更好地激发学生的艺术兴趣，使其情趣、爱好更为广泛。学生不仅爱好音乐、艺术，科技也为他们喜好。

二、电子琴教学的实践性促进学生音乐能力的提高。

器乐教学的最大价值是促进了学生对音乐感受、体验、表现、鉴赏和创造力的发展，提高学生的音乐素质。在电子琴教学中，学生利用电子琴试奏、试唱，掌握节奏、掌握音准；自弹自唱，熟悉乐谱；小组协作，分组分角色表演表现音乐，从中较好地获得节奏感、音高感、和声感和勇于创造、大胆创新的音乐能力。电子琴教学为学生积累了大量的音乐语言如：旋律、节奏、音色等。还可通过欣赏、表现音乐作品的音乐形象，培养他们对音乐的鉴赏能力。

电子琴教学实验活动，使学生通过自主学习，获得了良好的学习方法，掌握了更多的音乐知识，同时还掌握了一定的音乐基本技能，提高了学生体验音乐、表现音乐及大胆创新的能力。

三、收获和思索：

通过这几个月兴趣班的开展使老师、学生都有进步提高。“青少年的智慧就在他的手指上。”有关研究证明：大脑两半球对人体运动和感官支配管理是交叉的，既支配左右手运动的是人的左右脑。演奏电子琴动手操作的特点，常常是双手并用密切配合，协调运动，再加上学生在演奏时要看乐谱、识谱、要边弹边唱、有时要听节奏、要选音色，在演奏中还要背谱，这一切要在同一时间里准确有序地进行，在演奏中学生的手、脑、眼、口、耳等多个器官都在协同工作中，通过演奏培养了学生的注意力、辨别力、理解力、记忆力等。由此看来，电子琴进课堂，能调节左右脑，使人脑潜能得到开发，这种效果在一般音乐课上是不能达到的。但活动开展中也有困惑，首先就是练习时间太短促，有练琴多年经验的同学都知道，弹奏一分钟，台下十年功。键盘最基础的基本练习曲，每本大概要1-2年时间的练习，每天1-4小时。我们现在每周一节40分钟，一学期14-15周左右，每学期总活动练习10小时左右，仅相当于正常琴童3-4天的练习度。除了教师依据学生层次灵活精选练习曲进行键盘基础练习外，学生在家每天坚持1-2小时练习才有较好的巩固与提高，但似乎能做到的学生不多，除了客观条件，还有学生的主观安排与选择。所以教师多学习多探索多实践很重要，在以后的活动中更进一步的对分层教育教学更高效的展开。

赵旭

2013.11.29

第二篇：东风小学电子琴校本课程发展规划

东风小学电子琴校本课程发展规划

（2008——2010年）

前言

我校现有音乐教室一间、钢琴1台、“YAMAHA SKB-130”电子琴40台、音叉一个、节拍器一个、五线谱教学黑板一块。在音乐室除了开展正常的教学工作外，还承担电子琴校本课程及电子琴课外兴趣辅导班的教学工作。这些活动既活跃了学生的课余生活，又培养了学生的特长。现根据区艺体中心要求，结合我校实际，特制定学校电子琴校本课程发展规划，以此保障学校电子琴特色教育发展平台迈上更高一层。

一、2006——2007年本课程发展的回顾与总结

自2006电子琴校本课程开设至今，已走过一年多的历程，在学校领导的悉心指导和教师的努力下，学校增添了电子琴教学配套设施，办学条件得到了明显改善。学校以“一切有利于学生、教师和学校可持续发展”为工作根本出发点，自办学以来，坚持教育创新，在课程开设宗旨、管理模式、培养目标、教育教学等方面都进行了具有开拓性的探索，努力形成“文化立校、科研兴校、特色显校、创新强校”的开发方略。学校经常以组织专人外出学习和讲座的形式进行有益的探索和研究实践。

