成语故事《画龙点睛》读后感[★]

第一篇：成语故事《画龙点睛》读后感

《成语故事》这本书里有很多成语故事，我喜欢的有《囫囵吞枣》、《拔苗助长》、《亡羊补牢》等，但我最喜欢的还是《画龙点睛》这个故事。

《画龙点睛》讲的是一位名叫张僧繇的画家的故事。有一天，他在金陵一所寺庙的墙上画了四条形态各异、栩栩如生的龙，却都没有画眼睛，大家好奇地问他为什么不给龙画上眼睛呢？他一脸认真地回答，龙的眼睛不能随便画，这是最紧要的一笔，一旦画出来，龙就会飞走了。人们听得哈哈大笑，硬要他画上龙眼睛看看。张僧繇刚给其中的两条龙画上眼睛，奇迹就出现了。只见电闪雷鸣，两条龙舞动起来，冲天而去，墙上只剩下还没画上眼睛的那两条龙了。人们因此对张僧繇佩服得五体投地。

读完《画龙点睛》的故事，让我深受启发。今后在读文章的过程中，我一定要把好词好句都记下来，等说话或写作文的时候，在关键地方用上些好词好句，就可以让语言和文章更加精彩了。

第二篇：借成语故事为数学“画龙点睛”

借成语故事为数学 “画龙点睛”

蚌埠市延安里小学

马 晓 玉

借成语故事为数学 “画龙点睛”

提高数学课堂的教学效率是提高数学教学质量的必要条件。它直接影响到学生数学学习的好与坏。那么，该如何提高数学课堂的教学效率，使我们的学生更容易接受和学习数学这一课程呢？我们教师身为课堂教学的‚掌陀人‛，解决好这一问题就显得尤为重要，而且是必要的。我发现很多成语与典故中的故事,与数学知识有着相同的灵犀。发现与捡拾两者具有的共同特征, 可提高学生对数学学习的兴趣，加深对数学知识的理解。同时，也可让学生发现原来不仅语文课上老师讲成语故事，在数学知识中也可以用到那么多的成语故事。

一、成语故事可提高学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的动力，学生在学习的过程中，如果没有学习兴趣，不可能产生对新知识的探求欲望。数学课堂教学的引入是很重要的，一个新颖的、精致的开头，会给人留下难以忘怀的印象，创造一个良好的氛围，吸引学生迅速进入本课堂的学习情境之中，掀起学生积极情感的浪潮。

例如：在教学《可能性》时，刚一上课，我就对学生说：‚今天，老师要考考大家，你们知道‚守株待兔‛‚拔苗助长‛‚滴水穿石‛这三个成语故事的意思吗？你们能用一个词语描述这些成语故事中的事件吗？第一个 ‚守株待兔‛，这是一个什么事件？是一定发生，可能发生，还是不可能发生？‛学生回答：可能事件，但发生的可能性较小。第二个‚拔苗助长‛，你觉得在这个故事中，到了收获的时候那个人会怎样？这是一个什么事件？学生回答：不可能事件，因为他的庄稼全死了。第三个‚滴水穿石‛这个事件可以用那个词描述？学生有回答可能的，也有回答不可能的，还有回答一定的。我又问：‚如果小水滴锲而不舍的滴着，到最后一定会成怎样？‛学生回答‚把石头滴穿成一个洞‛。那么该用什么词描述？随着三个成语故事的结束，引入今天的课题。成语故事的引入快速地帮助学生收敛课前的各种思想，使其注意力迅速集中到课堂上来，不但可以激发学生的求知欲，使学生情绪高涨进入角色，愉快接受新知识，而且充分同学课标所提倡的在轻松愉快的氛围中学习这一理念。

二、成语故事可以加深学生对知识的理解

一个精彩的开头仅能作为导入新课的‚引子‛，那条成功的路最多只走了一半。剩余的还需要在新授课中适时地激发学生的兴趣，恰到好处地诱导，充分挖掘知识的内在魅力，创造出能唤起学生好奇心和求知欲望的情境。苏霍姆琳斯基讲过：‚任何一种教育现象，孩子在越少感到教育者的意图，它的教育效果就越大。我们把这条规律看成教育技巧的核心。‛所以，我们的数学课堂应尽可能使学生少感到教师的意图，而又巧妙地渗透新的教学内容。