所教学生由于受家庭条件等影响，基础非常薄弱。但是经过一段时间的练习后，他们的手型、弹奏姿势都得到了一定的调整，能基本认识C大调音阶键盘并用右手弹奏一些小乐曲。电子琴校本课程的开办获得了学生、家长和社区的认可。

二、2008——2010 年电子琴校本课程发展的指导思想和基本原则指导思想：

（一）、指导思想

使学生为爱音乐而学音乐，在有健康体魄和聪明头脑的同时，让其掌握一种综合音乐能力，塑造他们富有审美能力的心灵。我们的目的是通过一种可行性方式，使孩子们尽早地窥视神秘美妙、辉煌丰富的音乐殿堂，培养孩子与音乐的一 种亲情关系，使之形成一种有音乐伴随的生活方式，掌握一种感知世界表达自我的内心语言。

（二）、基本原则

1、前瞻性原则。树立超前意识，着眼于长远，着眼于未来，在资源配置、教育管理等方面做到超前思考、科学规划、主动发展。

2、创新性原则。在教材开发、教学方法设计等方面求新颖、致力于培养师生的创新意识和创新精神，全面提高办学水平和办学效益。

3、特色性原则：针对学生人数情况和现有电子琴的数量情况，在教材内容编写、学生组织方面求特色。

4、综合性原则：将校本课程的开设与音乐课堂教学相结合，实行互补。

三、2008—2010 年学校发展总体要求和总体目标

（一）、总体要求

注重教育目标的科学性——主动、全面、个性；注重教育体系的先进性——有序、多元、优质；注重教育体制的特色化——公平、高效、创新；注重教育队伍的专业化——敬业、博学、善教；注重教育环境的优质化——健康、安全、和谐。

（二）、总体目标

1、使学生进一步养成良好的弹奏习惯，能够正确流利地视谱、背唱、弹奏相应的练习曲、乐曲。具体来说可运用单指和弦弹奏《新大陆交响曲》、《雪绒花》、《祝你生日快乐》等乐曲；运用多指和弦弹奏乐曲《浪漫的西班牙》、《友谊地久天长》等乐曲；与他人合作弹奏乐曲《欢乐世界》等。

2、在学习中培养音乐欣赏听辨能力和记谱能力。

3、培养学生刻苦学习、遵守纪律的精神。

4、力争每年通过芙蓉区学校“特色项目”考核，把学校建设成一所有一定知名度的现代化、学习型、特色型的示范性学校。

四、主要策略和措施

1、建立全程性管理模式（在课程开设思路、教育教学过程、学生学习心理、质量评估、后勤管理等方面实现科学化、规范化），向管理要质量。健全和完善各项管理制度和运行机制，让学校有序地步入制度化、科学化、民主化、人性化的发展轨道。一是树立正确的管理思想，实践以人为本的管理理念，把全心全意依靠教职工、调动教职工积极性创造性作为学校管理的出发点和落脚点，不断加强学校的凝聚力。

2、以全面提高队伍素质为中心，建设一支人员精干、富有活力、师德高、师艺强、理论精、善钻研的高水平教师队伍和管理队伍，积极开展评优工作。

3、积极探索新形势下电子琴校本教学工作的新特点和有效促进学生“品德内化”的德育模式。积极做好学生电子琴校本课程学习情况的评价工作。关注学生成长过程，对学生终生发展负责。

4、树立大教育观念，进一步加大课程改革的力度，积极构建以学校为核心，包括社会、家庭、课内、课余相结合的，有利于学生特长发展和创新性发展的教育教学管理体系。

5、进一步完善办学条件，添置先进教学设备。

何浏

二○○七年十二月

第三篇：电子琴活动总结

少年宫电子琴兴趣小组活动总结

义井小学 李玲 2018.1 少年宫电子琴兴趣小组活动总结

一学期来，在电子琴兴趣小组教学过程中，以音乐审美体验为核心，以培养智力因素与非智力因素相结合为原则，以发展学生的创造性思维为重点，激发学生学习兴趣，注重学生对音乐的感受能力和表现能力，培养学生形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。