例如：在教学《圆的认识》时，在学生初步了解了圆的知识后，我问学生：‚你们听过‘兔子不吃窝边草’这句话吗？‛学生说：‚知道，这是告诉我们兔子的饮食习惯，它们不吃窝旁边的草，总是跑到离家较远的地方吃草。‛我说：‚是的，这是兔子的一种习惯，但是，今天老师用一根绳子把兔子栓在家门口，让它只能吃家旁边的草，你觉得它能吃到多大范围的草呢？能给大家演示一下吗？‛（同时出示一个栓有兔子的小挂件）学生演示兔子吃草的范围实际是一个圆形。‚兔子的家相当于什么？绳子又相当于什么？‛学生回答：‚圆心和半径‛我又问：‚如果我想让这只兔子吃草的范围变大或变小，怎么办呢？‛学生回答：‚只要把栓兔子的绳子变长或变短就可以了‛。‚那你们知道圆的大小是谁决定的？‛学生异口同声的回答：‚圆的半径决定圆的大小‛。我接着又问学生：‚那你们听过‘狡兔三窟’这个成语吗？一只狡猾的兔子有三个可以逃跑的出口，要抓到它们是不容易的。现在这只栓着绳子的兔子可以在这个家门口吃草，也可以在那个家门口吃草，还可以在这个家门口吃草，在这里你发现了什么？‛学生总结出：圆心决定圆的位置。我相信经过这节课的学习，圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小已深深印入孩子的脑海。成语故事可以使我们的数学课堂变得生动有趣，使数学课堂更具生命力，使得有些教学内容都变得通俗易懂，易于学生的接受和学习。

三、成语故事结尾可再次激起学生的思维高潮

儿童好动易变，有意注意时间短，一节课最后的几分钟是孩子们最疲劳、注意力最分散的时候，因此，小学数学教学也要讲究结尾的艺术。数学课堂的结尾我们可以讲述一些富有启发而生动有趣的成语故事，活跃其思维，保持其学习兴趣，把课堂教学推向新的高潮。

例如：在教学《加法交换律》时，在最后我讲了一个‚朝三暮四‛的成语并问学生：‚你们能用今天学习的知识解释这个成语吗？小猴子有没有多吃到栗子？‛学生们叽叽喳喳的说：‚没有，猴子们真笨，加法交换律告诉我们3加4与4加3的和不变，是一样多的呀！‛又例如：在学习了《百分数的意义》时，在最后我出示 ‚百发百中、十拿九稳、百密一疏、事半功倍‛ 等一些成语，问学生：‚你能用百分数表示出这些成语的意义吗？‛学生的情绪高涨，很快就说出了正确答案并且还举出了其它类似的例子。成语故事还可以让我们的学生在听课的过程中享受着一种轻松愉悦的课堂气氛，提高其学习兴趣，激发其学习动机，拉近学生与课本知识、课堂教学的距离。

成语故事可以为我们的数学‚画龙点睛‛，我们在数学教学的过程中，可以根据教学内容和各班级情况的特点，有针对性地挑选成语故事，把成语故事与教学内容相合，设计好教案，使得我们的数学课堂更精彩，更受学生的喜爱和欢迎。

第三篇：成语故事(画龙点睛)--教学设计(一稿)

《成语故事——画龙点睛》教学设计

执教者：施晓燕

教学目标：

1.学会本课3个生字，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《画龙点睛》。

3.根据课文内容，联系自己的生活经验，理解《画龙点睛》的意思并运用。4.文言文初探，为初中文言文的学习奠定基础。教学重点：

1.理解《画龙点睛》的寓意并尝试运用。2.初探读“文言小古文”的方法。

教学难点：联系自己的生活经验，理解《画龙点睛》的意思并运用。教学准备：多媒体课件 课时安排：1课时 教学过程：

一、巧画龙，为兴趣“点睛”：

1.师画龙，问：老师刚刚在干什么？（板书：画龙）2.你们能说出有关“龙”的哪些成语。

（卧虎藏龙、叶公好龙、龙马精神、龙凤呈祥、画龙点睛、龙潭虎穴 车水马龙、龙飞凤舞、望子成龙、龙腾虎跃、乘龙快婿、群龙无首、降龙伏虎、鱼龙混杂、来龙去脉、生龙活虎、攀龙附凤、人中之龙）3.介绍“龙”的形象及其由来。