一、注重音乐审美体验，感悟音乐艺术魅力

在每节课的教学设计中都比较注意以音乐审美为核心的这个基础理念，这一理念常贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培养学生美好的情操和健全的人格。在课堂中巧妙地把音乐基础知识有机地渗透到音乐艺术的审美体验中，注重培养学生的学习兴趣，充分发挥音乐艺术的魅力，将学生对音乐的感受和对音乐律动的参与放在重要位置。

一方面，上课时注意琴声美、语言美，让学生体会美的想象力，从而使学生进而喜欢上音乐活动课。另一方面，通过聆听音乐、表现音乐、音乐创造等审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生情感的共鸣，使音乐艺术净化心灵，陶冶情操，启迪智慧，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。

二、给学生适当的活动空间、思维空间及时间

在教学过程中，每次活动至少要留出10分钟时间，让学生表现自己，鼓励学生在他人面前自信地表演，树立学生的自信心。并且从不用教师的思维定势去约束学生，让学生充分发挥自己的想像力。

三、注重自主、合作、探究的学习方式

自主、合作、探究式的学习主要是通过提供开放式的音乐学习情景，激发学生的好奇心和探究愿望。小组合作学习的形式是进行自主、合作、探究学习的一种有效途径。通过小组学习，学生们从中可挖掘自身的许多潜力，如：组织能力、交际能力、合作意识、团队精神等。

四、活动中存在的不足

在这学期的活动中，我发现最主要的不足是：学生开始接触电子琴时兴趣十分深厚，但大多数不愿意遵循循序渐进原则，都是希望能直接上琴弹奏一些自己喜欢的曲子，不肯吃苦练习基本功。为了保持学生的学习热情，我也只好在基本功还不是十分扎实的情况下给一些相对简单的乐曲让他们练习，所以导致部分学生弹奏问题始终停留在手型和力度上。在下学期的学习中，我还要针对这两方面的问题多下功夫。

第四篇：实践活动校本课程总结

实践活动《追寻太湖石的足迹》

课程开发与实施情况总结

学校校本课程的开发，丰富了学生的知识，提升了学生的综合素质，提高了教师的研究水平，使学校课程结构更加优化。2010年起，临朐四中把校本课程的开发与研究作为学校工作的突破口，结合当地有江北第一风景石市场——五井太湖石市场的实际，提出了《以“太湖石”为主进行地理性科学研究学习》的课题，探索出了符合我校实际的活动育人的有效途径，不断地推动和影响着学校的发展。

一、课程开发的背景及意义(一)课程开发的背景

1、《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出从小学到高中设置综合实践活动课程，并作为必修课程，主要包括研究性学习、信息技术教育、社区服务与社会实践以及劳动技术教育，社会实践已作为初中生的一门必修课程，列入我国初级中学课程体系中，使学生从自然、社会、生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中提高获取知识、应用知识、解决问题的能力。

2、我县是奇石之乡，太湖石、红丝石、五彩石和龟纹石在全国很有名气，据我校仅500米之遥的江北最大的奇石市场“五井太湖石林”，东西绵延数十里，储藏量极其丰富，约有145吨，闻名全国，远销海外。近年来，随着人们文明程度的提高，文化生活的需要，赏石、藏石已经成为人们喜爱的日常文化活动。在这浓厚的赏石藏石氛围下，学生对奇石也产生了极大的兴趣，如果引导他们对奇石文化进

行探索和研究，必定能极大地提高学生的科学探索精神和科学素养。(二)课程开发的意义

(1)通过学生对太湖石探索，拓宽学生知识面，开阔学生视野，进一步培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的科学探索精神和科学素养。

(2)通过观察实践、查阅文献和网络资料、实地调查等几种常用的研究方法，着重培养学生查阅文献资料的技能，分析资料、提炼观点的能力，综合分析利用信息的能力，认真负责、分工合作的团队精神。(3)通过本次课题研究激发学生对知识的探究欲望，培养学生的创新精神和实践能力，以及热爱自然、尊重科学的意识。

二、课程主要内容

带领学生以五井太湖石为主研究它的造型、分类、用途、安置、形成、开发挖掘、销售运送。以及认识五井太湖石所处地理位置，气候类型、地形地貌。同时涉及化学学科，进行化学实验分析；学习怎样利用物理力学知识省时省力挖掘、起运太湖石；结合计算机学科知识，形成我们自己的“五井太湖石”网页。

三、课程活动原则

在新课程改革的浪潮中，我校秉承一贯的“创新、实践、探究、求实”的教育理念，在教学中以“趣、动、展”教学法为依托，开展了丰富多彩的挖掘校本资源活动。

1、合作性原则：《追寻太湖石的足迹》课程的具体实施，需要学生通过观察实验、查阅文献和网络资料、实地调查等几种常用的研究方

法，学生积极探索，共同探讨，分工合作，有利于培养学生的交流与沟通能力。

2、实践性原则：强调在活动中获取知识，在调查、考察、实验、探究、设计、操作、制作、服务、行动中发现和解决问题。体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

3、自主性原则。强调学生自主选择活动目标、活动内容、活动方式及指导教师，自己制定活动方案、开展实践和表达结果，教师的指导应有利于学生自主活动的开展和深化。

4．开放性原则。课程活动强调在时间安排、主题确定、方法运用、活动操作和成果表达等方面有相当大的灵活性，为学生发挥个性特长和才能提供广阔的空间。

5．过程性原则。关注学生在过程中获得的学习体验和个性化表现，关注不断生成的新的目标和主题，关注实践活动的方法、态度、体验、诚信等。

四、课程开发的主要措施

1、依托丰富的校内外资源，积极开发校本课程。

临朐山丘居多，地质结构复杂，蕴藏着丰富的奇石资源，有江北最大的奇石市场。位于临朐县西南的五井镇盛产太湖石，据初步调查，五井镇的太湖石储量已达145万吨，位于莲花山南部的奇石市场是江北最大的太湖石奇石市场，绵延四、五里，现存自然景观石上万块。且奇石从业人员已达上千人，这些都是进行校本课程开发的有利资源，有利于学生进行社会实践活动。

2、成立课题研究小组，科学规划和设计课程内容和步骤

为加强课程开发力量，学校成立了以校长为组长的课题研究小组，科研主任、德育主任、部分班主任和骨干教师为成员。课题研究小组在正确分析、把握校情的基础上，根据课程建设的一般步骤，科学规划开发方案。经过全体成员的充分研讨、论证，编辑了《《追寻太湖石的足迹》》一书，其中包括课程目标、课程内容、课程实施、教学评价及教学建议等。然后，在课程指导纲要的指导下，课题组开始组织实施具体的课程研发工作，做到分工明确，责任到人。

3、建立定期研讨制度，加强反思交流，引发思维碰撞 为保障课程开发工作的有效性，学校建立了课题研讨制度，定期组织开展活动。针对不同时期、不同情况下出现的各种问题，确定阶段性研讨的主题和内容。每次活动，都确立中心发言人，使课题研讨工作更具针对性和时效性。通过研讨、交流、反思和感悟，引发思维碰撞，最终达成共识。

4、实施跟踪调查，拓展课程内容和活动形式

我们把最初的太湖石的造型、分类、用途、安置、形成、发掘开挖、销售运输主题编写成课程文本后，科研处、教导处、政教处处等管理部门联合组织相关人员随堂进行听课评估，并注意做好学生和教师对教材使用情况的调查、意见的反馈工作，组织上课教师对教学过程中出现的问题进行研讨，及时总结经验教训，同时注重过程性材料的积累，在此基础上逐渐扩展文本主题范围，使课程主题内容更加丰富多彩。