龙是多种动物的综合体，是原始社会形成的一种人们崇拜的图腾。龙的形状是头似驼，角似鹿，耳似牛，项似蛇，鳞似鲤，爪似鹰，眼似兔……老师漏了什么？（眼珠——睛）

请一生点上黑板“点睛”。（板书：点睛）

4.龙的形象如此复杂，要想画好他真不容易。但在南北朝时有一位叫张僧繇的画家非常擅长画龙，民间还流传着一个的故事——（齐读课题：画龙点睛）

二、读课文，为寓意“点睛”：

1.自由读课文。想想课文讲了一个什么故事？

师：读好了吗？怎么样才算读好？（正确、流利、绘声绘色）2．正确：通，顺也，必先读准字音。

张僧繇 墙壁 张牙舞爪 逼真 神韵 惋惜 唬人 惊叹不已 ① 读一读。

② 通，亦达也。字音读准，还需要读懂字义。说一说对“惋惜、唬人”的理解。

3.流利：试着用上这些词语讲一讲“画龙点睛”的故事。4.绘声绘色：

（１）请同学们默读课文，思考：

①张僧繇画的龙为什么不“点睛”？ ②后来为什么又给龙画上眼睛？ ③“点睛”的结果怎样？

（２）师生交流，感悟画技高超，读出游客心情变化。

①点睛前的龙是什么样的？（板书：张牙舞爪，形象逼真）人们觉得怎样？（板书：奇怪、缺少神韵）相机学生字：逼、韵

指导朗读：想象描述龙的样子，读出画面感。②张僧繇为什么不给龙点睛？

生：张僧繇推辞说，画上眼睛，龙就会飞走。

师：学着他的口气说一说。（相机出示文言文：“点之即飞去。”）③后来为什么又给龙画上眼睛？（板书：怀疑）

④ “点睛”的结果怎样？此刻人们的态度又怎样?（板书：惊叹）⑤读这则故事时要读出语气的变化;奇怪——怀疑——惊叹 ⑥“须臾，雷电破壁，一龙乘云上天。”游客看到这样的情景会说些什么呢？

霎时间，只见乌云密布，电闪雷鸣，两条被点上眼睛的龙腾空飞去。游客们惊叹不已，有的说 ；有的说 ；还有的说：。他们无不佩服张僧繇神奇的点睛之笔。（3）揭示寓意。

1.刚刚同学们的补写让故事更加生动具体，就是在为这个故事“画龙点睛”。2.揭示寓意：“画龙点睛”原形容梁代画家张僧繇作画的神妙。后多比喻写文章或讲话时，在关键地方加上精辟语句，使内容更加生动传神。

三、活运用，为文字“点睛”：

为下列句子或小片段加上画龙点睛之笔。（任选一句）例：这里很美，赛过天堂。

这里山清水秀，鸟语花香，美丽的景色赛过天堂。

（“山清水秀、鸟语花香”，使句子意思表达的更具体，起到了画龙点睛的作用。）（1）老师批改作业。（2）山村里闪烁着灯光。

（3）太阳升起，照在草原上，草原到处洒满阳光。牧民们放牧着牛羊。（4）土地上，长着庄稼。玉米、高粱、还有谷穗，真惹人喜爱。

四、触文言，为文化“点睛”： 1.找韵味，爱上文言。《画龙点睛》：

张僧繇于金陵安乐寺，画四龙于壁，不点睛。每曰：“点之即飞去。”人以为诞，因点其一。须臾，雷电破壁，一龙乘云上天。不点睛者皆在。（1）文白对比：文字洗练（2）反复吟诵：韵律优美 2.传方法，读懂文言。《叶公好龙》：

叶公子高好龙，钩以写龙，凿以写龙，屋室雕文以写龙。于是天龙闻而下之，窥头于牖，施尾于堂。叶公见之，弃而还走，失其魂魄，五色无主。是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也。

（1）逐句请生猜读，相机传授方法：看注释法、组词法、猜读法、拆词法、上下联系法、记忆法、联系固知法

（2）把这个故事改写成白话文，加上细节，为它“画龙点睛”。附：板书设计 成 语

故

事

画龙点睛

白话

文言

通俗易懂

张牙舞爪

乌云密布

洗练韵美

形象逼真

电闪雷鸣 缺少神韵

腾空飞去

奇怪——怀疑——惊叹

第四篇：画龙点睛读后感

画龙点睛读后感

《成语故事》这本书里有很多成语故事，我喜欢的有《囫囵吞枣》、《拔苗助长》、《亡羊补牢》等，但我最喜欢的还是《画龙点睛》这个故事。画龙点睛，单从字面上理解就是画了龙又给它加上了眼睛而已，这有什么大不了的。读了第一遍只理解了有个叫张繇的人画画的非常好，他画的人物佛像惟妙惟肖，呼之欲出。更深入地想一想，这个故事不就是要告诉我们，任何事物都要抓住其要害或本质，那样它的内容才会更加生动或精辟。

读了这个故事，我对今后的学习和生活有了更深的理解:我感觉做每件事都有最重要的一点，只要把这一点找对，无论是说话还是写文章都会很完美。以后，我做什么事都要找准那最重要的一点，把“点”找好，我就成功了一半。

第五篇：成语故事读后感

快乐阅读 幸福成长

——读《成语故事精选》有感

刘紫晏

文化路小学 二年级四班

指导教师：岳老师