五、课程的实施

（一）、课程实施的总体要求

1、按照学校课程计划的整体要求，开足课时。每个学期一般安排9-10课时，原则上间周1课时，由班主任兼任课教师。

2、各班主任老师要认真制定课时计划，统一教学进度，统一教学目标、教学内容和学案，根据德育处的统一要求组织实施教学。

3、学校同时要求，其他任课教师要在各个学科的教学过程中适时渗透传统节日教育的内容，以拓宽教育渠道。

4、加强校本课程的师资培训，注重校内课程的研讨和交流，注重反思与体验，提高教师的专业技能。

六、课程实施过程

（一）准备阶段

1、制定实验计划

2、加大教科研力度

结合我校地理的特点，我们在实验中开展活动，及时反馈实验信息，达到资源共享，并且多种教材取长补短，为创造性的使用教材提供空间。

（二）实践阶段

1、研究性学习的灵魂是“问题”，开展研究性学习的主要目的之一是培养学生发现问题，提出问题，解决问题的能力。在太湖石的探究中，我们课题组的实验老师带领学生亲临太湖石市场，欣赏千姿百态的太湖石，领略大自然鬼斧神工之妙，向采石工人采访有关太湖石 的种类、用途、质地、营销等问题，参观采石现场，体验采石工人的艰辛劳动，领略他们的智慧，以及现代科技在生产领域的重要作用。通过体验，学生自己提出有关问题，然后对问题大家共同分析，归纳出最有研究价值的问题：太湖石的造型、分类、用途、安置、形成、发掘开挖、销售运输，以及认识五井太湖石所处的地理位置、气候类型、地形地貌。就以上问题让学生根据自己不同的兴趣自主选择，根据学生的选择情况和学生不同的能力层次进行互补式配组，划分成：（1）开发挖掘小组（2）地理构造形成小组(3)艺术造型小组(4)鉴石小组(5)营销小组。学生按照四人一组，每组设一名组长，引导学生展开组内合作、组间合作。在探究过程中尽可能满足学生的选择权，尊重学生的自主权，学生可以自主选择自己所喜欢的研究性问题。

2、对问题的研究解决，实验老师引导学生先进行推测、猜想、规划，设计出可行性方案，之后再根据设计方案在实践中实施、验证，从而解决问题。每个学习小组先讨论设计出可行性方案，我们实验教师审阅后再与小组进一步完善，然后让小组具体实施探究措施。如在探究太湖石的形成中，小组预先猜想太湖石的成分可能溶于水，石体受到水的长年累月侵蚀逐渐容积形成当前形状。学生在探究过程中通过物理实验、化学实验、向采石工人采访、实地考察、上网查询等形式，使问题逐步得到落实。学生发现太湖石为碳酸盐岩（当地称青石），石质成分主要是石灰岩、白云质灰岩、大理岩、大理石化白云岩等，一般以含有二氧化碳的水及地表由植物作用形成的有机酸以及由一些矿物形成的无机酸，共同作用于酸溶岩石——石灰岩、白云岩等，起腐蚀性的化学作用，裂隙被溶蚀成穿透的石缝或串珠状的孔洞。由于组成岩石的矿物成分的不均性，以及溶剂量的不同，溶蚀速度也不等，造成溶蚀的差异性。这些孔洞的大小形状各不相同，就形成了千姿百态的，具有“透、瘦、漏、皱”特点的太湖石。

3、关于在探究太湖石的营销中，我们实验教师带领兴趣小组举办了太湖石招商模拟会。同学们为大会制定了大会规则，精心组织设计五井太湖石宣传版面，介绍五井太湖石市场的规模、特色、种类、艺术造型、品牌，还为大会制定广告牌，买卖双方还就太湖石的规格、价码、运输、责任等进行业务模拟商谈，办的有模有样。学生长期处于理论学习中，将所学的知识运用到实际的机会很少，而一旦接触社会实际，他们会觉得自己所学的知识用不上，所以在探究学习中我们实验教师注重学生理论与实践的结合。通过这种活动，学生学习探究的兴致更浓，综合运用知识的能力、实践能力也得以提高。

4、在探究太湖石开挖中，兴趣小组亲临现场，了解太湖石的开挖过程，并从中了解了太湖石生存的地容地貌，对杠杆原理也有了进一步的认识。因看到开挖后的石坑没有处理措施，造成土地资源的浪费，所以小组提出了石坑回填的合理化建议，并写成书面材料，这些建议引起当地政府的重视。

5、在探究中实验教师注重实践作业的布置以巩固探究成果，弘扬学生个性。如布置的作业有：给朋友写一封信介绍一下家乡太湖石，给老师发一封有关太湖石电子邮件，调查一下班中同学对太湖石的研究情况。学校利用宣传栏、黑板报等形式对优秀作业进行展示，为学

生开辟更广阔的展示空间，大大激发了学生的积极性。在活动中学生的写作能力、合作能力、分析研究问题能力及学习兴趣都大大提高。对周围环境的观察也更加细致，综合运用能力稳步上升

七、课程保障措施

学校校本课程领导小组负责校本课程的组织、实施、管理、考核、存档、教师培训与考核奖励等，负责校本课程实施基地的建设、与外界的联系和沟通及活动的各种协调工作。

1、师资队伍管理。教师参与校本课程的工作情况是学校对教师进行业务考核、评优评先等的重要条件，工作成绩也记入教师业务档案，根据各教师的实际指导情况计算工作量，并以学期为单位折算一定工作量。学校教务处设一名专职教师，负责校本课程的整体规划、常规组织管理与教学工作。

2、学生档案管理。学校建立规范的学生活动档案，教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料，对学生参与学习情况进行总结评价。

3、课程资源管理。学校重视图书资料、师资配备与培养、校内活动场所建设、活动基地建设等课程资源的建设。

4、诚信安全教育。学校在活动开展前，通过班级分散教育和年段集中教育，由专职教师、各职能部门、班主任和指导教师负责学生的诚信安全等教育工作，保证活动的正常开展。

5、对校本课程的评价，学校遵循重过程、重应用、重亲身体验、重全员参与原则。将评价贯穿于校本课程开发与实施的全过程，重点

评价教师参与课程开发与实施的积极性，评价学生的参与与体会。根据学生在校本课程中参与程度、学习态度、实践体验、方法和技能的掌握进行全面评价。注重采取教师评价与学生自评、互评相结合，书面材料评价与学生口头评价、活动展示评价相结合，定性评价与定量评价相结合等方法。

八、课程实施取得的效果

通过课程的实施，我们发现学生在学习内容、方式、策略等方面都得到整体发展，综合运用能力也得到提高。学生学习不再仅仅局限于书本的知识，而是将知识与生活实践有机的结合起来。

1、学生的创造性得到发展和提高。

在课程的实施中，学生的学习内容得到扩展，这为学生的创造性的学习和发散思维的培养奠定基础。如：在探究太湖石的形成中，指导学生实验方法，写出实验报告，从而初步认识太湖石的形成过程，探究和质疑能力大大提高。如：在太湖石的营销问题上，引导学生把握太湖石是中华赏石文化的一个重要组成部分，多玲珑剔透，宜作园林石等审美特征，来探究它的销售渠道，这样学生会大胆的发表自己的见解，寻求营销之策，从中进一步认识太湖石，学生的创新能力也得到进一步的提高。

2、养成了合作与共享的个性品质

在课程实施过程中鼓励个性化的学习方式，同时引导学生进行小组学习，通过小组学习，促使学生在与他人共同学习、分享经验的过程中形成合作与共享的个性品质，如：学生在学习中展开讨论、辩论、实验等活动，在这些活动中学生之间有竞争也有合作，他们除了分享别人的成果外，也为别人提供帮助。学生在学习中也体会到合作学习的乐趣，在合作学习中取长补短，学习空间更加开阔。

3.丰富了学生的学习生活，促进了学生个体身心发展，校本课程的开设，学生了解了家乡蕴藏的丰富的太湖石资源及其他的各种奇石，丰富了学生的学习生活，拓宽了学生的审美视野，提高了审美情趣，陶冶道德情操，促进了学生个体身心发展，培养了学生的学习兴趣和热爱家乡、热爱祖国的美好情感。

九、问题与思考

在下一步课程研究中，我们主要从太湖石的发展历程、形成原因、开发挖掘运输、假山的制作、太湖石的营销以及带动当地经济的发展进行研究，并成立“室外英语沙龙”，让学生与外国客商面对面进行交流。与数学的估算；物理的杠杠、滑轮；地理的地质构造；历史的人物，如宋徽宗（赵佶—酷爱奇石尤其是太湖石）相联系；电脑的照片处理（photoshop）等学科有机的结合起来。让太湖石把我们所学的各科知识有机的串联起来，使学生的科学素养与创新能力得到更大的提高。

第五篇：校本课程总结

诵读领袖诗词，强我爱国情怀！

———特色校本课程工作总结

现在的孩子从小过着衣食无忧的生活，许多学生认为这是自然显现象，都这样，不值得感谢，就是感谢也只是知道感谢父母，忽略了党和国家。因此我校一直坚持对学生进行爱国主义教育，让学生知道今天的幸福生活是党给的、是国家给的。但是只靠单纯的说教显得有些枯燥无味，并且效果也不是十分明显，也正因此我校把红歌传唱列为了我校的特色工作，通过学红歌、唱红歌把爱国思想在潜移默化中渗入学生头脑之中。同时为了更加有效地对学生进行爱国主义教育，我校在高年级开设了以毛泽东诗词诵读为主的校本课程，通过诵读、学习伟人诗词，体会革命战争年代前辈们的爱国情怀、革命乐观主义精神等。

我们的具体做法是：

1、学校编写了毛泽东诗词教材。学校通过精心筛选，把 毛泽东同志具有代表性的诗词65首（多数都含有毛泽东的手迹）按照年代先后顺序汇集在一起编成校本教材，为了便于学生理解，多数诗词都配有注解，改变了学生机械的背诵学习的不良现象。

2、围绕毛泽东诗词诵读校本教材我们开展了一系列的爱 国主义教育活动。

一是读爱国书籍活动。继《改革开放30年》读书活动、《辉煌60年》读书活动之后，我校又在全体学生中开展了《建设幸福中国》读书活动，通过读爱国书籍活动，学生们感受到了革命前辈们为了后来人过上幸福生活，甘愿抛头颅洒热血的大无畏精神和爱国情感，从而使学生们体会到幸福生活的来之不易，激发学生热爱今天幸福生活的愿望。

二是讲英雄舒情怀活动。学生们把自己心中爱国英雄的故事在故事会上讲给大家听，把自己的感受抒发出来，进一步激发学生爱国情怀。

三是画我心中英雄形象活动。通过活动，刘胡兰、董存瑞、黄继光、雷锋等一个个光辉形象被学生们画了出来，让英雄形象在学生心中扎根，让爱国思想在学生心中发芽。

四是办爱国手抄报活动。学生心目中英雄很多，他们都在以不同的方式爱着自己的祖国，学生们可能感受不到这些，为此我们开展了“爱国手抄报”、“红色记忆报”、“星星之火”等手抄报竞赛，学生把一个个爱国故事、名言等搬上自己的报纸，尽情抒发对英雄的敬仰同时也进一步激发了学生的爱国情感。

五是做爱国新人活动。在校本课上激发了学生们爱国情感，但是怎样做才是爱国，围绕这些我们展开了讨论，让学生明白爱国表现在平时的一点一滴：爱护人民币、爱护国旗等等。

总之我校的校本课程就是通过学、读、讲、画、办、议让学生知道爱国从而达到最终目的知道怎样做才是爱国。